2023年職工安全教育論文【五篇】（范文推薦）

高職院校主要培養面向生產、管理、服務一線的高素質技能型人才，學生畢業后大多數直接進入生產現場，成為一線新員工。據相關部門統計，新員工是生產安全事故的高發群體，其原因是多方面的，新員工缺乏職業安全素質是下面是小編為大家整理的2023年職工安全教育論文【五篇】（范文推薦）,供大家參考。

職工安全教育論文范文第1篇

關鍵詞：高職院校；
職業安全素質；
培養模式；
大安全觀；
對策

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）35-0175-03

一、引言

高職院校主要培養面向生產、管理、服務一線的高素質技能型人才，學生畢業后大多數直接進入生產現場，成為一線新員工。據相關部門統計，新員工是生產安全事故的高發群體，其原因是多方面的，新員工缺乏職業安全素質是關鍵因素，如對安全生產缺乏認識、安全意識和責任心不強、缺乏安全技術知識和處理發生事故的應變能力，等等。[1]因此，面對我國當前嚴峻的安全生產形勢和社會對高安全素質人才的急迫需求，全面提高高職學生的職業安全素質已迫在眉睫。近年來，很多專家學者都提出了加強大學生安全素質培養的觀點，強調從人才培養源頭上規范人的不安全行為的觀點，[2-8]但缺少對高職院校學生職業安全素質培養等相關內容的研究。本文結合常州科教城（高職教育園區）這一培養高級專門人才和高素質應用型人才基地的具體狀況，對高職學生職業安全素質培養目標、內容體系、培養方式方法及培養對策進行深入研究，對提高高職學生的職業安全素質教育水平具有重要意義。

二、高職學生職業安全素質培養目標

職業安全素質是指人們對所從事的行業應具備的安全意識、安全知識、安全技能和安全心理等素質的總和。提高從業人員的職業安全素質，是減少人的不安全行為的重要途徑，是預防事故的重要手段。因此，高職學生職業安全素質培養目標應為：通過系統的教育培養，使學生掌握所屬行業的安全知識、安全技能，具備基本的職業安全意識、心理素質及應急能力，成為具有較好的安全知識基礎的專業技術人才或成為具有較好安全知識基礎和較好專業技術背景的高安全素質技能型人才。即為用人單位輸送具備較高職業安全素養的“安全人”。[9]

三、高職學生職業安全素質培養內容體系

1. 基于大安全觀的安全素質培養內容體系

大安全觀是指將以生產領域為主的技術安全擴展到生活安全與生存安全領域，形成生產、生活、生存的大安全，將僅由科技人員具備的安全意識提高到全民的安全意識，尤其強調全民安全意識和安全素質。[10]因此，要提高高職學生的職業安全素質，必須先加強其大安全觀教育，以提高其基本安全素質。安全素質教育不同于思想政治素質教育，應結合高職教育的特點、校園環境、專業交叉、教育資源、大學生自身狀況等方面來綜合考慮?；诖蟀踩^的安全素質培養應主要包括：安全基礎知識、安全意識、安全技能、安全心理、應急能力等方面的內容，見圖1。通過基于大安全觀的安全素質培養，可以宣傳、貫徹國家有關安全相關法律法規，教育普及安全基礎知識，提高學生安全意識、自我保護和應急能力。

2. 基于行業的職業安全素質培養內容體系

高職學生畢業后大多直接進入生產作業現場，因而，開展與本行業本專業相關的職業安全教育極為重要，尤其是機械、化工、紡織、機電、建筑等行業風險較大的工科類專業。由于學生畢業以后就業場所和崗位不盡相同，發生事故的幾率不同，潛在的危險因素差異也很大，因此，要區分不同專業開展有針對性的職業安全素質教育培養?；谛袠I的職業安全素質培養內容主要包括以下幾個方面：

（1）行業相關的安全知識。不同專業有不同安全知識結構、安全技能，比如建筑類應加強建筑安全知識學習，化工類應加強化工安全知識學習，等等。

（2）風險管理知識。不同的行業有不同的風險，但風險管理的方法和理念是一致的，高職學生應加強風險識別、風險評估和風險控制相關知識的學習。

（3）行業相關的應急知識。不同的行業發生事故后產生的事故后果不盡相同，因此應該加強適用于本行業的應急知識培訓，比如化工類專業應加強火災、爆炸和泄漏事故應急救援知識的培訓。

（4）事故案例分析。加強與本行業相關的事故案例教育，是提高學生職業安全意識的重要手段，比如建筑類可重點加強高處墜落、物體打擊、坍塌、觸電等事故案例分析教學，以提高學生的安全意識。

