2023年最大書教案集錦11篇

最大的書教案第1篇【教材透視】神奇的大自然是一座巨大的知識寶庫。在地質勘測隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有樹葉、貝殼、小魚組成的圖下面是小編為大家整理的最大書教案集錦11篇,供大家參考。

最大的書教案 第1篇

【教材透視】

神奇的大自然是一座巨大的知識寶庫。在地質勘測隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫歷史的變遷，大陸的沉浮，都在這本最大的書里。

【學習目標】

１、會認１０個字，會寫１１個字。

２、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

３、激發探究自然知識的興趣。

【教學設計】

一、直入課題，設置懸念

１、讀課題，你發現了什么？有什么問題嗎？

２、請同學們打開課本，我們一起去課文中尋找答案吧！

二、初讀課文，識記生字

１、自由讀文，勾畫生字及喜歡的生詞。

２、和同桌交流認識了哪個字，是怎么認識的。

３、把自己喜歡的生詞說給桌聽，并說說喜歡的理由。

４、全班交流，把學習的字詞的好辦法介紹給大家。

５、同桌間用生字卡片互相抽查。

６、找合作伙伴讀課文，把字音讀準，把課文讀通順。

７、回報自讀，分段輪讀，互相糾正。

三、朗讀感悟，體會角色

１、自由讀：

“叔叔”為什么把巖石稱作“書”，這本“書”有什么用呢？請趕快讀一讀吧！

２、伙伴對讀：

和伙伴合作讀“川川”和“叔叔”的對話，再說說你學到了什么？

３、讀中悟：

⑴　出示文中的問句和感嘆句，指導讀好這些句子。

⑵　進入角色讀課文，教師巡回指導，提示讀好人物的對話。

⑶　表演讀，進行評議。

⑷　四人小組合作演一演。

提示：①　熟練對話，體會人物的語言特點。

②　爸爸在文中一句話也沒說，可以給他設計動作。

⑸　評一評：哪個角色演得好，為什么？

四、總結延伸，啟發感悟

１、你能猜出川川長大后干什么嗎？說說你的根據。

２、你認為這本最大的“書”有趣嗎？怎樣才能和叔叔一樣，讀懂這本“書”呢？

五、指導寫字

六、鞏固練習

“我會填”（引導發現規律，適當擴展）

七、實踐活動

１、收集當地的一些巖石標本。

２、讀《自然百科全書》，把讀后的體會說給家長或同學聽。

最大的書教案 第2篇

課前準備

第 一 課 時

導語激趣，初讀感知

同學們天天在讀書，我們的書是什么樣的?世界上還有一種書，這種書是沒有文字的，而且也是最大的“書”，你們想讀這本書嗎?(板書課題：最大的“書”)

我們認真地讀一讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀，難讀的句子多讀幾遍。

合作識字，聽讀課文

在小組內互教互學生字，也可以向老師請教，老師針對識字難點進行個別指導。

老師用生字卡片檢查識字情況。

出示帶有拼音的詞語。

地質 勘探隊員 巖石 一冊書 厚厚的

刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 雨痕

去掉拼音讀詞語。

認讀單個生字，用生字擴詞。

送生字卡游戲。(把生字卡片分發到部分學生手里，老師讀出一個生字，讓手里拿著這個生字的學生把生字卡貼到黑板上，然后全體學生讀一讀)

小組內相互聽讀課文。

一人讀一段，在讀書中鞏固生字。

朗讀感悟

指名分段朗讀課文。

老師范讀或放課文朗讀的錄音。

感知內容。

課文里說的“最大的書”指什么?

課文里的叔叔是誰?他是干什么的?(結合理解“地質勘探隊員”)

質疑問難

讓學生再自讀課文，提出不理解的詞語和不懂的問題。老師根據學生的提問調控:有的引導學生在書里找答案;有的請同學幫助釋疑;有的做簡單的講解;有的留在第二課時深入閱讀中解決。

指導寫字

讓學生從要寫的字中找出左右結構的字。

說說這些字的特點。(如：“趴”“鐵”都是左窄右寬;“刨”左寬右窄;“埋”“刨”左短右長)

老師有重點地指導左右結構的字，學生臨摹。

第 二 課 時

朗讀感悟

分角色朗讀，老師指導學生讀好對話。

讀讀說說。

川川向叔叔問了哪些問題?

叔叔是怎么說的?

叔叔說的話你懂嗎?還有哪些地方不懂?

說話訓練

根據課文內容，進行師生角色對話。

師：這巖石怎么會像一本書呢?

生：這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?

師：這本書上有文字嗎?

生：有……

師：這本書上有圖畫嗎?

生：……

師：這些樹葉、貝殼、小魚能告訴我們什么呢?

生：……

師：讀了這本書有什么用呢?

生：……

師：你喜歡讀這本書嗎?為什么?

生：……

總結談話

回讀全文。

讀課文結句：說一說，川川聽了叔叔的話為什么這么高興?你能猜一猜川川長大后想干什么嗎?

