走向“卓越之師”：來自上海卓越高中校長的聲音

在各行各業中?？傆幸恍┤烁裢獬錾?。他們成就卓著，其行為表現被視作業界典范。我們總能感受到他們身上的某些特質：廣博的學識、熟練的技藝、準確的診斷、適恰的決策。等等。在教師行業中。也同樣存在著這樣一群人。他們被稱為卓越教師：他們深受學生愛戴，總能激發并保持學生學習的興趣和熱情：他們的課堂充滿生氣，總能使學生積極參與：他們似乎能走進學生的內心?？傆行兄行У姆椒▉斫鉀Q學生的問題和困難……

“是什么使他們如此卓越？他們又是如何走向卓越的？”為了給更多努力追求卓越的教師傳遞信仰與指引，華東師范大學教師教育學院誠邀八所上海著名高中的校長。深入探討“何為卓越”“卓越何求”等教師內涵式發展的相關話題。一同探尋走向卓越教師之路。

一、卓越教師的職業選擇：心系家國。勇于擔當

八位校長本身無疑就是教師中的卓越者。談及當初成為一名教師的初衷時，八位校長的情況各不相同。上海中學馮志剛校長自小癡迷并擅長數學，成為一名數學家是他兒時的夢想。后來在實習期間的一件小事讓他立志扎根于教育事業。那是1990年的盛夏。有一天下午上完課，他滿頭大汗地回到辦公室，看見辦公桌上放著一瓶鹽汽水。當詢問同事得知是學生所為時。一股暖意涌上心頭，雖然他至今仍不知那位學生是誰，但這卻成為馮志剛校長從事教師職業并堅守至今的原初動力。上海市復興高級中學陳永平校長則幽默而自謙地說道，“因為我讀大學時是在師范專業學習的。畢業后感覺自己也做不了別的行當，就順理成章地成為了一名教師?！钡?，陳永平校長與生俱來的好勝心與兢兢業業的行事風格。讓他一次次體驗到了作為一名教師的成就感。也讓他深深地愛上了教育事業。

職業選擇是一個人“個體價值觀”與“社會價值觀”的綜合體現。從八位校長進入教師行業的情形看，存在著兩種導向：“志愿導向”（基于對教育事業的熱愛而立志成為一名教師）和“環境導向”（由于特定形勢背景所趨而成為一名教師）。但不論是主動的選擇。還是形勢所迫的結果。八位校長之所以能一路堅守并達致卓越。是因為他們自成為一名教師之日起，便承擔了社會和時代賦予人民教師的那份責任。正如華東師范大學第二附屬中學李志聰校長所提及的，“天下者，我們的天下；國家者，我們的國家：社會者，我們的社會。一個教師只有心系家國，才能培養出有理想、有抱負的學生，成為未來社會的引領者?！边@種家國情懷無論是在一開始便與熱愛教育事業的原初志向天然契合。還是因從事教育事業而逐步養成。都是一名教師在艱辛而漫長的職業生涯中尋求突破而通往卓越所不可或缺的恒久動力。

二、卓越教師的教育理念：關照個性。揚長補短

在談及教育理念這一問題時。幾位校長紛紛提到了“讓學生成為更好的自己”這一觀點。上海市建平中學楊振峰校長認為：卓越教師的教育理念應該體現出價值取向上的多元性，每個學生都有豐富的個性，教育的真諦就是讓每一個學生都獲得適切的發展，適切性的教育才能培養出各美其美的高素質人才。李志聰校長也特別指出，“每個學生都有不同的稟賦，不同的精彩”，教師需要發現每個學生身上的亮點，引領學生不斷地超越自己，做最好的自己。即“卓然獨立、越而勝己”。

上海市格致中學的張志敏校長立場鮮明地強調教師要率先垂范。首先做到“成為最好的自己”。與學生一樣，每個教師都具有與眾不同的特質，可謂“卓”，當這一特質使教師在領域中處于領先位置時。他就會成為不可替代的存在，也就自然而然地實現了“越”。馮志剛校長提出卓越教師應做到“一專多能”。教師必須在教育教學領域找到自己感興趣的專業。就如同他癡迷于數學一般。然后立志做到該專業的頂尖，并將這種追求作為自己安身立命的根基。此外，馮志剛校長還指出教師要順應時代發展的需求。在“一?！钡幕A上堅持不斷學習，發展其他的才能。

