“互聯網+”時代下計算機技術應用型人才培養淺談

摘要：政府工作報告中提出，“制定‘互聯網+’行動計劃，推動移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等與現代制造業的結合，促進電子商務、工業物聯網和互聯網金融（ITFIN）健康發展，引導互聯網企業拓展國際市場?！庇嬎銠C專業是培養“互聯網+”時代下主要技術力量的核心專業。正在發揮著越來越重要的作用。如何培養適應“互聯網+”時代下的計算機技術應用型人才是各個高校面臨的共性問題。

關鍵詞：“互聯網+”；計算機技術；應用型人才培養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）37-0244-02

一、“互聯網+”時代的到來及發展趨勢

2015年3月，全國兩會上，全國人大代表馬化騰提交了《關于以“互聯網+”為驅動，推動我國經濟社會創新發展的建議》的議案，表達了對互聯網作為信息時代的核心引擎在促進經濟社會發展方面的相關看法。2015年3月5日上午十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃。李克強在政府工作報告中提出，“制定‘互聯網+’行動計劃，推動移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等與現代制造業的結合，促進電子商務、工業物聯網和互聯網金融（ITFIN）健康發展，引導互聯網企業拓展國際市場?！蓖ㄋ椎刂v，“互聯網+”就是將互聯網技術與傳統產業進行融合，利用新型的交互平臺，實現對傳統產業的轉型升級。舉例而言，電子商務即是將互聯網技術與傳統的消費行業進行了有效接合，僅2014年一年，電子商務交易額就超過13萬億元人民幣。在極大地激發國人內需的同時，也改變了人們的生活方式。

總結來看，“互聯網+”是進一步促進信息消費的重要抓手，將為經濟發展提供新引擎。

二、“互聯網+”時代下計算機技術應用型人才需求與培養情況

黨中央、國務院高度重視創新創業人才培養，近日下發了《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》。教育部近期也強調要深化高校創新創業教育改革，要求修訂人才培養方案、推進協同育人、廣泛搭建實習實訓平臺，要求教師、學生，全員、全方位參與[1]。計算機專業是培養“互聯網+”時代下主要技術力量的核心專業，正在發揮著越來越重要的作用。如何培養適應“互聯網+”時代下的計算機技術應用型人才是各個高校面臨的共性問題。

（一）人才需求情況及要求

從目前中國互聯網產業對人才的需求情況看，移動互聯網方向的人才需求巨大[2]，而移動互聯網技術即是“互聯網+”跨步前進的基石。隨著移動智能終端、云計算、物聯網等新技術的快速興起，互聯網專業技術人才的缺口也將逐漸增大?！盎ヂ摼W+”時代下的人才需求可分為以下兩類：一類是精通硬件，對于網絡拓撲結構設計、互聯網協議等專業知識熟稔于胸；另一類是精通軟件，集中體現于擅長客戶端設計以及其他模塊設計，了解通信專業的編碼、信息傳輸等相關知識。這對于人才的要求還包括：具備較強的創新開發精神，懂得設計專業的相關知識，擁有良好的意志品質態度，掌握熟練的團隊合作技巧，擅長得體的溝通交流方式。

（二）人才培養存在的問題

現行教育體制和辦學指導思想存在著許多與社會經濟、科技發展不相適應的方面，計劃經濟時期形成的一些思想觀念、思維方式以及應試教育、分數教育的思想仍在影響著計算機教育。主要體現在：

1.課程體系陳舊，難以滿足企業和社會的需求。一些院?，F行的計算機應用專業的課程體系強調學科的系統性和完整性，但忽略了側重性與特色性。拿某校的計算機專業學生的具體課程舉例，專業基礎課程包括：《專業導論》、《大學物理B》，《電子技術基礎》、《工程數學基礎》、《計算機數學基礎》，學分設置分別為3分、4分、3分、6分、4分；專業核心課程包括：《程序設計基礎》、《軟件工程概論》、《數據結構》、《數據庫技術與應用》、《操作系統》、《計算機網絡》、《計算機組成與結構》，學分設置分別為6分、2分、4分、3分、3分、2分、4分[3]。由此可見，基礎課程不足（種類跨度不夠），核心課程不重（缺少學分差別）。最重要的一點即在于：網絡類課程太少，這讓即將融入“互聯網+”時代的IT精英由于缺乏最核心的競爭力，而直接輸在了起跑線上。雖然這只是某學校的計算機專業的課程設置，但是管中窺豹，略見一斑，這樣的體系并不在少數。陳舊的課程體系亟待改革，以跟上時代前進的步伐，滿足企業及社會的需求。

2.實踐操作欠缺，不能適應時代與潮流的變化。眾所周知，工科課程離不開實驗實踐環節。但是，很大一部分院校培養出來的畢業生缺少實驗素質和動手能力，更罔談在“互聯網+”的大潮中一展身手了。之所以實驗能力欠缺，一是源于師資力量不足，高校擴招盛行，師生比例逐年下跌，倘若學校待遇不合理，將導致高素質教師嚴重缺乏的局面；二是實驗設備欠缺，受制于經費和對實驗教學的重視程度，一些院校實驗設備欠缺并落后于企業的發展步調。這直接導致了“出產”的畢業生不懂實驗、貧于創新、手高眼低、難成大器。

