習書修文,蒙以養正

馬萬成 王晶 鄭鐘躍

書法是中華民族的標志性藝術之一，是中國文化的代表性符號。教育部《中小學書法教育指導綱要》指出：“漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富?！?2016年教育部發布了《中國學生發展核心素養》，提出書法在提高人文底蘊、促進學生學習、形成健康生活、增強責任擔當等方面可以起到積極、重要的作用，有巨大的可挖掘的教育價值。

長期以來，民族小學秉承“和而不同、快樂成長”的辦學理念，弘揚“三氣精神”（學習中華優秀傳統文化，蘊底氣；
知曉少數民族文化，鑄和氣；
了解世界多元文化，成大氣），以培養具有健康之體、關愛之心、規范之行、聰慧之腦、多才之身的未來社會的合格公民為育人目標。學校始終把書法學科作為素質教育的重要組成部分，將書法作為學生習慣養成的起點。

學校以“常規課程、社團建設、書法活動、文化營造”四大方面為抓手，逐步構建起全方位、多層次的書法課程體系，用墨韻書香浸潤學生美麗童年。

一、常規課程

（一）師資建設

課堂是教育的主陣地，教師隊伍建設是書法課程體系建設的根基。學?，F擁有專職書法教師3人，其中研究生學歷2人，本科學歷1人，教師專業知識扎實，教學經驗豐富。

2014年，北京市“高參小”項目開展以來，學校書法教育得到首都師范大學的鼎力支持，邀請“高參小”項目組趙宏教授、宗成振教授、孫學峰教授、王亞輝教授、鄒方程教授、馬龍教授、楊磊老師、肖三喜老師依照不同書體分組開展微信群線上書法培訓，為全校教師開展書法培訓，培育書法教師后備隊伍。截止目前，各微信群共發布書法學習視頻超過300多個，學習時長超過1500分鐘。

同時，組織全體教師利用周末時間進行書法培訓，將網絡指導與線下面授相結合，讓老師們領略到了當代書家嚴謹的治學風范以及精準的教學指導。

此外，學校重視市區教研，積極為教師搭建平臺，聘請北京市書法教研員李祥魁老師、海淀區美術書法教研員李雪梅老師為專業導師，定期到學校開展教研活動，為教師起到良好的引領作用，使教師的業務水平迅速提升。

并且，學校將書法課納入課程體系建設，在一至六年級全部開設書法課，依托課本教材，整合校本資源，探索出一整套具有校本特色的書法課程體系。

（二）課程建設

課程設計上，學校依據學情及校本資源將書法課程劃分為“硬筆課程”“毛筆課程”“校本課程”，構建起一套全方位、多層次的書法特色課程體系。課堂上，教師依托人美版《書法練習指導》，從核心素養理念“漢字表現”“賞析評述”“文化理解”“以書育德”四方面出發，將課程劃分為“書寫技法”“漢字知識”“鑒賞品評”“創意實踐”四大模塊，培育學生書法學科核心素養。教學目標上以書寫技能和書法常識為基礎，教學過程中注重創設情境和書法實踐相結合，教學評價上重視過程體驗，實行多元化的評價標準。

1.硬筆課程

“蒙養之時，識字為先”，一二年級課堂以硬筆書法為主，依托人美版《書法練習指導》，從培養良好的書寫習慣開始，深度整合語文識字、寫字課，強調提升教學實效性，讓學生規范、端正、整潔地書寫正楷字。為激發學生書寫興趣，課堂上開展“趣味書法”活動，諸如“姓氏篇”，從寫好自己的姓名開始練習，增強學生課堂代入感，鼓勵學生主動參與構建課堂；
“楹聯篇”則充分利用校園文化環境，組織學生認讀校園楹聯，練寫楹聯，既學寫字，又普及傳統楹聯文化，同時加深對校園環境的認識及熱愛?！皾h字繪本篇” 從“日月山川”“上下十千”“松柏晨露”“森林雪野”四個方面，向孩子們展示了漢字的造字方法，帶著孩子們走進了古文字的王國，領略古漢字的奇妙和偉大。

2.毛筆課程

三至六年級主要學習毛筆書法，以歐陽詢《九成宮醴泉銘》為范本，從基本用筆到結構取勢、章法布局，循序漸進地學習毛筆書寫技法，提高書寫表現能力。教學實踐中，教師構建了“技法訓練+文化熏陶+創意實踐”的課堂模式，課堂上三者時間比例大致為5︰3︰2，力求以技法訓練為中心，融合相關學科，深入挖掘傳統文化的育人內涵，實現對學生核心素養的整體提升。

