2023年大學勞動實踐心得【五篇】

在應試教育向素質教育轉軌的當今年代，加強對學生的勞動教育，培養學生身心素質已成為素質教育的重要內容。而勞動教育在農村更有份特殊的重要性。我校結合農村實際，因地制宜地開展了勞動教育。勞動教育的范圍很大，下面是小編為大家整理的2023年大學勞動實踐心得【五篇】,供大家參考。

大學勞動實踐心得范文第1篇

歐傳琴

在應試教育向素質教育轉軌的當今年代，加強對學生的勞動教育，培養學生身心素質已成為素質教育的重要內容。而勞動教育在農村更有份特殊的重要性。

我校結合農村實際，因地制宜地開展了勞動教育。勞動教育的范圍很大，怎樣扎實有效地進行呢？偉大的教育家陶行知先生早在二十年代就十分重視勞動教育，注重學生勞動習慣的培養，把勞動教育作為必修課，他認為“唯獨貫徹在勞力上勞心的教育，才能夠造就在勞力上勞心的人類，才能征服自然勢力，創造大同社會?！币蚨岢隽藗ゴ蟮摹敖虒W做合一”的生活教育理論，由此可見，通過實踐活動，才是加強勞動教育的有效手段，勞動教育的實踐活動更應該是有目的、有內容、有方法、有陣地。因此，我校開辦了一批勞動實踐基地，使勞動基地的育人功能真正落在實處。

一、勞動基地的實踐活動與思想教育相結合。

1、改變觀念。我們曾在高年級學生中做過一次調查，在確定自己未來的職業中，愿意將來長大做農民的只占到被調查的人數的83％，而現實是我們現在培養的學生，將來大部分都是新一代的農民，為了改變他們這種在“升中?！边@一 棵樹上“吊死”的觀念，我們首先對學生進行勞動思想教育，讓他們明確現實，更重要地是開出勞動基地，讓他們在實踐活動中改變觀念。我們在校園西側和西南角開辟兩塊面積約為400平方米的“翠園”、“芳園”做為種植園，結合農村實際栽種蔬菜、經濟作物、油料作物等開挖約為80個平方米的水面做為養魚池、養殖三層魚苗，開辟眾多的花壇花圃種植花草樹木。本著大事、難事老師做，重事、繁事大家做，力所能及學生做的精神，老師帶領學生利用節假日共開荒辟地1200平方米，在活動中，多數同學都正視自身的價值，這一活動為培養學生形成與勞動有關的正確的思想品德和掌握一定的勞動技能工奠定基礎。

2、升華情感。蘇霍姆林斯基曾經在《給兒子的信》中說道：“年輕人對勞動不能憑空產生熱愛，只有通過勞動才能獲得這個珍寶?！薄爸挥腥税l現了勞動的樂趣，勞動才能成為需要?！睘榱俗寣W生覺得勞動是一種需要，我們在實踐活動中，注重了讓學生體驗勞動成果給自己帶來的樂趣。學生在競爭中自然而然對勞動產生了一種樂趣，由不愛勞動，不想勞動而轉化為自覺勞動?，F在的校園已成為一個名副其實的“花園、綠園、香園”。

二、勞動基地的實踐活動與社區環境相結合。

1、?請進來。我們覺得，僅憑自己在勞動基地上埋頭苦干是遠遠不夠、不行的，必須同我們周圍的社區環境結合起來，才能擴大我們的勞動教育的影響，做出更好的勞動教育的成績。首先我們請來對“勞動教育”抱有成見的部分家長，讓他們參與或在一旁觀察勞動基地上的實踐活動，我們發現，在活動中有的家長看到自己對孩子在家里不做一件事，在學校竟會有模有樣地使用鍬、鋤、耙等農用工具，簡直不敢相信；
通過這樣的活動，我們發現了勞動基地的育人功能不僅體現在孩子們身上，更潛移默化在家長們的心中。其次，我們請些有經驗的農民、專家、科技人員等來校作基地勞動的實踐和理論指導。讓孩子們在理論與實踐相結合的過程中學到了一些專業的勞動知識，形成了一定的勞動技能。

