虛擬仿真技術在高校,新聞傳播學教育領域的運用

總結，完成實驗報告。②

（三）云媒體技術特色顯著

注重研發技術，選擇與現有成熟技術的機構展開合作。如浙江傳媒學院國家級“多訊道導播虛擬仿真實驗”項目，它與提供媒體云服務的華棲云科技有限公司合作，建設了國內首個具備集“云端教學、生產實踐、業務融合、虛擬仿真、生態共建、智慧管理”于一體的浙傳云平臺?！霸破脚_”最大的特色在于：通過3D建模等技術，對真實的場景、業務流程、實體設備進行虛擬，同時在場景中嵌入云工具、云實驗、云測驗、云交互，師生在虛擬場景中能進行實際工具的操作，模擬教學的虛擬仿真素材可以在云端進行存儲、計算、渲染，從而實現跨平臺應用，在任何終端都可以通過可交互界面進行仿真操作。③

四、虛擬仿真技術在高校新聞傳播學實踐教學應用中的普遍經驗

盡管不同的典型項目其特色各有不同，但大部分成功的虛擬仿真項目都有一些共性，主要包括：準確適宜的實驗教學內容、創新多樣的實驗教學方法、以學生為中心的實驗教學理念、顯著示范的實驗教學效果，等等。下面以湖南科技大學（以下簡稱“湖科大”）瀟湘學院新聞學專業“公共安全事件融合新聞報道虛擬仿真實驗項目”為個案進行剖析。該項目的實施，主要考慮克服傳統實驗環境下公共安全事件報道的三個障礙：一是公共安全事件多為“不安全”事件，需要報道者在保障自身安全的情況下進行報道;二是公共安全事件多為突發事件，需要報道者“招之能來，來之能戰”;三是公共安全事件多為社會焦點事件，需要報道者第一時間傳播、全媒體傳播。該項目獲得2019年湖南省高校虛擬仿真實驗教學項目的認定立項，并被推薦申報國家級認定立項。自2018年9月實施以來，特色比較明顯、效果比較顯著。

（一）準確適宜的實驗教學內容

湖科大瀟湘學院之所以實施該項目，是堅持問題導向原則，重點解決真實實驗項目條件不具備或實際運行困難的問題。在新聞采訪報道領域，公共安全事件包括自然災害、事故災難、公共衛生事件、社會安全事件等，新聞記者通常需要置身于“不安全”的高?，F場，才能采訪到珍貴的第一手資料，所以通過新聞教學開展實地實踐公共安全事件報道，存在環境安全障礙。以虛擬仿真實驗的方式進行，就能夠避免高危的環境風險。

（二）創新多樣的實驗教學方法

公共安全事件多為重大突發事件，需要報道者第一時間實現報、網、微、端、屏等全媒體傳播，這就要求報道者具有較強的策、采、編、發、饋等融媒體傳播能力。但限于傳統新聞傳播學條塊分割的課程設置，教學上對學生融媒體報道的能力缺乏有效的綜合訓練，而通過虛擬仿真實驗項目，能夠有效打破傳統教學的種種局限。一方面，虛擬仿真項目能夠創新實驗教學項目資源的呈現方式，項目中的場景和器材均采用3D建模技術制作，可全角度觀察，操作細節清晰，仿真度高。學生可以在場景中使用不同的工具如照相機、攝像機、無人機，并進行新聞素材的錄制和抓拍，提升對融合新聞報道理論知識的學習和實踐能力。另一方面，虛擬仿真項目有別于傳統“填鴨式”教學，實行案例的自主式、探究式學習。該項目選取“流感疫情安全事件”和“重大森林火災事件”作為兩大典型案例進行虛擬仿真，包含新聞采訪設備使用、新聞素材收集實踐操作等，提供攝像、新聞報道理論知識講解、器材講解和訓練、錄制實踐應用等項目的教學。以圖文、動畫、交互操作、考核等多種形式進行訓練，從理論到應用，多方面提高學生融合新聞報道的能力。

（三）以學生為中心的實驗教學理念

該項目堅持一切從學生的需求出發，注重對學生相關專業知識的傳授、新聞實踐能力的培養、社會責任感的提升。第一，實驗前要求學生通過自學，掌握應對公共安全事故的安全知識（比如消防安全知識、交通安全知識、傳染病預防知識、事故現場急救與逃生知識等）和采訪報道器材的操作技巧，實現對學生專業知識的傳授。第二，實驗中通過對公共安全突發事件第一反應的訓練，鍛煉學生對公共安全事件報道“突發性質”的應急處理能力（如采訪設備選擇能力、采訪現場觀察能力、采訪對象尋找能力、無人機使用能力等）;通過對“流感疫情安全事件”和“重大森林火災事件”兩大典型事件采寫編評播一系列流程的訓練，鍛煉學生對公共安全事件的融媒體傳播能力（如報、網、微、端、屏等的使用能力，策、采、編、發、饋等的運用能力等），從而實現對學生新聞實踐能力的培養。第三，對學生進行馬克思主義新聞觀和新聞報道倫理觀的教育。通過模擬提問、進行考核的方式對學生的思想意識進行塑造，問題有“中國新聞工作者職業道德準則最根本的一條是什么？”“記者的采訪作風包括哪幾項？”“當森林火災救援工作結束后，你前往消防中隊去采訪參與救援工作的消防員，你認為正確的采訪方式有哪些？”等。只有通過考核的同學才能順利進入到下一步驟的操作，以此實現對學生社會責任意識的培養。