鞏固識字，指導書寫

分組開火車讀本課生字。

讓學生觀察上節課沒寫的六個字。說說哪個字難寫，要寫好這幾個字應注意什么。

老師重點指導、范寫“質”“厚”“底”三個字。

學生臨摹，老師注意提示寫字姿勢。

學生展示自己認為寫得最好的字，師生評議。

課堂作業

完成課后練習“我會填”。先獨立完成，再同桌交換、訂正。

書面補充句子：這本書能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，它還能告訴我們，______________________________________。

讀“我知道”中的小知識，有不明白的地方可以請教老師和同學。

最大的書教案 第3篇

學習目標

1.會認讀“質”等10個生字，會寫“冊”等12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。

3.激發探索自然知識的興趣。

課前準備

1.生字詞卡片。

2.化石和礦石標本。

3.學生課前搜集或老師提供有關地質方面的資料。

第 一 課 時

導入新課

1.啟發談話。

你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎？今天學習的一篇課文就能幫助我們解決這個問題。

2.自讀課文，初步感知內容。

學生認真地閱讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。

3.揭示課題，說說課題中的“書”為什么要加引號。課文中的叔叔是什么人？結合理解“勘探隊員”。

朗讀感悟

1.指名分段朗讀課文。

（在學生朗讀過程中注意糾正錯誤的讀音，指導讀通難讀的句子，直到把課文讀正確，讀通順）

2.分角色朗讀。

（老師讀敘述的語言，男生讀“叔叔”的話，女生讀“川川”的話。第二次男女生調換角色再讀）

分組讀議

讓學生各自默讀“叔叔”說的話，想一想下面幾個問題：

1.“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊厚厚的書”？

2.為什么巖石上會留下這些雨痕和波痕呢？

3.你知道讀這本巖石書有什么用嗎？除了書上說的，你還知道別的用處嗎？

在自讀的基礎上，小組內交流各自的思考結果。

匯報交流

1.各小組派代表在班上交流學習結果，老師隨機引導學生朗讀有關課文內容，理解“雨痕”“波痕”等詞語。

2.默讀“我知道”，讀后在小組里說說自己讀懂了什么。

第 二 課 時

認讀詞語卡片

地質 勘探隊員 一冊書 厚厚的 巖石

刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 波痕

自讀課文，相互交流

1.邊讀邊思考：從“叔叔”說的話里，你懂得了什么知識？（讀后先小組交流，再全班交流）

2.學生交流課前收集的有關地質方面的資料、實物。（也可以由老師提供，學生閱讀和傳看）

總結談話

讀課文最后一段。你能猜一猜川川長大后想干什么嗎？

鞏固識字，指導寫字

1.復習本課要求認識和要求會寫的字。

2.啟發學生運用不同的方法記住字形。（還可以讓學生說說自己早已認識了哪些生字，是怎么認識的）

3.邊利用課件演示要求會寫的字的筆順，邊指導書寫。（注意提示筆畫、部件在田字格中的位置）

4.學生寫字，老師隨機指導，組織評議。

拓展閱讀

綠色情報員

植物科學院請小燕子選一批綠色情報員。

一大早，小燕子剛飛出去，就被小桃樹攔住了。

“你能干什么？”燕子問。

“我能預報農時?！碧覙鋵π⊙嘧诱f，“我一開花，農民伯伯就得忙著種谷子?！?/p>

“好，算你一個?！毖嘧诱f。

小燕子飛過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她。小燕子問：“你有什么本領？”

“我能報告地下水?！焙鷹顦湔f，“不信，順著我的身子挖下去，準能找到地下水?！?/p>

這時，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報名當土壤化驗員?！?/p>

小燕子有點兒弄不懂，篦子草說：“我們喜歡長在鈣質土壤中?！薄班?，原來是這樣?！毙⊙嘧釉捯魟偮?，那邊的藍玫瑰又說話了：“我也能做情報員，我的腳下就有銅礦哩!”

“花朵能報礦？”小燕子掏出小本子記下，“還有什么花有這種本領？”藍玫瑰花說：“七瓣蓮能報錫礦，蝴蝶花能報鋅礦?！?/p>

忙了一天的小燕子高興極了。這一天，她增加了多少知識呀!

最大的書教案 第4篇

【學習目標】

1、結合具體語境理解足跡、雨痕、波痕等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。

3、激發探索自然知識的興趣。

【教學重點】

準確把握人物心理，讀好人物對話。了解書中的內容，激發學生對大自然的興趣。

【教學流程】

一、一讀對話，初識書的外形。

1、師生分角色讀課文1---4小節的對話。

2、談談：聽了剛才的對話，你們明白了什么？

3、重點指導朗讀：巖石就是書??！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

二、二讀對話，感知書的內容。

1、生生分角色讀課文510節，交流：讀了這本書，你知道了什么？

2、師生共同研讀書的內容。

預設①書上有字：結合想象，讀懂雨痕、波痕、礦物。

預設②書上有畫：結合句式訓練，解讀化石。

預設③書中內容：借助媒體，反復品讀，探究地殼運動。

三、三讀對話，了解書的作用。

1、同伴合作分角色讀課文1113節，交流：讀了這本書有什么作用？

2、指導朗讀。

四、四讀對話，深化理解。

師生或生生合作朗讀全文，讀好人物對話。

五、創設情境，進行角色對話。

最大的書教案 第5篇

【課前透視】

本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質知識于課文之中，字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學習培養學生從小關注科學，探索自然的意識。

