優秀教育敘事例文

　優秀教育敘事范文

　優秀教育敘事范文班主任是 1 個班級的靈魂。既是學生求知的帶路人，又是學生成長的引導者。1 個班級的成功與否很大程度上取決于這個班級“將領”的管理。“真實的教育是自我教育。”這句話闡明了教育的真理：教是為了不教，管是為了不管。這是班級管理的最高境地。要到達這 1 境地，要求班主任的思想觀念首先改變。班主任不能做學生的保母，要成為學生的“顧問”，在學習，工作，生活上對學生加以指點，為學生出謀劃策，做好班級管理工作的設計者。班主任面對的是有理想，有感情，有著各種興趣愛好的生命群體。班主任平常 1 句鼓勵的話，常常會成為 1 個學生 1 生尋求的目標。1 番入情入理的個別談話，或許能改變多年不化的“頑石”。但是，做為 8年級的班主任，不但承當著沉重的教學工作，而且還肩負著如何把學生培養成可用之才的重擔，真可謂任重而道遠。下面我談談我任班主任的 1 些粗淺心得，與大家共同探討。首先，我覺得做為 班主任應當扮演的 3 種“角色”。

　1·演好“鼓動師”角色。

　再過 1 年，學生就面臨人生第 1 個 10 字路口的選擇，而大多學生顯的很茫然。為此，我及時捕捉往年中考的 1 些實例和未來 1 年的中考將會是怎樣的情勢，給學生撒播理想的種子。工作從細處開始，發現每一個學生的閃光點，幫助他們確立奮斗目標，建立自信心;用贊美的眼光去看他們，肯定他們，鼓勵他們的斗志。具體要做到以下幾點：

　1、鼓動的常常性。

　班主任要學會視察，善于發現，當學生情緒低落時要鼓動，給學生以自信;當學生春風得意時還要鼓動，給他們擺正前進的方向;每次考試前要鼓動，增加他們的士氣;考試分析后

　要鼓動，給他們以氣力。要充分利用課余時間，對學生進行不同層次，多方面鼓動，使他們思想積極，學習積極。

　2. 鼓動要講求方法。

　班主任要有預感性，要科學管理班集體，善于做學生的思想工作。要對學生思想分析透徹，8 年級時學生的育苗期，對成績好的來講，則是生活在緊張，充實和快節奏中，他們在行動上則表現為配合老師，積極向上，而對中等學生來講則有 1 定的迷惘，等待，他們表現為“蓄而不發”，“唾面自干”。對喜歡的老師，喜歡的學科認真肯干，而對不喜歡的老師，學科則持抵制態度。相對很差的學生則體現出失望和度日如年，在他們身上 更多的則表現為違背紀律，與老師抵牾。針對這類情況班主任在工作時根據不同的學生，采取不同的方法，從不同的角度，用不同的方式，有預感性的做好思想工作，化害為利。平時我給學生大道理也講，小道理也講，眼前的也講，將來的更要講，講理想也不排除現實。我把調劑學生心態做為我工作的中心。

　3. 掌控鼓動的最好時機。

　8 年級學生的潛力很大，“欲窮千里目，更上 1 層樓”，“要戒驕戒躁，力爭上游”，爭取最后的成功。當學生們因考試失敗而消極時，要急學生所急，幫他們分析 1 下緣由，尋覓差距，告知他們“1份耕耘，1 份收獲”。“加油吧，曙光在前!”不但在學生眼前鼓勵他們，而且我也在作業本中鼓勵他們。例如，對 1 些學習好的學生就打 1 些這樣的評語:Believe in yourself ! You’re the greatest forever ! 或 Come on ,you’re the best ! ?

　對 1 些中游有點怠惰的同學給予這樣的評語：Time and tide wait for no man . Come on ! 對 1 些很刻苦的同學這樣說：Where

　there is a will,there is a way. Come on,please ! 對 1 些差生而且也很懶的學生給予這樣的評語：Step by step! 或 A slow sparrow should make an early start, believe in yourself , please ! ?

　2·扮演好“心里醫生”的角色 ?

　8 年級學生正處在青春期，性情極不穩定，人生觀，價值觀還沒有定性，因此，我要據情順手推舟，做好“心理醫生”，幫助學生克服心理障礙，使學生健康地生活成長。

　要教育學生辯證認識生活與人生。

　“物競天擇，適者生存。”在生活學習乃至以后的工作中面對逆境和挫折要勇于競爭，勇于挑戰，英勇地迎拂塵浪的考驗。

　要幫助學生認識自己，給自己定位。

　既不高傲自大，目中無人，也不悲觀失望，自卑自賤，相信自己的潛能，以后會有更大的發展空間。成績固然重要，但絕非人生的終極點，即使失敗了，從頭再來，明天的太陽會仍然燦爛。

