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安徽省六安一中 2019- -0 2020 學年高一語文下學期期末考試試題
時間 : 150 分鐘
分值 : 150 分
一、現代文閱讀6 (36 分) )
( ( 一) ) 論述類文本閱讀( ( 本題共 3 3 小題，9 9 分) )
閱讀下面的文字，完成 1-3 題。
文學作品和疾病有著直接而密切的關系。甚至可以說，沒有疾病，便沒有文學。疾病對文學來說是隱喻與象征，文學不可能將疾病作為疾病本身而接納，正如沒有將疾病作為疾病本身而接納的人生。疾病會在任何層面上改變人生，正如疾病在文學的敘事中不可避免地要承擔闡釋和轉變的功能。也正因為此，疫情和社會的關系是很復雜的，關于疫情的話語觀念是文學應當格外關注的。
出于對病毒的恐懼，人們需要將它化為現實世界中的具體對象，讓其成為自己群體之外的另一群人的責任。因此，無論是客觀上，還是在話語層面，傳染病的特征都要求著某種群體的關聯性。與其說這是一種策劃好的陰謀論，不如說這是出于恐懼的人性本能反應。傳染病的攻式擊途徑完全是借助于人性中的溫情行為，比如交談、聚會、撫摸、親昵，因而防治病毒的方式是與人性的特質完全相反的。在病毒的陰影下，除了生物學方面的探索研究，未來的人類社會將加速向虛擬世界發展和轉移。人們的身體愈加遠離彼此，但人們的情感與思想會離得更近，更近并非意味著親密，甚至會面臨越來越嚴重的彼此裹挾的困境。
疫情也廓清了個體與社會的思想狀況：如何建構自我的主體，如何處理主體與主體之間的人關系，恰恰對應于它們的反作用力——個體性的疾病與群體性的瘟疫。疾病及作為其結局的死亡，是我們無法回避的客觀現實，不同的疾病類型，讓我們意識到了生命的不同方面。傳染病，學讓我們直接面對人的社會屬性；外傷，讓我們直觀看到身體受到傷害后的殘酷性；癌癥，顯示生命系統本身所出現的障礙，是一種生命系統的限度性結局。沒有任何東西像疾病這樣能使人完全深入地專注于自己的感受，認清生活的真實境遇。因為疾病，我們自以為完全屬于自己的可以靈活移動的身體，終于跟社會價值觀以及復雜的社會關系產生了密切的關系，我們真切地意識到，身體的自由原來是如此有限而脆弱。這恐怕會帶來一場話語的變革。
瘟疫是病毒與人體細胞、組織的一場戰役，但如果僅限于這個說法，顯然太空洞，我們需要了解其中的細節。比如，冠狀病毒原本是寄居在蝙蝠身上，經過變異后用它的冠狀觸手與人類細胞 ACE2 蛋白觸手發生關聯，從而鉆進了細胞內部，把它的 RNA 放置到了細胞核里，從而攻陷了細胞，復制和生產出了更多的病毒。大量病毒從死亡的細胞中沖出來，開始攻擊更多的細胞，免疫系統被遽然激活，人體面臨著炎癥因子風暴„„我們在描述與生命相伴隨的疾病的時候，就有了一種全新的話語方式。這既不是純科學的，也不再純然是人文比喻似的主觀描，它是基于目前生物學所呈現出的一種“模糊近似”的形象化現實。這種科學與人文雜糅的話語方式，或許會成為未來文化的一種重要表達方式。瘟疫不再是一種恐怖神話，而是
一種理性可以理解的事物，盡管這種事物依然給我們輸送著恐懼。
隨著科技的快速發展，科學話語在文化表述中的分量會加大，但所謂的“高科技”也愈加顯現出它的局限性。我們在人工智能、5G、自動駕駛等等科技背景下，感受到的人類科技已經創造了魔法般的奇跡。但一場瘟疫，與幾百上千年前的瘟疫一樣，輕易就給“科技社會”以致命一擊。這讓我想到愛因斯坦說的一句名言：“在生物面前，我們的科學技術就像原始人一樣。” 如何理解人類的生命，依然是我們這個時代話語最為關鍵與核心的問題 (摘編自王威廉《瘟疫、文學與話語變革》) 1.下列關于原文內容的理解和分析，不正確的一項是(
)
A.疾病跟文學密不可分，在文學中是一種隱喻和象征，在敘事中承擔著闡釋和轉變的功能。
B.出于對病毒恐懼的人性本能反應，將拉大人與人之間的物理距離，加速社會卷入虛擬世界。
C.生命系統本身的障礙和局限，是讓自我的個體和復雜的社會關系發生密切聯系的直接因素。
D.在描述疾病的時候，用一種科學與人文雜糅的全新的話語方式，可以幫助人們理解疾病。
