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“雙減”之下初中道德與法治作業設計及方案
作為初中道德與法治課程的教師，我們應該充分認識到“雙減”政策對于我們課程教學的重要影響。在“雙減”之下，我們需要重新審視課程教學目標、內容和方法，確保學生能夠獲得全面發展和素養提升。本文將從初中道德與法治作業的設計和教學方案兩個方面，探討如何在“雙減”背景下開展教學工作。
一、初中道德與法治作業的設計
1.紙質作業與電子作業相結合
“雙減”政策要求減輕學生過重的作業負擔，因此，在設計道德與法治作業時，可以考慮采用紙質作業與電子作業相結合的方式。紙質作業可以作為課堂練習的一部分，通過閉卷小測驗、考試復習題等形式完成；而電子作業可以作為作為拓展和延伸的方式進行，學生可以通過網絡平臺完成作業，可以包括觀看案例分析視頻、完成網上問卷調查等形式。
2.引導性問題與開放性問題相結合
在設計作業題目時，可以綜合運用引導性問題與開放性問題相結合的方式，既能夠引導學生深入思考，又能夠培養學生的批判性思維能力。引導性問題可以通過提供相關案例、社會熱點等方式，引導學生思考和分析；而開放性問題則可以提供一些自主探究的空間，讓學生根據自身的思考和理解，提出自己的見解和觀點。
3.實踐與觀察相結合
道德與法治課程需要與實際生活相結合，因此，在設計作業時，可以運用實踐與觀察相結合的方式，培養學生的實際操作和觀察能力。實踐作
業可以是學生進行社會調查、參與公益活動等方式；而觀察作業可以是觀察并記錄身邊發生的道德與法治事件，從中分析和提煉相關的道德原則和法律法規。
二、初中道德與法治教學方案
1.利用現代教育技術手段
在“雙減”背景下，我們可以充分利用現代教育技術手段，設計多媒體教學課件，通過圖文并茂的方式，生動形象地呈現課程內容?？梢允褂肞PT、音頻、視頻等多種形式，激發學生的興趣，增強他們的學習動力。同時，還可以利用網絡教育平臺，開設課外學習資源，提供在線學習支持，幫助學生深化理解和擴展知識面。
2.項目式教學與合作學習
在初中道德與法治課程中，可以采用項目式教學和合作學習的方式，讓學生主動參與、合作探究。將學生分成小組，每個小組負責一個項目，通過調查研究、討論交流等方式，完成項目任務。通過項目的開展，學生不僅能夠深入了解相關的道德價值觀和法律知識，還能培養他們的團隊合作和問題解決能力。
3.社會實踐與活動體驗
道德與法治課程需要與社會實踐相結合，因此，在教學過程中，可以安排學生進行社會實踐和活動體驗?？梢越M織學生參觀法庭、警察局、紀檢監察機關等，了解法律機構的工作和職責；還可以參與模擬法庭、法治知識競賽等活動，增加學生的實踐經驗和學習樂趣。
總之，在“雙減”政策的背景下，初中道德與法治課程的作業設計和教學方案需要根據實際情況進行調整和創新。通過綜合運用現代教育技術
手段、項目式教學、合作學習、社會實踐和活動體驗等方式，可以提高學生的學習積極性和興趣，培養他們的道德意識、法治素養和實踐能力。
雙減背景下初中道德與法治的作業設計
“雙減”政策明確要求：全面壓減作業總量和時長，減輕學生過重作業負擔。本文結合教學實踐，談談““雙減”背景下如何設計科學有效的道德與法治作業。
一、做到課后作業形式的多元化
以往的作業形式多以背誦與抄寫為主，形式單一，強調死記硬背，學生對知識地掌握并不深刻，也難以激發學生的學習興趣。因此，應當不斷豐富課后作業的形式，做到形式的多元化。結合課本內容，合理選擇書面作業、小組討論、實踐作業或是相關影視鑒賞等形式，多元化的作業形式不僅能夠讓學生在實踐中學以致用，也能夠激發學生的學習興趣，使學生真正做到自主學習。
在學習““走進社會”一課時，要求學生掌握了解社會的途徑，明白個人與社會的關系，養成親社會的行為。這與學生的生活息息相關，在進行作業布置時，簡單的書面作業布置不如社會實踐活動來得更為深刻。因此，教師應當豐富作業形式，將課后作業布置成社會實踐活動，讓學生走進社會場所，或是農村或是超市或是工廠，在與他人的交往過程中，增加了解社會的途徑，明確個人與社會的關系，培養學生的社會責任感，使之養成親社會的良好習慣。
