美國會計協會和美國政策會計師協會確定了本科會計學專業教育目標的定位,①由美國會計教育改革委員會在1989年第一號《會計教育的目標》中指出會計教育是讓學生準備在將來成為職業會計師,而不是馬上成為職業會計下面是小編為大家整理的2023年度會計畢業論文題目【五篇】(全文),供大家參考。
會計畢業論文題目范文第1篇
論文關鍵詞:本科,會計學,實踐教學
一、國外的會計學專業實踐教學模式
1.美國本科會計學專業實踐教學模式
美國會計協會和美國政策會計師協會確定了本科會計學專業教育目標的定位,①由美國會計教育改革委員會在1989年第一號《會計教育的目標》中指出會計教育是讓學生準備在將來成為職業會計師,而不是馬上成為職業會計師,就業前的會計教育應該為學生的“終生學習能力”奠定基礎。
美國會計教育委員會把終生學習能力概括為三個要素:技能、知識和職業面向。②第一,技能。終生學習所要求的技能包括溝通技能、智力技能和人際公關技能。溝通技能包括流暢的文筆和口語能力;
智力技能包括判斷、分析和解決事務的能力;
人際公關技能包括與不同社會和文化背景的人進行交往的能力。第二,知識。知識要求包括一般知識、組織和商務知識和會計知識。一般知識包括對會計職業有影響的經濟、政治、歷史、社會的知識;
組織和商務知識包括組織的運作和結構,以及管理學的知識。對于“會計知識”,美國會計教育委員會認為對會計的深入了解是保證學生獲得成功的必備要素,重點放在學生的分析能力和抽象思維能力上,而不是放在準則的機械記憶上。第三,職業面向。職業面向包括會計職業道德和“正直、客觀、關心公共利益”等價值判斷標準的能力。從美國會計學專業教育目標中可以看出,會計學專業學生需要掌握一定的技能。
美國本科會計學專業實踐教學的形式比較特別,在美國沒有正規的實習。很多學生都是半工半讀的。但是我們還是能從中總結出其實踐教學一定的特點。其實踐的形式主要有以下幾種。第一,課程實踐,主要以傳統的以教師授課為主的教學方法逐步被“教師授課為輔,學生參與為主”的教學方法所取代。在這種新的教學方法下,教師的主要任務是引導、啟發學生思考,幫助學生解決疑難問題,學生則通過小組協作、案例研究、文章研討等方式畢業論文題目,調動起學習的積極性和主動性。通過課堂教學達到鍛煉能力的目的。第二,實驗操作,例如模擬經理人、模擬會計師。第三,項目研究,探索項目的主要特征是:廣泛并深入地應用團隊計劃和口頭報告來增強學生的人際交往能力和溝通技能;
將更多的研究成果用于教學;
強調會計學專業教師和實務界人士的合作,將實務經驗和當前最新的發展引入課堂。
2.英國本科會計學專業實踐教學模式
歐洲作為發展會計職業的起源地,是現代會計理論和實務較為發達的地區。與之相適應,其會計教育也一直以注重學生素質和能力的培訓而著稱,并將理論研究較好地與實務研究相結合,形成自成特色的會計教育模式。英國各個大學的會計人才培養有不同的模式,其共同特點是對于會計人才培養比較注重學生的能力和素質,主要有以下特點:一是會計學專業課程設置比較科學,與社會需求、學生就業結合非常緊密;
二是會計學專業和課程設置緊扣時展的脈搏,主要是根據市場需要和學生就業情況,每學年進行會計學專業課程的總結、修改和替換。
英國大學會計學專業實踐教學的形式主要有以下三種。一是課程實踐。課堂講授一般分專題進行,老師課堂上講解的大約只有課程內容的30%,講解重點主要是專題的框架結構、重點和難點講解各專題的新理論、新觀點,列出本專題需閱讀的參考
文獻標。在英國,這種培養模式主要有兩種形式:第一種形式分為三個階段,學生中學畢業后,先在企業工作實踐一年,接著在學校里學習完二年或三年的課程,然后再到企業工作實踐一年,即所謂的“1+2+1”和“1+3+1”教育計劃;
第二種形式是第一、二、四學年在學校學習三年理論,第三學年到企業進行為期一年的實踐,即所謂的“2+1+1”教育計劃。但是不論用哪種方式完成“三明治課程”,學生都需要在最后一年回到學校完成學業。當然會計學專業實踐教學過程中,實地考察也是經常采用的方式。
3.澳大利亞本科會計學專業實踐教學模式
澳大利亞大學本科會計教育對培養學生在社會政治、經濟環境和組織系統中的職業角色,有非常明確的目標,使學生了解其未來職業生涯中所應承擔的責任與具有的權利。這在澳大利亞各大學的教學宗旨中,都有明確的說明。例如,強調培養學生具有如下的態度,即“渴望不斷地進行知識的發展與創造;
愿意開始并參與變革;
重視個人生活與職業生活中的事實、正確、誠實與道德的標準;
承擔責任、義務并主張權利;
欣賞自己及其他的文化與風俗”。并且,強調培養學生以下的能力:“具備繼續學習、增長知識、嚴謹的分析能力和創造力;
擁有完整的、廣闊的學科知識;
