管理信息系統課程群建設初探

［摘要］本文根據對各高校管理信息系統（以下簡稱MIS）課程教學現狀及其特點的詳細調研的基礎上，以東北林業大學信息管理和信息系統專業學科人才培養方案的修訂為契機，結合筆者的教學實踐總結，本文提出了關于MIS課程群的建設的設想和具體實施方案，以期使專業更具特色，學生的知識結構更為完善和為更多的用人單位所認可和接受。

［關鍵詞］管理信息系統課程群建設

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）06-0093-02

一、我校信息管理與信息系統專業定位

東北林業大學信息管理與信息系統（以下簡稱信管專業）專業成立于2000年，從屬于信息與計算機工程學院。從專業成立伊始，學院領導在充分認識信管專業所呈現的多為管理學科特點的基礎上，將其定位為管理學科的專業, 絕不是重復設立了又一個計算機專業的前提下，確立和強調了信管專業與計算機科學技術專業在培養目標上的不同。

信管專業研究對象應該是實體的信息的運動規律及如何利用信息技術有效獲取和使用所需信息來達成系統目標（通常以企業作為研究實體），而并不著重研究信息技術本身。作為東北林業大學的一個新興專業，我們本著以林業資源為管理對象，以計算機技術為手段，以現代管理理論為指導的辦學思想，培養的學生能夠掌握林業資源環境與林業企事業管理的基本理論和知識，信息系統的技術與過程的有關理論和方法；具備了解與分析、改造現實系統，研究新系統的能力；能勝任資源、環境和企事業信息管理以及相應系統的分析、設計、實施及維護等方面的工作。

二、我專業MIS課程體系發展

信息與計算機工程學院2000年開始招收信息管理與信息系統專業的本科生，在2000級—2001級學生的培養方案中，在以培養學生具有較為全面信息管理、系統開發的專業知識為目標的指導思想下，依據《專業目錄》，在管理學科主線上同時設立了信息系統開發方法、信息系統分析與設計、MIS三門專業課程，但在教學過程中發現國內教材在內容編排上有部分重復內容給教師講授和學生理解上造成一定困難。

在2002級-2005級培養方案中將信息系統開發方法、信息系統分析與設計兩門課程合并成信息系統開發與管理，MIS保持不變。

和我校一樣，國內很多高校在大學四年級是開始講授MIS課程，從國內大多數教材內容編排來看，都是將MIS定位為一門綜合性交叉學科，導致本門課程對學生所學的專業課程知識有著比較全面的、綜合的掌握，例如：生產運作管理學、財務管理學、運籌學、數據庫技術及應用、計算機網絡技術、java程序設計等，才有可能對管理信息系統課程的核心內容進行理解和掌握。在幾年的教學實踐過程中，筆者發現由于學生在先導課程對某些知識掌握的欠缺，導致學生在學習時不得對相關遺漏知識進行查補。這種情況既提高了教師的授課難度，又造成學生學習該課程知識缺乏系統性。為此，專業在制定2012年培養方案時，創造性地提出以管理信息系統課程作為課程核心建設課程群的思想，期待全面完善現存教學過程中存在的不足。

三、MIS課程群建設方案

我專業在保持《專業目錄》中所提出的以管理學、 經濟學、 計算機科學與技術為三條主干學科不發生改變的基礎上,提出了以管理信息系統課程作為核心，以管理學（信息管理學、林業信息系統開發與管理、生產與運作管理）和計算機技術（包括計算機網絡、數據結構、數據庫原理與應用、電子商務、軟件工程）為兩翼的進行MIS課程群建設設計構想，形成課程小組，采取集體備課的形式，更有利于課程組教師之間及時溝通，合理安排教學內容。

課程群主要依據下列考慮進行設置：

1.以信息管理學作為先導性課程進行講解, 信息管理學主要介紹信息運動規律和信息生命周期、信息的處理技術等內容。

2.目前的應用MIS系統絕大多數都會涉及數據庫,所以數據庫基礎及應用課程是非常重要的課程，目的是使學生掌握網絡數據庫技術特點和在資源信息管理系統作用，同時了解掌握網絡數據庫操縱語言SQL的應用特點。