對小學生來講，這篇課文的內容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學中，教師應加強對學生朗讀課文的指導，特別要指導學生讀好人物的對話，引導學生在對話中發現，體會，在對話的朗讀中引發對自然科學知識產生濃厚的興趣，產生研究、探索的愿望。

【教學目標】

１、會認１０個生字，會寫１２個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

３、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養從小關注科學、探索自然的興趣和意識。

【教學重點】

認字寫字，有感情地讀好人物的對話。

【信息資料】

１、生字卡片。

２、收集有關地殼變遷、化石等相關知識的文字、圖片資料。

【教學時數】

兩課時。

第一課時

切入舉偶

１、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？（板題）課題中的“書”為什么加上引號？你們想知道這個問題的答案呢？

２、展示激趣：教師出示化石標本或相關的圖片資料，啟發：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家帶來一本“書”，看看這本“書”是怎樣介紹的?。ò孱}）

對話平臺

一、初讀

１、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。

出示“我會認”的內容，引導學生進行識字交流，可以采取組內交流的形式，說說自己已經認識了哪些字，是怎樣認識的？同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標記與組內的同學進行交流。

２、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

３、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導學生交流識記重點字的.方法。同時，教師強調重點字讀音、字形等相關內容。如：“冊”是平舌音；
“質”讀第四聲；
“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；
“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

識字能力是培養是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去組織引導學生交流識字經驗，培養學生自主識字的能力。

二、寫字

１、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質”。

２、引導學生從筆劃、結構等方面觀察這些字的特點。組織學生進行交流，教師相機強調。

如：“厚”字上下都無點，“寶”字下邊是“玉”不是“五”，“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。

３、“挑戰難點字”。啟發學生到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。

４、學生臨寫，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優秀的作品。

觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導學生到板前范寫難點字，激發學生寫字的積極性，培養學生大膽嘗試，向困難挑戰的精神。相互交流與評議，促進了學生欣賞水平的提高。

三、質疑

１、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？

２、組織交流，解決疑難。

這一環節，可有效地發展學生的問題意識，培養讀書能力。解決學生在學習中出現的問題，及時地了解了學生對于課文內容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內容可以當場解決，其他涉及課文內容的問題，可以簡略處理，為下節課作準備。

第二課時

對話平臺

一、回顧

１、聽寫（指讀）詞語：

地質隊員勘探巖石波痕煤炭認真

奇怪閃光透明寶藏足跡創根問底

２、接讀課文，引導學生回顧課文，進一步檢查學生的讀文情況。

二、研讀

針對上節課提出的問題，讓學生在讀中感悟，在交流互動中有所得。

問題假設：

１、文題中的“書”為什么要加上引號？

２、這本書里有什么？有字嗎？有圖畫嗎？

３、讀了這本書，我們能知道什么？

４、這本書有什么作用呢？

引導學生采取不同形式的讀書活動，看看從讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎上組織全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導學生抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。

閱讀是學生個性化行為，引導學生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內容的理解和體驗。突出了學生的主體地位。

三、演讀

１、小組合作演讀課文。

角色選定。

熟讀對話。

分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。

創編動作。

２、朗讀展示，師生共同評議，加強對話的朗讀指導。

３、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你有什么樣的感想？

結合文章以對話為主要敘說方式的特點，組織學生進行角色扮演，進而深入體會當時的場景和人物的心理，促進了學生閱讀能力的提高。同時通過“演、創、猜”活動，也培養了學生的創新意識和理解能力。激發了學生們探索自然的興趣，發奮學習的熱情。

四、寫字

１、出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學生觀察其筆劃、結構等方面的特點。

２、教師范寫學生認為的難點字。邊寫邊強調注意的問題。

３、學生練寫，師生評議。

五、拓展

１、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關的資料嗎？組織學生交流展示。

２、布置課外收集活動，準備一次規模適當的的“自然界的奧秘”展。

課內外結合，有效地促進了學生興趣地培養和良好個性的發展。

【伴教錦囊】

詞語解釋

勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以及地質構造等情況。

寶藏：儲藏的珍寶或財富，多指礦產。

刨根問底：追究事情的底細。

相關鏈接

１、中國化石網：

２、古生物化石：

古生物是地質歷史時期中曾生活于地球上的生物，一般將全新世以前的生物稱為古生物，全新世以后的生物稱今生物或現生物。大部分古生物已經滅絕，僅有少數古生物仍延續至今，稱為活化石。古生物死亡之后由于自然作用保存在地層中的遺體或遺跡稱為化石。

３、化石與地層

構成地球表層成層的巖石，叫做地層。地層本來是一層一層地沉積而成的，一般來說，先沉積的地層在下面，后沉積的地層在上面，所以下層地層的年代比上層的古老。但是，由于地球表面不斷運動，地層也會隨著上升、下降、扭曲等，使地層順序發生某些變化。

不同生物化石的出現和地層的形成，有著平行的關系。也就是說，在越古老的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結構越簡單，分類地位越低等。在距今越近的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結構越復雜，分類地位越高等。

地層一層層地重疊，像書頁一樣，保存著地球上生命世界的歷史記錄，化石就像這巨大歷史書中的文字。人們根據地層中的巖石，可以分析出地層形成的年代，而其中的化石，就是推斷當時生命世界的根據。