四、高職學生職業安全素質培養方式

高職學生職業安全素質培養的方式是多種多樣的，應該結合學校、學生和專業的實際，開展不同形式的職業安全素質教育培養活動，當前，主要的培養方式有以下幾種：

1. 理論知識教學

安全理論知識涉及面廣，可以開設安全類公共理論課程和專業安全類課程。開設安全類公共課程可使學生從系統安全角度了解安全知識的重要性，增加安全理論知識在大學生中的普及，進一步深化學生的安全認識論和安全方法論等基本概念的認知。而開設專業性的安全知識課程，可以增加學生對本專業職業安全的認識，并建立起各個專業相關的職業安全知識體系。比如化工類專業就可以實際開展有針對性的安全知識課程教學活動，可在培養方案中增加1～2門安全理論與技術相關的公共必修課程，如《化工安全技術》、《安全系統工程》等。

2. 實踐及實訓教學

對于高職學生而言，實踐及實訓教學是其走向職業生涯關鍵的一步，加強這一環節的職業安全知識教育，既能做到理論與實踐的有機統一，又能加深高職學生對安全知識、安全技能的領悟，從而有效提高其職業安全意識，為將來從事專業工作打下良好的職業安全素質基礎。因此，可以在實踐或實訓環節增加安全技術、安全技能等方面的培養與考核。如開展實踐過程中的應急演練活動，就能很好地提高學生對本專業應急技能的掌握。

3. 校園安全文化氛圍建設

安全文化就是安全理念、安全意識以及在其指導下的各項行為的總稱，主要包括安全觀念、行為安全、系統安全、工藝安全等。[11]安全文化主要是通過“文之教化”的作用，將人培養成具有現代社會所要求的安全情感、安全價值觀和安全行為表現的人，是提高學生安全素質的重要手段。因此，可以針對不同專業，在校園內舉辦多種多樣的安全文化活動，如定期邀請消防、氣象、安全方面的專家來校講學；
開展安全生產法律法規知識教育講座；
進行事故案例、事故預防、應急處理、逃生自救等安全知識圖片展覽；
結合社團舉辦“安全教育月”活動；
組織安全素質教育巡回演講等，多形式、多渠道、多方位地廣泛營造高職院校安全素質教育的校園文化氛圍，以氛圍促進安全素質的提高。

4. 案例教學

案例教學就是在專業課程教學過程中，結合本專業的實際，有針對性地穿插一些典型的事故案例或安排一定學時的事故案例分析，比如通過圖文并茂的形式來讓學生感受事故的殘酷，并吸取教訓，從而提高學生的職業安全意識。

5. 信息化教學

高職院校應充分利用現代信息技術，全方位、多通道地為學生開展安全教育活動，如網絡教學、短信平臺提醒、虛擬現實技術的應用，以彌補課堂教學的不足，使學生掌握的安全知識更廣、接受的渠道更多、學習的形式更豐富。

五、高職院校加強學生職業安全素質培養的對策

加強高職學生職業安全素質培養必須要有切實可行的對策。為此，筆者認為，應做好以下幾個方面的工作，才能確保高職學生的職業安全素質教育培養得到落實。

1. 高職學生職業安全素質教育必須得到社會、企業和學校的重視，尤其是得到高職院校領導的重視

高職學生職業安全素質教育在培養學生綜合素質、適應社會競爭、維護學校安全與穩定、促進社會和諧發展中起著至關重要的作用。高職院校的黨政領導必須高度重視，并加以落實，時刻繃緊安全這根弦，將“安全工作無小事”、“安全重于泰山，穩定壓倒一切”、“安全第一，預防為主”等理念體現在學校人才培養的方方面面。

2. 優化課程設置，適當增加安全素質教育內容

各專業應結合實際進一步優化培養方案的設計，適當增加或滲透一些職業安全素質教育的課程，尤其是對于危險性較大的行業，如建筑、化工、機電等，更應增加現場安全技術相關的課程教學。

3. 加強專業師資的職業安全素質培養工作

只有具有高素質的師資隊伍，才能培養出高素質的學生。因此，必須加強專業師資的職業安全素質培養。學?？梢耘c企業聯合，開展專業教師現場接受職業安全培訓或教師定期到企業交流等活動，積極培養專業教師的職業安全意識、安全技能。

4. 加強學生職業安全素質培養評估體系建設

學校必須建立職業安全素質培養評估考核體系，對學生職業安全素質教育培養進行考核，以確保教學效果?？山⑼晟频穆殬I安全素質指標評估體系，選擇定性定量的評價方法，對不同年級、不同專業的學生進行評估考核，以掌握學生職業安全素質的實際情況和職業安全素質教育培養的效果，從而有針對性地加強職業安全素質教育，促進學生安全素質的全面達標。

5. 進一步促進教學改革，加強校企聯合辦學

職業安全素質教育必須進行教學改革，可以通過加強校企聯合辦學、項目化教學、訂單式辦學等舉措，從企業生產現場實際的角度來加強學生的職業安全素質培養。在教學手段上，要完全擺脫傳統教學手段，積極運用多媒體技術，讓學生形象生動地掌握安全知識要點。在教學場地和知識點選擇上，不應僅拘泥于教室和書本，要積極采取現場教學，請校企合作單位安全技術人員或專家結合生產現場存在的安全問題，把教學課堂擺到生產現場，講解安全技術要領和安全事項，示范安全操作步驟，這樣的現場教學對提高安全認識和解決實際問題的能力更加有實效。