2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是(
) A.文章采用提出問題、分析問題的方式展開論證，論證應當關注疫情所帶來的文學話語變革。
B.文章在論證疫情對個體及其關系的影響時，使用了傳染病、外傷、癌癥等舉例論證的方式。
C.文章引入對瘟疫發生過程較為空泛地話語表述，是為了突出全新話語方式在未來的重要性。
D.文章末段主要論證了高科技快速發展的當下，瘟疫仍可以暴露科技話語的局限性與落后性。
3.根據原文內容，下列說法正確的一項是(
) A.因為文學作品和疾病有著復雜、密切而虛指的關系，所以導致疫情和社會的關系也很復雜。
B.人類社會向虛擬世界發展和轉移，有利于對病毒進行防治，但會面臨身心彼此裹挾的困境。
C.全新的話語變革能讓疾病脫下隱喻的掩護，有利于人們理解病毒，消除人們對病毒的恐懼。
D.創造了魔法般奇跡的科學技術在瘟疫面前，不堪一擊，其產生的話語因為缺少細節而無用。
( ( 二) ) 實 用類文本閱讀( ( 本題共 3 3 小題， 12 分) )
閱讀下面的文字，完成 4-6 題。
材料一：
2018 年 4 月 2 日，教育部制定印發《高等學校人工智能創新行動計劃》，其中提到主要目標。
到 2020 年，基本完成適應新一代人工智能發展的高?？萍紕撔麦w系和學科體系的優化布局，高校在新一代人工智能基礎理論和關鍵技術研究等方面取得新突破，人才培養和科學研究的優勢進一步提升，并推動人工智能技術廣泛應用。
到 2025 年，高校在新一代人工智能領域科技創新能力和人才培養質量顯著提升，取得一批具有國際重要影響的原創成果，部分理論研究、創新技術與應用示范達到世界領先水平，有效支撐我國產業升級、經
濟轉型和智能社會建設。
到 2030 年，高校成為建設世界主要人工智能創新中心的核心力量和引領新一代人工智能發展的人才高地，為我國躋身創新型國家前列提供科技支撐和人才保障。
(摘編自教育部《高等學校人工智能創新行動計劃》) 材料二：
高校如何在人工智能科技創新、人才培養領域有所作為？記者就教育部日前發布的《高等學校人工智能創新行動計劃》采訪了教育部科技司司長雷朝滋。
記者：《行動計劃》在人工智能領域人才培養方面有何舉措？ 雷朝滋：支持高校在計算機科學與技術學科設置人工智能學科方向，深入論證并確定人工智能學科內涵，完善人工智能的學科體系，推動人工智能領域一級學科建設。支持高校自主設置相關二級學科或交叉學科。加快實施“卓越工程師教育培養計劃”(2.0 版)，積極開展“新工科”研究與實踐，重視人工智能與計算機、控制、數學、統計學、物理學、生物學、心理學、社會學、法學等學科專業教育的交叉融合，探索“人工智能十 X”的人才培養模式。鼓勵高校對照國家和區域產業需求布點人工智能相關專業。加快人工智能領城科技成果和資源向教育教學轉化，推動人工智能重要方向的教材和在線開放課程建設，特別是人工智能基礎、機器學習、神經網絡、模式識別、計算機視覺、知識工程、自然語言處理等主干課程的建設，推動編寫一批具有國際一流水平的本科生、研究生教材和國家級精品在線開放課程；將人工智能納入大學計算機基礎教學內容。引導高校完善人工智能領域多主體協同育人機制，并通過增量支持和存量調整，穩步增加相關學科專業招生規模、合理確定層次結構，加大人工智能領域人才培養力度。
在中小學階段引入人工智能教育；不斷優化完善專業學科建設，構建人工智能專業教育、職業教育和大學基礎教育于一體的高校教育體系；鼓勵、支持高校相關教學、科研資源對外開放，建立面向青少年和社會公眾的人工智能科普公共服務平臺，積極參與科普工作。
(摘編自《人工智能時代的高校擔當》) 材料三：
大數據、機器人工程成高校爆款專業，教育部在武漢高校在設置此類專業時非常積極主動，這與武漢的產業布局有關，武漢正著力打造光谷人工智能產業。根據東湖高新區發布的《東湖高新區人工智能產業規劃》，光谷人工智能產業要在核心領域取得重大突破、形成全國領先的人才培養基地、產業競爭力進入國內第一方陣。到 2020 年，光谷人工智能核心產業規模達 100 億元人民幣，帶動相關產業規模超過 500 億元。