2、?走出去。走出課堂，走出校園，走到廣闊的田野里去，也是我們實踐活動舉措之一。首先我們與村委會取得聯系，把村里的百畝果園、園藝場和科技站做為我們的第二勞動基地。我們常常帶著孩子去參觀果園、魚池，觀察園藝師們、養魚專家們是怎樣種植果樹、管理草皮、養殖魚類的，同時讓孩子們參與適當的勞動。在這個第二課堂里，孩子們學到怎樣喂養魚苗、防治魚病，怎樣種植、修理草坪等，為更好地指導自己在校園內的勞動和將來參加生產性的勞動打下基礎。

三、勞動基地的實踐活動與科學技術相結合。

在“科學技術是第一生產力”的當今社會，陶行知的“農夫的身手，科學的頭腦”“手腦并用”的生活教育理論早已指出在勞動中加大科技含量的必要性，而鄧小平的理論則是精辟地闡述了“科學技術是第一生產力”的原理：“現代經濟和技術和迅速發展，要求教育質量和教育效率的迅速提高，要求我們在教育和生產勞動相結合的內容上、方法上不斷有新的發展?！痹倩仡^看看那些學生，究其不愿做農民的原因，就因為現在的農民太辛苦，勞動技術太落后，再深入研究其內在因素，是現代我們學生周圍的農民們科技意識缺乏，科技能力缺乏的緣故。

我們深深地覺得，應該從小培養農村孩子們一種科技意識，因而我們在勞動基地的實踐活動中增強科技的含量，我們的舉措就是----成立少年農科院。

1、增強科研意識。我們的校園是個“花園、綠園、香園”，充滿勃勃生機，我們有機地把整個校園作為少科院活動學習的大課堂，讓校園內所有的植物都成為我們研究的對象。如法國梧桐原是從法國引種的，南京1927年前后才開始大量種植：水杉被稱為古生物學的活化石等。孩子們更進一步感受到大自然的奧妙是無窮無盡的，正等待他們去探索，自然而然對科學產生了興趣。

2、?加大科研活動。為了更好地讓科研活動落在實處，讓少科院的活動更好地集科學性、研究性為一體，我校還在有關部門的大力支持下開辟實驗室一間。

在實驗室里，隊員們饒有興趣地進行無土栽培的實驗，在試驗過程里，同學們勤換水、細觀察，當大家發規自己水培的蕹茶、柳條無需土壤，也能長了粉白或淡紅的根須時，感到無比的驚奇、興奮，觀察記錄也更為仔細、耐心。即使有的實驗失敗了，他們也不灰心，從失敗中得出知識、得出經驗，實驗的好奇心重了，興趣更濃了，信心更足了。

四、勞動基地的實踐活動與智、體、美等方面的結合。

大學勞動實踐心得范文第2篇

就目前農村勞動課教學的實際情況來看，有的教師在勞動實踐這一教學環節上，不是按學生年齡特征、知識水平和接受能力的差異進行勞動實踐教學；
部分教師在處理勞動知識和勞動實踐的教學關系上，不是有所側重，而是平均用力。這就違反了新形勢下勞動課教學的自身特征，也就不能很好地完成勞動課教學的任務。鑒于此，筆者認為，要上好勞動課，除了依據勞動課的自身特征和宏觀把握勞動課教學的原則外，還要依據學生的生理心理特征、年級層次、知識水平以及對實踐項目的喜好和了解程度等因材施教，這樣才能使學生主動熱情地參和學習和實踐，達到事半功倍的教育效果。

