語文教學與文化傳承

　 語文教學與文化傳承 德陽市廣播電視大學

　 龍琳 語文教學的主要任務是向受教育者傳授語言文字方面的知識，“養成善于運用國文這一種工具來應付生活的普通公民”。語言是人類社會所有歷史時期中存在的社會現象，它是人們交流思想的工具。而文字是記錄語言，擴大語言作用并書面化的輔助交際工具。語文教學，不是簡單地教會學生語言文字方面的知識，它本來就是一種文化傳承。語文教學的過程，其實就是文化傳承的過程。語文教學中無論何種文體，何種知識，都能推進文化傳播，弘揚傳統文化，發展先進文化，增強中國文化軟實力，推動社會主義文化大發展大繁榮。

　語文教學中，要做好文化傳承，應該做到“五性”、“三化”、“四結合”。五性：即計劃性、系統性、淘寶性、趣味性、雜食性；三化：即一體化、多樣化、常態化；四結合：即縱橫結合、主輔結合、內外結合、土洋結合。

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　1、計劃性。

　計劃是實現傳統文化教學目標的關鍵。在語文教學中，要有目的、有計劃地對受教育者施以文化傳承教育。新生入校，作為語文教師，就應該做好三方面的調查：一是對學生進行傳統文化素養基礎的調查；二是對語文教材進行調查；三是對校內和自己擁有的傳統文化知識資料進行調查，按年級、年段、學期和課文

　分別制訂長期、中期、短期計劃，按計劃組織實施，避免盲目性、零亂性、短視性、跟風性。

　2、系統性。

　中華五千多年的傳統文化，浩如煙海、琳瑯滿目，要為學生找到一條泛舟古文化知識海洋的捷徑，教師必須把零碎的、雜亂的古文化知識梳理成基本的或最基本的系統知識，如中國文明起源、中國古代生態文化、中國古代少數名族文化，中國古代傳統思想文化、中外文化交流等等，把這些知識系統化，并與語文知識相銜接，便于學生理解、吸收、消化。

　3、淘寶性。

　語文教學中，對古文化知識的傳授要像尋“寶”，教師只形象地描述“寶”，“寶”的價值，并指出尋“寶”路徑，方法，讓學生產生興奮感，并躍躍欲試，課后自然會沿著老師所指出的尋“寶”路徑自己去“淘寶”，學生自己淘到的“寶”比老師送的“寶”更有價值，更值得珍惜，并終身受益。

　4、趣味性。

　興趣，是求知的前提；趣味，是授藝的“香餌”。“趣味”就是激發學生求知“興趣”的“香餌”。為激發學生對古文化知識的興趣，教學中一定要注意趣味性。“趣味”，必須是新鮮有趣，耐人尋味，惹人喜愛。在語文教學中傳承古文化知識，一旦激發起了學生的興趣，學生的積極性自覺性就會爆發出來，收到意想不到的效果。

　5、雜食性。雜，并不是雜亂無章，也不是良莠不分，而是在取其精華，去其糟粕的基礎上，讓學生在接收能力范圍內，給學生更多的各方面的傳統文化知識，如古天文星象知識、古歷法知識、古樂律知識、古度量衡知識、古飲食知識、古貨幣知識、古禮儀知識、古姓名知識、古兵器知識、古建筑知識、古書畫知識、古博弈知識等等，使優秀的傳統文化成為新時代鼓舞學生積極向上、具有民族自豪感、愛國的精神力量。

?。ǘ?ldquo;三化”

　 1、一體化。要使語文教學與文化傳承一體化，必須注意以下幾點：一要處理好“傳”與“承”的關系。教學中要充分考慮“承”者的承受能力和與課文是否相關聯，否則會誤導學生；二要找準交匯點。教學中要善于發掘課文中的傳統文化因素和與之相關聯的文化知識的共同之處，恰如其分地對學生施以教育；三要厚積薄發。教師必須在平時多學習、多積累，在教學中巧取傳統文化大海中晶瑩剔透的一滴水，融入到課文中，去灌溉學生干涸的心田。