那么，如何培養人工智能人才？中南財經政法大學統計與數學學院院長張虎認為，人工智能人才一定是交又學科人才，培養人工智能人才時一定要打牢基礎。江漢大學數學與計算機科學學院執行院長程輝也持同一觀點。他認為低年級的大學生首先要學好數學、計算機這些基礎學科知識，到高年級再進行大數據挖掘分析實踐。湖北大學計算機與信息工程學院副院長楊維明認為，人工智能人才可以結合項目進行培養。
(摘編自《大數據機、機器人工程成爆款專業
家長看好就業前景》) 4.下列對材料一 相關內容的理解和分析，不正確的一項是(
) A.2020 年，適應新一代人工智能發展的高?？萍紕撔麦w系和學科體系的優化布局基本完成，人工智能技術得到廣泛應用。
B.2025 年，高校在新一代人工智能領域科技創新和人才培養質量方面成效顯著，并在經濟發展和社會建設方面發揮重要作用。
C.2030 年，科技方面，要成為建設世界主要人工智能創新中心的核心力量；人才培養方面，要引領新一代人工智能發展的人才高地。
D.主要目標從人工智能領域的科技創新和人才培養兩個方面提出，具有很強的指導意義，同時也凸顯了人工智能發展的前景。
5.下列對材料相關內容的概括和分析，正確的一項是(
) A.“卓越工程師教育培養計劃”(2.0 版)要求高校重視人工智能與某個學科交叉融合，探索“人工智能+X”的人才培養模式。
B.在《行動計劃》中，中小學階段要普及人工智能基礎教育，高校要不斷優化完善專業學科建設，開放相關資源，參與科普工作。
C.武漢著力打造光谷人工智能產業，這樣的產業布局在一定程度上使教育部在漢高校積極地設置大數據、機器人工程等專業。
D.人工智能人才是交叉學科人才，培養時一定要打牢基礎，所以專家建議在大學低年級最好不要接觸人工智能的相關知識。
6.教育部在人工智能領域人才培養方面有哪些舉措？請結合材料二簡要概括。(6 分) 答：
( ( 三) ) 文學類文木閱讀
閱讀下面的材料，完成 7~9 題。(本題共 3 小題，15 分) 創業史(節選) 柳青 一個初春的陽光燦爛的上午，嘴里噙旱煙鍋的莊稼人，提糞筐的莊稼人，和倒背雙手的莊稼人，紛紛從稻地塄坎上的許多小徑，向梁三老漢的草棚院走去。
“哎，寶娃子買的叫啥稻種呢？” “百日黃嘛。聽說從插秧到搭鐮割稻子，只要一百天。” “怪!自古常言:一月緩苗，一月長，一月出穗，一月黃。這‘百日黃’少二十天，差一個節氣還多哩!”
“就要看打糧食怎樣呢!” “聽梁生寶吹，這號稻子稈稈不高，穗穗夠長。” “出奇!這么說，肥料大些，也不怕長濫？” “人家說，肥料大了，只要水灌均勻，沒關系咯。” “啊哈!有這么好的稻種？買回來多少呢?” “一石多。聽說本互助組分畢，還有余頭哩。” “要是有余頭，咱也分它點試試看！„„” “百日黃”稻種的生長期短，在蛤蟆灘引起了這樣廣泛的興趣，莊稼人們把梁三老漢的草棚院擠得水泄不通。說話的聲音很嘈雜，好像黃堡鎮上的糧食市場一樣。
人們把粗大的手伸進解開的口袋里，用指頭捏一撮稻種，放在手掌心里細瞅，用大拇指頭搓搓，用口輕輕吹去稻糠，又細瞅，把大米粒投進嘴里嚼碎，然后唾掉，然后互相交換意見。都說:成色不賴! 頭上包著頭巾的梁生寶，用一個升子，把稻種從麻袋里，舀到他互助組的人帶來的器具里頭。一群莊稼人嚴嚴實實把生寶擠在中間。大伙爭著搶著，要分多出來的稻種。
在生寶起身到郭縣去之前，他曾征求過村內各代表和各互助組長，如若有人愿意換新稻種的，可以湊錢給他，他可以給大伙捎辦。但是有的人實在是弄不到錢;有的人摸不清稻種究竟好壞，不愿意冒一塊錢的險;有的人擔心生寶辦不好事情，恐怕要白白分擔他的車票、路費?，F在，這些莊稼人被新稻種早熟的優點吸引住了。這給生寶很大的鼓勵;莊稼人盡管有前進和落后、聰明和魯笨、誠實和奸猾之分，但愿意多打糧食、愿意增加收入，是他們的共同點。這就使得互助合作有辦法，有希望了。一想到這里，他精神抖擻，容光更加煥發了。
人們擁擠著，喧嚷著，一霎時把生寶弄得頭昏腦漲。„„ 當院里只留下生寶一個人的時候，他把剩下的稻種一稱，不住地惋惜地咂嘴。
“把它的！弄下這事！” “怎呢？”媽在屋里問。