三、培養“互聯網+”時代下的計算機專業應用型創新人才

（一）以優化人才培養方案為契機，劍鋒直指“互聯網+”時代需要的人才

人才培養方案當中蘊含了人才培養的目標以及達到目標的過程中需要完成的教學內容。針對于“互聯網+”時代下的計算機技術應用型人才，應當具備以下幾種素質：牢固的專業基礎、嚴密的邏輯思維、豐富的創新意識、前衛的設計理念、良好的做事態度。為達到這樣的目標，在修訂人才培養方案的過程中可以采取以下的步驟：教學骨干教師出方案，集中優秀的計算機專業的授課教師開會討論，確定基本的課程內容、課時安排、上課形式。往屆畢業學生提建議，結合已畢業學生在工作中遇到相關情況后給出的建議，對原方案進行優化。企業事業單位列重點，通過與企業事業等單位開展座談或走訪等形式，了解一線企業需求，打造從業型人才。此外，初步制定的方案應當上報學校，集合有經驗的專家學者進一步討論論證可行性，并最終確定新的人才培養方案。

（二）以加強教師隊伍建設為保障，打造走在“信息高速路”上的育人團隊

“互聯網+”時代下強調的是應用技術，所以教師應當對前沿技術，包括移動互聯網終端、軟件開發等技術有所研究。此外，還需要做好以下兩個方面：第一，練就過硬基礎理論素質，沒有對基礎理論嫻熟的掌握，就難以運用高層次的復合型技術，更加難以清晰明確地向學生授課。第二，采取“1+1+N”模式互幫互促，“1+1+N”指的是一個有經驗的專業領域教授帶動一位青年教師，青年教師指導“麾下”的一批學生。經驗豐富的教授可以在研究方向對年輕教師進行指導與傳接，還可以在授課風格與方式上助其提高，年輕教師則可以尋求指點迷津；有了教授的幫扶，青年教師對于學生則可傾盡全力，力爭優秀。

（三）以發揮科研與競賽作用為抓手，拔高學生尖端學術水平及創新能力

科學研究方面，可以遴選一批成績突出，創新意識優良的同學參與科研項目，以激發興趣、因材施教。如數據庫、高性能計算、人工智能、云計算、物聯網技術、數據挖掘技術等，這些都與“互聯網+”時代的主流應用密不可分，或作為前提基礎，或作為拓展應用。通過參與這些課題的研究與學習，將極大地調動學生的興趣，使有天賦、有能力的學生脫穎而出，為人才的培養與發掘打造一條“高速公路”。選擇部分學生參加數學建模大賽、ACM程序設計大賽等與計算機技術相關的競賽，統一培訓，加強指導，幫助提高學生學術水平并挖掘其潛力，輔以適當的物質及精神獎勵，形成競爭拼搏的良好氛圍。

（四）以加強校企之間合作為牽引，瞄準新時代下新技術需求培育人才

一要在企業建立院校應用型人才培養實踐基地，通過使學生更早的接觸實際工作情況，幫助其在學校期間找準定位，明確方向，更好進步。二要在院校實現技術成果商業化轉型機制，將教師、學生等良好的創意及發明與企業對接，縮短“技術成果商品化”的流程，最大程度的釋放應用型人才培養紅利，促進“互聯網+”產業進一步發展。

四、結語

通過創新人才培養模式，我們達到兩個目的：第一，以更快的速度培養出更加適應時代需求的計算機技術應用型人才。第二，使“互聯網+”的概念深入人心，進而激發為時代進步獻身，為社會發展付出的高尚情感。本文從“互聯網+”時代的到來及發展趨勢，該時代下計算機技術應用型人才需求與培養情況，以及如何培養“互聯網+”時代下的計算機專業應用型創新人才進行了簡要分析。并指出“互聯網+”是經濟社會發展的新引擎，“互聯網+”是創新驅動戰略下催生的產物，創新的主體則是人才。完善計算機技術應用型人才的培養機制是釋放改革紅利的具體體現，將會有力促進信息時代的大發展，進而促進我國信息化與工業化的“雙化”融合，為經濟平穩增長提供不竭動力。

參考文獻：

[1]陳濤，王平水.互聯網+下財經類院校計算機專業創新人才培養途徑研究[J].福建電腦，2015，（11）：44-46.

[2]張樊.移動互聯網方向計算機專業應用型人才培養思考[J].科技資訊，2015，（24）：129-130.

[3]李繼芳.《計算機科學與技術專業人才培養方案》分析[J/OL].教改話題，2015，（6）.http：//jwgl.zwu.edu.cn/_s74/25/6c/c1771a75116/page.psp.