六、結語

現代工業的發展對一線從業人員的素質要求越來越高，其中包括了職業安全素質，所以，加強高職學生職業安全素質的培養勢在必行。高職院校應通過建立以安全素養培養為主線，以安全防范教育、行業及專業安全教育和一般安全理論教育為內容的，各方面有機配合的職業安全素質教育體系，使學生了解和掌握基于大安全觀的安全知識和所屬行業的職業安全知識技能，消除因對本行業危險、危害無知帶來的恐懼，提高職業安全素質和從業能力，為社會各行各業的安全發展打下良好的人才基礎。

參考文獻：

[1]于淑蘭.高職院?；I學生安全素質培養的探討[J].濰坊高等職業教育，2011，7（03）.

[2]歐彥麟.論高職學生職業安全素質教育[J].中國集體經濟，2011，（12）.

[3]陳仙等.高校學生安全素質調查研究[J].中國安全生產科學技術，2009，5（6）.

[4]朱忠祥，童政權.大學生安全意識的現狀調查與思考[J].衡水學院學報，2010，12（3）.

[5]趙文武等.工科學生工程安全素質培養的探索與實踐[J].中國安全科學學報，2007，17（2）.

[6]梁曉瑜等.大學生安全素質教育模式的探索與實踐[J].宿州學院學報，2009，24（1）.

[7]劉偉，陳曉紅.現代工程類大學生的安全素質教育研究[J].安全，2011，（2）.

[8]邵輝，王凱全.校園安全文化對大學生安全素質教育的影響與作用[J].江蘇工業學院學報，2004，5（2）.

[9]金長星，白樹新，董連闊.談大學生安全素質培養[J].承德石油高等?？茖W校學報.2008，10（04）.

職工安全教育論文范文第2篇

[關鍵詞]高職院校 安全素質 培養模式 對策

[作者簡介]陸錦沖（1963- ），男，江蘇南通人，常州大學校長辦公室，副教授，研究方向為思想政治教育；
王金剛（1972- ），男，江蘇鹽城人，常州大學校長辦公室，講師，研究方向為教育管理；
袁雄軍（1978- ），男，湖北武穴人，常州大學環境與安全工程學院，講師，研究方向為風險管理、應急救援、職業危害防治等。（江蘇 常州 213164）

[課題項目]本文系江蘇省教育科學“十二五”規劃重點課題“高職院校大學生安全管理研究”（項目編號：B-a/2011/03/001）、常州科教城（高職教育園區）院?？蒲谢痦椖俊按髮W生職業安全素質培養模式研究”（項目編號：K2011312）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G711 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）35-0045-02

一、引言

高職院校主要培養面向生產、管理、服務一線的高素質技能型人才，學生畢業后大多直接進入生產現場，成為一線新員工。據相關部門統計，新員工是生產安全事故的高發群體，其原因是多方面的，但新員工缺乏安全素質是關鍵因素。因此，進一步強化對高職院校學生安全素質的培養，將是今后有效提高企業安全生產管理水平，減少安全生產事故的重要舉措。為此，很多專家學者提出了加強大學生安全素質培養的觀點，從人才培養源頭上規范人的不安全行為。朱忠祥和陳仙等分別對各自學校在校大學生的安全素質進行了抽樣調查，結果顯示我國大學生安全素質總體上還很欠缺，尤其是安全素質及意識等方面亟待提高。趙文武教授等結合湖南科技大學的實際介紹了該校工科類學生工程安全素質培養的新思路。中國計量學院的梁曉瑜博士和華北科技學院的劉偉等分別結合實際對大學生安全素質教育模式進行了研究，提出了一些培養方案和思路。邵輝教授則從校園安全文化對大學生安全素質教育的影響與作用的角度，提出利用校園文化平臺促進大學生安全素質培養。還有很多研究，但缺少對高職學生安全素質培養等相關內容的研究。本文結合常州科教城（高職教育園區），對高職學生安全素質培養內容、培養模式及培養對策進行了深入研究，對提高高職學生安全素質教育水平有重要意義。

二、高職學生安全素質培養目標

調查表明，剛到企業的大學畢業生普遍存在安全意識薄弱、安全知識缺乏等問題。而高職高專院校的大部分學生畢業后直接進入企業的一線操作崗位，如果安全素質不高，且相應的安全培訓教育沒能有效進行，企業人因事故的風險將大大增加。社會和企業迫切需要高職院校學生提高他們的安全素養，減少安全事故的發生。為此，高職學生安全素質培養目標可定位為：通過系統的教育培養，使學生掌握基本安全知識、安全技能，具備一定的安全意識、心理素質及應急能力，成為具有較好的安全知識基礎的專業技術人才或成為具有較好的安全知識基礎和有較好的專業技術背景的高安全素質技能型人才。即為用人單位輸送具備較高安全素養的“安全人”。