“弄得咱不夠了。” 生寶媽坐在草棚屋炕上做鞋幫，通過敞開的窗口，溫和地責備兒子：
“你常是冒冒失失，做事沒個底底。我說你先把自家的稻種舀出再分，你說不好，要先人后已。這陣好！看弄得自家不夠了吧？” “罷哩！咱用上一部分舊稻種算哩。”生寶樂呵呵地說， 梁三老漢在磨棚子里磨玉米面，聽見這事，心在他胸膛里蠻翻騰。他忍耐不住，顛出磨棚，站在院里。羅面把他弄得頭發、眉毛、胡子一片粉白。他用非常喪氣的目光，灰心地盯著生寶，袖子和癟瘦的手上，落著一層玉米面粉，指著生寶說：
“你呀！你太能了！能上天你！給互助組買稻種嘛，你給大伙夸稻種這好那好做啥？這陣弄得自家也不夠了！好！好！精明人！” 給老漢這么一說，生寶反而呵呵地大笑了。他笑繼父的做人標準。生寶覺得有必要認真地向繼父做點解釋工作。他收斂了嬉笑，很嚴肅地用他學來的道理，給繼父講解中國社會發展的前途，主要說明大家富裕的道路和自發的道路，有什么不同。
“啥叫自發的道路呢？”生寶說，“爹！打個比方，你就明白了。咱分下十畝稻地，是吧？我甭領導互助組哩！咱爺倆就像租種呂老二那十八畝稻地那樣，使足了勁兒做。年年糧食有余頭，有力量買地。該是這個樣子吧？嗯，可老任家他們，勞力軟的勞力軟，娃多的娃多，離開互助組搞不好生產。他們年年得賣地。這也該是自自然然的事情吧？好！十年八年以后，老任家又和沒土改一樣，地全到咱爺倆名下了。咱成了財東，他們得給咱做活！是不是？” 梁三老漢咧開黃胡子嘴巴笑了，為了表示他的心善，不贊成殘酷的剝削，他聲明:“咱不雇長工，也不放糧。咱光圖個富足，給子孫們創業哩！叫后人甭像咱一樣受可憐。„„” “那不由你!”生寶斬釘截鐵地反駁繼父，“怪得很哩！莊稼人，地一多，錢一多，手就不愛握木頭把兒哩。扁擔和背繩碰到肩膀上，也不舒服哩。那時候，你就想叫旁人替自個兒做活。爹，你說：人一不愛勞動，還有好思想嗎？成天光想著對旁人不利、對自個有利的事情!” 老漢在胡子嘴巴上使著勁兒，吃力地考慮著生寶這些使他大吃一驚的人生哲學。
生寶坐在矮凳上，繼續向坐在對面的繼父宣傳。
“圖富足，給子孫們創業的話，咱就得走大伙富足的道路。將來，全中國的莊稼人們，都不受可憐?，F在搞互助組，日后搞合作社，再后用機器種地，用汽車拉糞、拉莊稼„„” 梁三老漢一聽這些在他認為不著邊際的空談，便輕篾而嘲笑地瞇起皺紋眼皮，問：
“要幾年？用機器種地要幾年？明年？后年？” 生寶說不上要幾年。生寶是個誠實人，他不能胡謅。他只笑不說話了。他再辯論下去，不僅沒有意義，反而還會弄壞。只要不決裂，他相信，他將來能改變繼父的想法。
(有刪改) 7.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(
)
A.梁生寶從郭縣帶回來的稻種“百日黃”引起了大家極大的興趣，從大家熱烈的討論中可以看出莊稼人貪小便宜，以及愿意多打糧食的愿望。
B.對于兒子生寶分稻種把自家分的不夠的結果，生寶媽只是“溫和地”責備他，這種態度說明生寶媽對兒子慈母般的關心，不愿過分責備他。
C.聽完梁生寶關于自發的道路的打比方解釋，梁三老漢咧開黃胡子嘴巴笑了，這是因為梁生寶的話某種程度上切合了梁三老漢內心真實的想法。
D.作者在刻畫梁生寶和梁三老漢兩個矛盾雙方時，將他們安置在分稻種這一統一事件下，形成相輔相成的比照關系，加強了小說的藝術感染力。
8.梁生寶和梁三老漢，形象有何不同？請結合文本簡要分析。
答：
9.小說原名“稻地風波”，后更名為“創業史”，對此，你是怎樣理解的？請結合文本談談你的看法。(6 分) 答：
二、古代詩文閱讀4 (34 分) )
( ( 一) ) 文言文閱讀( ( 本題共 4 4 小題，9 19 分) )
閱讀下面的文字，完成 10~13 題。
