大學冰雪運動“翻轉課堂”教學實踐的優化探析

林然

摘 要：北京冬奧會的成功舉辦，提升了冰雪運動在國內大學體育教育中的地位。隨著對冰雪體育課程改革與創新工作的推進，“翻轉課堂”教學模式得到國內教育界的的廣泛關注與推崇。研究探討了現階段大學進行冰雪運動“翻轉課堂”教學實踐的意義，指出有利于提高大學公共體育課程的教學質量，促進大學冰雪體育教學實現信息化，滿足大學生對新型冰雪運動教學模式的呼喚。并從教學平臺建設、教育內涵挖掘、社會影響力擴大、教學質量提升等方面探析大學冰雪運動“翻轉課堂”教學實踐的優化策略，通過引入和利用信息技術順應時代教育潮流，通過培養學生的自主學習能力體現素質教育的優勢。旨在為國內大學開展冰雪體育教育的改革與創新提供有益探索，加速“翻轉課堂”理念與教學模式的中國化進程。

關鍵詞：“翻轉課堂”；
冰雪運動；
大學教育；
教學實踐

中圖分類號：G807.01? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1002-3488（2023）01-0069-04

The Exploration and Discussion on the Optimization of College Ice and Snow Sports “Flipped Classroom” Teaching Practice

LIN Ran

（Department of Physical Education and Military， East University of Heilongjiang， Harbin 150066， China）

Abstract：
The successful holding of the Beijing Winter Olympics has raised the status of ice and snow sports in domestic college physical education. With the promotion of ice and snow sports curriculum reform and innovation， the “flipped classroom” teaching mode has received widespread attention and respect in the domestic educational fields. This paper explores the significance of carrying out the “flipped classroom” teaching practice of ice and snow sports in colleges and universities at the present stage， and points out that it is conducive to improving the teaching quality of public sports courses， promoting the information of college ice and snow sports teaching， and meeting the college students eagerness for a new ice and snow sports teaching mode. It also explores the optimization strategies of the college ice and snow sports? “flipped classroom” teaching practice from the aspects of teaching platform construction， education connotation excavation， social influence expansion， and teaching quality improvement， etc. It follows the educational trend of times by introducing and using information technology， and reflects the advantages of quality education by cultivating students" independent learning ability. The aim is to provide useful exploration for the reform and innovation of ice and snow sports education in domestic colleges universities and accelerate the process of sinicization of the “flipped classroom” concept and teaching mode.

Key words：? “flipped classroom” ; ice and snow sports; college education; teaching practice

1 研究背景

1.1 “翻轉課堂”教學模式簡介

早在2000年，西方學者Maureen Lage、Glenn Platt 以及Michael Treglia就發表學術論文，闡述了在邁阿密大學講解經濟學入門課程時運用“翻轉課堂”模式取得的可喜成績。隨著信息化社會的到來，“翻轉課堂”教學模式日益流行起來并引起了教育管理者們的關注?！胺D課堂”體現了混合教學模式的高級形態，將傳統的“填鴨式”教學方式轉變為學生自主學習的教學方式，美國一些學校的教師率先開展了對“翻轉課堂”教學的實踐。

“翻轉課堂”教學模式通常分為課前與課上兩個階段。在課前階段，教師在教學平臺上傳授課錄像和學習教程等學習資料供學生們課前預習，學生們在自主學習的同時思考相關的問題。在課上階段，學生們相互分享自己的問題，教師引導學生針對這些問題開展討論，并布置課堂練習以鞏固學生們的學習效果。在這種教學模式下，學生、實踐和練習均受到了前所未有的重視，因此也得到了教育界的廣泛推崇。

1.2 “翻轉課堂”國內研究概述

國內研究方面，姜玉玲和劉排[1]分析了當前大學體育教育的現狀，深入挖掘了在大學體育教學中開展“翻轉課堂”的價值，以及闡述了開展“翻轉課堂”的方法。唐進昌[2]通過問卷調查和數據分析，剖析了現階段“翻轉課堂”在國內大學體育教學中的發展現狀，針對存在的問題提出了提高體育教師隊伍建設水平、改善軟硬件教學條件以及引導大學生自主學習等對策。張聰[3]等針對當地大學體育教育專業在線體育教學的實際情況，提出了黑龍江省大學體育教育專業冰雪運動教學在線“翻轉課堂”的創新策略?，F有的學術成果為本研究奠定了一定的理論基礎。