一、低年級勞動課教學中的實踐活動，應側重于培養學生

“自我服務”的能力，對學生進行勞動喜好教育。

農村小學一二年級學生，年齡一般在7-9歲，他們知識水平低、自制能力差，因此，在勞動課的實踐環節上，需要圍繞“自我服務”（自我服務不只是為自己服務，還包括為自己生活的班集體服務，為家庭成員服務，為伙伴服務）這一主題進行教學活動，從學生身邊的小事中選擇一些他們易于感喜好的事開展活動，教育學生自己能做的事自己做，以培養、鍛煉學生獨立生活的能力。如學習《洗手帕》（《勞動》第二冊）一課，可以設計出這樣一些實踐項目摘要：“洗手帕比賽”、“穿一件自己動手洗的衣服”、“做一件讓媽媽興奮的事”等?；顒釉u選的原則是多鼓勵、少指責。這樣一來，既進行了勞動知識的教學，又對學生提出了勞動技能的啟蒙要求，還能培養學生參和勞動的喜好。

二、中年級勞動課教學中的實踐活動，應側重于培養學生

“自主”、“自制”的能力，加強對學生的勞動情感教育。

小學中年級學生由于已經接受了兩年的學校教育，具備了一定的文化知識和自制能力，依靠性減少，許多事情都想“自己做”，這應該說是由低年級勞動教育培養成的“勞動喜好”向中年級階段形成“勞動情感”的一個平穩過渡。因此，我們應抓住這一良好契機，在指導勞動實踐活動時加強勞動情感教育，寓情感教育于勞動中。但是，學生在由“自我服務”向“自主”、“自制”的轉化過程中所表現出來的獨立自主能力，應該說還是比較脆弱的。在這種情況下，對學生的勞動實踐活動不能包辦代替，不能束縛他們的勞動積極性和自主性，而應當大膽放手，真正發揮學生在勞動實踐中自我教育的功能。為此，教師在指導學生的實踐活動時，應側重于引導摘要：①教師應注重低、中年級層次的銜接，有的放矢地開展一些活動，讓學生由“自我服務”勞動及時轉到以“自主”、“自制”為實踐主題的勞動制作上來。如開展“小小巧手賽”、“今天我當家”等主題活動，以此來提高學生自立的信心，進而培養學生自主、自制的能力。②教師的指導一定要留有余地，把握好尺度，盡可能多一些“懸念”，這樣才能既給學生更多動腦、動手的機會，又避免“扶而不放”、“越俎代庖”的現象。③注重發揮每個學生的積極性，多鼓勵學生動腦、動手，對一些哪怕是最粗糙的作品，教師也應給予肯定，決不答應用刺激性語言傷害學生制作的積極性。和此同時，教師還應注重通過勞動教育和實踐教學開發學生的智力，使每個學生的各種能力都得到鍛煉，進而達到全面發展的目標。

三、高年級勞動課教學中的實踐活動，應側重于培養學生

的“自強”、“創新”能力，對學生進行勞動責任感教育。

小學高年級學生已有了自己的獨立的思想，在低、中年級段獲得的各種能力正促使他們朝著“自強”的方面發展，他們已不愿聽教師“多余”的“嘮叨”，對教師過多的“指手劃腳”表示厭煩。在勞動實踐活動中，一些學生在操作、設計能力方面常表現出超越教師想象的可喜情景。為此，教師應給每一位學生充分展現自己能力的機會，給他們創造一個競爭的環境。在指導思想上，應本著培養學生“自強”、“創新”能力的原則，有意識地培養學生的進取精神。同時，指導教師要注重做到摘要：①充分做好后進生的促進、轉化工作，給他們以充分的信任和尊重，對他們身上表現出來的“閃光點”，哪怕是一點點，也要迅速捕捉，給予肯定，并使之發揚光大。②指導實踐要因人制宜，因材施教，即使是同一年級進行同一個活動主題的勞動實踐，也要避免“一刀切”的標準。各人的能力有大小，智力有差別，其性格、喜好、喜好等都不盡相同，因此，在活動的主題確定后，要圍繞著活動的主題進行分類施教。只要使學生在相應的年級段里受到應有的教育，把握需要把握的勞動技能，便算是達到了教學目標，切不可求全責備。在這方面，我們做了一點較為成功的嘗試。如，為了配合小學高年級的勞動課教學，我們結合學校少先隊工作，在“六·一”前夕，設計了一個以四、五年級學生為主體的“爭創勤巧隊員”的勞動實踐活動，讓學生各自發揮一技之長，規定在一個星期天內每人拿出代表自己最高水平的一件小制作，向“六·一”獻禮。在所有參展作品中，可以說是“八仙過海，各顯神通”。有的男同學精心制作出搓洗板，有的女同學巧手織出柳編工藝品；
有“高才生”改制的氣補塑料槍，也有一般學生費了九牛二虎之力才完成的粗糙的刀刻木制品。展覽桌上，每一件小制作都凝聚了學生們的心血，令人喜愛，學生們也從中獲得了成功的樂趣。這次實踐活動出現了人人動手、個個參和的喜人場面，收到了良好的效果。