褚翔字世舉，河南陽翟人。曾祖淵，齊太宰文簡公．．．．．．，佐命齊室。祖蓁，太常穆子，父向，字景政，年數歲，父母相繼亡沒，向哀毀若成人者，親表咸異之。既長，淹雅有器量，高祖踐阼．．，選補國子生；起家．．秘書郎，遷太子舍人，尚書殿中郎。向風儀端麗眉自如點每公庭就列為眾所瞻望焉大通四年出為寧遠將軍北中郎廬陵王長史三年，卒官。翔初為國子生，舉高第。丁父憂，服闕，除秘書郎，累遷太子舍人，宣城王主簿。中大通五年，高祖宴群臣樂游苑，別詔翔與王訓為二十韻詩，限三刻成。翔于坐立奏，高祖異焉，即日轉宣城王文學，俄遷為友。時宣城友、文學加它王二等，故以翔超為之，時論美焉。出為義興太守．．，翔在政潔己，省繁苛，去浮費，百姓安之?？ぶ魍び泄艠?，積年枯死，翔至郡，忽更生枝葉，百姓咸以為善政所感。及秩滿，吏民詣闕請之，敕許焉。尋征為吏部郎，去郡，百姓無老少追送出境，涕泣拜辭。翔居小選[注] 公清，不為請屬易意，號為平允。俄遷侍中，頃之轉散騎常侍，領羽林監，侍東宮。出為晉陵太守，在郡未期，以公事免。俄復為散騎常侍，侍東宮。太清二年冬，侯景圍宮城，翔于圍內丁母憂，以毀卒，時年四十四。翔少有孝性。為侍中時，母疾篤，請沙門祈福，中夜忽見戶外有異光，又聞空中彈指，及曉疾遂愈，咸以翔精誠所致焉。
(選自《梁書》，有刪改) [注]小選：吏部郎的別名。
10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是(
) A.向風議/端麗眉/目如點/每公庭就列/為眾所瞻望焉/大通四年出為寧遠/將軍北中郎廬陵王長史/ B.向風儀端麗/眉目如點/每公庭就列/為眾所瞻望焉/大通四年/出為寧遠將軍北中郎廬陵王長史/ C.向風儀端麗眉/目如點/每公庭/就列為眾所瞻望焉/大通四年/出為寧遠將軍北中郎廬陵王長史/ D.向風儀端麗/眉目如點/每公庭/就列為眾所瞻望焉/大通四年出為寧遠/將軍北中郎廬陵王長史/ 11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是(
)
A.古代稱呼一個人，可以稱其名、字、號、謚號、官職等，還可以兼稱，“太宰文簡公”就是兼稱官職“太宰”與字“文簡”，公是尊稱。
B.古代帝王新即位，升宗廟東階以主祭，所以常用“踐阼”指帝王即位，“ 登基”“嗣位”等詞與之意思相同。
C..“起家”意思較多，在“白手起家”中指“創立事業”，在“布衣起家”中指“出身”，而文中的“起家”則指“從家中征召出來，授以官職”。
D.“太守”一郡的最高行政長官?！蹲砦掏び洝分芯退茉炝艘粋€“醉能同其樂，醒能述以文”的太守形象。
12.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是(
) A.褚翔多次升遷，深受器重。他曾多次升遷，盡管在擔任晉陵太守期間被免職，但不久之后高祖便讓他官復原職了。
B.褚翔文才出眾，即刻成詩。一次，高祖召集群臣宴飲，命褚翔和王訓作二十韻詩，褚翔就座后立即完成進呈高祖，高祖十分驚異。
C.褚翔義興為官，受人愛戴。在義興任上，他減少繁苛的政令，廢除不必要的開支，百姓生活安定，他任期滿時，吏民都請求他連任。
D.褚翔為母祈福，孝心動天。他請僧人為病重的母親祈福，夜里竟出現異象，天亮時母親病好了，人們認為他的真誠感動了上天。
13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。司中縣赫室土味突實只氣入部五樓一 (1)年數歲，父母相繼亡沒，向哀毀若成人者，親表咸異之。
譯文：
?。?）臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。(《廉頗藺相如列傳》) 譯文：
( ( 二) ) 古代詩歌閱讀( ( 本題共 2 2 小題，9 9 分) )
閱讀下面這首宋詞，完成 14~15 題。
蝶戀花·離情 李清照 晚雨晴風初破凍。柳眼梅腮，已覺春心動。酒意詩情誰與共?淚融殘粉花鈿重。
乍試夾衫金縷縫。山枕[注] 斜欹，枕損釵頭風。獨抱濃愁無好夢，夜闌猶剪燈花弄。
注:山枕，因枕形如凹，形似山形，故稱山枕。
14.下列對這首詞的賞析，不恰當的一項是(
) A.詞的起句交代早春季節，烘托出和暖溫馨的氛圍，寫出了詞人初感春天氣息時的喜悅為全文定下了感情的基調。
B.詞的下片，以乍試夾衫、山枕獨倚、夜弄燈花三個閨中生活細節，把“誰與共”的內心獨白化成了生動的視覺形象。
C.詞人寫“獨抱濃愁”運用了擬人的修辭手法，愁本無形，卻言能“抱”，寫出了無人與共、只能與愁相擁的孤獨寂寞。