二、精選課后作業的內容
作業的內容在于精而不在于多，優質的課后作業內容可以勝于題海戰術，使學生真正掌握課本內容，而非死記硬背，不會靈活變通。精選課后作業內容應該做到以下幾點，首先，課后作業應當具備創新
性，注重引導學生去探索所學知識，擴展課本內容，使學生做到舉一反三；其次，課后作業應當體現課程的核心素養以及必須掌握的課本知識，克服機械背誦和不斷刷題的問題，使得課后作業具備導向性、典型性以及綜合性，教師應當保證作業內容的正確性，以免對學生的學習產生誤導；最后，課后作業應當避免一刀切，根據不同學生對知識的掌握情況，布置多層次的作業內容，做到統一性與特殊性相結合。
在學習““網絡生活新空間”一課時，與其讓學生抄寫和背誦網絡帶來的利與弊，不如將課本中的探究與分享部分作為作業內容，單純的使學生記憶課本上現成的答案，不利于激發學生的學習興趣，而如果將本課中探究與分享的部分布置成課后作業，讓學生聯系自身實際去回答網絡的出現對于個人生活、政治發展以及文化傳播的作用，則可以讓學生對知識點的掌握更加牢固。
三、嚴控課后作業的難度
難度過高的作業內容不僅加重了學生的學習負擔以及家長的輔導負擔。因此，優化課后作業設計應當嚴控作業難度，作業內容不得超過學生的知識掌握水平和能力水平，也不能隨意加快課程進度，無法保證學生的知識掌握情況。同時，要確定合理的作業總量，保證學生能夠均衡學習各科知識。作業難度的把控對于學生的整個學習過程都是十分重要的，教師在布置作業時既要保證優等生對于知識的渴求，也要顧及基礎較差學生的學習狀況，做到全面兼顧，不落下一個人。
在布置““做守法的公民”課后作業時，教師應當循序漸進，按照講課內容來布置作業，作業難度應當適中，與學生的知識掌握與能力
水平相匹配。首先讓學生理解法律的重要性，明確違法帶來的嚴重后果，其次才是教導學生區分違反法律的類別，辨別身邊的違法犯罪行為，并加強自身的防范。作業不可超綱，加重學生負擔，也要根據不同學生對于各個板塊知識點的掌握情況來有區別地布置作業，使得課后作業滿足不同學生的學習需求。
四、作業設計與家庭教育相結合
家庭是學生成長的港灣，也是進行“道德與法治》課程知識實踐的最佳場所。例如在七年級上冊第七課“親情之愛》課程結束后，教師便可以安排學生對家庭進行簡單調查和互動，例如，讓學生思考自己從出生至今，父母共為自己做過多少件付出的事，投入多少金錢以及精力，而自己想要回報父母，能夠做哪些事？除此之外，教師也可以為學生安排一份實踐作業，例如讓學生在課后為父母講一次故事、為父母做一件暖心的事、和父母進行一場誠懇的交流等，并讓學生在完成之后描述自己做這件事之前、做這件事時以及做過之后自己的感受以及父母的感受。通過這樣的作業，能夠讓學生充分認識到父母的不易，并提高學生的同理心以及自主能力，甚至還能夠間接改變學生與父母的關系，以及父母對學生的看法。
五、與時俱進，與時事熱點結合
由于學科與各類時事、熱點有著強烈的關聯，因此教師也應當加強對時事的關注，讓作業不拘泥于課本中的內容，多與時事相結合，實現知識結構的全面完善。
課后作業作為課堂的延伸，對于學生的整個學習過程都起著十分重要的作用，尤其是在““雙減”政策背景下，作業設計也應當不斷提質增效。
雙減小學道德與法治作業設計案例
近年來，雙減教育已成為社會教育改革的重要內容之一。在小學階段，道德與法治作業的設計扮演著培養學生社會責任感和法治觀念的重要角色。本文將以“雙減小學道德與法治作業設計案例”為題，探討如何設計一份符合要求的作業。
[第一部分：背景介紹]
1.學校及班級背景
介紹學校和班級的基本情況，包括所在地、學校規模、學生人數等。
2.教育目標和理念
強調學校對道德與法治教育的重視，以及培養學生正確的道德觀念和法治觀念的目標。
[第二部分：作業設計]
作業一：家庭規則宣傳冊設計
作業要求：請每個學生回家與父母一起設計一份宣傳冊，介紹自家的家庭規則，并闡明違反規則的后果。宣傳冊可以用文字、圖片、手工制作等形式呈現。
設計說明：通過這個作業，學生將意識到家庭的規則對于個人的道德行為和家庭的和諧相處至關重要。同時，學生還能學習宣傳和設計的基本技巧，在與家長互動中進一步增進親子關系。