最大的書教案 第6篇

一、揭題激趣

1．談話：小朋友，我們天天讀書，你們知道讀書的好處嗎？

讀好課題。

2．質疑：當你第一次看到這個課題，你的腦子里跳出了哪些疑問？

二、以問題帶問題，初解“刨根問底”。

1.教你一招：讀課題，先提問，帶著問題來讀書，閱讀的效果會更好。課文中有一個小朋友，也跟我們一樣會提問題，他的名字叫（川川）。他一連串提了哪些問題呢？打開課本，

（1）一邊默讀，一邊在川川提的問題旁邊打上勾；
遇到生字詞語多讀幾遍。（復習一下：怎么默讀）

（2）檢查字詞

（3）交流、匯報，讀好六個問句，讀出疑問的味道。（注意表情，讀出疑問的語氣。）

2.一連串提了這么多問題，你覺得川川是個怎樣的孩子？

課文中有一個成語來形容川川——“刨根問底”（課件）

（1）猜一猜：什么意思？（無論遇到什么事都要問個明白。）

（2）學習“刨”：這是一個（形聲字），左（聲）右（形），

a師強調：形聲字的聲旁表示讀音，形旁則跟意思有關。

b誰能給“刨”編個字謎來記住它：包旁邊立著一把刀。（邊說邊書空）

c順口溜回顧帶有“包”的形聲字。

三、以問題帶答案，感知“根”和“底”：

1.問題一、二：第四自然段。

（1）學習“巖”“冊”、“厚”

獨體字一般查起筆，有些常用的獨體字，它本身就是部首，也可以查整個字，如“日”“月”這樣的字。

（2）“巖石就是書??！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”（課件）

a.為什么說巖石是書？哪些方面很像？形狀、一層一層、厚厚

看來這是一個（比喻句），同時，還是一個（反問句）

b.反問句練習：課件

這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

意思是說：這巖石一層一層的，。

c.鞏固練習：課件

小草從地下探出頭來，不就像春天的眉毛嗎？

改成：小草從地下探出頭來，

早開的野花一朵兩朵，不就像？

改成：早開的野花一朵兩朵，

教你一招：

同一個意思，可以用不同的句子說（反問句和陳述句）課件

2.巖石像一冊書，除了形狀像，還有什么像？（有文字、有畫）也就是川川提出的第三個一個問題：有字嗎？課文哪一節告訴我們有字了？

（1）抽讀第六節，當堂評價。

“有。你來看……雨痕；
波痕；
礦物。都是字呀！”

（2）學習生字“印” “痕”（注意前鼻音）

（3）巖石上的字指的是（）、（）和（）。

也可以這樣說：（）、（）和（）都是巖石上的字。課件

還可以這樣說：（）、（）和（），不就是？

（4）我們又發現了同一個意思，可以用不同的句子（變換詞序）課件

（5）如果說雨點留下的腳印叫雨痕，波痕的足跡叫波痕，那么——練習說：淚痕、疤痕、折痕。

5．問題四：課文哪一節告訴我們有畫了？抽讀第八節

（1）“有……有……，還有……”

靈活運用：（）、（）和（），不就是？

看來，我們小朋友都會舉一反三了哦。

（2）那第五個問題這畫能說明什么呢？抽讀第十節。這部分內容有點難，而且也很有意思，不過還需要我們到課外查一些資料，所以我們要留到第二課時去解決。

四、推薦閱讀：

小朋友，大自然就是一本最大的書啊，這本書永遠也讀不完。在這本書中，你會汲取更多的科學知識的營養，享受到更多的樂趣。巖石這本書，小朋友現在還讀不懂。不光是你們，老師和在座的各位家長也都讀不懂，只有地質勘探隊的叔叔阿姨們能看懂。你們說，要像他們一樣能看懂這樣的書，我們現在該做什么？

推薦閱讀：（課件）《自然百科全書》 推薦網站：中國地質博物館（巖石館、礦物館、礦石館、化石館）

五、作業：

1.當堂作業：

（1）書寫本課帶有豎撇的字：課件：冊、鐵、質、“厚”字和“底”字都是半包圍結構,但“厚”字上下都沒有點,而“底”字上下都有點。

（2）完成課堂本2、3

2.課外作業：搜集關于化石或礦石的資料。

反思：

在課堂教學過程當中，本人由于準備得不夠充分，有很多需要改進的地方，比如課堂中學生的書面練習時間不夠，課堂內容安排不夠緊湊，重點不夠突出，課堂節奏顯得有些拖沓；
朗讀的訓練不夠充分，本文是以人物的對話為主要敘說方式，朗讀的重點應放在指導學生讀好人物的對話上，所以應該采取更多的朗讀方式進行指導，對于這一點明顯做得不夠，形式也比較單一，多是以齊讀、男女生對讀為主，評價方式也不夠吸引人，沒能引起學生濃厚的"興趣，這些都是在本堂課上比較欠缺的，特別是因為時間的不夠，最后也沒來得及充分地進行寫字的指導，總覺得整堂課就是匆匆走個過場，沒有很好地進行字、詞、句和朗讀的訓練。