2 大學進行冰雪運動“翻轉課堂”教學實踐的意義

2.1 有利于提高大學公共體育課程的教學質量

一般來說，影響教學模式優化的因素涵蓋教師及學生兩方面。就教師方面而言，在傳統的冰雪體育教學中，教師具備較強的語言表達能力就可以了，但“翻轉課堂”需要教師具備較強的教學綜合能力。例如，在速度滑冰的“翻轉課堂”教學中，教師需要能解答學生“為什么扣不住彎道”的問題，糾正學生中存在的把握不清楚彎道蹬冰結構分界時機的問題，還要會處置學生突然出現的腳踝扭傷等狀況[4]。就學生方面而言，“翻轉課堂”需要學生具備較強的自主學習能力。仍如在速度滑冰的“翻轉課堂”教學中，學生需要在課前自主學習速滑方面的理論，在課堂上積極地參與訓練，糾正自身的錯誤技術動作。將“翻轉課堂”模式融入大學冰雪體育教學，有利于提高教師和學生各自的能力，對提升大學冰雪體育教學質量產生積極的促進作用。

2.2 促進大學冰雪體育教學實現信息化

信息化教學是當代發展的潮流，“翻轉課堂”可堪大學冰雪體育教學轉向信息化的有力舉措[5]。在“翻轉課堂”中，教師可以在平臺上傳冰雪體育國際賽事的視頻資料、圖片資料以及各類冰雪運動的科普信息，以開拓學生們的視野。而在大學傳統的冰雪體育學習中，學生們不大可能了解自己在運動中產生的實際效果與技術動作之間的聯系?！胺D課堂”模式通過信息化、開放化的形態，將學生從填鴨式教學的桎梏中徹底地解放出來。在課程進行前，大學生可以初步了解冰雪運動的背景知識并進行預先的思考；
在課程進行中，大學生可以積極地進行實踐探索并開展熱烈的討論，體育教師則針對學生們討論的主題進行有的放矢的指導?！胺D課堂”模式為廣大高校師生提供了一種創新冰雪體育教學方式的途徑，并使大學冰雪體育教學實現了信息化的目標。

2.3 滿足大學生對新型冰雪運動教學模式的呼喚

在互聯網應用技術飛速發展的當代，在校大學生早已厭倦了傳統的冰雪運動教學模式，迫切希望學校進行新型冰雪運動教學模式的探索。而國內大學冰雪體育教學普遍表現出理念陳舊、開展“翻轉課堂”教學的軟硬件設施不足以及課程開設不合理等短板[6]。在傳統的教學過程中，學生們學習理論知識往往要有教師全程陪同，而在實踐環節卻缺乏教師的有效指導，因此學生對教學內容不感興趣?，F代大學的人才培養要求教育者應該實現角色轉換，從理論的傳播者轉變為學習的引導者。在冰雪體育教學中，教師應強化對于學生的實踐指導，深化其對運動技能的認識。如果體育教師僅僅關注理論教學，那么學生對于冰雪運動技能的領悟就會比較膚淺?！胺D課堂”教學模式倡導學生自主地開展冰雪運動實踐，因此大學冰雪體育教學采用這一模式能夠有效地激發出學生濃厚的學習興趣。

3 大學優化冰雪運動“翻轉課堂”教學實踐的策略

3.1 開展信息化教學，建設數字化平臺

為了實現促進大學生自主學習的目標，“翻轉課堂”對體育教師的教學水平提出了很高的要求。如果一名大學體育教師致力于講好冰雪體育課程，那么他就需要掌握信息技術以及與學生交流的技巧，必須轉變“填鴨式”的教學理念，孜孜不倦地學習新的教學手段[7]。由于“翻轉課堂”旨在鼓勵大學生自主學習，因此大學體育教師應努力地創新冰雪教學素材，摒棄拿來主義，因為國外或是其他大學的冰雪教學資料并不一定適合本校的教學需要。在開展冰雪體育教學的過程中，體育教師應將傳統的教學模式與“翻轉課堂”教學模式結合起來，如盡量將教學過程拍攝成視頻資料，以供同行們學習和交流。同時，冰雪運動的危險性也不容小覷，因此大學體育教師應根據場地環境和學生素質精心地安排冰雪教學內容。

作為“翻轉課堂”的重要依托，大學應加快構建數字化網絡教學平臺，以便大學體育教師能夠共享其中的冰雪運動教學素材。通過構建大學冰雪運動“翻轉課堂”教學數據庫，存儲相關的教學素材，可以實現依據授課難度和學生人數對冰雪運動項目開展分類，便于教學材料的優化與整合，有效地緩解體育教師們的備課壓力。除了加強平臺建設、模式推廣以及技術更新以外，大學也應積極組織體育教師廣泛地參與冰雪運動“翻轉課堂”教學觀摩活動，不斷提高“翻轉課堂”的利用效能。