D.末句“夜闌”寫夜深人靜，“猶”字說明剪燈花動作不止一次，寫出主人公心煩意亂、夜不能寐的狀態，表現了思念之深。
15.該詞上闋中的“柳眼梅腮，已覺春心動”句歷來被稱為“易安奇句”，請談談這兩句“奇” 在何處。(6 分) 答：
( ( 三) ) 名篇名句默寫( ( 本題共 1 1 小題，6 6 分) )
16.補寫出下列句子中的空缺部分。(6 分) (1)《水龍吟登建康賞心亭》中，詞人以“
，
”兩句展現出遼闊無際、水天一色的秋景。
(2)李清照《醉花陰》中，寫詩人在重陽節賞菊飲酒、花香沾衣的句子是“
，
”(3)蘇軾《念奴嬌(大江東去)》中“
，
”兩句，收束了對赤壁雄奇景物的描寫，引起后面對歷史的緬懷。
三、語言文字運用 (20 分) )
17.對下列各句中加點詞語的解釋，不正確的一項是(
)
A.金就．礪則利
就:接近，靠近 B.乍暖還寒時候，最難將息．．
將息:停止 C.于是秦王不懌．
懌:高興，喜悅 D.安帝雅．聞衡善術學
雅:素常 18.下列各句中，加點的“為”字的意思和例句中的“為”相同的一項是(
) 例句：以相如功大，拜為上卿 A.而藺相如徒以口舌為．勞 B.閹豎恐終為．其患‘ C.前長君為．奉車 D.皆為．陛下所成就 19.下列各組句子中加點詞語的意義與用法都相同的一組是(
) A.驗之以．事，合契若神
愿以．十五城請易璧
B.尤致思于．天文陰陽歷算門
強秦之所以不敢加兵于．趙者 C.夫趙強而．燕弱
嘗一龍機發而．地不覺動 D.因．賓客至藺相如門謝罪
游于三輔，因．入京師 20.對下列句中加點詞的活用類型的歸類，正確的一項是(
) ①異日圖．將好景
?、谮A得倉皇北．顧 ③卒廷．見相如
?、芤韵龋畤抑倍笏匠鹨?⑤杖．漢節牧羊
?、藁鹿賾制錃Ъ?，皆共目．之 ⑦畢禮而歸．之
?、喾从罚畠芍?，觀禍敗 A. ①⑤/②③/④⑦⑧/⑥
B.①⑤⑥/②③/④/⑦⑧ C.①⑤⑥/②③⑦④/⑧
D.①⑤/②③⑦/④⑧/⑥ 21.不列有關文學常識的表述，不正確的一項是(
) A.元雜劇是用北曲演唱的一種戲曲形式，金末元初產生于中國北方，是在金院本的基礎上，受諸宮調的影響發展起來的。
B.元雜劇劇本的體例十分精嚴，一般由四折一楔子構成本，演述一個完整的故事。主干都要代表作家有關漢卿、鄭光祖、白樸、馬致遠等。
C.元雜劇的角色有四大行當，即旦、末、凈、雜。元雜劇一本戲一般由男主角或女主角一人歌唱，由男角唱的叫旦本戲，女角唱的叫末本戲。
D.詞興起于隋唐，在宋代發展到高峰，形成“婉約派”與“豪放派”兩大流派。詞牌是一首詞的詞調的名稱，詞的標題是詞的主要內容的體現。
22.下面是宗白華先生在《美的散步》中闡述的關于“美”的來源的框架圖，請把圖轉換成一段文字介紹，要求內容完整，表達準確，語言連貫，不超過 80 字。
答：
四、寫作0 (60 分) )
23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。
材料一：
士官屬于志愿兵役制的士兵軍銜序列，但不同于義務兵役制士兵，是部隊教育訓練管理的基本骨干、裝備和技術保障的一線人才、密切官兵關系的重要紐帶。軍士長是士官中的高級軍銜。
材料二：
最近，“八一勛章”獲得者、一級軍士長、“導彈兵王”王忠心光榮退休引人關注。他入伍 34 年，當了30 年班長，精通 19 個導彈測控崗位，參加過 1500 余次實裝操作訓練、20 多次實彈發射演練，沒有下錯一個口令、做錯一個動作、記錯一個數據、損壞一件儀器。
34 年來，他先后幫帶出 320 多名優秀操作號手，60 多名成為技術尖子或技術骨干。“兵王”說:“青春是用來奮斗的，只要在崗位上踏踏實實地工作，就一定會有所作為。”34 年，他將最好的年華奉獻給了部隊，從列兵到一級軍士長，一個夢想，許下了一生，一個崗位，彰顯著忠誠。
你認為王忠心引人關注的原因是什么？從這個原因入手，引出你的觀點，談談你的看法。
要求：自擬標題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于 800 字。