最大的書教案 第7篇

教學目標：

1．認識質，勘等10個生字，會寫冊，巖等12個字。

2．有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3激發探究自然知識的興趣。

教學重難點：

1．識字，寫字。

2．讀好人物的對話。

教具準備：生字卡片，小黑板。

第一課時

一．導入新課：

書，每個小朋友都有許多，今天，咱們卻要去認識一本非常特別的書，特別在哪里呢？想知道嗎？

板書課題：最大的書

讀了課題，你想知道什么？

二．初讀課文，學習生字

1．想知道答案嗎？請自由讀課文。注意不容易讀準的字多讀幾遍，把每句話讀通。

2．認讀生字

1)生字都認識了嗎？誰能當小老師？（明確：質是翹舌音，冊是平舌音，印是前鼻音）

2)開火車認讀生字

3)同桌互相抽讀我會認中去拼音的生字，糾正讀音

4)搶讀生字

5)對同伴說說你已經認識了哪個字，是怎樣認識的？可以怎樣記住其他字？如：巖：高山上的石壁就是巖；
我去過重慶的紅巖村；
我還知道有部小說叫〈〈紅巖〉〉。冊，教科書封面上寫有二年級下冊。

6)和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確，讀正確。

7)以同桌為單位進行朗讀擂臺賽，一人讀一句，做到讀正確，流利。

三．再讀課文，感悟內容

1、課文

1）讀了課文，你知道書為什么要加引號了嗎？書指的是什么？

2）為什么把巖石稱為書呢？

3）讀這本書有什么用呢？

2、讀中學

1）自由讀。好問的川川通過問，學到了好多有關地質方面的知識。你想知道他問些什么，學到些什么嗎？請趕快再讀一讀課文吧。

2）伙伴對讀

找自己的伙伴讀一讀川川和叔叔的對話，想想，你學到了什么？

川川學到的，你學到了嗎？說給大家聽一聽。

3、演中悟

1）二人小組合作演一演

角色選定：川川，叔叔，爸爸，旁白

熟讀對話，分角色朗讀，熟悉人物的語言特點

創編動作爸爸在文中一句話都沒說，你能設計出爸爸的動作神態嗎？

合作演一演

2）集體評一評

哪個角色演得好？為什么？

4、猜中想

1）（讀學習小伙伴的話）你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據。

2）你能猜出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你想學他嗎？

最大的書教案 第8篇

教學目的：

1、會認10個生字，會寫12個字。

2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3、體會人物的不同，分角色朗讀。

4、激發探究自然知識的興趣。

教學重、難點：

認識生字，讀好人物的對話。

教學課時：

兩課時

第一課時

一、導入新課。

二、學習新課。

1、自讀課文，初步感知內容。

2、合作識字，聽讀課文。

3、檢查生字學習情況。

三、指導書寫。

第二課時

一、課前交流。

知道同學們的知識面都特別的廣，大家懂得的課外知識可豐富啦，今天老師給大家帶來幾道智力問答，能接受老師的考驗嗎？

課件出示：世界上最高的山峰是（）。

世界上奔跑最快的動物是（）。

中國最長的河流是（）。

二．導入新課。

1．上節課，我們也學習了一篇和“最”字有關的課文，還記得是什么嗎？（出示課題）

2．我們初讀了課文，認識了許多生字朋友，瞧！它們都藏進了石頭里（出示用彩色卡紙做的石頭），誰想當小小地質勘探隊員，把它們的名字念出來？（指生讀）

3．能把生子記得這么牢，真是聰明的孩子，調皮的生子寶寶鉆進了詞語里，你們還認識嗎？小小火車開起來。

4．和你的同桌輪流讀一讀，如果他全讀對了，就把你的稱贊送給他

5．誰得到稱贊了？真不錯，生字詞都會認了。會不會寫呢？拿出田字格本，老師報一個詞語，看看誰寫得既正確又美觀。（刨根問底）

6．我們一塊讀一讀這個詞，想知道這個詞語的意思嗎？自己讀讀課文，到課文中去找答案吧！

7．教師引導學生用聯系上下文來理解這個詞語。

8．你從哪找到的，一共找到幾句？誰把你找到的川川提出問題讀一讀？

9．仔細觀察6句話，你發現了什么？疑問的語氣該怎么讀呢？請6個川川起來比賽讀讀，看誰最會問問題。

10．你認為哪個川川讀得好？誰來評一評？咱們像他學習，都來問一問吧。

11．多么好學的孩子，面對這么多問題，你們想知道答案嗎？川川也特別想知道，先自由地讀讀課文，再和你的四人小組一同去尋找答案吧。

12．你能解決哪個問題？

A.哪里有書??？

以前你有沒有把巖石和書聯想到一起？真是沒想到，這種感嘆的語氣該怎么讀呢？老師要給你出出難題，你能夠把問號變成句號，句子的意思不變嗎？

B.這上面有字嗎？

1．齊讀第6自然段。

2．老師有些圖片，你們來猜一猜，它們分別是什么？

3．出示填空，誰來填？（）都是字呀！