　要教會學生自我調解，自我糾正。

　我們都知道會學習，會生活的人常常是曉得會調劑的人。在沉重的學習之余，也要學會享受生活，飯如何才能吃得有營養，覺如何才能睡得更足，這些看似簡單的問題，但對學生卻影響極大。

　3·扮演好“和諧員”的角色。

　首先，調和好各科任教師之間的關系。我要求學生公道分配各科的學習時間，不偏科，尊重每位科任教師。為了班級的整體性，大家要心往 1 處想，勁往 1 處使。其實我們班的科任教師已參與了我們的班級管理，由于他們明確自己的職責。只有人人參與，人人管理，才能使這個班級欣欣向榮。

　其次，調和好師生之間的關系。

　和諧的師生關系可以營建 1 種同舟共濟的氛圍。只有這樣，教師才能教得高興，學生才能學得盡興。我平時要求學生尊重老師認真聽講，通過“愛老師“的活動，拉近教師和學生的距離，讓教與學的雙邊活動在和諧的氛圍中完成。

　最后，調和好家校之間的關系。

　1 個班集體的很多教育和管理工作需要家長的信任和大力支持，才能收到事半功倍的效果。有時家長不了解自己孩子的實際水平，對學生的期望值太高，這不利于學生的發展。為此，我對學生的學情要全面掌握，使家長真正了解自己的孩子，并主動接納，使家庭成為考生最穩定最溫暖的港灣。其次，做為班主任，工作更加復雜，更加艱辛，同時又極富有創造性。為了收到良好的效果，需要我們更多繁而細的投入，更講求巧而妙的方式方法。

　總之，我認為做好班主任工作的條件是：作為班主任應有高度的責任心，上進心和使命感。班級管理工作是 1 項復雜的工作，工作千頭萬緒，方法千差萬別，情勢和任務又在千變萬化。

　優秀教育敘事范文愛在心中——庇護夢想 ?

　泰戈爾在詩中寫道：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干葉的事業吧，由于它總是謙遜地低垂著它的綠蔭。”帶著對葉的事業執著地尋求和向往，10 年前，我無怨無悔地選取了教師這 1職業，在平凡的工作崗位上做著平凡的事情，但是我始終把“1 切為了孩子，為了孩子 1 切，為了 1 切孩子。”當作我從教的最高準則，為了他們我情愿奉獻出自己忘我的愛。

　記得剛站在 3 尺講臺上時，應對無數雙渴望求知的眼睛，心里充滿了激動和興奮。望著比我還高的孩子們，還有些許的擔心和忐忑，我最后實現兒時夢想了，但是我能勝任嗎

　在我教書生涯的最初 1 段時間，發怒成了我生活中出現得最多的動作。課堂上有人不專心，沒完成作業這些都會引發我的發怒。我會在課堂上大聲呵斥出錯的學生，只由于覺得這樣做會在全班起到威懾作用，卻沒有去想這個學生會有怎樣的感受，也疏忽了一樣坐在教室中其他的那些滿懷期盼等老師講授新資料的學生。經過 1 段時間，我雖然能控制住課堂上的紀律，可總覺得課堂上哪里不對勁。感受著每一個學生看我時畏縮的眼光，回想著課堂上死 1 般的沉寂，我開始思索。雖然我是 80 后，可我們的老師大多是嚴肅的，讓人畏敬。用心回味過去的求學生涯，最使我難忘的老師是我初中的女老師。她溫文爾雅，不愛發怒，愛學生因此我很喜歡她。曾幾什么時候，我是那樣的夢想成為 1 名教師，1 曲《長大后我就成了你》讓人潸然淚下。她不就是我奮斗的目標嗎為什么我此刻要背道而馳 ?

　作為 1 名小學老師，特別是班主任，務必要有愛心和耐心。有了愛心，就有了耐心，雖然工作繁忙，累得無暇休息，無暇文娛，乃至逛街購物都擠不出時間;雖然教育孩子 10 分操心，而且操碎了心，有時讓你哭笑不得，有時讓你氣得發瘋，但你務必忍受、忍受、再忍受。靜下心來，想想，他們才是個不懂事的孩子，就沒必要大動肝火，1 切風平浪靜，1 切都會瓜熟蒂落。

　1 天，我在學習新課標時，感悟到課堂應是向在場的每顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，才明白是我嚴厲的眼光切斷了學生的思惟，是我冰冷的面孔熄滅了學生心中的熱忱。如何激活我的課堂，讓學生們能在愉悅的氣氛中學習呢我墮入了尋思。美國教育心理學家曾總結：“如果孩子生活在批評中，他便學會譴責。如果孩子生活在敵視中，他便學會好斗。如果孩子生活在恐懼中，他便會憂心忡忡。如果孩子生活在鼓勵中，他便學會自信。如果孩子生活在受歡迎的環境中，他

