基于“模塊化\導師制\項目化”的軟件技術專業人才培養

摘要：本文闡述軟件技術專業人才培養方案的制定與實施過程，提出把軟件技術專業人才培養目標劃分成層次遞進的四個模塊——計算機專業文化、網頁美工、ASP.NET程序員、軟件實施工程師，其中每一個模塊融合若干個相關課程，每一個模塊采用導師負責制，通過項目化的方式實施教學，從而達到傳授知識與技能的目的，培養企業所需要的高素質技能型人才。

關鍵詞：模塊化；導師制；項目化；人才培養；ASP.NET程序員

中圖分類號：G451.2 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 12-0000-02

Software Technology Professional Talent Training Based

on"Modularization,Tutorial system;Project-oriented"

Zhong Shigen

(Xiamen Nanyang Vocational College,Xiamen361102,China)

Abstract:This paper describes software technology professional training program development and implementation process,software technology professionals make the training objectives is divided into four levels of progressive modules-computer professional culture,web art,ASP.NET programmers,software implementation engineers,each module incorporates a number of related courses,each module is teacher accountability,through the implementation of the project-oriented teaching methods, so as to achieve the purpose of imparting knowledge and skills,develop businesses need high-quality skilled personnel.

Keywords:Modularization;Tutorial system;Project-oriented;Talent

training;ASP.NET programmer

一、“模塊化、導師制、項目化”的定義

所謂“模塊化、導師制、項目化”是指通過市場調研，收集數據分析之后，把專業人才培養目標劃分成層次遞進的若干個模塊，其中每一個模塊融合若干個相關課程，每一個模塊采用導師負責制，通過項目化的方式實施教學，從而達到傳授知識與技能的目的。

以軟件技術專業為例：通過市場調研，實踐專家訪談、人才網站等途徑收集數據分析之后，結合學校師資情況等，決定把軟件技術專業培養目標定位在網頁美工、ASP.NET程序員、軟件實施工程師三個職業崗位，再加上計算機專業文化課，構成了軟件技術專業人才四個層次遞進的模塊，其中計算機專業文化融合了計算機組裝與維護、計算機網絡技術、計算機應用基礎等7門課程；網頁美工融合photoshop圖像處理、網頁設計與制作、flash動畫制作、腳本語言等4門課程；ASP.NET程序員融合了數據庫原理及SQL SERVER應用、C#程序設計、軟件工程等5門課程；軟件實施工程師融合了市場銷售、演講與口才等5門素質與技能課程。每一個模塊采用導師負責制，通過項目化的教學，帶領學生從事真實的軟件項目開發或指導學生開發教學案例項目，實現“教、學、做”一體化教學，在教學過程中不僅講述怎么做，還要講透為什么這樣做，以培養學生分析問題，解決問題的能力，豐富學生軟件開發的工作經歷，切實有效提高教學質量與軟件技術專業人才培養水平。我?；凇澳K化、導師制、項目化”的軟件技術專業人才培養方案見表一：

模塊融合課程項目（部分）對應證書

計算機專業文化計算機組裝與維護1、組裝電腦配件選型

2、軟件開發技術文檔排版

3、報價單

4、廈門一日游方案策劃全國計算機等級考試一級MS Office和二級C語言

計算機應用基礎

IT職場英語

C語言程序設計

數據結構

計算機網絡技術

網絡安全與管理

網頁美工Photoshop圖像處理1、個人網站設計與制作（靜態）

2、產品展示型公司網站設計與制作（動態）

3、電子商務網站界面設計（CSS+DIV）全國計算機信息高新技術考試網頁制作員（高級）

腳本語言與動態網頁設計

網頁設計與制作

Flash動畫制作

ASP.NET程序員C#程序設計1、用戶登錄系統

2、新聞發布系統

3、RFID產品追蹤系統

4、典型電子商務網站全國計算機技術與軟件技術資料（水平考試）軟件設計師

數據庫原理及應用

ASP.NET WEB開發

軟件工程

網絡操作系統（server 2003）

軟件實施工程師市場營銷1、金和OA系統演示

2、銷售金和OA系統

3、實施金和OA系統

4、撰寫投標方案書與制作金和廠商或其它廠商證書

演講與口才

軟件實施的規范流程

管理信息系統（MIS）

大型軟件案例分析

表一：基于“模塊化、導師制、項目化”的軟件技術專業人才培養方案

二、基于“模塊化、導師制、項目化”軟件技術專業人才培養產生的背景

關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見（教高[2006]16號）和國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）中明確提出大力發展職業教育，工學結合、校企合作、頂崗實習是高職人才培養模式?！澳K化、導師制、項目化”是工學結合、校企合作、頂崗實習高職人才培養模式的一種手段，是軟件技術專業人才培養的有效手段。軟件技術專業有它的特質：