4．老師當川川問，你們就是叔叔，一塊回答我。

C．這上面有圖畫嗎？

1．石頭上真的能有圖畫嗎？想不想看一看？（出示圖片）

2．出示填空“巖石上有（），有（），還有（）?！?/p>

3．看見有石頭的圖畫，你的心情怎樣？叔叔此時的心情和你們一樣，愿意當叔叔的站起來讀。

4．這些有文字和圖畫的巖石能說明什么呢？咱們一塊看著大屏幕讀。（出示地殼變化的課件，并有文字說明）

5．你讀懂了什么？（板書演變過程）

6．本巖石書的作用真大啊，我們讀一讀課文的12自然段。

7．聽了叔叔的話，你們的心情如何？你在高興時會有什么表現？川川是怎么做的？

8．你能猜出川川長大以后想干什么嗎？

9．小朋友們，我們的地球就是一本巨大的書，里面蘊藏著無窮無盡的奧秘，快看?。。úシ耪n件，伴隨音樂。）許許多多寶貴的資源都在等待你們去發現，去研究，此時此刻的你，想說些什么？

10．在這堂課結束之前，老師要向大家推薦一本書和幾個有關自然科學知識的網站，小朋友們可以用課余時間去看一看，不少同學還收集了資料，本周班會課我們要開展一次奇石博覽會，歡迎大家把資料帶來交流。

板書設計：

19．最大的“書”——巖石

最大的書教案 第9篇

教學目標：

1、在學生質疑、解疑的過程中讀通課文。

2、學習課文10個生字，學寫2個生字。

3、激起深入學習課文的興趣。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、談話預熱。引“書”。

孩子們，今天是4月12日，一個對于我來講有著特殊意義的日子，因為今天我和咱們在坐的小朋友相識。再過11天，便是4月23日（屏幕出示4月23日）這一天對于全世界的人來說有著特殊的意義。知道這一天嗎？老師告訴大家，這一天是“世界讀書日”，也叫世界書香日。讓我們每個人都愛讀書，讓整個世界都充滿書香味便是這世界讀書日的意義所在。小朋友平常喜歡讀書嗎？你都讀過哪些書？

二、揭題讀題。導“書”。

看大家這么喜歡書，老師這次可就真來對了。實話告訴大家，老師這節課是專門到咱們中間來向大家推薦一部特別的書。（補充課題：最大的“書”）

看看這題目，這書特別在哪里？

讀題：誰來讀讀

三、初讀識字，讀“書”

這究竟是一本怎樣的書呢？讓我們打開課本83頁，一起走進這本最大的書。

第一次讀這本“書”，老師只有一個要求，把這書里每一個字都讀準確，要是碰到不認識的字，咱們可以拼拼拼音。

反饋學習詞語：

你把這書里的字都讀準了嗎？老師可要檢查檢查了。

（課件出示詞語）

腳印 雨痕 波痕

煤炭 寶藏 巖石 鐵礦

刨根問底 地質勘探隊員 一冊厚厚的書

這三組詞語難度可不一樣，級別也不同，你想挑戰哪一個星級呢？

1、讀詞語時，得有一定的節奏，一個詞語讀完了稍作停頓。

2、強調讀好：地質勘探隊員

3、孩子們，這些詞寶寶中藏著一個多音字，你發現了嗎？

藏除了讀“藏”還有一個雙胞胎兄弟，讀“cáng”，藏著鐵礦中的藏就是它的雙胞胎兄弟。（出示：藏著鐵礦寶藏）

四、再讀解詞，問“書”。

第一次讀這本最大的“書”，我們就收獲了這些詞寶寶?？?，這些詞寶寶都滿意而歸了。喲，還有一個詞寶寶不肯走？原來是“刨根問底”，它想問問咱們小朋友，它是什么意思？課文中誰“刨根問底”了？川川問了哪些問題？

請小朋友找一找川川的問題，用“——”劃出來，找到了的小朋友，先自己輕輕地讀一讀。

川川刨根問底，都問了些什么？

交流朗讀：

1、叔叔，您在看什么？

2、哪里有書??？

3、這上面有字嗎？

4、這上面有圖畫嗎？

5、這能說明什么？

6、讀了這本巖石書有什么用呢？

（1）這列火車讀讀這些問題。讀的時候，小朋友可要注意把這一只只的小耳朵讀好？

（2）指名讀讀川川的問題：哪個小朋友也來學學川川問一問，一個問題問好稍稍停一停。

（3）像這樣一個接著一個地問問題，就是刨根問底。我們集體來刨根問底一回。

五、又讀訓練，識“書”。

川川刨根問底，一連問了這些問題，叔叔呢則耐心熱情地解答了川川一個又一個的問題?，F在我們同桌合作，一個學川川的刨根問底，一個讀叔叔的熱情解答，把川川和叔叔的對話合作讀通了。合作時，你對哪一組對話特感興趣，多練練。一會兒展示給大家聽聽。

交流：

1、哪里有書??？

巖石就是書??！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

（1）指導讀通：誰也想讀讀這組對話。

（2）導讀：指著屏幕上的巖石，問學生？哪里有書呀！

2、這上面有字嗎？

有。你來看，這是雨點留下的腳印，叫雨痕；
這是波浪的足跡，叫波痕；
還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！

（1）誰也想來讀讀這書上的文字？

（2）導讀：這雨點留下的腳印叫；
這波浪的足跡，叫；
這些閃光的、透明的是。他們都是字呀！

（3）拓展說“痕”，淚水在臉上留下的足跡叫（）

3、這上面有圖畫嗎?