作業二：小區環境公益廣告設計
作業要求：請每個學生設計一則小區環境公益廣告，內容可以涵蓋垃圾分類、環保、公共設施保護等方面。廣告形式可以是海報、小冊子、短視頻等形式。
設計說明：通過設計公益廣告，學生能充分了解環境保護的重要性，并借此機會提高自己的自愿參與環?；顒拥囊庾R和能力。同時，這也為小區居民普及環保知識起到一定的宣傳作用。
作業三：模擬法庭辯論賽
作業要求：將學生分成團隊，模擬法庭辯論賽，討論某個與學生生活相關的案例。辯論的主題可以涉及友誼糾紛、責任認定等。每個團隊派出辯方代表并進行正反爭辯。
設計說明：通過模擬法庭辯論賽，學生能了解基本法律知識、培養辯論思維和口頭表達能力。同時，在討論、辯論中學生還能鍛煉團隊合作、分工合作和禮貌爭辯的能力。
[第三部分：作業評估與反饋]
對于以上三個作業，教師可以采取不同方式進行評估與反饋。例如，家庭規則宣傳冊設計可以通過學生的呈現方式、內容完整性等進行評價；小區環境公益廣告設計可以通過學生的創意、環保知識的準確性等進行評估；模擬法庭辯論賽可以通過學生的團隊合作、辯論技巧等進行評分。
作業完成后，教師應及時給予學生反饋，包括肯定學生的努力和成績，指出他們的不足之處，并提出具體的建議和指導。反饋旨在激勵學生，促進他們在道德與法治教育中的成長。
總結：
在雙減小學道德與法治作業設計中，我們應當注重提升學生的道德素養和法治觀念。通過多樣化的作業形式和評估方式，促進學生參與，培養他們的社會責任感和法治意識。這些作業設計將有助于學生全面發展，培養出品德高尚、具備法治素養的公民。
以上是一個可能的“雙減小學道德與法治作業設計案例”，通過介紹作業要求和設計說明，以及作業的評估與反饋，旨在幫助學生在道德與法治教育中獲得更好的成長。
“雙減”作業設計初中道德與法治作業設計案例
雙減作業設計案例：初中道德與法治
一、教學目標：
1.了解“雙減”政策的背景和目的；
2.掌握“雙減”政策的基本內容；
3.培養學生尊重規則、遵守紀律的好習慣；
4.提高學生的法律意識和法治觀念；
5.培養學生正確對待權利和責任的態度。
二、教學內容：
1.“雙減”政策的背景和目的；
2.“雙減”政策的基本內容；
3.規則與紀律的重要性；
4.法律意識和法治觀念的培養；
5.權利和責任的關系。
三、教學過程：
1.導入（10分鐘）：
利用圖片、視頻等素材，介紹“雙減”政策的背景和目的。引導學生思考“雙減”政策對于學生和社會的影響，并與他們分享相關的真實案例。
2.學習“雙減”政策的基本內容（20分鐘）：
教師簡要介紹“雙減”政策的主要內容，包括減輕學生過重的課業負擔和減少不必要的培訓班等。通過小組討論，學生可以分享自己在學習和生活中的感受和困惑。
3.規則與紀律的重要性（20分鐘）：
通過案例分析和角色扮演等活動，讓學生體驗到規則和紀律的重要性。教師可以提出一些具體的情境，讓學生分析這些情境中的違規行為和可能引發的后果，并引導他們總結規則和紀律的作用。
4.法律意識和法治觀念的培養（30分鐘）：
通過小組討論和個案剖析，讓學生了解法律對于社會發展和個人權益的保障作用。教師可以引導學生思考一些現實生活中的違法行為和相關的法律條文，以培養他們的法律意識和法治觀念。
5.權利和責任的關系（20分鐘）：
通過講故事、表演和討論等方式，讓學生明白權利與責任是相互關聯的。教師可以引導學生思考自己在學習和生活中的權利和責任，以及如何正確對待自己和他人的權利。
四、教學評價：
1.開展小組討論，評價學生對“雙減”政策背景和目的的理解程度；
2.通過觀察學生在角色扮演、案例分析和個案剖析等活動中的表現，評價他們對規則與紀律的理解；
3.評價學生在小組討論和講故事中展示的法律意識和法治觀念；
4.綜合評價學生對權利和責任的理解和應用能力。
五、課后拓展：
1.學生可以通過調查問卷、寫作或口頭表達等方式，對“雙減”政策的實施效果進行調查和總結；
2.學生可以在課余時間觀看有關法律方面的紀錄片，擴展對法治知識的了解；
3.學生可以通過交流討論小組的形式，探討個人權利和責任的關系，分享優秀案例和經驗。
六、教學資源：
1.圖片、視頻等介紹“雙減”政策的素材；