3.2 弘揚愛國教育主題，融合冰雪課程思政

2022年，我國克服了新冠肺炎疫情帶來的巨大困難，成功舉辦了第24屆冬季奧林匹克運動會。在如此重大的國際冰雪體育賽事中，我國冰雪健兒頑強拼搏，展現出中華民族自強不息的優秀傳統。北京冬奧會的成功舉辦，不僅向世界一展我國的綜合國力，也極大地提高了群眾的民族自信心和民族自豪感。對此，大學體育教師應注意把握時代背景契機，積極弘揚我國冰雪體育運動中所體現出的民族精神[8]，圍繞愛國教育主題和課程思政建設加以實施，并嘗試借助“翻轉課堂”這一平臺進行具象和延伸。

為了便于操作，體育教師可以組織學生們觀看網絡上的冰雪思政課程，這能有效抬高冰雪教育的政治定位和精神內涵。例如2022年4月，由教育部社會科學司、國家體育總局冬季運動管理司及中共北京市委教育工作委員會聯合指導的《同上一堂“冰雪”思政大課》通過“人民網+”客戶端等平臺播出，總觀看量便達到了近千萬人次[9]?；顒优e辦方邀請到楊揚、張虹、徐夢桃、蘇翊鳴、武大靖、楊洪瓊等冰雪健將與標兵志愿者、制冰師、民間愛好者等共同講述冬奧故事，能夠讓大學生更為充分地感受到運動員的拼搏精神及冰雪運動的獨特魅力。為體現“翻轉課堂”靈活精干的優勢，體育教師可以酌情將此類優秀的愛國教育節目截取為數分鐘的短視頻，供學生們課前預習。在課堂上，教師則可以利用一些時間組織學生們進行討論，針對視頻的內容談一下自己的心得體會。同時，教師也可以在播放視頻資料的過程中，加入運動技術動作的分析和課程思政的教學，實現冰雪運動教學和課程思政的緊密融合[10]，豐富“翻轉課堂”的教育內容。

3.3 擴展學習共同體，組建冰雪興趣圈

學習共同體是指為了達到預期的學習目標，大學生之間相互啟發、溝通以及合作的一種學習模式[11]，強調大學生們應懷有共同的信念，在學習中相互啟發，鼓勵大學生刻苦鉆研以便深層次的領會學習內容。學習共同體旨在促進大學生形成終身學習、獨立學習以及學會學習的技能，其教學方式致力于引導大學生與同學、師長和專家開展溝通，在交流中學習。在開展冰雪運動“翻轉課堂”教學的過程中，大學體育教師可以凝聚大量的學生粉絲，打造一定規模的學生粉絲群，這些學生粉絲群便構成了冰雪運動的學習共同體，一定規模的學習共同體會顯著地提升大學冰雪運動的社會影響力。這種學習的社會情境將有效激發大學生的學習興趣，形成一種集體性的主張，并以信念以及愿景作為紐帶，打破原有班級的束縛，同時深刻地影響班級的日?；顒?。

大學體育教師不但可以在冰雪運動“翻轉課堂”中傳授技能，還可以采用其開展垂直化服務。大學體育教師可以打造班級QQ群或微信群，并以此作為與往屆學生或志同道合者的聯系紐帶，這兩個群組便構成了冰雪運動“翻轉課堂”的關系矩陣?；蚩梢試@項目及業務建立群組，如旨在開展單項冰雪運動競賽的“冰球群”或“冰壺群”、寒假結伴滑雪的“高山滑雪群”或“越野滑雪群”、利用課余時間開展練習的“輪滑群”、專門銷售輪滑鞋及滑雪用具的“冰雪裝備電商群”、組織冰雪運動賽事及表演的“冰雪服務中介群”等。大學體育教師可以在這些“圈”中發布消息，組織粉絲們利用寒假一起結伴進行冰雪體育運動，這些活動將深層次地提高大學冰雪運動的社會影響力，并有助于促進局部的冰雪經濟。

3.4 提高教師信息素養，全面挖掘教學資源

信息素養（Information Literacy）的概念最早出現在圖書情報領域[12]。美國信息產業協會主席保羅·澤考斯基提出，信息素養指的是一個人通過訓練，掌握信息工具，獲取相關信息，解決實際問題的能力。宋雪敏[13]提出大學教師信息素養的因素涵蓋信息的檢索、分析、利用和輸出能力。楊金龍和常鳳[14]認為“互聯網+”時代對大學教師信息素養能力提出了嶄新的要求，這些能力包括：線上教學設計能力、開展線上與線下融合教學的能力、遴選高品質開放教育資源的能力以及肩負信息道德責任的能力。