有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！

(1)到現在還沒發過言的同學,請舉手,現在老師給你們一個發言的機會,你自己找個好朋友與你合作讀這組對話行嗎(請3位)

4、讀懂這本巖石書有什么用呢?

用處可大哩！它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……把這本“書”讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏！

男女生合作讀.

六、合作再讀，理“書”。

現在老師也來學學川川的樣“刨根問底”一回，小朋友們能對我的問題作出一一的回答，行嗎？

七、提升主題，指導寫字。

川川刨根問底，問了這些問題，是他的這些問題帶我們走進了這本最大的“書”。此時，你心里一定也有一些問題想問，你也來學學川川刨根問底，和大家說說你心中的問題。

咱們提的這些題很有意思。課后，我們將帶著我們自己的問題，收集相關的資料，下節課，讓我們帶著我們的問題，更進一步地走進這本“最大的書?！?/p>

最后讓我們牢牢記住這個“刨根問底”，好好寫一寫這個詞。

指導書寫“刨、底

最大的書教案 第10篇

《最大的“書”》是人教版二年級下冊第19課，課文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質勘探隊員進行交流，了解到了神奇的大自然是一座巨大的知識寶庫的故事。本篇課文語言簡潔，以對話貫穿全文，將地質知識融于課文之中，字里行間充滿著兒童對大自然的好奇與熱愛。通過課文的學習以此培養學生從小關注科學、探索自然的意識。文中有10個會認字，12個會寫字，以及一些比較陌生的詞語，筆者就本課的詞語以及會認字的教學有一點偶得，與大家交流：

一、“以詞解詞”內部鏈接

一提到“以詞解詞”，大家一定會持反對意見，這不是我們一直所摒棄的嗎？但是，依據課文的特點，對于《最大的“書”》一課卻是實用而且巧妙的。課文《最大的“書”》中有一個詞語肯定是孩子們所陌生的，那就是——地質勘探隊員。學生對這一職業是干什么的？一定會有疑惑。那么在教學中，我們就不能置之不理?？墒侨绻驳貙⒃~典里的解釋告訴學生，對學生更是晦澀難懂。（地質是地殼的成分和結構，勘探是對已發現的礦床進行勘察探測，以查明礦藏。）這樣對學生而言，不啻是“霧里看花”。

經過細讀，我發現在課文中有些詞語可以為孩子理解地質勘探奠基。如“煤炭 巖石 礦物 寶藏”教師完全可以利用課文中的原汁原味的語境進行教學。于是，可以這樣設計：

●先認讀詞語：地質勘探隊員

●再認讀詞語：巖石 煤炭 礦物 寶藏

●教師講解：地質勘探隊員就是通過對地質的勘探和研究，就能知道哪里有煤炭，哪里有寶藏，哪些是有價值的礦物……他們能讀懂不會說話的關于地質這本大書?？茖W家可以推測地球發展的年代，地殼的運動情況，各種生物的變化情況。

●讀句子：它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……把這本“書”讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏！

細細地琢磨這個環節，不難發現教者遵循著“字不離詞，詞不離句”的原則。同時更巧妙的是——以詞解詞。將課文中的詞語組塊進行教學，這樣最大限度的發揮了詞語教學的價值。因為用課文中的詞語營造了一個思維的訓練場。學生可以將這幾個零散的、看似不相干的詞語，通過“地質勘探隊員”這一個詞，串聯了起來。在這樣原汁原味的語境中既反復地認讀了生詞，又有利于孩子在課文內部找到聯系，滲透一種思維——聯系著理解，聯系著思考，這種思維對學習而言，其重要性不言而喻，是學習的好方法。經常這樣的訓練，這樣的滲透會為今后的學習打下了良好的思維基礎。

二、“刨根問底”顯見過程

在課文中有這樣一個詞語——刨根問底，怎樣引領孩子理解這個詞語呢？我們不妨讓孩子畫一畫川川問了叔叔幾個問題？這樣就一目了然了，教師可以引導：像川川這樣一個接一個地提問，想要把問題都弄懂，有點“打破砂鍋問到底”的感覺，用書中的一個詞就叫“刨根問底”。你看，“刨”字是“立刀旁”，真有一種一問到底的決心??！

這樣教學，讓孩子在劃一劃，想一想的過程中，逐步培養他們聯前想后的能力，讓這一個小小的詞語更加有張力！

三、“說文解字”彰顯文化

除了這幾個詞語中的生字之外，課文中還有要求會認的字，“一冊、腳印、雨痕、厚厚的書”。其中“冊”、“印”的造字很有意思，如果教學時有意識地滲透漢字的字理，在近似“說文解字”的過程中，讓學生初步地對漢字有感性的認知，從而對漢字文化的歷久彌香產生興趣甚至熱愛，長此以往，會為孩子的人生啟蒙打下精神的底色。

“冊”字，我們可以邊畫字邊介紹：在古代，還沒有發明紙，所以古人就把字寫在了一條一條的竹簡上，然后用線穿起來，你看，“冊”這個字多象呀！要不然人家會說，每一個漢字就是一幅畫呢！