三、高職學生安全素質培養內容

1.基于大安全觀的安全素質培養內容體系。大安全觀是指將以生產領域為主的技術安全擴展到生活安全與生存安全領域，形成生產、生活、生存的大安全，將僅由科技人員具備的安全意識提高到全民的安全意識，尤其強調全民安全意識和安全素質?；诖蟀踩^的安全素質培養內容體系主要包括：安全基礎知識、安全意識、安全技能、安全心理、應急能力等方面的內容，如下圖所示。通過基于大安全觀的安全素質培養，普及安全基礎知識，提高學生安全意識、自我保護和應急能力。

2.基于行業的職業安全素質培養內容體系。高職院校主要培養面向生產一線的技能型人才，因而，開展與行業相關的職業安全教育極為重要，尤其是機械、化工、機電、建筑等行業風險較大的工科類專業。由于學生畢業以后就業場所和崗位不同，潛在的危險因素也不同，因此，應區分不同專業進行有針對性的職業安全素質教育?；谛袠I的職業安全素質培養內容主要包括以下幾個方面：

第一，行業相關的安全知識。不同專業有不同安全知識結構，比如建筑類應加強建筑安全知識學習，化工類應加強化工安全知識學習等。第二，風險管理知識。不同的行業有不同的風險，但風險管理的方法和理念是一致的，高職學生應加強風險識別、風險評估和風險控制相關知識的學習。第三，行業相關的應急知識。不同的行業發生事故后產生的事故后果不盡相同，因此應該加強適用于本行業的應急知識教育。比如化工類專業應加強火災、爆炸和泄漏事故應急救援知識的教育。第四，事故案例分析。加強與本行業相關的事故案例教育是提高學生職業安全意識的重要手段，比如建筑類重點加強高處墜落、物體打擊、坍塌、觸電等事故案例分析教學，以提高學生的安全意識。

四、高職學生安全素質培養方式

應該結合學校、學生和專業的實際開展不同形式的安全素質教育培養活動，當前，主要的培養方式有以下幾種：

1.理論知識教學。安全理論知識涉及面廣，可以開設安全類公共理論課程和專業安全類課程。開設安全類公共課程可普及安全理論知識在大學生中的影響，進一步深化學生的安全認識論和安全方法論等基本概念的認知。而開設專業性的安全知識課程可以增加學生對本專業職業安全的認識，并建立起各個專業相關的職業安全知識體系。比如化工類專業就可以在培養方案中增加1～2門安全理論與技術相關的公共必修課程，如“化工安全技術”“安全系統工程”等。

2.實踐及實訓教學。實踐及實訓教學是高職學生走向職業生涯的關鍵一步，這一環節既能做到理論與實踐的有機統一，又能加深高職學生對安全知識、安全技能的領悟，提高安全意識。因此，可以在實踐環節增加安全技術、安全技能等方面的培養與考核，如開展實踐過程中的應急演練活動。

3.校園安全文化氛圍建設。安全文化就是安全理念、安全意識以及在其指導下的各項行為的總稱，主要包括安全觀念、行為安全、系統安全、工藝安全等。在校園內舉辦各類安全文化活動，如定期邀請公安、消防、氣象、安全生產方面的專家來校講學；
開展安全生產法律法規知識講座；
進行事故案例、事故預防、應急處理、逃生自救等安全知識圖片展覽等，多形式、多渠道、全方位地營造高職院校安全素質教育的校園安全文化氛圍。

4.案例教學。案例教學可以在專業課程教學過程中，結合本專業的實際，有針對性地穿插一些典型的事故案例或安排一定學時的事故案例分析，比如通過圖文并茂的形式來讓學生感受事故的殘酷，從而提高學生的安全意識。

5.信息化教學。高職院校應充分利用現代信息技術，全方位、多通道地開展安全教育活動，如網絡教訓、短信平臺提醒、虛擬現實技術的應用，以彌補課堂教學的不足，使學生掌握的安全知識更廣、接受的渠道更多。

五、高職學生安全素質教育培養對策

加強高職院校學生安全素質教育培養必須要有切實可行的對策，我們應做好以下幾個方面的工作：

1.得到社會、企業和學校的重視，尤其是領導重視。高職學生安全素質教育在培養學生綜合素質、維護學校安全與穩定、促進社會和諧發展中起著至關重要的作用。高職院校的黨政領導必須高度重視，并加以落實，將“安全工作無小事”“安全重于泰山，穩定壓倒一切”“安全第一，預防為主”等安全生產理念落實到學校人才培養的方方面面。

2.優化課程設置，適當增加安全素質教育內容。各專業應結合實際進一步優化培養方案的設計，適當增加安全素質教育的課程，尤其是對于危險性較大的行業，如建筑、化工、機電等，更應增加現場安全技術相關的課程，增加學生的安全技術與知識。