現階段，國內各所大學在冰雪體育教學方面存在一些問題，包括體育教師的計算機水平與冰雪體育教學組織水平不高、冰雪體育教學平臺建設遲緩以及冰雪體育教學設施匱乏等[15]。為了提升冰雪運動“翻轉課堂”的教學質量，大學體育教師有必要提高自身的信息素養水平。首先，為了搜集開展冰雪運動“翻轉課堂”必需的背景資料，大學體育教師應努力夯實自身的基礎信息素養。例如，為了使學生們了解什么是高山滑雪以及北京冬奧會的舉辦背景，體育教師就需要在網絡上搜集相關的文字信息資料，供學生們課前進行預習。其次，為了制作開展冰雪運動“翻轉課堂”所需的視頻素材，大學體育教師應具備相應的技術信息素養。例如，體育教師可以采用Cool Edit Pro軟件將速滑運動員的直道滑行、彎道滑行以及起跑技術的基本姿勢截取下來拍攝成為微課視頻，以便使大學體育“翻轉課堂”教學可以在專業人士的示范下有效進行。最后，為了向學生們推薦冰雪運動課程的開放教育資源，大學體育教師應具備一定的拓展信息素養。通過向學生們推薦一些網絡上的免費教育資源，以便在課后鞏固學生的學習效果。例如，上海外國語大學組織專家學者攝制了《冰雪運動（雙語）》視頻教學課程，這門視頻教學課程有利于在校大學生提高英語表達能力，深入領會冰雪運動項目規則，樹立開放性、國際化的冰雪運動視角，同時也為大學體育教師開展冰雪運動“翻轉課堂”提供了寶貴的范例。

4 結束語

近些年來，我國大學生整體的身體素質呈現出下降的趨勢，因此，國內大學有必要積極改革現有的體育教學模式。其中，“翻轉課堂”教學模式提高了大學生學習的積極性和主動性，體現出我國高等教育從應試教育向素質教育改革的歷史發展趨勢。大學冰雪體育教師有必要把握“翻轉課堂”的本質屬性和我國冰雪運動教學發展的趨勢，采取“因地制宜”的態度，深化對于“翻轉課堂”教學模式的系統性研究，努力提高冰雪體育教學的組織能力。對此，可以從建設數字化教學平臺、弘揚愛國教育主題、擴展學習共同體以及提高體育教師信息素養水平等方面加以著手，促進“翻轉課堂”這一先進的教學模式在華夏大地上生根、發芽、開花和結果，并推動國內大學冰雪體育教育的改革與創新。

參考文獻：

[1]、姜玉玲，劉排.翻轉課堂引入高校體育教學的價值及實施策略[J].當代體育科技，2022，12（13）：85-87.

[2]、唐進昌.基于翻轉課堂的高校體育教學模式改革[J].體育科技，2021，42（4）：159-160.

[3]、張聰，劉義峰，王淼，等.線上翻轉課堂在黑龍江省高校體育教育專業冰雪運動課程中的創新設計與應用[J].冰雪運動，2022，44（6）：63-67.

[4]、閆坤.后疫情時期高校速滑教學的功能與走向[J].冰雪運動，2021，43（2）：58-61.

[5]、孫海洋.高校實施冰雪體育翻轉課堂的辯證審視與優化探索[J].冰雪運動，2021，43（4）：69-72.

[6]、劉大鵬，高欣欣，王海.黑龍江省冰雪運動進校園現狀與發展對策研究[J].冰雪運動，2019，41（4）：33-37.

[7]、朱巖.體教融合理念下北方高校冰雪體育教學設計[J].冰雪運動，2021，43（6）：67-71.

[8]、劉楠，叢光.文化自信在北方高校體育課程思政實踐教育中的構建[J].冰雪運動， 2022，44（4）：56-60.

[9]、澎湃新聞客戶端.上課！“冰雪”思政大課開講啦！[EB/OL].[2022-04-19].https：//m.thepaper.cn/baijiahao_17693301.

[10]、宋琳，劉志書，吳菲.高校冰雪體育與思政教育的融合[J].冰雪運動， 2021，43（3）：
72-75.

[11]、徐赟.學習共同體情境下高校公共體育教學“翻轉課堂”的實踐研究[J].寧夏師范學院學報，2021，42（11）：27-30.

[12]、劉于輝，羅瑜.信息素養[M].北京：北京理工大學出版社，2020：3.

[13]、宋雪敏.高校教師信息素養與高校信息化教學建設路徑研究[J].數據，2022（11）：85-87.

[14]、楊金龍，常鳳.高校教師信息素養培育體系的構建[J].甘肅高師學報，2022，27（5）：
113-116.

[15]、崔洪亮.SPOC模式下北方高校冰雪體育人才的培養[J].冰雪運動，2021，43（4）：61-64.