清晰地交流與流暢地寫作;
擁有團隊合作的能力;
擁有解決問題與做出決策的能力;
自信并能夠清楚地陳述自己的意見;
邏輯地推論和從觀點中辨別事實。”④澳大利亞大學基于職業資格證書設定人才培養目標,牢固確立了職業教育人才培養定位的就業導向,使職業教育的摘要緊密聯系,有利于教育的準確定位和特色塑造。
為了實現會計學專業的教育目的,澳大利亞大學會計學專業教學活動形式有多種形式,本科會計學專業的教學方式以課程學習(Course)為主⑤。其實踐教學形式主要有小組討論與輔導(Tutorial Questions)、計算機實驗室練習(ComputerLaboratory Practice)等形式畢業論文題目,當然,澳大利亞有的大學也可以在學生畢業前的一個學期推薦學生到企業實習,他們的實習會有專門的輔導教師。特別是碩士階段,要經過一段的企業實習,這段時間有專門的輔導老師,然后通過一些課程的考試,就可以獲得CPA(注冊會計師)。
當然澳大利亞的實踐教學模式與美國有相似的地方。澳大利亞本國的許多學生都是PART-TIME的學習者,因此,學校也沒有正規組織學生實習的時間。與碩士階段的教育模式有著比較大的差別。
4.加拿大本科會計學專業實踐教學模式
加拿大本科會計學專業實踐教學的主要形式有:課程實踐,課程實踐的主要形式是案例分析以及相關開放性作業。例如,為在現實生活中出現的新會計問題建立會計準則等。另外一種實踐教學的形式是實地訓練⑥。學生通過參與一門合作教育課程加強學習的實踐部分。合作課程由加拿大聯邦政府資助,將學生的理論學習與在工商企業和政府部門中的相關業務相結合。會計是合作課程的主要領域,參與合作課程的學生將與外界的管理人員一起工作,目的是在畢業前獲得有價值的工作經驗。在阿爾伯塔注冊會計師學會(AICA)的支持下,實地訓練課程卓有成效,學生能夠獲得職業新手所應具備的工作經驗。
二、國外實踐教學模式對我國的啟示
以上幾個國家的實踐教學模式各具特色,對于我國的本科會計學專業實踐教學模式的構建具有重要意義。
第一,從實踐教學的形式看,非常注重課程實踐,而且學生是課程實踐的主體。不管是澳大利亞還是美國,在會計學專業教學過程中非常重視課程實踐。在課程實踐中,主要采用了案例分析法、項目研究、模擬實驗以及開放作業等課程實踐方法。事實上,國內大學經常采用這些方法,但是在方法運用過程中,教師是主體。如,在模擬實驗中,教師自己動手做模擬實驗,學生觀摩教師模擬的過程。因此,方法的運用偏離實踐教學的本質。構建以學生為主體的實踐教學模式。
第二,從實踐教學的計劃安排看,具有多樣性。對我國會計學專業實踐教學有啟發作用的應該是三明治課程(Sandwich Courses)。先在企業工作實踐一年,接著在學校里學習完二年或三年的課程,然后再到企業工作實踐一年,即所謂的“1+2+1”和“1+3+1”教育計劃;
第二種形式是第一、二、四學年在學校學習三年理論,第三學年到企業進行為期一年的實踐,即所謂的“2+1+1”教育計劃。在美國等真正實施學分制的國家,很多學生采用半工半讀的形式,其實踐的時間能夠得到保證。對于我國的會計學教育來說,什么時候實踐是需要重新研究的問題。
第三畢業論文題目,從實踐教學的時間來看,較為充裕。在澳大利亞會計學專業實踐教學過程中,其教師授課的時間較少,而是通過作業,項目實踐等實現理論知識和實踐能力的提升。在美國會計學專業實踐教學可以通過半工半讀的形式,使學生擁有大量的實踐時間。從英國的三明治課程來看,其會計學專業實踐教學時間則更加充裕,有1-2年的實踐教學的時間。因此,從國外本科會計學專業實踐教學看,其實踐教學時間多,對于學生能力和理論水平提升都有著重要的作用。而我國會計學的學生以講授法為主,以理論教學為主。從國外的實踐教學模式來看,重構課程理論和實踐體系,增加實踐教學的時間。
第四,從實踐基地建設的方式看,基地建設的主體是多樣性的。在國外,建設基地的主體有教師個人、學校、政府。在我國常見的是教師利用個人關系建設的實踐基地和學校建設的基地。加拿大與政府部門合作共建實踐基地的方式是值得借鑒的一種方式。加拿大開設的合作課程,使得學生能夠得到政府的資助參與到企業的工作中
借鑒國外會計人才培養模式有助于我國會計人才培養質量的提高,在借鑒的過程中需要結合我國的實際情況,明確本科會計學的人才培養目標,處理好理論教學和實踐教學的關系,落實好實踐教學的內容、形式和實踐基地。只要這樣才能提高會計學人才培養質量。
參考文獻:
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②陳錄.我國本科會計教育.[D]研究東北財經大學,2004,12:8-9.