3.加強專業師資的安全素質培養工作。只有具有高素質的師資隊伍才能培養出高素質的學生，因此，必須加強專業師資的安全素質培養。學?？梢耘c企業聯合，開展專業教師的現場接受安全培訓或教師定期到企業交流等活動，積極培養專業教師的安全意識、安全技能。

4.加強學生安全素質培養評估體系建設。學校必須建立安全素質培養評估考核體系，以確保教學效果?？山⒍ㄐ远康陌踩刭|指標評估體系，對不同年級、不同專業的學生進行評估，掌握學生安全素質教育的實際情況，從而有針對性地加強安全素質教育，促進學生安全素質的全面達標。

5.進一步促進教學改革，加強校企聯合辦學。安全素質教育必須進行教學改革，通過加強校企聯合辦學、項目化教學、訂單式辦學等舉措，從企業生產現場實際的角度來加強學生的安全素質培養。在教學手段上，要擺脫傳統教學手段，積極運用多媒體技術，讓學生形象生動地掌握安全知識要點。在教學場地和知識點選擇上，不應僅拘泥于教室和書本，要積極采取現場教學，請校企合作單位安全技術人員結合生產現場存在的安全問題，講解安全技術要領和安全事項，示范安全操作步驟。

六、結語

現代工業的發展對一線從業人員的綜合素質要求越來越高，其中包括了安全素質，所以，加強高職學生安全素質培養勢在必行。高職院校應通過建立以安全素養培養為主線，以安全防范教育、行業及專業安全教育和一般安全理論教育為內容的，各方面有機配合的安全素質教育體系，使學生了解和掌握基于大安全觀的安全基礎知識和所屬行業安全專業知識技能，消除因對本行業危險、危害無知帶來的恐懼，提高安全素質和從業能力，為社會各行各業的安全打下良好的人才基礎。

[參考文獻]

[1]劉彥偉，何天平，汪麗莉.關于“四沿”化工安全的戰略性思考與探索[J].中國安全科學學報，2008（8）.

[2]陳仙，史曉虹，郭曉宏.高校學生安全素質調查研究[J].中國安全生產科學技術，2009（6）.

[3]朱忠祥，童政權.大學生安全意識的現狀調查與思考[J].衡水學院學報，2010（3）.

[4]趙文武，謝東海，羅一新.工科學生工程安全素質培養的探索與實踐[J].中國安全科學學報，2007（2）.

職工安全教育論文范文第3篇

    論文摘要：伴隨著社會經濟的發展，職業學校的學生在職業健康與安全方面經常面臨一些問題。從職業學校學生社會化成長所面臨的職業健康與安全教育問題出發，在論述職業學校學生職業健康與安全教育影響因素基礎上，提出職業學校學生社會化成長職業健康與安全教育的策略。 

伴隨著我國職業學校教育的快速發展，學生的數量越來越多。這些學生在社會化成長的過程中面臨了多方面的現實問題。 

 一、職業學校學生社會化成長中所面臨的職業健康與安全教育問題 

 對于職業學校學生的職業健康與安全教育來說，僅僅依賴于職校學生入職前的崗位培訓是不夠的。從職業學校主要偏重于理論教學，對培養職校學生的實踐動手能力的工作力度不夠。學生存在著對設備與工具認識片面，對法律規定及管理制度知道較少的情況，同時對其自身所面臨的作業環境了解不夠，甚至沒有基本的安全生產知識與技能。從社會化成長來看，所面臨的主要是學習工作中所出現的問題。這些問題與學生的職業健康與安全教育有著密不可分的聯系。在實習過程中，由于對與此時的工作學習環境相關的職業健康安全方面的知識和流程知道得極少，而學生在這方面的知識不足，在實習過程中會存在一定的失誤，甚至出現安全事故。而職業學校的教育是以社會需求與技術領域的需求這兩個要素為基礎的教育，這兩個要素要求應對學生進行職業健康與安全教育方面的知識與能力的培訓。 

 二、職業學校學生職業健康與安全教育影響因素 

 從學生職業健康與安全教育的影響因素來看，主要包括學生因素、學校因素以及社會客觀因素。從學生自身的因素來看，由于職校學生是作為不同于大學生和高中生的特殊群體存在的，其學習的目的也主要是以就業為核心。因而其自身在成長過程中需要學校教學針對學生的心理和現實需求，從學生受教育的實際情況出發進行職業健康與安全方面的培訓。其次，從學校的因素來看，職業學校在職業健康與安全教育教學方面的重視程度不同，以及職業學校硬件與軟件設施的不同，包括教育教學理論與實踐能力水平的不同，都會對職業學校學生產生一定的影響。除此以外，伴隨著社會經濟的不斷發展，所涉及的內容也呈復雜化與多元化的發展趨勢，包括這些變化的發展趨勢以及社會上存在的包括法律規定及企業生產工藝流程的轉變等都會對職業學校學生產生一定的影響。 