大學勞動實踐心得范文第3篇

勞動教育工作總結

歷時九天的勞動教育實踐活動已經結束，今天，我們在這里集會，主要就是對這次活動進行總結，對表現突出的班級和學生進行表彰。剛才，大家聽到了整個活動情況的通報，表彰了六個成績突出的班級和90名優秀學生，在此，我代表全校師生，對他們取得的成績表示祝賀，請大家把最熱烈的掌聲獻給他們，同時，也希望我們這次還做得不夠好的班級和同學們，一定要認真查找自己的問題，誠心誠意地向他們學習，努力讓我們的生活更加富有激情，讓我們的生命更加光彩奪目。

勞動教育是學校教育的重要組成部分，學校沒有必要的勞動教育，學生就不可能得到完整的教育，這是教育的一條基本規律。黨的教育方針明確指出，教育必須同生產勞動相結合，并且在課程計劃中也規定初中學生每年應該有144學時的勞動教育課，這都是有科學依據的?？涩F實的情況告訴我們，在近20年的中國教育活動中，勞動教育已逐步走出了校門，目前，有很多有識之士已經發出了強烈的呼聲缺少勞動教育是中國目前教育中的最嚴重的問題之一。為什么中國有那么多的大學生畢業后就失業?就是因為我們的勞動教育沒有跟上，在人們心目中沒有正確的勞動觀念，大多數青年人，鄙視勞動，厭惡勞動，把自己看來太高，都不愿意踏踏實實地做事，實實在在地從基礎做起，其實有很多人，他根本就不會做事。中國真的沒有就業崗位嗎?根本不是。

我們應該知道，勞動是人生存的最基本的方式，一個不能勞動的人，他只能寄生一生;一個不愿勞動的人，他只能乞討一生;一個不會勞動的人，他只能貧困一生。勞動只有簡單和復雜之分，沒有高低貴賤之別。我們還應該認識到，很多成功人士都是從簡單勞動開始的。其中的道理很簡單，一個人如果他連簡單勞動都做不好，那么他還哪有能力做復雜勞動呢?所以，在這里，我請同學們記住，你們現在正處在一個全面打基礎的階段，你們應該抓住每一個勞動鍛煉的機會，從簡單的勞動做起。

首先，我們應該做一名愿意勞動的人。

其次，我們應該珍惜目前的大好時光，把學習搞好。我們的學習本身就是一種勞動，學習成績也是檢驗我們勞動能力的一項重要標準。學習成績不好的同學，原因可能有很多，但我認為最根本的原因還是沒有吃苦精神。

第三，我們應該懂得我們學習的目的主要是為了今后的勞動。通過學習，獲得更多的知識和技能，讓自己聰明起來，心靈手巧起來，就是讓自己成人以后會勞動，讓自己的生活更加富有，讓生命的質量得到提高。

勞動教育工作總結

動課的第一特性就是實踐性強，沒有實踐或實踐得不夠，都不能體現勞動課的最大特點。因此、在勞動課的教學過程中，如何根據小學生的年齡、心理特點，組織好勞動課的實踐活動，是我在一年來研究的一個重要課題之一。