六安中 2019- -0 2020 學年第二學期高一年級期末考試
語文試卷參考答案
1. C(C 項因果關系錯誤，原文是“傳染病，讓我們直接面對人的社會屬性”，“因為疾病，我們自以為完全屬于自己的可以靈活移動的身體，終于跟社會價值觀以及復雜的社會關系產生了密切的關系”“生命系統本身的障礙和局限”不是直接因素。) 2. D(文章在末段主要是為了論證全新的話語方式的優勢和特點，因為“如何理解人類的生命依然是我們這個時代話語最為關鍵與核心的問題”。) 3.B(A 項沒有因果關系，導致疫情和社會的關系復雜的原因是疾病并非作為疾病本身而單獨存在，疾病會對人生、社會的多個層面產生影響。C 項“消除人們對病毒的恐懼”不恰當，原文是全新的話語方式讓“瘟疫不再是一種恐怖的神話，而是一種理性可以理解的事物，盡管這種事物依然給我們輸送著恐懼。”所以，人們對疾病還是存在恐懼的心理。D 項說法太絕對，科技并非“毫無用處”，原文“科學話語在文化表述中的分量會加大”，雖然“如理解人類的生命，依然是我們這個時代話語最為關鍵與核心的問題”。) 4. A“人工智能技術得到廣泛應用”錯，原文是“并推動人工智能技術廣泛應用”，選項變未然為已然。
5. C A 項，“卓越工程師教育培養計劃(2.0 版)要求高.....”.曲解文意，原文為“加快實施‘卓越工程師教育培養計劃’(2.0 版) ”，積極開展‘新工科’研究與實踐，重視人工智能....等學科專業教育的交叉融
合，探索“人工智能+X 的人才培養模式”。B 項，“中小學階段要普及人工智能基礎教育”錯，原文為“在中小學階段引入人工智能教育”。
D 項，“ 所以專家建議在大學低年級最好不要接觸人工智能的相關知識”曲解文意，原文中江漢大學數學與計算機科學學院執行院長程輝認為“低年級的大學生首先要學好數學、計算機這些基礎學科知識，到高年級再進行大數據挖掘分析實踐"，并沒有說“最好不要接觸人工智能的相關知識”。
6.①學科建設方面，支持推動高校人工智能領域學科建設;②專業建設方面，研究探索“人智能+X"的人才培養模式;③教材與課程建設方面，推動人工智能重要方向的教材和在線開放課程建設;④人才培養力度方面，引導高校完善人工智能領域多主體協同育人機制;⑤努力構建多層次教育體系;⑥鼓勵高校開放相關資源，積極參與科普工作。(每點 1 分) 7.A(大家關于“百日黃”討論激動且熱烈，從他們討論的內容上可以看出他們愿意多打糧食的愿望，但不能因此推斷莊稼人“貪小便宜”。) 8. ①梁生寶先人后己，梁三老漢只為自己著想。梁生寶分稻種先別人再自己;梁三老漢主張先把自家的稻種舀出再分。②梁生寶憧憬未來，梁三老漢只顧眼前。梁生寶對未來充滿了希望，相信將來會用機器種地;梁三老漢只希望能解決眼前個人的溫飽問題。③梁生寶思想先進，梁三老漢思想狹隘。梁生寶認為給子孫們創業，圖富足，得走大伙富足的道路;梁三老漢只圖個人富足。④梁生寶樂于助人，梁三老漢精明利己。盡管大家沒有湊錢讓梁生寶帶稻種，梁生寶依然多買稻種幫助他人;梁三老漢對于梁生寶夸稻種好，把自家稻種 分得不夠后很生氣，表現出他精明利己的思想。(每點 2 分，任意 3 點 6 分。) 9.①原名 “稻地風波”格局狹小，不能很好地反映作品的全貌。
?、?ldquo;創業史”符合作品的情節發展，更能讓讀者認識到新中國農民創業“圖富足"的決心。
?、?ldquo;創業史”更能體現出幾代人創業“圖富足”的共同努力和艱辛付出。
?、?ldquo;創業史"將新中國農民的創業和時代發展聯系在一起， 更能展現作品的深度和廣度。
?、?ldquo;創業史”更能表現出作者的情感傾向，對未來實現共同富裕充滿了期待。(每點 2 分， 任意 3 點 6 分。) 10. B“風儀端麗”“眉目如點”是對褚向外貌的描述， “眉目”之間不可斷開。“為眾所瞻皇焉”意為“他都要被眾人瞻望”，與前面的“就列”連在一.起不恰當。根據句意，褚向擔任的是“寧遠將軍北中郎廬陵王長史”，故“將軍”前不可斷開。正確斷句為“向風儀端麗，眉目如點，每公庭就列，為眾所瞻望焉。大通四年，出為寧遠將軍北中郎廬陵王長史” 11. A“文簡”是益號。