綜上所述，無論是在引領學生發展亦或是在教師專業發展的理念層面，幾位校長均認同關照人之個性差異的“揚長補短”路線，并不提倡所謂的“取長補短”之均衡發展觀。

三、卓越教師的專業素養：厚德篤行，博學明辨

現代社會對教師需具備的專業素養提出了全新的挑戰與要求。上海市市西中學董君武校長從“教師入職條件”和“卓越教師標準”兩個方面闡述了他的觀點。在教師入職條件上，董君武校長首先明確教師要“理念正”，才能保證教育的方向不出錯，才能保證教師不是在錯誤的方向上努力：然后強調了“功底厚”和“素養好”。功底既包括學科功底也包括教育功底。素養既包括科學素養也包括人文素養：當然，教師在教育過程中落實上述要求，需要“責任強”，只有肯擔當的人，才會盡其所能地展現自己的才華，讓自己和學生持續進步。在卓越教師標準方面，他認為最重要的是“自由的思想、獨立的人格、民主的精神、包容的心態、專業的能力和創新的意識”。在董校長看來，前面的要素都比專業功底更值得關注。當然如果教師前面四個要素都做好了，那么他的專業功底也不會差到哪里。

陳永平校長認為，當下教師需要具備的專業素養包括敏感心、好奇心、忍耐心、知識建構力、思維能力等。這些素養在很大程度上形成于教師入職前，其中接受教師教育的歷程尤為重要。教師入職后。好勝心、堅持不懈的努力以及成功的教育體驗。則成為教師持續發展專業素養、攀登卓越之峰的關鍵。上海市延安中學李德元校長給出了卓越教師所需的七大核心素養：溝通與合作、信息素養、創造性與問題解決、自我認知與自我調控、會學習與終身學習、批判性思維、公民責任與社會參與：他還特別強調了卓越教師所需養成的引領能力（跨界學習、學以致用）和修復能力（包容錯誤、矯正錯誤）。上海市曹楊第二中學王洋校長將自己求學、任職的經歷娓娓道來，讓人感同身受般地意識到在通往卓越的道路上?！皩嵺`反思”帶給一位教師的諸多價值。楊振峰校長將具備專業素養的卓越教師概括為“愛教育的聰明好人”，并且言簡意賅地闡釋道，“‘愛教育’才能讓教師告別迷茫，扎根于教育事業：‘聰明’才能學會如何去教育學生：‘好人’才能走近學生，引領學生走向光明?！?/p>

四、卓越教師的養成：文化浸潤。勤勉堅持

與會八位校長對“如何成為卓越教師”表達了各自的觀點。楊振峰校長認為。一種卓越學校文化的沿襲和浸潤對培養卓越教師至關重要。對此。建平中學的做法是“三導師制”，即給每一位年輕教師配備學科、德育、倫理三個方面的導師。給予年輕教師傳幫帶式的引領。張志敏校長同樣認為，學校應努力為教師提供優質的成長環境與平臺，格致中學長期注重營造“和而不同”的校園文化氛圍。王洋校長則特別強調了在教師成長中“伯樂”的重要作用。他十分慶幸自己在教師生涯中遇見了多位引領、扶持其成長的前輩。認為這種師徒式的傳承對于教師特別是新手教師而言。能夠真正起到“傳道、授業、解惑”的作用。

除了學校提供發展的契機與支持之外，教師的主觀能動性與持久努力也必不可少。幾位校長不止一次地強調卓越教師不一定出自卓越學校，但卻一定出自自身的勤勉與堅持?？梢?。卓越教師的養成需從兩條路徑協同展開：其一。學校全力創設支持教師發展的平臺。讓教師浸潤其中，潛移默化地走向卓越：其二，教師自身充分發揮主觀能動性，主動、積極地融入到奔向卓越的浪潮中。由此，教師走向卓越之路形成“集體一個人”相互交融又相互成就的模式，才能真正實現教師專業品質的整體提升。

教師通往卓越之路艱辛漫長但也充滿了樂趣與成就。誠如華東師范大學教師教育學院院長周彬教授對本次論壇的總結：盡管我們的教師發展之路、教師教育改革之路還很長，但追尋卓越是我們永遠不變的追求。

（編輯 許麗艷）