（四）顯著示范的實驗教學效果

從2018年9月1日實施該項目以來，共服務學生150余人次。從2019年4月3日面向校外開放該實驗的教學以來，共服務200余人次。綜合學生上課、課后反饋的情況來看，虛擬仿真實驗教學效果顯著、受益面廣。學生實驗興趣濃厚、自主學習能力明顯增強、實踐創新能力明顯提高，突出體現在三個方面：一是做到了全時化的實驗教學。打破了傳統實驗室受時間、場所的限制，教學實驗平臺可以實現24小時對學生進行開放。二是實現了低成本與高效能的結合。高仿真性的虛擬實驗不僅可以逼真虛擬公共安全事件的現場和情景，而且實驗可以反復進行，降低了教學成本。三是強化了融媒體的報道模式。引導和鼓勵學生與從業人員在面對公共安全事故的危險環境時，能夠運用融合新聞報道模式，從而達到發掘潛能、提升綜合能力的目的。

五、未來需要解決的問題

盡管新聞傳播學科的虛擬仿真實驗教學項目取得了一定的成效，但總體仍處于初級發展階段，還存在諸多問題有待進一步摸索解決。

（一）評估標準問題有待解決

目前不論是國家級還是省部級虛擬仿真項目，雙一流大學的立項比率都低于非雙一流大學。問題在于現在的國家級虛擬仿真項目主要由理工科專家評審，以理工科思維評審出來的新聞傳播學項目，不見得是最有人文社會學科特色的，也不見得是最適合新聞傳播學學科發展規律的。理工科實驗是探索和追求新知的過程，而新聞傳播學科實驗是經驗性學習，注重經驗的獲得以形成習慣和專業素養的過程。完全按照理工科實驗的標準來評估新聞傳播學科，顯然是不合適的。因此，有必要設立文科標準的評估體系，來促進文科虛擬仿真實驗教學的良性發展。

（二）應提倡因地制宜，避免重復建設

在國家政策的倡導和促進下，大部分高校都在積極申報虛擬仿真項目，但由于新聞傳播學虛擬化實驗內容提煉難、建模難等特點，很多高校在申報項目過程中找不到建設方向，最終選擇盲目從眾、跟追大流，毫無特色可言。有鑒于此，新聞傳播學虛擬仿真項目建設工作應該朝著如下方面加以改進：一是要勾畫出整個學科項目建設的基本方向，讓項目建設有章可循，可以從“設施設備的虛擬”“生產流程的虛擬”“綜合場景的再現”三方面入手。二是要堅持因地制宜、因人而異的原則，不同地域的高校應發揮各自專業的能力和特長來申報項目，拒絕盲從跟風。三是要建設開放共享的平臺，可在全國各高校設立分中心提供數據，進行內容共享，實現資源的有效利用，避免重復建設帶來資源浪費。

（三）要注重反饋機制的建設

不少高校存在誤區，以為立項了就等于項目建設完成了。實際上立項僅僅是一個項目的開始，遠沒有結束。首先，要用發展的眼光看待虛擬仿真項目建設，注重對項目質量的改良與改進。每一次學生的實驗操作，都是一次寶貴的反饋機會，應根據學生反饋的信息改進項目建設，讓項目更好地為教學服務。其次，要用聯系的眼光來看待問題，虛擬仿真項目建設在硬件、軟件、人力資源等各方面的改進，都會直接影響新聞傳播學其他實驗室項目的建設。相互之間要有機配合，既有單純技能的訓練，也有綜合能力的培養，最終實現培養全能型新聞工作者的目標。

總之，虛擬仿真技術在高校新聞傳播教育領域的運用，應本著“學生發展為中心、實踐應用為特色、能力培養為主線、多元協同為抓手、虛實互動增成效、開放共享促拓展”的建設理念與思路，以培養學生創新精神和實踐能力為核心，針對新聞傳播傳統實驗“建設與維護成本高、便捷性差以及實驗特性的可擴展性弱”等缺點加以實施，走“學生為主角、虛實相結合”的實驗教學之路，才能真正切實促進新聞傳播人才培養質量的全面提高。

注釋：

①《博耐飛特數字技術有限公司新聞傳媒傳播虛擬仿真實驗平臺介紹》，博耐飛特數字技術有限公司網站，https：//.cn/VRxuninarongkaifa/20181128/133.html，2018年11月28日。

②《新聞學院獲批教育部國家虛擬仿真實驗教學項目》，重慶大學網站，http：//sj.cqu.edu.cn/info/1015/4947.htm，2019年3月26日。

③華棲云：《浙江傳媒學院榮獲首批國家級虛擬仿真實驗教學項目》，“云教說”微信公眾號，2019年3月7日。

（作者系湖南科技大學人文學院新聞系講師）

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