2.角色扮演的情境卡片；
3.案例分析和個案剖析的教學材料；
4.法治教育相關的教學資源和文獻。
七、教學效果評估方法：
1.學生的小組討論和角色扮演的表現評估；
2.學生完成的書面作業和口頭表達的評估；
3.教師觀察和記錄學生在學習活動中的表現和反饋。
“雙減”背景下初中道德與法治作業設計探究
摘要：“減負”背景下,作業設計儼然成為當下教師關注的熱點與難點,進一步加強初中道德與法治課程作業設計是勢在必行的。本文從學生實際出發，立足課程標準，通過教學實踐行動研究，闡述了道德與法治課作業設計的路徑，探索了分層書面作業類、道德體驗類、觀看閱讀類、訪問建議類、調查研究類、互聯網+作業等作業設計。
關鍵詞：“雙減”；初中道德與法治；作業設計
一、初中道德與法治課作業設計的思路
道德與法治學科作業的設計，要以課程標準為基準，以教學目標為依托、以學生發展為本，確定單元教學目標。教師在充分了解學生的知識儲備、心理特征、學習能力等基礎上，進行作業設計，完成作業內容的編制，并確定難易程度不同的作業形式。在設計單元作業時，教師還要為不同類型、難易程度各異的作業，設計恰當的反饋形式和評價方式。
二、初中道德與法治課作業的分類設計與實踐
作業的多樣化也是提質增效的重要手段之一。初中道德與法治課程作業設計的形式要與時俱進、加強創新，才能使作業質量達到較高的要求，才能以知導行，內化情感，促進學生全面發展。依據道德與法治學科核心素養、作業目標和學習水平等要素，將初中道德與法治課作業分為分層書面作業類、道德體驗類、觀看閱讀類、訪問建議類、調查研究類、互聯網+作業等。
1.分層書面作業類——減量增效
教師可以在作業布置中分為必做題和選做題兩種類型。必做題是針對每個學生本節課必須要掌握的知識，屬于基礎型作業，是為夯實基礎知識而設計的作業，可以是道德與法治教材配套的練習冊，也可以是學科組編寫的經過嚴格審核的導學案；學有余力的學生可以在完成必做題的基礎上選做其它題目。選做題較必做題難度應該略微有所增加，并且要在必做題的基礎上進行變形，達到拔高的效果。
案例：八年級上冊《社會生活離不開規則》為例。
選擇題：（必做題）
我們在生活中會遇到許多規則，如“不準帶手機進考場”“嚴禁酒后駕車”“疫情防控期間如實通報行程”等。之所以必須遵守這些規則，是因為（）
A．所有規則不是一成不變的B．社會生活離不開規則的維系C．規則依靠良好秩序來保障D．我們要積極改進和完善規則
以上作業對應的學習內容是：社會秩序靠規則。作業目標是：知道社會規則的重要性。學習水平：A級。
非選擇題：
材料一
近年來，網上外賣訂餐平臺發展得如火如荼。然而為了搶時間，不少外賣送餐員簡直是在“用生命送餐”，無視交通規則，逆行、闖紅燈、超速行駛，由此導致的交通事故也與日俱增。
材料二
有專家認為，網上外賣平臺設立的“超時罰款”“差評罰款”等規則的不合理性，進一步加劇了外賣送餐員的交通違規行為?！耙坏]有按時送到就要罰錢，但如何送達是我的自由，而且也實在是沒辦法??！”很多外賣送餐員對自己的交通違規行為也顯得很無奈……
閱讀上述材料，探究下列問題：
?。?）外賣送餐員的交通違規行為真的是“自由且無奈”之舉嗎？請就此談談你的認識。（必做題）
?。?）材料二中的畫線句子對我們如何對待社會規則有什么啟示？（必做題）
?。?）時不時上演“速度與激情”的外賣送餐員，如何才能“慢下來”？請你從不同角度支招。（至少兩個角度）（選做題）
以上作業第一小題對應的學習內容是：自由與規則不可分。作業目標是：運用社會規則和自由關系的知識，揭示自由與規則不可分的實質。學習水平：B級。第二小題對應的學習內容是：積極改進規則。劃線句子說明規則不是一成不變的，它需要根據實際生活加以調整和完善，學習水平：B級；第三小題問屬于建議類問題，可以從國家制定和完善外賣配送的相關法律法規，外賣平臺要改進績效規則和強化對送餐人員的法律法規培訓，外賣送餐員要做到自覺遵守社會規則等角度作答。學習水平：C級，屬于選做題。
2.道德體驗類——減重增情