“凡解一字，便是作一部中國文化史”，教師講授范字時以“識篆習楷”為導入，從“字源字理”領域，通解音義偏旁，知其源流。在“漢字表現”領域，遵循“一課一字，一字多得”的原則，以教材范字為基礎，發掘校本資源，設置讀帖分析與練習、效果評價等環節，檢驗學生能否通過觀察、比較、探究等方法習得歐體楷書的結構規律?！百p析評述”領域，設置“課前五分鐘”鼓勵學生登臺演講作為導入，或講述書家故事，領略名士風流；
或帶領大家走進故宮武英殿、國家博物館，賞析歷代法書碑帖?！皠撟鲗嵺`”領域，學生臨摹的碑帖、創作書寫的內容多選自四書五經、唐詩宋詞，教師在課堂上講解儒家經典、詩詞格律、詩文賞析，讓書法的形式美與中華傳統文化有機融合。

在技法訓練的基礎之上，教學中通過發掘校本資源，結合學情，尋找教材與學生之間的契合點，開展書法創意實踐活動。例如：以節日為序列，書寫節日賀卡。母親節以“寸草心”父親節以“如山”表達對父母的感恩?；蛞运募竟潥鉃樾蛄羞M行創意實踐，秋日落英繽紛，滿地金黃，撿一片銀杏葉“墨趣書秋情”。讓學生在書寫中感知生活，書寫美，創造美，使書法課堂實踐真正走進學生生活，在有限的課堂時間與空間內將創設情境與書法實踐相結合。

3.校本課程

海淀區民族小學位于馬甸黑廟遺址，現存古建筑遺跡有大殿（僅存基座）、東西配殿及四合院。四合院是中國傳統建筑藝術的經典布局方式，點綴其間的楹聯匾額又是書法藝術的重要載體。近年來，學校深入發掘校本資源，以“四合院中的書法藝術”為主題構建起一套獨特的校本課程。課程以探究、體驗等方式學習傳統建筑規制及楹聯匾額的文化內涵，開發《校園文化五體書法集字字帖叢書》，以校園詩歌、楹聯匾額為內容引導學生進行集字臨摹創作。

二、社團建設

學校一方面緊抓基礎普及，一方面加強社團建設，培養書法拔尖人才，引領學生從專業的角度深入學習書法技法與文化。社團自2012年建立至今，規模已由30多人發展到200余人。

（一）社團課程設置

社團秉承專業培養、分層教學的原則開展教學。共設置柳體楷書、顏體楷書、歐體楷書、趙體楷書、魏碑、隸書、篆書、硬筆書法九個專業組，每組配備專業師資作為導師，引領學生從書寫技法、書法文化、創作實踐等方面學習書法藝術，提升個人修養。同時，開展“家長書法課堂”，對家長進行書法培訓，招募家長志愿者，推動家校共建。

社團還定期開展校外實踐課程，帶領學生走進國家博物館、國家圖書館、中華世紀壇……整合語文、書法、歷史、音樂等學科內容，通過參觀、講解、觀看視頻、動手制作、知識競賽等豐富多元的活動方式，引導學生探秘漢字發展的知識，力求做到寓教于樂。

（二）社團展賽成績

幾年來，社團學生的書法水平與學科素養得到穩步提升。據不完全統計，近年來，共有200余人次在全國、市、區級比賽中獲獎，部分學生還受邀參加日本青少年書法展，在國際舞臺上展現了中國少年兒童的書法技藝。2017年，我校共54人次在第三屆北京市中小學生書法節中榮獲一、二、三等獎項，在所有參賽單位中名列前茅。

三、書法活動

學校重視活動育人，通過開展校內活動、組織校外實踐、參與對外交流，激發師生習字興趣，營造濃郁的書法氛圍。

（一）活動課程

學校與中國書法家協會共同組織“翰墨薪傳”活動，邀請歐陽中石、盧中南、劉文華、李松等當代書法家走進校園，為全校師生講評作品，手把手指導學生習字。學校以“傳承經典文化，百人書寫論語”為主題舉辦書法教學成果匯報活動，在活動中展現了學校師生良好的精神風貌和高超的書寫技巧。與會專家對學校系列書法活動給予了極高評價。

每年春天海棠花開，學校都會在古色古香的立人書院內舉辦“海棠雅集”書法筆會活動，邀請中國書法家協會、首都師范大學、中國傳媒大學等眾多書法名家走進校園，同師生、家長揮毫潑墨，讓全校師生得以領略當代書法名家的風采，傳承中華優秀傳統文化。元旦前夕，學校都會舉辦“迎新筆會”，師生共寫春聯，在濃濃墨香中辭舊迎新，表達對幸福生活的殷切期盼。

（二）校外實踐

學校依托各方面資源，積極開展校外書法主題實踐活動，努力拓寬學生的藝術視野，如組織學生參觀中國國家博物館 “翰墨中國——全國書法作品大展”；
前往國家圖書館典籍博物館開展“神奇的漢字”書法綜合實踐活動。通過參觀、講解、觀看視頻、動手制作、知識競賽、自主探究等豐富多元的活動方式，整合多學科內容，促進學生對于漢字、書法的深入理解，引導學生探秘漢字發展的知識，傳承中華典籍文化。

