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池子與河流教案第2篇教學目標：1.認識淘、涯等9個生字。讀好應這個多音字，區分尊和遵這兩個同音字。2.理解詩歌表達的意思。分角色朗讀課詩歌。3.結合生活實際討論:池子與河流的觀點，更贊同哪一個？教學重下面是小編為大家整理的池子與河流教案,供大家參考。
教學目標：
1.認識淘、涯等9個生字。讀好應這個多音字，區分尊和遵這兩個同音字。
2.理解詩歌表達的意思。分角色朗讀課詩歌。
3.結合生活實際討論:池子與河流的觀點，更贊同哪一個？
教學重點：
理解詩歌表達的意思。
教學難點：
結合生活實際討論:池子與河流的觀點，更贊同哪一個？
教學準備：
教師：搜集視頻，制作課件。
學生：預習課文。
教學時數：
1課時
教學過程：
一、激趣導入，引入課題
1.同學們，我們這一單元學習的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童話版的寓言故事。知道嗎，寓言故事也可以用詩歌的形式來表達。
2．板書課題。
（1）知道池子指的是什么嗎？
（2）出示“池子”在詞典中的解析：①池塘；
②浴池；
③舞池；
④寺廟中燒香的香池。
（3）詩歌中的池子指的是什么呢？讓我們去詩歌中尋找答案。
二、初讀課文，學習生字
1.借助課后生字表，自由朗讀課文。并標出這首詩歌有多少個小節。
2.結合上下文，想一想本課中的池子指的是什么？
【設計意圖：“池子”一詞的理解有一定難度，平時習慣說“池塘”“水池”。為學生出示詞典中的注釋，讓學生結合上下文來準確理解池子的意思，有意識的促使學生養成使用工具書的好習慣，以提高自學能力?！?/p>
3.請九名學生接讀課文，每人一小節。師隨機正音。
預設點：
（4）“應”字正音。出示：應驗、應該。
（5）“池子”到底指的是什么？引導學生了解“池子”就是指池塘。
（6）找一找哪幾個小節是池子說的話？哪些是河流說的話？
三、角色朗讀，初識觀點
1.分角色朗讀池子與河流的對話。
2.學習池子說的話。
（1）自由朗讀第1-5小節，想一想：池子要河流拋棄怎樣的生活?
（2）池子為什么提議河流拋開原有的生活?
（3）全班交流。從河流的語言中可以感受到自己很滿意如今安逸、清閑、平靜的生活。
3.學習河流說的話。
（1）自由朗讀第6、7小節，想一想：河流贊同池子的提議嗎？
（2）“我是一條偉大的河流，那是因為我遵循著這條規律?！焙恿髯裱氖鞘裁醋匀灰幝?？
4.池子與河流最后的結局分別是怎樣的？
四、辨析觀點，總結寓意
1.你覺得池子與河流誰說的話更有道理？說說理由。
2.想一想，生活中有沒有像池子與河流這樣的人嗎？
3.思考：你從這首詩歌中懂得了什么道理?生活與學習中，我們又該怎樣做呢？
板書設計
8.池子與河流
只顧享受眼前的舒適
只能換來以后的毀滅
［教學目標］
1、會認8個生字。
2、分角色朗讀課文，能結合生活實際對池子與河流的觀點發表自己的看法。
［教學重難點］
分角色朗讀課文，結合生活實際說說池子與河流的觀點你更贊同哪一種。
［教學課時］1課時
教學過程
一、情境導入，揭示課題
1、出示池子與河流的圖片，引導學生觀察圖片，互相交流：你喜歡池子還是河流？為什么？
2、教師小結：從交流中可以看出大多數同學喜歡河流，也有一部分同學喜歡池子。當然，池子和河流各有自己的優點和缺點。今天我們一起來學習一首寓言詩，看看詩中的池子和河流之間會發生怎樣的故事。（板書課題）
二、自主讀文，學習交流
1、初讀寓言詩，讀準字音，讀通語句。
2、再讀寓言詩，把握重點詞的意思。（課件出示）
3、三讀寓言詩，把你印象最深的地方畫出來，思考：為什么會給你留下深刻印象？
4、學生自由品讀詩句。
（1）課件出示：你幾時才能拋開這樣的生涯？
①池子要河流拋棄怎樣的生活？（奔流不息，負載船只的生活）
②池子為什么提議河流拋開原有的生活？（它覺得河流的生活太累，負重太多。池子認為自己過著安逸、清閑、平靜的生活。）
（2）課件出示：水要流動才能保持清潔，這個自然規律，難道你已經忘掉？
河流所提到的“自然規律”指什么？（水要流動才能保持清潔）
（3）課件出示：我用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來利益。
①河流為什么會受人們的尊敬？（因為河流拋棄了自身的安逸，“用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來利益”。所以河流受到人們的尊敬。）
②河流給人們帶來了哪些利益？（學生自由發言，師給予評價）