　2、多樣化。語文教學中的文化傳承，要采取學生喜聞樂見、生動活潑的多種形式進行，如歌曲、戲劇、故事、演講、頌讀、板報、繪畫等等。在教學中，把已譜有曲的古典詩詞編輯成冊，讓學生學唱；鼓勵學生把已學過的古典詩詞自己譜曲傳唱；把故事性較強的古典文學作品編成短劇自己表演，鼓勵有繪畫基礎的學生把古文中的篇章畫成連環畫在班刊上刊出；定期或不定期開

　展古典詩詞或古文頌讀、演講活動等，以此來激發學生的學習興趣，使傳統文化在潛移默化中得到更好的傳承。

　3、常態化跟“風”做“一陣子”并不難，難的是把傳承中華優秀文化作為一種“責任”，長期堅持；在一個學期或一篇課文的講授中，隨機結合傳統文化知識的教學也不難，難的是有目的、有計劃地去做，持之以恒。教學中要做到常態化，作為教師應具備幾點：一是有強烈的“責任感”；二是有周密的計劃性；三是要經常“充電”，有足夠的“資本”；四是不斷滿足學生新的求知欲望；五是不斷創新傳道授業方法。

?。ㄈ┧慕Y合 1、縱橫結合。我國歷史文化積淀豐厚，文化典籍浩繁，文化名人眾多，從縱向為我們提供了取之不盡的文化寶藏。從橫向看，有地域文化、少數民族文化、外來文化、民間文化、民俗文化、宗教文化、人文歷史文化、紅色文化、影視文化等等。語文教學中，要善于把縱向的和橫向的文化知識有機結合起來，融入教學中，激發學生學習傳統文化知識的興趣，開啟學生自主學習的窗口，為學生將來綜合運用豐富的傳統文化知識“應付生活”打下堅實的基礎。

　2、主輔結合。從語文教學角度講，要以課文知識傳授為主，以優秀傳統文化知識傳承為輔；在教學形式上，以教師講授為主，其它形式為輔。但必須主輔結合，方能收到奇效。教學方法應不拘一格，可以是教師主講，也可以請專家、學者、家長、名流講。

　還可由學生講，充分發揮學生的主觀能動性，活躍思維、激發潛質，促進個性發展。

　3.、內外結合。在語文教學中傳承優秀文化知識，必須堅持“課內教學、課外延伸、活動補充、內外結合”的原則。課外可選擇以下幾種方式進行：一是專題講座，如中國古代的神話、先秦的散文、兩漢的辭賦、唐代的詩歌、宋代的詞、元代的曲、明代的戲劇、明清的小說；二是文化、藝術賞析。如中外文學賞析，音樂、美術、舞蹈、戲劇、影視賞析等；三是組織學生有選擇地觀看“中國大學視頻公開課”中的部分內容，如南開大學的“六大名著導讀”、北京師范大學的“千古名月”、四川大學的“中國詩歌藝術”、北京航空航天大學的“航空航天概論”等；四是組織學生考察地方文化；五是組織建立傳統文化社團。

　4、土洋結合。這里說的“土”是鄉土文化，“洋”就是中國傳統文化。四川省德陽市有著得天獨厚的文化資源，如三星堆、綿竹年畫、孔廟、姜氏一門三孝子、三國遺跡——白馬關、張?？菇?、張栻（張南軒）理學、孟鷺洲巡治臺灣、李調元集著《函?！?、劉邦咬牙封雍齒、文化古城銅山、廣漢民俗保保節、綿竹酒文化等等。在語文教學中，把這些本土文化與課堂教學相結合，增強青少年一代愛國愛家鄉的感情。

　文化的力量，深深熔鑄在民族的生命力、創造力和凝聚力之中，建設和發展什么樣的文化，決定著一個國家和民族的前途和未來，在思想多樣，價值多元，思潮多變的今天，加強對青少年

　一代的傳統文化教育，更具重要性和緊迫感。在語文教學中傳承傳統優秀文化，必須把握時代脈搏、反映時代精神，貼近現實生活，引領青少年一代成為先進文化的繼承者、改革者、創新者，成為推動社會主義文化大發展大繁榮的新生力量。