 三、職業學校學生社會化成長職業健康與安全教育策略 

 1.提高職業學校對職業健康與安全教育的重視程度 

 職業學校應從自身的實際情況出發，結合對職業學校學生的教育要求，不斷提高重視程度。將對職業學校學生的職業健康與安全教育貫穿在職業學校學生從入學開始到參加工作的全過程中，從而讓學生能夠在職業健康與安全方面具有較強的意識和較強的實踐能力。 

 2.優化職業健康與安全教育的教學方法 

 職業學校的教師應從學生的實際情況出發，不斷優化教學方法和途徑。如學?？梢愿鶕W生的掌握程度組織相應的演練或者演習，從而讓學生在虛擬的環境下，明確地知曉職業健康與安全教育的教學內容。在具體的教學中可以綜合應用多媒體等教學輔助設施，讓學生更直觀地了解教學內容。如，學校安排學生進行危險源辨識方面的培訓。 

 3.拓寬學生參加職業健康與安全方面的實踐 

 職業學校在學生社會化成長過程中，應不斷拓寬學生實踐機會的途徑。學?？梢越M織學生到一些企業進行實習，讓學生通過在企業的實踐更好地理解職業健康安全方面的基本知識和相應的健康安全法律法規的內容。比如，班主任通過組織學生到某化工廠參觀的方式，讓學生明確“企業如何進行危險源的辨識”“風險評價”以及“風險控制”，進而對職業健康安全管理中所涉及的運行控制與績效測量和監視能夠更深入地理解。 

 總之，職業學校學生社會化成長是一個動態的系統化過程，職業學校在這個過程中進行職業健康與安全教育，應從學生的實際情況出發，依托生產生活的實際情況，促進學生在職業健康與安全方面素質的提升。 

 參考文獻： 

 ［1］鄔維娜，盧惠娟，王君俏，等.國內外護理職業安全與健康教育培訓現狀分析［j］.中國高等醫學教育，2009（12）：56-57. 

職工安全教育論文范文第4篇

【摘要】本文對煤礦企業安全宣傳教育的概念進行了分析，論述了其安全宣傳教育的主要形式和起到的心理作用，強化了煤礦企業進行安全宣傳教育的重要性和現實性。

【關鍵詞】煤礦企業 安全宣傳教育 心理作用

一、煤礦企業安全宣傳教育概念分析

在煤礦企業的生產經營之中，安全意味著不承擔風險，維持零事故的狀態，保護員工的生命健康和安全。煤礦企業的生產經營特點決定了它必然會成為高危行業之一，其在運營過程中出現傷亡事故的可能性比較高。我們可以從多個角度分析其安全事故頻發的原因，但是其中最為主要的原因在于職工缺乏安全的意識和對安全重視的心理因素。很多煤礦企業職工都存在著僥幸心理，認為事故不會發生在自己身上，甚至還厭煩安全宣傳教育的開展，最終導致事故的發生。鑒于此，煤礦企業需要在企業文化建設中注入安全理念，在日常管理中強調安全管理，唯有如此才能對觸發事故的不安全心理進行徹底地修正。

煤礦企業在進行生產經營活動的時候，應該時刻地進行安全文化氛圍的營造，在潛移默化中提升員工的安全意識，使其能夠自動自發地遵循安全生產標準。進行安全企業文化建設、加強安全宣傳教育是煤礦企業持續發展的基礎。而對職工安全心理的規律進行研究和把握，能夠幫助煤礦企業有的放矢地進行安全心理的鞏固和建立。在安全心理的指導下，煤礦企業安全管理工作的安排能夠事半功倍，員工能夠主動地去遵循安全制度和安全規則，既尊重自己的生命安全也尊重他人的生命安全，將安全事故發生的可能性降至最低。

二、煤礦企業宣傳教育開展的主要形式

第一，恰當地運用宣傳輿論工具。安全宣傳教育在本質上屬于文化教育的一種，而所有文化教育都帶有潛移默化、潤物無聲的特點。所以煤礦企業應該淋漓盡致地利用宣傳輿論工具的作用，從聲訊空等角度全方位地進行安全文化宣傳，讓全體職工沐浴在強大的安全文化氛圍之中，使得安全宣傳意識深深地植入到職工心里。首先，企業要應該讓員工在視野范圍內能夠看到安全二字，礦區應該注重完善安全硬件設施，在生產經營場所進行安全標語的貼示，使得職工在井下通道、辦公區、學習室乃至家屬樓中都能看到安全警示，讓員工能夠時時刻刻看到警告、指令和禁止標志，從視覺上給予職工安全文化刺激和沖擊。除此之外，企業還可以定期或者不定期地開展安全宣傳掛圖展或者事故案例圖片展，職工在圖文并茂的視覺沖擊之下能夠將安全生產的意識深入到思想意識之中。其次，企業要讓員工能夠在聽覺范圍內感受到安全二字，廣播的重要性在此時展現出來了，利用廣播進行安全教育是一種重要的安全宣傳教育形式，廣播具有傳播速度快、覆蓋面積廣的特點，能夠在較大程度上引起員工的共鳴，使得安全生產的理念進一步深入和推廣，煤礦企業在選擇具體的安全宣傳方式中可以采取安全專題欄目、安全講座、安全文藝節目等多種方式開展，以靈活、便捷和快速的方式來進行安全知識宣傳。