（一）在軟件企業，項目經理帶領開發團隊負責整個項目的開發。

（二）學校建設軟件開發環境成本低，只要配置較好的電腦和相關軟件就可以實現。

（三）軟件外包是企業首選，也是社會的熱點，容易接到項目訂單。

（四）只要學校提供一定的發展平臺，在企業一線有著豐富經驗的項目經理愿意來學校任教，擔任導師。

（五）沒有任何一家軟件企業一次性能接納10-40人的頂崗實習生，至今為止國家也沒有相關政策引導企業有義務接納盡可能多的頂崗實習生并進行教育，軟件企業總是通過面試等手段接納有一定項目開發經驗的頂崗實習生，因此軟件技術專業必須在學校教育過程中積累一定的開發經驗。

基于以上5點在學校建立軟件項目開發工作室，實行模塊化、導師制、項目化的教學是軟件技術專業人才培養的最佳途經。

三、基于“模塊化、導師制、項目化”軟件技術專業人才培養的實施過程

基于“模塊化、導師制、項目化”軟件技術專業人才培養的實施過程中，轉變教學觀念是前提，是實施的第一步；硬件是基礎，夠用、適用為度；師資和資源建設是關鍵，是教學的主導與載體；制度建設是保障，調動教師與學生的積極性，促使他們主動付出智慧的意愿與行動。加強教學過程監控，構建教學質量保證體系。

（一）轉變教學觀念是前提，是實施的第一步：軟件技術教研室全體人員要認真學習關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見（教高[2006]16號）和國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）等高職教育指導性文件，進行教育思想大討論，真正領悟高職教育的人才培養模式。然后通過市場調研，實踐專家訪談、人才網站等途徑收集數據分析之后，結合學校師資情況等，制定科學可行的基于“模塊化、導師制、項目化”的軟件技術專業人才培養方案，根據模塊分類，進行課程融合，通過項目化的方式組織實施，教材、教學內容、教學時間、考試成績認定等全部圍繞項目進行。

（二）硬件是基礎，夠用、適用為度：基于“模塊化、導師制、項目化”教學硬件條件就是實驗室機房，我們稱之為軟件開發工作室，它不同于傳統意義上的實驗室機房，是一個軟件系統研發公司，按軟件項目開發企業標準設置的實訓基地，融企業文化、課堂教學、項目研發、實踐、實訓與實習于一體的綜合性、多功能的高職教學場所，可設立多個項目教學研發小組。因此軟件項目開發實訓工作室需要構成真實的工作環境，在設計實訓工作室布置與配置上完全參照軟件企業的辦公環境，一人一個獨立工位，每個辦公間有獨立的會議室供各個小組討論和評審。同樣的上下班考勤制度，嚴格工作匯報制度，近距離感受真正的軟件企業的工作感受。

（三）師資和資源建設是關鍵，是教學的主導與載體：軟件技術專業教學團隊中最少有四個雙師型老師，每一個老師精通一個模塊，能獨立承擔一個模塊的教學，即模塊導師，其中有一個能做教學團隊的領導者?？涩F實中一個團隊在達到這種結構很難，因為我國的高職院校要么從中職升級為高職，要么是民辦高職院校，雙師型教師缺乏，必須出政策培養一批雙師型教師，或引進軟件開發企業一線有著豐富經驗的項目經理加入團隊，給團隊注入新鮮血液，從中選擇一名或兩名能力突出的教師擔任教研室負責人。有了高水平的導師，帶領教學團隊創造條件開發教學資源實現教學目。教學項目的來源有二個渠道，一方面是隨著社會的發展，分工越益細化，軟件項目外包是企業的首選，因此軟件開發工作室的項目一方面來自市場需求、導師的科研課題，項目的多少取決于工作室口碑；另一方面來自導師對課程設計的經典案例項目以及學生自選項目，項目必須具備一定研發價值，融合了模塊所有課程及主要知識點，并嚴格按照軟件工程開發。