師過渡：池子認同河流的話嗎？結果又是怎樣的呢？
（4）課件出示：河流的話果然應驗。
①河流的什么話得到應驗？（河流給人們帶來利益，受到尊敬，光榮無比。池子被遺忘，不再有人提起。）
②從哪里可以看出河流的話得到應驗？（課件出示相關句子）
5、朗讀最后一小節，聯系全文的內容，談一談你的理解，說一說你更贊同文中池子與河流誰的觀點。
三、聯系生活，拓展延伸
1．教師與學生分角色朗讀，學生想象池子與河流對話時的動作、神態。
2．小組交流：
（1）池子和河流各代表生活中什么樣的人？（池子代表那些貪圖安逸，不思進取的人。河流代表那些永不滿足現狀，負重前進，永遠創造快樂和幸福的人。）
（2）讀完這首詩你懂得了什么道理？
（3）在你周圍有這樣的人嗎？你要做怎樣的人？
（4）小組派代表發言，全班交流。
3、教師評議并小結：
人不應該荒廢年華，應當在自己的有生之年為社會多作貢獻，為自己的生命增添光彩。同時也告訴我們，只顧享受眼前的舒適，將來會一無所獲。
［教學板書］
8、x子與河流
池子河流
貪圖安逸負重前進
不思進取創造幸福
淤塞枯干長流不斷多作貢獻
增添光彩
［教學反思］
本文是一篇略讀課文。在上課過程中，我引導學生以自主學習的方式，先有感情地朗讀課文，再引導學生交流自己的感受，并在交流中拓展學生的思路。學完課文后，我提出了“池子和河流各代表什么樣的人？在你周圍有這樣的人嗎？你要做怎樣的人？”這一系列的問題把學生由課文引向實際生活，讓學生能結合生活實際對故事發表自己的看法。
［教學目標］
1、會認8個生字。
2、分角色朗讀課文，能結合生活實際對池子與河流的觀點發表自己的看法。
［教學重難點］
分角色朗讀課文，結合生活實際說說池子與河流的觀點你更贊同哪一種。
［教學課時］1課時
教學過程
一、情境導入，揭示課題
1、出示池子與河流的圖片，引導學生觀察圖片，互相交流：你喜歡池子還是河流？為什么？
2、教師小結：從交流中可以看出大多數同學喜歡河流，也有一部分同學喜歡池子。當然，池子和河流各有自己的優點和缺點。今天我們一起來學習一首寓言詩，看看詩中的池子和河流之間會發生怎樣的故事。（板書課題）
二、自主讀文，學習交流
1、初讀寓言詩，讀準字音，讀通語句。
2、再讀寓言詩，把握重點詞的意思。（課件出示）
3、三讀寓言詩，把你印象最深的地方畫出來，思考：為什么會給你留下深刻印象？
4、學生自由品讀詩句。
（1）課件出示：你幾時才能拋開這樣的生涯？
①池子要河流拋棄怎樣的生活？（奔流不息，負載船只的生活）
②池子為什么提議河流拋開原有的生活？（它覺得河流的生活太累，負重太多。池子認為自己過著安逸、清閑、平靜的生活。）
（2）課件出示：水要流動才能保持清潔，這個自然規律，難道你已經忘掉？
河流所提到的“自然規律”指什么？（水要流動才能保持清潔）
（3）課件出示：我用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來利益。
①河流為什么會受人們的尊敬？（因為河流拋棄了自身的安逸，“用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來利益”。所以河流受到人們的尊敬。）
②河流給人們帶來了哪些利益？（學生自由發言，師給予評價）
師過渡：池子認同河流的話嗎？結果又是怎樣的呢？
（4）課件出示：河流的話果然應驗。
①河流的什么話得到應驗？（河流給人們帶來利益，受到尊敬，光榮無比。池子被遺忘，不再有人提起。）
②從哪里可以看出河流的話得到應驗？（課件出示相關句子）
5、朗讀最后一小節，聯系全文的內容，談一談你的理解，說一說你更贊同文中池子與河流誰的觀點。
三、聯系生活，拓展延伸
1．教師與學生分角色朗讀，學生想象池子與河流對話時的動作、神態。
2．小組交流：
（1）池子和河流各代表生活中什么樣的人？（池子代表那些貪圖安逸，不思進取的人。河流代表那些永不滿足現狀，負重前進，永遠創造快樂和幸福的人。）
（2）讀完這首詩你懂得了什么道理？
（3）在你周圍有這樣的.人嗎？你要做怎樣的人？
（4）小組派代表發言，全班交流。
3、教師評議并小結：
人不應該荒廢年華，應當在自己的有生之年為社會多作貢獻，為自己的生命增添光彩。同時也告訴我們，只顧享受眼前的舒適，將來會一無所獲。
xx ［教學板書］
8、x子與河流
池子河流
貪圖安逸負重前進
不思進取創造幸福
淤塞枯干長流不斷多作貢獻
增添光彩
［教學反思］