　便學會鐘愛他人。如果孩子生活在安全中，他便學會相信自已和周圍的人們。如果孩子生活在友誼中，他便會覺得他生活在 1 個多么完善的世界。”只有良好的學習氛圍與和諧的師生關系，才能促使學生們更喜歡上課，期盼上課，因而我總是精心設計上好每節課，使同學們在無意中喜歡上我。同時，在平時的教學活動中，我也從不吝嗇對學生的表揚，由于我明白期望得到他人的表揚是每一個孩子的天性，孩子的內心世界是清澈的。每一個人都期望自己能得到他人的肯定。得到了肯定后，良好的情緒會給你帶來下 1 次成功得到肯定的可能。大人如此，小孩亦如此。來自老師和家長的表揚與肯定，會令孩子們更加的自信和可愛，從而以更加用心的態度做出回應。就像魏書生所說的：我們 ?

　教育子女、教育學生還停留在忠言逆耳的觀念上，就落伍了，就不受歡迎了。我們應適當地用上糖衣良藥，會成心想不到的收獲。1 句表揚乃至 1 個微笑就是鼓舞孩子奮發向上的強大動力，孩子建立了自信心，對待各種事物的態度就會變得更加用心。

　教育的根本就是要庇護孩子們的夢想，給他們期望。剛接手 3年級時，就聽其他老師說了張宇的狀態。她，1 個不重視外形，學習1 塌胡涂的孩子。當大家說她沒救了，放下吧的時候，我卻暗下決心，用我的愛去解救她。明白這些狀態后，我就利用課間常常與她談心、交換，使得她漸漸地能夠理解我，愿意與我交換 1 些事情。在每節的語文課上，我總是抽她回答 1 些簡單的問題，每當她回答正確時，我總是對她豎起大拇指表揚她，不斷地給她信心。課后我抽空輔導她，鼓勵她背課文哪怕是 1 段 1 段給我背。長此以往，她開始喜歡上語文課，而且每節語文課上總能看到她用心舉手發言，每次的課堂作業她總是很及時地給我批改，每篇課文她總是很認真用心腸背給我聽。漸

　漸地，她的臉上現出了孩子應有的笑意。她看見我不再游移躲閃，而是大方又快樂。以后，她的學習進步很快，從之前的不及格到期中考試的及格，老師表揚她，同學們對她刮目相看，課間同學們都在議論說她進步真的很快。從那以后，她對學習語文的用心性更強了，這對她來講是多么地不容易呀，雖然在對她的輔導進程中我也出現了很多煩惱，但當我每次看到她進步時，都感到非常欣慰。有人說過這樣的1 句話：“老師不經意的 1 句話，可能會創造 1 個奇跡;老師不經意的 1 個 ?

　眼神，或許會抹殺 1 個人材。”老師習以為常的行動，對學生畢生的發展或許產生不可估計的影響。

　教育是 1 門藝術，只有走進學生心靈的教育才是真教育。愛是教育的原動力，教師關愛的眼光就是學生心靈的陽光。對待好學生要恩威并施要做到及時批評，適時鼓勵。

　班上有個女生叫張馳，是班干。1 次，她的作業馬虎不堪。我將她的作業拿給她看，責問：“你這樣寫作業，我難以相信，你 1 向是優秀的，本日為什么這么潦草”這位女生無言以對，后悔卻已悄悄爬上臉頰。我不忍再責問，也未作任何補充或是暗示讓她重寫，只是提示她下次注意就行。第 2 日下午，我來到教室，剛坐下，1 個嶄新的練習本赫然出此刻我的眼前。翻開 1 看，竟是張馳重新補寫的作業，字字端正，筆筆認真，字的大小相等，像刀刻 1 般，清秀雋永，和先前的作業相比，簡直判若兩人。我的內心突然涌動著感動和欣悅：這個張馳，真讓我刮目相看。隨即，我拿起紅筆，在她的本上加上批語：”我不單單欣賞你的作業，我更欣賞你改過的風格，你能這樣要求自己，真是慧心難得。期中考試時，學校訂 3 年級學生進行語文調研測試，張馳考了 95 分的好成績，得了第 1 名。這位小女生又 1 次讓我刮目

　相看。我在全班同學眼前對她大加贊美，班上前 3 名同學的名字被我搬上光榮榜，我在第 1 名張馳的名字周圍特地畫了幾個 5 角星，好似給她戴了 1 頂充滿光環的帽子。我發現，張馳那張小臉興奮得通紅通紅，眼睛里盛滿了濃濃的笑意、幸福和陶醉。及時批評適時鼓勵是 1服良藥，它能造就 1 個好孩子，只要教育者掌控好尺度。