“體驗是道德教育的本體，道德體驗是有魅力的道德教育，道德體驗就是回歸道德教育真諦的道德教育”，體驗是學生品德形成和發展的途徑。道德體驗類作業是指在真實或創設的情境中，引導學生親身經歷，獲得道德認識，產生道德情感，生成道德行為的一種作業形式。在道德與法治課教學中教師要結合學生生活，挖掘教材實踐性內容，開展道德體驗類作業，從而調動學生學習熱情，培養學生移情能力，促進學生德性協調發展。
案例：七年級上冊
《親情之愛》道德體驗類作業
作業主題
我們的家庭故事
作讓學生發覺父母在子女成長中的變化，感受父母的業意圖
付出與愛，提升對父母的體諒與理解。作業要求
作業
1：分別找出時間最早、最近時期與父母的合照3張，說說照片背后的故事，談談照片中你與父母發生了怎樣的變化。
作業2：分享你與父母的感動瞬間，談談你的感悟。
通過以上作業，可以增進學生與父母的交流，增強孩子與父母的情感，更加理解家的意味，懂得孝敬父母。這類作業可指導學生利用照相機、手機等電子設備隨時記錄，因為這是學生個體心路歷程的真實反映，更是學生磨練意志、培育素養的過程，該類作業可以演講、討論會等方式呈現。
3.觀看閱讀類
——減壓增質
觀看閱讀類作業是指圍繞一個主題，學生通過課下查閱、觀看視頻、閱讀文字等各種資源，引導學生感悟升華，提高適應社會能力的作業形式。作業設計過程及呈現方式豐富多樣，在問題驅動下，引導學生認知感悟、對話思考、合作交流、總結提升。
案例：結合2021年9月1日央視播出的《開學第一課》節目，布置學生觀看此節目的作業，感受抗疫精神、實干精神，航天航空精神，為學生道德發展指引方向，并要求學生記錄下自己的感受。
再如九年級道德與法治下冊《我們共同的世界—走向和平與發展》，教師可以利用俄烏戰爭和駐烏大使館幫助我國留學生平安回國等事件，讓學生通過查閱資料，了解整個事件的始末，分享自己的觀點，增強學生
對祖國的認同感，領悟和平的意義和弘揚愛國主義情感。教師也可以通過學生自己能感知的熱點話題來引導學生思考，提升辨別是非的能力。例如，七年級道德與法治上冊《生命的思考—珍視生命》內容中，教師可以從疫情防控入手，提前讓同學們收集一些關于醫護人員出征抗疫、社區人員堅守一線為人民服務的素材，也可以加入我國2022年“3·21”航空重大災難事件元素，課上進行分享，引導學生守護生命，感悟生命的可貴。
體味、感悟、踐行是進行思想道德教育的必要環節，引領學生走出書本、走向社會，在生活中體味世情百態，在實踐中增長見識，增強學生的綜合能力。
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初中道德與法治作業設計與樣例
為進一步提升作業設計的科學性、針對性和規范性，增強作業實施的有效
性，減輕學生過重作業負擔，依據《義務教育初中思想品德課程標準》,結合
我市初中道德與法治教學實際，特制定本指導意見。
一、總體目標
(一)檢測課程教學效果
教師通過對道德與法治作業的設計與實施，觀察學生作業過程中反映出的情感、態度、行為等，對學生完成的作業進行評定，判斷學生對學習內容的理
解、體驗和生成水平，及時、精準檢測課程教學效果。
(二)提升課程教學質量
教師通過道德與法治作業設計與實施，及時反饋課程教學目標的達成情
況，分析學生學習及教師教學的現狀、水平、存在的問題，積極探索有效改進路徑，提升課程教學質量。
(三)促進學生全面發展
教師通過道德與法治作業設計與實施，對學生完成作業的過程進行把控，指導學生的學習方法、學習行為和學習習慣，強化學生的知、情、意、行，提
升學生學科核心素養，促進學生的全面發展。
二、具體要求
(一)嚴格作業設計
依據“課標”要求，關注核心素養的培養。根據學段及學生實際需要和完
成能力，合理布置書面作業、社會與勞動實踐等不同類型作業，鼓勵布置分層
作業、彈性作業和個性化作業，科學設計探究性作業和實踐性作業，探索跨學
科綜合性作業。
1.精選作業內容。在作業內容的選擇上，一是要關注教材中探究與分享、拓展空間等活動欄目，可將其創造性地轉化為作業，有效落實；二是要體現基
礎性、典型性、遞進性和綜合性，突出核心價值、學科素養、關鍵能力、必備
知識；三是要克服死記硬背和“機械刷題”現象，作業的情境選擇和創設要突
出價值性、真實性、典型性、綜合性，問題與任務創設要突出多元性、開放