為展示書法教學成果，學校定期赴校外舉辦書法展示活動，以提升學生核心素養，促進學生全面發展。近年來，學校舉辦的書法系列展示有：在中華世紀壇舉辦“民族小學書畫展”，全面展示學校美育成果；
聯合北京交通大學附屬中學教育集團、密云區青少年宮，舉辦“兩地三校手拉手，童心繪寫中國夢”書法聯展，促進學校師生同中學、校外培訓機構交流；
組織學生參與“第三屆北京市中小學生書法節”“大小攜手，美煥童心”高參小項目匯演等活動書法創意展演等。

（三）對外交流

書法教學作為民族小學的特色學科，其社會影響力穩步提升，吸引了來自全國各地及德國、澳大利亞、新加坡等外國友人到校參觀交流，學生作品更是多次應邀參與跨國聯展，如參與第65屆和第66屆“全日本學生書道展”。學校多次作為主場承辦市區各級書法比賽，如協助團市委、市教委、市政協教文衛體委員會等單位承辦第三屆“蘭亭北青杯”北京中小學生書法大賽頒獎儀式，會同中書協、北京書協考級中心承辦“北京市中小學生書法節”現場決賽等。

學校舉辦的各項書法活動既提高了全校學習書法的熱情，同時也是對學校書法教學成果的有力宣傳，得到了各級領導和社會各界人士的高度肯定。2017年6月，學校承辦“首都書法教育2017 學術前沿論壇教育學會專場”，馬萬成校長作為北京市優秀書法文化特色學校校長代表，做了“與書法結緣，傳文化基因”的主題發言，向北京中小學書法特色校校長、各區書法教研員、優秀書法教師代表介紹學校書法教育經驗，為首都中小學書法教育樹立了典范。2017年12月16號，學校應邀參與“全國中小學書法教育教學研討會”，被中國教育學會授予“書法教育實驗?！狈Q號。

四、文化營造

民族小學把校園當做一本可以翻開的大書，學校校園環境傳統文化氛圍濃厚，處處是美景，每一位漫步于民族小學校園的人都會感受到古典的韻味，給學生營造無處不書香、入目皆雅趣的校園文化氛圍。

“窗明幾凈，閑暇得書，人生一樂”，古雅的文耘亭，精致的小橋流水，靜美的四合院，宏偉的崇和館，無不流淌著中華文化的創意，點綴其間的楹聯匾額、書法作品更凸顯出學校的人文情懷。

學校將書法學習納入教師常規考核，面向全體師生提出“全民習字”的口號，并制定了一系列切實有效的措施。自2014年起，學校開始倡導和要求全校教師帶頭學習書法，并為教師配備了專業的書法用具，鼓勵教師書法練習。要求每一位教師都要參加書法培訓，每周上交一幅書法作品并懸掛展示于惠澤苑，定期由書法教師進行評比，并挑選優秀作品舉辦全校師生書法習作展。

學校推行項目管理制，將書法列為教育教學工作中的重點項目，由書法老師牽頭推進全校書法教學、全員習書、教師書法培訓及書法活動開展。

毎周三的課外活動一小時是全?！皫熒矊憽睍ň毩晻r間，對全員普及書法。每兩個班級配備了一名“高參小”項目書法專業研究生輪流進行指導，切實保障全校師生進行系統、高效的書法練習。每周書法練習后，各班將每位同學的書法作業進行展覽，供同學間相互學習。書法項目組教師對全校書法練習進行巡視、考核，并將本周書法練習情況進行總結和公示。此外，學校每月通過校報、微信公眾號等平臺表彰書法優秀班集體和書法小標兵，為同學們樹立學習的榜樣，營造良好的書法學習氛圍。

結語

通過對漢字的書寫，書法以其特有的、合乎美學規律的造型形象和筆墨韻味，融入了華夏民族對自然、社會和生命的思考，使書法成為了一門具有深刻文化內涵的藝術，從而表現出中國人特有的思維方式、人格精神與審美意識。

當代小學書法教育早已不只是讀書識字，更是將書法作為傳承華夏傳統文化的載體。海淀區民族小學常年堅持對我國優秀傳統文化的傳承，重視書法教育的普及，在引導教育學生民族自信、文化自信的道路上不斷探索前行。今后，我們將努力讓更多的孩子喜歡書法、練習書法，通過書法了解博大精深的中華傳統文化。相信在不久的將來，海淀區民族小學的書法教學定會結出更加豐碩的果實。

馬萬成/北京市海淀區民族小學 王晶/北京市海淀區民族小學 鄭鐘躍/北京市海淀區民族小學