　有人說：“如果 1 個教師把酷愛教育和酷愛學生結合起來，他就是 1 個完善的教師。”由此看來，“德”是賦予人類靈魂的基石，道德的培養和提高，不論是對教師本身還是對學生都是尤其重要的。只有酷愛學生，才能去關心他們的成長，才能去教書育人，才能尊重學生人格、引導學生成才。誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子，教師利用自己博大的愛去溫暖每位學生。每個孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學習成績差能人意，但他是運動會上的冠軍，是勞動中的能手，是他主動送生病的同學回家，誰能說他不是個好孩子呢雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學生營建 1 個寬容的學習環境，在鼓勵學生的人格氣力的成長上，個性張揚的發展上，是一樣不容忽視的。

　我是教師，就要奉獻，淡泊名利、安貧樂道，時刻不忘職責，1心想著事業。“捧著 1 顆心來，不帶半棵草去。”已作為我的座右銘。為了我所酷愛的教育事業，也為了我心中的那份愛，不斷鼓勵我在人生的道路上艱苦跋涉，用熱血和汗水去澆灌 1 茬茬幼苗、1 簇簇花蕾，用愛心去托起明天的太陽。有愛才有理解，有愛才有和諧，有愛才有期望!讓愛永駐我們心中，庇護孩子們的夢想吧! ?

　優秀教育敘事范文“有 5 斗米，不做孩子王”的說法。確切，做 1 個老師挺苦挺累的，做 1 個好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業，所以我們要做的只有默默工作。今天，我偶爾翻到了我教

　的第 1 屆學生寫給我的信，使我勾起了對當時的回想。還記得我第 1次走進教室時學生們臉上那種松了口氣的表情，多是老師嚴肅的表情看太多了吧，換了 1 個新來的老師他們都覺得很放松吧，但是 1 進學校就聽到許多諸如課堂混亂，學生不聽話，乃至故意與老師做對這類恐怖故事，心里便默念著，要給他們 1 個下馬威。因而，在我教書生涯的第 1 年，發脾氣成了我生活中出現得最多的動作。課堂上有人不專心，沒完成作業這些都會引發我的發怒。因而我會在課堂上大聲呵斥出錯的學生，只由于覺得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個學生會有怎樣的感受。也疏忽了一樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授下 1 課，他們很好奇的內容的學生。學生看不到老師的笑容，幾個調皮學生總是成心無意的跟你唱反調。而經常接受領導的談心，我的心情可以說非常糟，常常覺得自己很委屈，有時將自己的情緒帶進了課堂，當著學生的面落淚。學生給我寫了 1 份情真意切的信，泛論了對老師的看法，鼓勵我要堅強，同時，像大人 1 樣的開導我，愿意做我的朋友，給我的管理上提了很好的建議。我們的學生是有思想的，也很可愛，作為 1 個老師，不能固步自封，要用心與學生交換，他們的思想是純真，仁慈的，要放下老師的架子。尋覓工作中的不足，廣聽意見，認真研究。

　在以后的教學中，我注意了教學方法的改進，注意控制自己的情緒，甚么事情不能操之過急，頭腦 1 定要冷靜，面對課堂上產生的1 些突發事情能正確處理。記得在教 6 班時，有個學生叫高帥，家長沒辦法管住他，老師上課喜歡搗蛋，數學作業常常不做，還弄得他人上不了課，有次上課，我實在忍無可忍，叫他站教室后面上課，他 1動不動，這時候，真感覺自己下不了臺。我真巴不得煽他幾個耳光，終究，我還是克制住了。課后，我找他談了話，捉住他的優點，漸漸

　走進他的心理，有時單獨交換，有時全班講，讓學生都了解他，接納他，適時引導他與同學們 1 起玩，學習。課后，無數次義務為他補課，以我的心換他的心。他還是有了很大的轉變，上課能聽課了，作業也能按時完成，見了老師還打招呼。我想我的心思沒白費，教書育人要用心。

　做教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種!面對眼前一樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每個孩子的心中充滿陽光，讓每個孩子在愛的撫慰下快樂成長。每位為人師者，放棄了 1 個學生，可能會減少你的工作壓力，可能會提高你的教育質量(本文來自斐斐課件園)，可能會給你贏得榮譽，但你放棄的卻是 1 個孩子的美好前程，放棄的是 1 個家庭的希望，留給自己的也將是 1 個永久的遺憾! ?

　孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶;孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師的應當欣賞著他們水晶般的心;更要保護著他們玻璃 1 樣易碎的自尊。

　快樂可使人延年益壽，快樂可使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，1 定會留下許多不盡人意的地方，但只要我們試著在不經意間揀拾快樂，我們的生命道路上將會灑滿陽光，我們的青春將不會流逝太快，所以，我們不要隨意扔掉他人的快樂，也不要輕易去掉自己的快樂，每天把笑臉送給每一個人，我們的領導，我們的同事，我們的好學生，那末，展現在他人眼前的將會是最美麗的你。