性、探究性、創新性；四是不得選擇整張試卷或整本教輔資料布置作業，要對
試卷或教輔資料進行選編、改編或創編，鼓勵學校教研組開發適合本校學生實
情的、針對性強的高質量習題集；五是教師未做過的題，禁止給學生做，嚴禁
出現錯題、超標題、重復題；六是布置作業嚴禁“一刀切”,建議將統一作業
與個性化作業相結合。
2.豐富作業形式。在作業形式的選擇上，一是結合學科特點、學生實際需
要和完成能力，合理布置書面作業、口頭作業和實踐作業，可適當增加口頭作
業和實踐作業的比重，盡量避免布置單一的書面作業；二是不斷創新書面作業
的形式，如設計思維導圖、預測故事結局、辨析不同觀點、評析論證等等；三
是積極探索口頭作業的新形式，如新聞點評、班級辯論、問題講解等，同時口
頭作業要重視提高學生的語言表達能力、邏輯思維能力等；四是創設豐富多樣
的實踐類作業，使學生在真實情境中增強對社會的理解，獲得素養的提升。
(二)嚴把作業難度
嚴格執行課程標準和教學計劃，布置科學合理有效作業，針對學生不同情
況，精準設計作業，根據實際學情，精選作業內容，合理確定作業數量，不隨
意增減課程難度，不隨意加快教學進度，不布置難度超過國家課程標準要求的作業，既滿足優生的求知欲望，又要兼顧“學困生”的接受能力，給學生留有
自主選擇的空間。
(三)嚴格控制總量
建議行課期間，七年級、八年級上冊不留課后書面作業，八年級下冊、九
年級可針對學生特點布置個性化書面作業；在寒暑假，七八九年級可適量布置
綜合探究實踐類作業。加強學科組、年級組作業統籌，初中每天各學科書面作
業平均完成總時間不超過90分鐘。
(四)嚴肅作業批改
教師要做到“精批精改”,批改的方式可以多元化，不得要求學生自批自
改，不得要求家長“代批代改”,嚴禁給家長布置或變相布置作業。強化作業
批改與反饋的育人功能。作業批改要正確規范、評語恰當。通過作業精準分析
學情，采取集體講評、個別講解等方式有針對性地及時反饋，特別要強化對學
習有困難學生的輔導幫扶。鼓勵科學利用信息技術手段進行作業分析診斷。
(五)完善課后服務
教師充分利用課后服務時間加強學生作業指導，對一些有難度的作業要給
予必要的點撥，豐富課后服務內容，與學校課程方案設置、學生綜合實踐活動
有機結合，促進學生全面發展。
三、實施建議
初中道德與法治學科作業根據完成時間的不同主要包括課堂作業、課后作
業和假期作業。課堂作業盡量在課堂內完成，盡量不占據學生課余時間。課堂
作業由教師根據教學內容和學情自定，主要是基礎過關和能力提升為主的書面
作業或口頭作業。教師應對課堂作業進行及時批改、及時反饋，發揮作業及時
檢測和診斷的作用；課后作業主要用于學生進行探究拓展，教師應根據教學內
容、學生實際嚴格控制課后作業總量，可結合教材“拓展空間”欄目設計課后
作業，與課堂作業有機聯系，相互配合；假期作業應突出主題性、實踐性、綜
合性、探究性、開放性。主要用于學生進行綜合實踐。教師可以結合教學內容
及學生實際，提供多個可供選擇的作業，引導學生自主選擇自己有條件、有興
趣、有利于提升自身綜合素養的內容完成。比如進行社會調查、時政評論、法
院旁聽、制作短視頻、拓展性閱讀、制作手抄報等等。通過這樣的作業，使學
生校園生活、家庭生活的舞臺擴大到社會生活，從中獲得對社會的體驗和感
知，使學生個性在社會共性中得到成長；通過這樣的作業，使學生鞏固、應
用、深化相關學科知識，感受學習本學科的樂趣與作用，增強學習本學科的興趣。
九年級《道德與法治》
(上冊)第三單元第五課第二框《凝聚價值追求》作業設計：
(一)基礎過關
道德與法治學科基礎過關類作業屬于基本概念、基本觀點和核心知識考查
類作業。主要目的是讓學生熟練掌握學科必備知識、基本技能?；A過關類作
業主要在課堂內完成，可以設計課前預習單，也可以設計課堂定時“小練習”
等。
【示例】
核心知識點填空
1.中華民族精神的內涵、核心、品格
內涵：
以
為核心的愛好和平、勤勞勇敢、的偉大民族精神。
核心：
品格：
2.愛國主義的本質：
堅持
高度統一。
3.社會主義核心價值觀的內涵
國家層面：
社會層面：
個人層面：
4.中國精神：以愛國主義為核心的和以