MIS的主要目的是使學生對信管專業的學科基礎有一個初步的了解，為今后的專業技術學習做好準備。授課內容主要側重于信息管理基礎知識，包括信息與系統的概念、管理信息系統概念和實體的演變過程，信息系統的熱點應用（MRP，ERP，DSS）、信息技術的基礎等內容，所有后繼的課程主要圍繞管理信息系統進行。

3.林業信息系統開發與管理，軟件工程與MIS課程緊密結合,前者選用的案例全部來自于黑龍江省級課題面向數字林業的關鍵技術研究，綜合信息系統、森林經理、地理信息系統、遙感技術等技術于一體，除了使學生掌握一般信息系統所必備的開發工具和方法，同時了解了林業系統信息系統推廣中3S技術的基本情況和初步知識。前者是對MIS的實踐的應用，后者作為MIS的理論進一步補充，所以將其作為MIS語言的后繼課程。

4.經過了MIS理論和軟件工程的理論學習和林業信息系統開發實踐之后,必須要有一個綜合性的實際開發訓練過程來鍛煉學生的綜合分析和實際應用開發能力,所以設置了以實際應用分析和開發為主的“信息系統開發實踐”。

課程設置由單一到綜合,課程內容由簡單到復雜,循序漸進,自成體系,形成基本完善的基于MIS的課程群。當然,同時還開設有計算機網絡、數據結構及java程序設計等配套專業課程。

四、完善實驗室建設，注重理論與實踐相結合

MIS課程群建設關鍵在于理論與實踐是否能有機地結合，所以進行實踐教學是豐富教學手段、提高教學效果的良好途徑。因此，我專業根據課程內容體系設計了商務進銷存系統，由淺入深的對學生進行實踐教學。

在實踐性教學環境上，我們主要抓住三個方面：一是實習基地建設；二是強化信管專業實驗室的建設與使用；三是利用校園網絡平臺；四是學生參與教師承接的企業信息系統開發橫向課題等多種社會實踐活動。

第一，實習基地幫助學生接觸實際，學以致用。目前的實習基地包括：哈爾濱樂辰科技有限公司，沈陽東軟集團，中關村軟件園。

第二，實驗室統一規劃，設備齊全 ?！靶畔⒐芾砼c信息系統實驗室”擁有微機（60臺計算機）、打印機（2臺）、投影儀等硬件設備，擁有新中大ERP軟件（價值60萬元）等專用軟件。實驗室管理規范有序。

五、真正實現理論、軟件和案例三位一體的教學模式

從課程群建設的實施方案中，我們可以看到對于管理信息系統知識被劃分成四大部分：

1.概念部分：主要由信息管理學和管理信息系統導論來完成。

2.技術部分：由數據庫原理、JAVA程序設計等計算機類課程來完成。

3.開發部分：由林業信息系統開發與管理和軟件工程課程來完成。

4.熱點應用部分：由信息系統開發實踐和ERP沙盤模擬實驗來完成。

管理信息系統軟件與案例教學三者是有機地結合在一起的，有效避免了課程間內容重疊的問題，只有三者的有機結合，才能打破在以往的教學中重復教學且只重視傳授理論知識，而忽視學生分析案例和實際動手開發的能力的模式，在課程群三位一體的教學模式中，教學案例起到了黏合劑連接作用，實現了系統開發理論與管理信息系統開發實踐的結合。

建設重點實驗室，以用于支持更新管理信息系統課程研究。

六、結束語

MIS課程群中的課程都是信息管理與信息系統專業的基礎必修課程,課程群的建設與完善非常重要。我專業在課程設置、教學內容、教學方法以及實踐教學等方面進行了大量的改進與創新，以期培養的學生既有較強的理論知識，又有較高的動手能力。對學生教學效果和就業情況的反饋調查表明，MIS課程群建設能有效促進教育教學質量的提升。

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［責任編輯：碧瑤］