（四）制度建設是保障，調動教師與學生的積極性，促使他們主動付出智慧的意愿與行動：學校政策的引導，學校出臺相關政策引導，教研室負責人有一定的主動權，激勵導師承接企業外包項目，促使學生愿意跟著導師一邊學習，一邊開發。例如：我們學校，軟件項目開發工作室承接的外包項目費的80%歸導師支配，20%為學校的管理費和稅收。又如：學校制定《教學改革項目申報制度》，教學改革項目一旦學校確定學校給予1萬元/門的經費，評到市級、省級教學改革項目，學校與市級、省級1：1配套經費。

（五）加強教學過程監控，構建教學質量保證體系：教學質量評估系統由教務處、學工處、學校教學督導組、企業代表、學生、家長代表組成，教學管理人員、教師和學生直接參與教學質量管理。質量評估系統按照學校制定的教學質量評估指標體系，除了傳統的教案檢查、聽課、座談、問卷、等方式外，還通過各團隊之間的競技比賽、作品展示與答辯、完成承接項目的質量、企業評價等新型方式，對班級教學情況、教師的教學質量和學生的學習狀況進行評價。

四、基于“模塊化、導師制、項目化”軟件技術專業人才培養的初步成效

經過四年的教學改革與實踐，取得了顯著的成果，大大提高了軟件技術專業的人才培養水平，學生、教師、學校、企業四方獲益，產生了一定的社會效益。

（一）培養了一個又一個的優秀學生團隊，連續四年參加省技能大賽獲獎，其中兩次一等獎，一次二等獎，一次三等獎。劉強、田翠團隊參加福建第十屆高職學生技能大賽計算機專業組獲一等獎；余凱、盧孔錦、趙建志團隊參加2009年海峽兩岸高職學生技能大賽電子商務網站設計競賽組獲一等獎；陳齊明、陳衎、馬勛敏團隊參加2011福建高職院校技能大賽RFID產品追蹤系統開發組獲二等獎；林聰聰、羅璟鳴、陳齊明團隊參加2010福建高職院校技能大賽產品售后服務跟蹤系統項目組獲三等獎等。

（二）教學團隊的執教水平不斷提高、科研能力穩步上升。承接外包項目從幾千元的項目到現在20多萬的項目，正式出版《ASP.NET 3.5+SQL Server 2005動態網站開發實例教程》等2本教材，正式發表論文明顯增長，教師的職稱如期評上。

（三）學生就業質量和對口率逐年提高，軟件技術班絕大部分學生從事專業對口的工作，在企業成長速度快，有個別優秀的畢業生三個月轉正之后就是企業的骨干，正朝著項目經理或信息官方向發展。

（四）選擇自主創業的畢業生明顯增多，2010屆73名畢業生中，就有5個團隊選擇自主創業，自主研發與經營團購網站或代理軟件產品做銷售與實施等。

（五）企業對南洋的學生情有獨中，通過各種方式來校攬人才。在每年的十月左右，許多的知名企業通過贊助學校每年一次的計算機技能大賽或項目外包等方式挑選中意人才。

五、結束語

下一步我們將圍繞基于“模塊化、導師制、項目化”軟件技術專業人才培養，開發一整套教材，把每一個模塊開發成精品課程，與全國的軟件技術專業的學生與老師進行交流學習，同時也接納寶貴的意見，促使用我們做得更好，形成體系。通過教學改革的成功，激勵大家在其它專業推行“模塊化、導師制、項目化”的教學，切實有效的提高高職教育人才培養水平。

參考文獻：

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[3]鐘石根.基于"導師制,項目化"建設校內生產性軟件項目開發實訓工作室[J].出國留學與就業,2011,7

[4]張光華.2009級軟件技術專業人才培養方案[J].廈門南洋職業學院,2009,8

[作者簡介]鐘石根（1979.9-），男，中共黨員，廈門市優秀教師，工程碩士，廈門南洋學院信息工程學院副院長，主要研究企業信息化和高職教育，主編《ASP.NET 3.5+SQL Server 2005動態網站開發實例教程》等2本高職教育特色的教材，撰寫《高職院校計算機軟件人才培養探析》等5篇論文。