為核心的時代精
神。
5.文化最深層的內核是
是當代中國精神的集中體現，是當
代中國人評判是非曲直的價值標準。
6.民族文化是民族的,
民族精神是民族的,中華文化的精髓
是。單項選擇題
1.李老師：中華民族精神在不同時期有不同的表現。請同學們舉例。王
偉：抗美援朝精神、女排精神、抗疫精神、偉大建黨精神、三牛精神都是中華民族精神在不同時期不同的表現。下列觀點能準確反映上述對話的是
A、中華民族精神的核心是愛國主義
B、中華民族精神具有與時俱進的品格C、改革創新是民族精神的核心
D、中華民族精神源遠流長，博大精深
2.偉大人民必定造就偉大民族精神，中國人民在長期奮斗中培育、繼承、發展起來的偉大民族精神始終是
?、倬S系我國各族人民世世代代團結奮斗的牢固精神紐帶
?、诋敶袊嗽u判是非曲直的價值標準
?、鄞碇腥A民族獨特的精神標識
?、芗钪腥A兒女為實現中國夢而奮斗的不竭精神動力
A、①②
B、①④
C、②③
D、③④
【說明】
設計意圖：
該作業依據課程標準，圍繞教材內容、基本問題，基礎知識進
行設計，其目的是鞏固基礎知識，了解和掌握基本概念或理論，檢驗與反饋學
習效果。
實施建議：
一是將基礎知識的原則性與呈現形式的豐富性、創新性結合，可以書面作業，用純文本表述式填空，或者結合圖表、知識體系、思維導圖等
形式填空，還可以口頭作業，讓學生復述本節課核心知識、區分易混易錯知
識、時政熱點點評等，既鞏固了基礎知識，又鍛煉了學生的語言表達能力、邏
輯思維能力，從而激發學生學習興趣。二是要定時練習，作業時間建議控制在
5分鐘以內。三是通過學生自評、生生互評、老師點評等方式檢查作業完成的情況和質量，提高作業有效性和學生學習效率。
(二)能力提升
能力提升類作業是對所學基礎知識的深入理解和靈活運用類作業。通過創
設恰當情境，設置有針對性的問題，實現知識學習與問題解決的平等共生，其
目的主要是培養學生的關鍵能力尤其是思維能力，發展學科核心素養。
【示例】
材料分析題：自黨史學習教育開展以來，綿陽市緊扣立德樹人根本任務，用
好紅色資源，以豐富內涵、形式多樣的教育實踐活動，組織引導廣大青少年了解
黨的歷史，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳
承。
根據材料、結合所學知識，回答下列問題。
(1)說明賡續紅色血脈、傳承紅色基因的意義。
(2)請你為本校設計一項黨史學習主題教育實踐活動。
【說明】
設計意圖：
本題以時政熱點為背景，立足于學生視角，取材真實生活?？疾?/P>
學生獲取和解讀信息的能力，實現必備知識到關鍵能力的遷移，涉及中華民族精
神、愛國主義等基礎知識，以材料分析題形式呈現，設問有層次、有梯度，具有
一定的開放性，綜合性較強。解答時要結合材料及問題，依據所學和題意解答，體現學科能力。
實施建議：
一是要立足單元整體、聚焦核心素養，關注知識與技能目標的同
時，注重學科關鍵能力的提升。通過選編、改編及創編形式，結合學科必備知識、時政熱點、本地資源，創設具有突出價值性、真實性、典型性、綜合性的任務情
境。問題與任務創設要突出多元性、開放性、探究性、創新性。二是加強作業指
導，形成“閱讀思考，書面作答，出示答案，互評完善，教師指導”的規范操作
流程，嚴禁直接出示答案或不做評價反饋。三是根據教學內容和學情確定在每課
或每單元結束后設計和實施，盡量在課堂內完成，主要適用于八、九年級。
(三)探究拓展
探究拓展類作業屬于對所學內容進行拓展延伸類作業，教師要重視并用好教
材，可結合教材中的“探究與分享”“拓展空間”創設作業，突出主題性、探究
性、開放性。其目的主要是拓展學生的視野、豐富學生的體驗，指導學生的踐行。
【示例】
教材第71頁“探究與分享”
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者。你解
了上人物的事跡嗎?哪些“雙百”人?與同學討論：這些榜樣人神上，你感受到什么樣的精哪些掛回的?精
神
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們
為
什
么
能
打
動
你?