第二，安全宣傳教育方法要結合實際。安全宣傳教育屬于一項系統機制，涉及到眾多的層面和范疇，涵蓋了心理學、社會學、管理學和行為科學等多方面學科的知識。所以煤礦安全宣傳教育應該以了解職工的家庭環境和社會環境為切入點，在掌握職工傳統的工作習慣和生活習慣的基礎上進行工作的開展，筆者認為采取非正式群體和組織的方式進行了解是比較恰當的；
另外，企業還要對職工本身的興趣愛好、學歷文化、身心情況有基本的了解。在此基礎上，煤礦企業需要對過往的安全事故進行深入研究，結合實際狀況提出針對性強的安全宣傳教育方式。比如說在煤礦職工每次開工之前，都要進行安全警醒、安全誓言活動，使得員工能夠認同和尊重安全工作規范。企業還可以進行安全員的安排和設置，對生產和工作現場的環境進行勘察，及時發現安全隱患和安全漏洞，嚴格地檢查生產環境。此外，企業還可以動員職工家屬、職工子女來進行安全宣傳教育，使得安全生產的意識不僅僅深入到職工心中，還要深入到職工家庭心中。

三、煤礦企業安全宣傳教育對人的心理作用

第一，認知作用。認知產生于人于外界事物接觸和相互作用的過程中，它屬于心理活動的一種，在內容上涵蓋了思維、想象、感覺（包括聽覺和視覺）和記憶等等。感覺和聽覺是員工在生產操作過程中最為直接的兩種認知傳達方式。所以煤礦企業安全宣傳教育大多選擇職工能夠看到和聽到的媒介進行宣傳，使得員工處于標語、牌板和廣播的視聽環境之中，從而傳達安全宣傳理念。圖像、聲音和演講能夠讓職工身臨其境地感受到安全生產的重要性和礦山本身的危險性，從而更加重視安全生產行為規范。通常來講，感覺和外在的刺激直接相關，電波媒體的刺激范圍要比網絡媒體和平面媒體要大得多，能夠更深程度地強化員工的記憶，取得更為顯著的成效。除此之外，通過保持、再認知和回憶的方式能夠將過往的經驗強化成為記憶，煤礦企業可以選擇在崗前對職工進行安全生產和安全技術知識的培訓，使得安全生產和安全知識變為員工記憶的一部分，但是人的記憶會在時間的流逝中逐漸的消失，所以企業必須持續地進行安全宣傳教育活動從而使得職工能顧長期對安全生產和安全技術保持持久的認知和記憶，強化安全教育的滲透力和感染力。

第二，刺激作用。刺激是一種調動人的主觀能動性，并使之超著所期待的目標前進的一種心理活動。安全行為的激勵在安全宣傳教育中起到至關重要的作用，安全管理之中激勵是一種重要的形式，能夠取得顯著的成效，調動起員工遵循安全生產范的積極性和主動性。煤礦企業需要運用物質和金錢激勵方式來對遵循安全生產規范的員工進行激勵，安全需要在煤礦職工的需要體系之中屬于基本需要，煤礦企業在制定安全管理條例的過程中應該保障職工的生命安全，為職工配備勞動保護用品是激勵，采用先進、安全的設施和工具也是激勵。另外，煤礦企業還可以通過組織職工旅游、進行心理平衡調節的方式對職工進行精神激勵。物質激勵和精神激勵的有效結合能夠將對職工的激勵作用發揮到最優。

參考文獻：[1]薛曉峰.安全宣傳教育在煤炭企業生產中的作用[J].商業文化（上半月），2011，12

職工安全教育論文范文第5篇

一、要正確認識教育培訓的重要性，防止和避免進入誤區

教育培訓實質上是企業安全文化建設的重要內容。安全文化建設對企業的安全生產具有重要作用，必須堅持以人為本來規范人的安全思想和行為。事故發生往往是以人的不安全行為和物的不安全狀態引起，而物的不安全狀態也是人為因素造成的，近年來多起煤礦重大安全事故的發生都脫離不了這個怪圈。所以，加強安全管理和安全文化建設，必須從基礎抓起，即加強對職工教育培訓，以人為本，以心為本，提高思想認識，自覺規范行為。20世紀初的科學管理之父泰羅曾經提出：“培訓和發掘企業中每一個工人的才干，使每個人盡他天賦之所能，干出最高檔的工作，以友好合作和互幫互助來代替對抗和斗爭，”特別強調了教育培訓的重要。近幾年開展的學習型企業建設、企業文化建設、精細化管理等，都離不開基本的一點，即抓好對職工的教育培訓。