一、組織學生進行勞動項目競賽，激發學生勞動興趣

培養積極的勞動情感小學生最初參加勞動實踐時，勞動興趣帶有暫時性，易受意外的偶然因素的影響。他們比較感興趣的是整個勞動活動，并不是勞動的具體內容。因此在組織小學生進行勞動實踐時，一定要具有集體活動的色彩，只有將不同的集體活動形式同具體的勞動內容很好的結合起來、才能穩定學生的勞動興趣，有助于提高學生的勞動自覺性。由于勞動條件和內容的不同，集體活動的形式也要有所不同。

二、讓學生在實踐中發展

皮亞杰指出兒童只有自發地、具體地參與各種實際活動，大膽形成自己的假設，并努力去證實才能獲得真實的知識，才能發展思維。勞動課是以一門實踐性、綜合性很強的學科。只有讓學生積極的投入實踐勞動，才能將知識轉化為能力，才能更好的培養學生的創新意識。勞動課是一門思想性、實踐性很強的課程。勞動技能的掌握、自理能力的提高、勞動習慣的養成都是在勞動實踐中實現的。

小學勞動課在培養學生創新意識方面與其他各科相比，有著獨特的途徑--實踐操作。勞動課的實踐操作既可以通過課堂教學進行，也可以組織學生開展豐富的課外活動，如：帶領學生參觀，組織學生課外實踐，也可以開設興趣小組等。不管是在課內，還是課外的實踐操作，都要充分重視到學生的想象力、發散思維、合作意識、成功的快感，這些是培養創新意識最基本的要素。

(1)在實踐操作中豐富想象力。

想象是我們的大腦對已存儲的表象進行加工改造形成新形象。亞力士多德指出:想象力是發現發明等一切創造性活動的源泉。要創新就必須會想象，因此，在勞動課實踐操作過程中充分利用學生已有生活經驗和對勞動課動手操作過程的興趣，來調動學生思考問題的積極性，拓寬學生的思路，讓學生張開想象的翅膀，展開豐富的想象，是培養學生和發展學生創新意識的必要手段。

例如，在紙工課上，學生折出的東西非常多，有的連老師都沒想到，這時，我就適時表揚那些學生，對其作品給予鼓勵和肯定，這樣就能激發學生的創作興趣。只有勇于想象，勤于想象，善于想象，才能迸發出創新的火花。

(2)在實踐操作中發展發散思維。

發散性思維就是在對問題的解答或者對于解決問題的方法不只限于只找到一種，或者多種多樣的演繹和推導。在教學中設計開放性的問題，引導學生打破原有的思維定勢，通過嘗試和探索，對原有的制作方法進行改革和創新，是發展學生發散思維的有效途徑。課堂上的實踐操作是整個課堂教學非常重要重要，在整個課堂教學占較大的比例，在這一過程中要不斷積累學生點點滴滴具有創新意識的閃光點。( 書村網 shucunwang.com )

(3)在實踐操作中強化合作意識。

在勞動實踐操作中，以小組活動為基本形式，建立合理的競爭機制，激勵全體學生之間互相合作。小組之間開展競爭，使每一名學生的個性得以發展，特長得以鍛煉，素質得以提高，最終走向成功。追求學生人人進步為最終目標，以合作學習小組為運行載體，以全員激動為操作手段，以小組團體成績評價為導向，激發競爭活力，強化合作意識。

在勞動各科教學中，我總是將學生分為幾組，最后，評一評哪組做的最好，激勵學生在動手做的過程中，強調學生個體心理品質的訓練、健康心理素質的養成、互助協作的團隊精神的形成，使學生不以自我為中心，而從集體的利益出發，讓他們明白成功的作品屬于自己，也屬于集體。

(4)在實踐操作中體驗成功的快樂

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。每個學生總是希望自己成功，總是能得到老師的贊賞，可見，讓學生在勞動實踐操作中體驗成功的快樂是非常重要的。

教師應盡力滿足學生的成就需要，幫助學生樹立自信心，依靠自身的努力達到成功和從知識的獲益中得到滿足，讓他們體驗成功的快樂，在勞動教學過程中總是能保持濃厚的學習興趣，激發學生內在的學習需求，促使每一個學生學會學習，達到愿學、樂學、會學、善學。