“印”字就更形象了：你看，“印”字的左邊就像手印，右邊像腳印，手和腳留下的痕跡合起來表示“印”。我們可以組詞：手印、腳印……

最大的書教案 第11篇

一、揭題激趣

1．談話：小朋友，我們天天讀書，你們知道讀書的好處嗎？

讀好課題。

2．質疑：當你第一次看到這個課題，你的腦子里跳出了哪些疑問？

二、以問題帶問題，初解“刨根問底”。

1.教你一招：讀課題，先提問，帶著問題來讀書，閱讀的效果會更好。課文中有一個小朋友，也跟我們一樣會提問題，他的名字叫（川川）。他一連串提了哪些問題呢？打開課本，

（1）一邊默讀，一邊在川川提的問題旁邊打上勾；
遇到生字詞語多讀幾遍。（復習一下：怎么默讀）

（2）檢查字詞

（3）交流、匯報，讀好六個問句，讀出疑問的味道。（注意表情，讀出疑問的語氣。）

2.一連串提了這么多問題，你覺得川川是個怎樣的孩子？

課文中有一個成語來形容川川——“刨根問底”（課件）

（1）猜一猜：什么意思？（無論遇到什么事都要問個明白。）

（2）學習“刨”：這是一個（形聲字），左（聲）右（形），

a師強調：形聲字的聲旁表示讀音，形旁則跟意思有關。

b誰能給“刨”編個字謎來記住它：包旁邊立著一把刀。（邊說邊書空）

c順口溜回顧帶有“包”的形聲字。

三、以問題帶答案，感知“根”和“底”：

1.問題一、二：第四自然段。

（1）學習“巖”“冊”、“厚”

獨體字一般查起筆，有些常用的獨體字，它本身就是部首，也可以查整個字，如“日”“月”這樣的字。

（2）“巖石就是書??！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”（課件）

a.為什么說巖石是書？哪些方面很像？形狀、一層一層、厚厚

看來這是一個（比喻句），同時，還是一個（反問句）

b.反問句練習：課件

這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

意思是說：這巖石一層一層的，。

c.鞏固練習：課件

小草從地下探出頭來，不就像春天的眉毛嗎？

改成：小草從地下探出頭來，

早開的野花一朵兩朵，不就像？

改成：早開的野花一朵兩朵，

教你一招：

同一個意思，可以用不同的句子說（反問句和陳述句）課件

2.巖石像一冊書，除了形狀像，還有什么像？（有文字、有畫）也就是川川提出的第三個一個問題：有字嗎？課文哪一節告訴我們有字了？

（1）抽讀第六節，當堂評價。

“有。你來看……雨痕；
波痕；
礦物。都是字呀！”

（2）學習生字“印” “痕”（注意前鼻音）

（3）巖石上的字指的是（）、（）和（）。

也可以這樣說：（）、（）和（）都是巖石上的字。課件

還可以這樣說：（）、（）和（），不就是？

（4）我們又發現了同一個意思，可以用不同的句子（變換詞序）課件

（5）如果說雨點留下的腳印叫雨痕，波痕的足跡叫波痕，那么——練習說：淚痕、疤痕、折痕。

5．問題四：課文哪一節告訴我們有畫了？抽讀第八節

（1）“有……有……，還有……”

靈活運用：（）、（）和（），不就是？

看來，我們小朋友都會舉一反三了哦。

（2）那第五個問題這畫能說明什么呢？抽讀第十節。這部分內容有點難，而且也很有意思，不過還需要我們到課外查一些資料，所以我們要留到第二課時去解決。

四、推薦閱讀：

小朋友，大自然就是一本最大的書啊，這本書永遠也讀不完。在這本書中，你會汲取更多的科學知識的營養，享受到更多的樂趣。巖石這本書，小朋友現在還讀不懂。不光是你們，老師和在座的各位家長也都讀不懂，只有地質勘探隊的叔叔阿姨們能看懂。你們說，要像他們一樣能看懂這樣的書，我們現在該做什么？

推薦閱讀：（課件）《自然百科全書》 推薦網站：中國地質博物館（巖石館、礦物館、礦石館、化石館）

五、作業：

1.當堂作業：

（1）書寫本課帶有豎撇的字：課件：冊、鐵、質、“厚”字和“底”字都是半包圍結構,但“厚”字上下都沒有點,而“底”字上下都有點。

（2）完成課堂本2、3

2.課外作業：搜集關于化石或礦石的資料。

反思：

在課堂教學過程當中，本人由于準備得不夠充分，有很多需要改進的地方，比如課堂中學生的書面練習時間不夠，課堂內容安排不夠緊湊，重點不夠突出，課堂節奏顯得有些拖沓；
朗讀的訓練不夠充分，本文是以人物的對話為主要敘說方式，朗讀的重點應放在指導學生讀好人物的對話上，所以應該采取更多的朗讀方式進行指導，對于這一點明顯做得不夠，形式也比較單一，多是以齊讀、男女生對讀為主，評價方式也不夠吸引人，沒能引起學生濃厚的興趣，這些都是在本堂課上比較欠缺的，特別是因為時間的不夠，最后也沒來得及充分地進行寫字的指導，總覺得整堂課就是匆匆走個過場，沒有很好地進行字、詞、句和朗讀的訓練。