12. A“官復原職”錯誤，由原文“出為晉陵太守，在郡未期，以公事免。俄復為散騎常侍，侍東宮”可知，褚翔并沒有官復原職。
13.(1) (褚向)幾歲時，父母相繼去世，褚向哀痛欲絕如同成人一般， 親戚都對此感到十分詫異。(關鍵詞: 亡沒、哀毀、咸) (2)略
[參考譯文] 褚翔字世舉，河南陽翟人。他的曾祖父褚淵，齊時任太宰，謚號是“文簡”，輔佐齊室。祖父褚蓁，被追贈為太常，謚號是“穆子”。父親褚向，字景政，(褚向) 幾歲時，父母相繼去世，褚向哀痛欲絕如同成人般，親戚都對此感到十分詫異。長大之后，褚向學識淵博，性情高雅，有器量。高祖即位后，褚向被補選為國子生。褚向從家中被征召出來任秘書郎，后改任太子含人、尚書殿中郎。褚向長得端正英俊有風度，眉清目秀，每每站在同僚之中，他都要被眾人瞻望。大通四年，褚向出京任寧遠將軍北中郎廬陵王長史。三年后在任上去世。褚翔起初為國子生，成績優秀。他為父親服喪，期滿后任秘書郎，屢經升遷擔任太子舍人、宣城王主簿。中大通五年，高祖在樂游苑設宴招待群臣，特地下詔命褚翔與王訓作二十韻詩，限定三刻完成。褚翔剛坐下就寫成進呈高祖，提拔褚翔擔任這一職務，在 當時被傳為美談。褚翔出京任義興太守，他為政潔身自好，減少繁雜苛刻的政令，廢除不必要的開支，老百姓的生活很安寧。義興的西亭有棵古樹，已經枯死多年，褚翔到義興后，這樹忽然又生出新技新葉，百姓都認為這是被他的善政感動的結果。等到他任期一滿，官吏及百姓去京城請求讓他連任，皇上下令同意了。不久，朝廷征召(褚翔)擔任吏部郎，(褚翔) 離開義興時，百姓無論老少都追隨著送他出境，哭泣著與他拜別。褚翔擔任吏部郎的時候，公正清廉，不因為別人的請求囑托而改變自己的主張，人們稱贊他公平允當。不久，他遷任侍中，很快又轉任散騎常侍，掌管羽林監，侍奉太子。后來，他出京任晉陵太守，在任未滿一年，因公事被免職。不久又任散騎常侍，侍奉太子。太清二年冬天，侯景圍困宮城，褚翔在圍城內為母親服喪，因傷心過度而去世，死時四十四歲。翔年少時就有孝心。他任侍中的時候，母親病得很厲害，他請僧人為母親祈福，半夜突然看見門外有奇異的光彩，又聽見空中有彈指的聲音，等到天亮，母親的病就好了。人們都認為這是(上天)被褚翔的真誠感化的結果。
14. A (全文的感情基調是“愁”) (3 分) 15. (6 分)比喻新奇，或觸景生情、融情于景(1 分)以柳葉如眼、梅色如腮(1 分)生動形象地展現了萬物復蘇的春光，(2 分)烘托出萌動的“春心”，使離情更加濃重。(2 分) 16. (1)楚天千里清秋，水隨天去秋無際 (2)東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖 (3)江山如畫，一時多少豪杰 17. B 將息:調養，保養
18.C 例句與 C 項都是動詞“做，當”的意思。A 項，動詞，作為。B 項，動詞，成為。D 項，介詞，被。
19. A A 項，兩個加點的“以”都是介詞，用。B 項，介詞，在/介詞，對。C 項，連詞，表并列/連詞，表轉折。D 項，介詞，通過、經由/介詞，乘便。
20. B①名詞作動詞。
?、诿~作狀語，向北邊。③名詞作狀語，在朝堂上。④形容詞的意動用法，以„„為先⑤名詞作動詞，拄著。⑥名詞作動詞，使眼色。⑦動詞的使動用法，使„„歸。.⑧動詞的使動用法，使„„相斗。
21. C 由 男角唱的叫末本戲，女角唱的叫旦本戲。
22.示例:“ 美”從哪里來?中西方哲學給出了不同的回答。(1 分)由儒家和道家構成的中國哲學產生了“物我一-體”的美學觀，(2 分)而由唯心論和唯物論構成的西方哲學則產生了“物我對立”的美學觀。(2 分) 23. 參照高考評分標準 參考立意：
原因:當了一輩子兵。
觀點: (1)小人物也可以做出大事業。
(2)愛崗敬業，不因地位低而自慚形穢 原因:入伍 34 年做出了令人矚目的成績。
觀點: (1)青春是用來奮斗的。
(2)成績是奮斗出來的。
原因:對自己嚴格要求 觀點:成績來自高標準、嚴要求。
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