例如，在勞動課上，不管學生最后的作品做的怎樣，教師總是能肯定學生的作品，總是能肯定學生為作品付出的一切勞動。教師還應當眾表揚一些成績平平的學生，他將終生受益。英國教育學家斯賓基說過：求知如果能給學生帶來精神上的滿足快樂，及時無人督促，也能自學不輟。

大學勞動實踐心得范文第4篇

   一、組織學生進行勞動項目競賽，激發學生勞動興趣，培養積極的勞動情感小學生最初參加勞動實踐時，勞動興趣帶有暫時性，易受意外的偶然因素的影響。他們比較感興趣的是整個勞動活動，并不是勞動的具體內容。因此在組織小學生進行勞動實踐時，一定要具有集體活動的色彩，只有將不同的集體活動形式同具體的勞動內容很好的結合起來、才能穩定學生的勞動興趣，有助于提高學生的勞動自覺性。由于勞動條件和內容的不同，集體活動的形式也要有所不同。

二、 讓學生在實踐中發展

皮亞杰指出"兒童只有自發地、具體地參與各種實際活動，大膽形成自己的假設，并努力去證實才能獲得真實的知識，才能發展思維。"勞動課是以一門實踐性、綜合性很強的學科。只有讓學生積極的投入實踐勞動，才能將知識轉化為能力，才能更好的培養學生的創新意識。勞動課是一門思想性、實踐性很強的課程。勞動技能的掌握、自理能力的提高、勞動習慣的養成都是在勞動實踐中實現的。

小學勞動課在培養學生創新意識方面與其他各科相比，有著獨特的途徑--實踐操作。勞動課的實踐操作既可以通過課堂教學進行，也可以組織學生開展豐富的課外活動，如：帶領學生參觀，組織學生課外實踐，也可以開設興趣小組等。不管是在課內，還是課外的實踐操作，都要充分重視到學生的想象力、發散思維、合作意識、成功的快感，這些是培養創新意識最基本的要素。

（1） 在實踐操作中豐富想象力。

想象是我們的大腦對已存儲的表象進行加工改造形成新形象。亞力士多德指出:"想象力是發現發明等一切創造性活動的源泉。"要創新就必須會想象，因此，在勞動課實踐操作過程中充分利用學生已有生活經驗和對勞動課動手操作過程的興趣，來調動學生思考問題的積極性，拓寬學生的思路，讓學生張開想象的翅膀，展開豐富的想象，是培養學生和發展學生創新意識的必要手段。

例如，在紙工課上，學生折出的東西非常多，有的連老師都沒想到，這時，我就適時表揚那些學生，對其作品給予鼓勵和肯定，這樣就能激發學生的創作興趣。只有勇于想象，勤于想象，善于想象，才能迸發出創新的火花。

（2） 在實踐操作中發展發散思維。

發散性思維就是在對問題的解答或者對于解決問題的方法不只限于只找到一種，或者多種多樣的演繹和推導。在教學中設計開放性的問題，引導學生打破原有的思維定勢，通過嘗試和探索，對原有的制作方法進行改革和創新，是發展學生發散思維的有效途徑。課堂上的實踐操作是整個課堂教學非常重要重要，在整個課堂教學占較大的比例，在這一過程中要不斷積累學生點點滴滴具有創新意識的閃光點。

（3） 在實踐操作中強化合作意識。

在勞動實踐操作中，以小組活動為基本形式，建立合理的競爭機制，激勵全體學生之間互相合作。小組之間開展競爭，使每一名學生的個性得以發展，特長得以鍛煉，素質得以提高，最終走向成功。追求學生人人進步為最終目標，以合作學習小組為運行載體，以全員激動為操作手段，以小組團體成績評價為導向，激發競爭活力，強化合作意識。

在勞動各科教學中，我總是將學生分為幾組，最后，評一評哪組做的最好，激勵學生在動手做的過程中，強調學生個體心理品質的訓練、健康心理素質的養成、互助協作的團隊精神的形成，使學生不以自我為中心，而從集體的利益出發，讓他們明白成功的作品屬于自己，也屬于集體。