在教育培訓實踐中要防止和避免進入誤區。一是不能簡單地就抓安全而強調抓教育培訓。安全是一個綜合性的概念，包括人的安全思想和行為（也指操作技能水平），還有物的狀態，這些都是以人為最基本條件的。由于煤炭企業的特殊性，大多數一線職工和輔助崗位職工，雖然接受了一些義務教育，但其語言和行為常常帶有無拘無束的習慣，自律和自覺行為規范意識較差，工作容易出現違章、違紀等“三違”現象，一味地只強調安全行為而忽視綜合素質的提高是缺乏實效性和長期性的。二是要避免一哄而上。要搞活動都搞活動，要抓培訓都抓培訓，特別是有時牽頭部門不明確，相關部門都來安排，基層單位疲于應付，多數職工也不愿接受，行動不積極，教育培訓的作用在實際工作中得不到發揮。三是教育培訓不是簡單地辦幾期學習班、轟轟烈烈地搞幾個活動、組織職工看幾個事故案例的簡單事情，必須健全制度、完善機制，制定計劃、內容和形式，落實責任。

二、在實際工作中要處理好幾個關系

一是要處理好教育培訓與企業文化的關系。企業文化是企業在長期的實踐中形成和提煉的行為規范和共同的價值觀念，是企業物質文化和精神文化的總和。不能用教育培訓代替企業文化，也不能因企業文化建設而忽視和影響教育培訓，更不能混為一談。應該把教育培訓理解為企業文化建設的一種手段，融入其中，以培育職工行為規范和共同愿景為目的，在堅持抓好安全教育培訓的前提下，長期堅持并不斷完善教育培訓內容、方式、方法，理清程序，收到效果。按照人的需要層次理論，人的生存需要是第一位的，只有讓職工感受到培訓教育帶來的實際效果，對企業有一種安全感、歸屬感，才能真正達到培訓目的。

二是處理好教育培訓與精細化管理的關系。精細化管理是龐大的系統工程，對促進企業整體管理水平的提高十分重要。所以，加強對職工的教育培訓是保證精細化及各項工作有序進行的基礎。培訓教育要找準切入點，分清主次，抓住主要矛盾，以職工崗位行為規范訓練為基礎，注重培訓內容與工作實際相結合。對新工人要進行礦情教育和未來崗位理論教育及語言文明習慣教育。對在職老工人，要堅持進行崗位培訓和專業技能培訓，提高專業技術素質，同時有針對性地進行精細化行為規范教育和文明行為的再培訓，提高綜合素質。要堅持班前教育，同時要特別注意工作過程中的以老帶新，操作培訓中的手指口述，使教育培訓伴隨著思想境界的提升促進工作水平和質量的提高，為企業整體工作推進奠定基礎。

三是處理好教育培訓與安全生產的關系。教育培訓第一目的是提高職工的安全思想認識水平和操作技能水平，這也是煤礦堅持“安全第一、生產第二”原則的基本要求。因此，對職工的教育培訓必須以安全教育培訓為前提，想方設法提高職工的安全意識和技能，提高礦井的安全程度。要努力把教育培訓的觸角延伸到班組最前沿，開展以崗位、班組長為主的教育培訓，整理專用教材，統一學習筆記，建立教育培訓檔案，對特殊工種人員進行重點培訓、專題講座，同時，要特別注重實踐培訓，有計劃、有針對性地開展練功比武、現場操作和技術演練等活動，提高職工的安全素質和業務技能。

三、職工教育培譏必須堅持的幾個原則

一是堅持實事求是的原則。必須根據自己的特點來抓好職工教育培訓。比如對一線農協工低文化群體的教育培訓、教育培訓的重點如何向井下一線延伸、如何避免一哄而上抓培訓、搞活動，如何建立職工教育培訓的長效機制等。職工的教育培訓與建立學習型企業、加強質量標準化建設、推進以人為本的精細化管理不是矛盾的，要將教育培訓充分融入到這些工作當中，始終服務于這些工作。在進行職工教育培訓時，必須和職工中存在的具體問題相結合，有針對性地進行教育培訓，使職工樂于參與，并積極運用培訓教育在實踐中作用的發揮，為建立職工教育培訓長效機制奠定基礎。

二是堅持全員培訓原則。木桶理論告訴人們，木桶中水的多少不是取決于該木桶桶板的平均高度，而是取決于木桶中最短的—塊桶板的高度。所以企業中最薄弱、最差的環節必然會影響企業正常的安全生產。實施全員培訓是教育培訓的根本，也是建設本質安全型礦井的基本手段。在培訓教育中，要以先進的理念滲透為引導，以思想教育和行為規范培訓為手段，健全制度，強化管理，增強實效性和針對性，努力打造素質較高的職工隊伍。