了解教材上“探究與分享”的人物事跡，拓展了解張桂梅等2021年時代楷
模事跡，喀喇昆侖英雄事跡，袁隆平、鐘南山等“共和國勛章”獲得者的事跡，萬眾一心抗疫，2021年7月河南鄭州抗洪等英雄人物的事跡。
探究新時代先進人物們共同的精神品質，談談2021年還有哪些打動你的事
件及人物?【說明】
設計意圖：
通過探究新時代先進人物們共同的精神品質，延伸學生的課堂內
容，既鞏固了課堂教學內容，培養了學生歷史責任感、使命感和高尚的愛國情操，又了解時政新聞，感受時代脈搏，圍繞以愛國主義為核心的民族精神主題，培育
和踐行社會主義核心價值觀，有更多了解和體驗，反思并指導自己行為，將課堂
延伸至社會大課堂，拓寬視野。
實施建議：一是教師結合教學內容及學生實際，為學生準備好相關視頻資料，既結合教材探究，又結合社會事實進行情感和行為上拓展。二是該作業可以小組
合作為單位進行分組探究，以談感想的形式進行課堂分享，關注學生體驗；也可
以小論文等文字形式進行主題創作的成果展示，教師再對成果進行評價，讓學生
情感得到進一步升華。
(四)綜合實踐
綜合實踐類作業屬于鞏固必備知識，提升關鍵能力、促進學科融合，發展
核心素養類作業。綜合實踐作業應突出主題性、實踐性、綜合性、探究性、開放
性。綜合實踐類作業主要在假期完成。
【示例】
參觀飛龍山紅色文化教育基地，以小組為單位搜集、整理“飛龍山”的簡要歷史資料，并進行班級成果展示。
【說明】
設計意圖：通過參觀飛龍山紅色文化教育基地，將學科知識運用于教學實踐，不僅鞏固學習內容，培養了學生歷史責任感、使命感和高尚的愛國情操，深化了
對以愛國主義為核心的民族精神的認同，落實了培育和踐行社會主義核心價值觀，也提高了學生對本學科的學習興趣，有效助力課堂教學，進而促進學生學科核心
素養和教學高質量發展；厘清飛龍山革命歷史線索的同時，也可為學生積累語文
學科素材，對飛龍山地區相關地理知識進行探討，實現多學科融合，提升綜合素
養。
實施建議：
一是教師可以結合教學內容及學生實際，結合學校德育工作，開
展主題式學習，項目式學習，該類型活動一定要有充分的教師準備和學生準備。
二是可以采用“講故事”“觀影”“采訪”“調查報告”等多種形式完成。三是充
分認識本學科的特點，更多地關注學生的真實體驗，不要讓道德與法治作業成為
學生的負擔。
“雙減”背景下初中道德與法治作業設計
在“雙減”背景下，初中道德與法治作業設計需要注意兼顧知識的學習與實踐能力的培養，將道德與法治教育理論與實踐相結合，注重學生的主動參與和創造性思維的培養。以下是一個初中道德與法治作業設計的示例：
課程名稱：道德與法治
課程目標：
1.了解道德與法治的基本概念和內涵；
2.培養學生的公民意識和法治精神；
3.培養學生的道德品質和價值觀。
主題：法治與我
設計內容及活動：
1.活動一：社會觀察報告
要求學生選擇一個社會問題，進行觀察和調查，并撰寫一份觀察報告。報告內容包括問題背景、原因和影響等。學生可以選擇的問題包括環境保護、交通安全、食品安全等。讓學生從實際問題中認識到社會問題的復雜性和解決問題需要法治的重要性。
2.活動二：法律知識競賽
組織學生進行法律知識競賽，內容包括民法、刑法、行政法等方面的基本知識。學生可以以班級為單位進行競賽，參賽隊伍需要提前準備競賽
策略和材料。通過比賽提高學生對法律知識的學習興趣，并增加對法律的了解。
3.活動三：法治實踐體驗
將學生分為幾個小組，每個小組選擇一個法律機構進行參觀和實踐。比如法庭、公安局、檢察院等。學生在參觀中了解法律機構的職能和工作流程，與工作人員交流，了解法治實踐的重要性和法律知識的應用。
4.活動四：主題講座
邀請法律專家或相關從業人員來學校進行主題講座，分享他們的工作經驗和法律知識。學生可以提前準備問題，并在講座中提問和交流。通過與專業人士的接觸，學生可以更加深入地了解法律行業和法治的重要性。
5.活動五：道德實踐活動
組織學生進行一次道德實踐活動，比如義務勞動、公益活動等。學生可以通過實踐活動，感受到自己的力量對社會的影響，并培養良好的道德品質和價值觀。
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