本文是一篇略讀課文。在上課過程中，我引導學生以自主學習的方式，先有感情地朗讀課文，再引導學生交流自己的感受，并在交流中拓展學生的思路。學完課文后，我提出了“池子和河流各代表什么樣的人？在你周圍有這樣的人嗎？你要做怎樣的人？”這一系列的問題把學生由課文引向實際生活，讓學生能結合生活實際對故事發表自己的看法。
一、說教材
本課是部編版三年級下冊第二單元的一篇課文，《池子與河流》是一首寓言詩，描述了池子與河流的對話，文章巧妙運用對比烘托人物形象。文中的對比，分為兩個方面，一是生活態度的對比，池子貪圖安逸，沉迷享受，而河流積極進取，奔流不息；
二是不同結局的對比，池子枯干，河流長流不斷，通過鮮明的對比，贊美了河流積極進取的精神。
二、說教學目標
1.認識本課生字，能夠正確讀寫詞語。
2.分角色朗讀課文，懂得河流長流不斷，池子一年年淤塞的原因。
3.學習“河流”積極進取的人生態度。
三、說教學重點、難點
重點：
了解河流長流不斷而池子卻一年年于思的原因。
難點：
體會“河流”與“池子”兩種截然不同的處世態度，學習“河流”積極進取的人生態度。
四、說教法
1.美讀感悟法。
本文是一首寓言詩，讀起來朗朗上口，因此“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法?！伴喿x是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的實踐?！睂τ谌昙墝W生來說，更不必要過多的講解分析，最主要讓學生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借助對學生讀書的評價，幫助學生在讀中去感受、領悟，使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中描述的事物與情景的關注，入情入境，促進學生自悟自得，受到美的熏陶。
2.多媒體情景法。
因為小學生生活經驗少，但好奇心強，容易激發興趣，因此，我運用電教手段，創設多種情景，展示課文相關圖片，使學生完全置身于課文所描述的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學習。同時，形象直觀的課件展示，有助于學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發現的樂趣，也有助于突出教學重點，突破教學難點。
3.質疑問難法。
在課堂教學中，運用恰當的手段質疑問難，能激發濃厚的思考性趣和創新思維。
五、說學法
語文學習教無定法，重在得法，施教之功，貴在導學，因此，語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，變“我學會”為“我會學”。
六、說教學過程
（一）談話導入課題
池子和河流是鄰居，河流每天奔流不息，池子卻安于享受自己安逸的生活，他們的生活方式不同，各自的命運也截然不同。讓我們共同走進文中去看看河流和鄰居池子的對話，去了解他們不一樣的人生軌跡。
（二）初讀課文，認讀字詞。
1.學生自主讀課文，要求讀準字音，讀順句子，圈出生字。
2.教師指名讀，檢查朗讀情況。（正音：忙碌、遵循、實驗等）
3.教師領讀，出示生字卡片，指名認讀，并相機正音。
4.小組選出代表，朗讀課文，教師給予評價。
（三）情境教學，解讀文本。
1.學習詩歌第1—5節
（1）請同學們自由朗讀詩歌，并說說詩歌用了什么修辭手法？
預設：（擬人）
（2）“你一會兒背著沉重的貨船，一會兒馱著長串的木筏，”這里連用兩個“一會兒”表現了什么？ （PPT出示河流繁忙的圖片，引導學生理解）
預設：（表現河流十分忙碌，再現了河流承載著沉重的貨船、長串的木筏的景象。）
PPT出示“一會兒……一會兒……”句式，讓學生練習口頭說話。
A.小貓釣魚三心二意，它一會兒————，一會兒————。
B.天上的云真是多變，一會兒————，一會兒—————。
2.“你幾時才能拋開這樣的生涯？”（激趣提問：這是個什么句式？池子為什么會提議河流“拋開這樣的生涯”？
2.學習詩歌6—10節
（1）學生分角色有感情朗讀詩歌6—10節，思考下面問題：
A.“在睡夢中推究哲理”說明了什么？
B.河流為什么受到尊重？
C.池子與河流的下場有什么不一樣？請學生代表發言。
D.為什么說才能一旦讓懶惰支配，就會“一無所為”呢（相機解釋“懶惰”的意思，讓學生聯系實際談談自己的感想。）
（2）舉行多種形式的朗讀比賽（男女生讀、開火車讀、小組讀、配樂讀）
（四）說作業
1.課后將詩歌朗讀給爸爸媽媽聽。
2.收集其他關于勤奮上進的小故事。
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