（4） 在實踐操作中體驗成功的快樂

蘇霍姆林斯基說過："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。"每個學生總是希望自己成功，總是能得到老師的贊賞，可見，讓學生在勞動實踐操作中體驗成功的快樂是非常重要的。

教師應盡力滿足學生的成就需要，幫助學生樹立自信心，依靠自身的努力達到成功和從知識的獲益中得到滿足，讓他們體驗成功的快樂，在勞動教學過程中總是能保持濃厚的學習興趣，激發學生內在的學習需求，促使每一個學生學會學習，達到愿學、樂學、會學、善學。

例如，在勞動課上，不管學生最后的作品做的怎樣，教師總是能肯定學生的作品，總是能肯定學生為作品付出的一切勞動。教師還應當眾表揚一些成績平平的學生，他將終生受益。英國教育學家斯賓基說過："求知如果能給學生帶來精神上的滿足快樂，及時無人督促，也能自學不輟。"

大學勞動實踐心得范文第5篇

關鍵詞：心理體驗 意志 勞動觀 適應社會

通過多種做樣的社會時間活動，可以幫助學生得到在學校得不到的鍛煉和收獲。對其個人性格的形成也是很有幫助的。

當前，中小學德育教育的途徑主要有兩個：班會和社會實踐活動。我曾經就我縣中小學校的德育教育途徑進行過調查，調查結果顯示：有一半以上的教師“很少安排學生參加社會實踐活動”；
當問及原因時，大家幾乎異口同聲地回答：“擔心學生安全”；
只有42%的學生參加過調查、參觀和公益勞動；
由此可以看出：在學校德育教育中，廣大教師對社會實踐活動的功能認識不足，并且心存顧慮。而我們的學生太缺乏社會實踐活動了。

社會實踐的內容主要包括：社會調查、生產實習、軍事訓練、公益勞動、社區服務、科技文化活動、志愿者活動、勤工儉學等多種形式。

那么，社會實踐活動究竟會帶給我們什么呢？

一、可以帶給學生不可替代的心理體驗

在三年級上冊《我的家庭小調查》活動中，學生調查了父輩像自己那么大時的衣、食、住、行，孩子們第一次聽到了“糠”、“山藥面”、“粗布”等詞語，很多孩子不解地問：為什么要步行去縣城而不騎摩托車呢？孩子們不禁對自己今天的生活產生了朦朧的幸福感。像這樣的心理體驗是任何形式的教育所不可替代的。

二、有助于鍛煉學生堅忍不拔的意志

在實踐過程中，尤其是在一些勞動、調查和訪問活動中，學生經常會遇到一些難以預料的困難，在用自己的智慧解決困難的過程中，學生增強了克服困難的勇氣，增強了自信，同時意志力得到了提升。

在一次為村民宣傳“白色污染的危害”時，大家遇到了一個難題，街頭人不少，但大家三個一群，兩個一伙，很難展開宣傳工作。這時候，有一個小組的同學靈機一動，唱起了歌，人們頓時被吸引過來。難題解決了。同學們很有成就感。

三、參加社會實踐有助于培養學生熱愛勞動，尊重他人勞動，樹立正確的勞動觀點

當我們看到滿桌的剩菜剩飯時，常常會教育孩子：“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！比绻覀儼堰@次教育換成一次田間勞動，會收到雙倍的效果。在一次“幫爸爸媽媽做一次農活”的實踐活動中，很多同學帶著滿手的水泡來到學校，一個同學在匯報中寫道：“汗水順著臉往下流，手疼得厲害。我只在烈日下鋤了一天草，就受不了了，要想收獲糧食，得有多少個這樣的一天??！”我覺得這是最好的教育，勞動是最好的教育。

四、有助于中小學生接觸社會，了解社會，適應社會

在接觸社會的過程中，學生增加了了解世界，了解社會的機會。結束了“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時代。