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⑤孫曉玲.澳大利亞大學會計教育及對我國大學會計教學的思考[J].改革與戰略,2004,6:66-70.
⑥Lin,Z.J.andHunter,Al.Accounting educationfor the 21st century:ACanadianexperiment[EB/OL].http://search epnet.com/2002-08-15.
會計畢業論文題目范文第2篇
二、學生參加畢業設計(論文)的條件必須在規定的年限內,學完教學計劃規定的全部必修課程和除畢業設計(論文)之外的其他全部實踐環節;
按教學計劃規定修讀完各類選修課,方可參加畢業設計(論文)工作。
三、學生畢業設計(論文)的基本任務按照畢業設計(論文)任務書的要求,在教師指導下,獨立地進行畢業設計中的各項工作。在畢業設計進行中,及時地向指導教師匯報自己畢業設計(論文)進展情況,并聽取教師的指導意見。認真完成畢業設計任務書規定的全部工作,撰寫畢業論文,經審閱后,參加答辯。畢業設計(論文)不及格者,不能獲得學士學位,不發給畢業證書只發給結業證書。在畢業后一年內,經個人申請,學校同意,補作畢業設計(論文),答辯通過者,換發畢業證書。
四、畢業設計(論文)的選題1.畢業設計(論文)的選題必須符合專業培養目標的要求,體現本專業基本訓練的內容,對所學知識有綜合運用性質,具體題目應多樣化,并盡可能反映現代科學技術發展水平,與當前的生產實際、工程實踐、經濟實踐、管理實踐和科學研究相結合,也可選擇與所學專業有關的模擬題目,但都應使學生受到理論聯系實際、設計、科研等較為全面綜合的訓練。2.題目的難度要適當,分量要合理,過程要完整,要符合學生的實際水平和現有條件,盡可能做到既有連續性又有階段性,使學生在教學計劃規定時間內完成。題目一旦確定,不得隨意改題。3.提倡不同專業(學科)互相結合,擴大專業面,開闊學生眼界,實現學科之間的相互滲透,可以根據專業培養目標的要求,跨專業(學科)進行選題。4.貫徹因材施教的原則,對學有余力的優秀學生,在選題和內容上提出較高要求,以充分發揮其才能。5.畢業設計(論文)題目一般由有關指導教師提出,教研室批準,由學生選定。學生可自愿報名選題,但要由教研室調整、平衡最后確定。優秀生可自行確定題目,但需經教研室批準,并指定指導教師。
五、畢業設計(論文)的組織與管理1.系主任和專業教研室主任負責組織本系、本專業的畢業設計(論文)工作,并把好質量關。2.各系應安排政治思想好,教學和科研水平較高,有較豐富經驗并具有講師及以上技術職稱的教師(或校外有關企事業及經營、管理部門具有副高職以上的專家)擔任畢業設計、論文的指導工作。指導教師與學生的比例一般不超過1:7。3.各系應在學生進行畢業設計前,按學校要求盡早確定畢業設計(論文)題目,并做好學生的選題工作。畢業設計(論文)開始一周內將參加畢業設計、畢業論文的學生名單、題目、指導教師情況報教務處實驗管理科備案。4.指導教師要根據題目要求,制定畢業設計(論文)任務書,任務書是學生進行畢業設計(論文)的重要指導性文件,應寫明畢業設計(論文)的題目,明確畢業設計(論文)的主要內容和要求,分階段完成時間和最后的工作成果(包括設計說明書、圖紙、論文、計算程序等)和主要參考資料、調研計劃等。任務書經教研室審批后,于學生畢業設計開始前下發給每個學生。5.參加畢業設計(論文)的學生原則上做到每人一個題目,如確有個別題目較大,一個學生難以完成的,可允許有2人或多人做同一個題目,但在內容上要有明確的分工,所做的大部分工作不能相同。6.畢業設計(論文)應在教師指導下由學生獨立完成。指導教師應在擬定論文提綱、收集、選擇和運用資料、理論、方法等方面經常對學生進行全面指導,定期檢查和答疑,全面掌握學生畢業設計(論文)的質量和進度。7.畢業設計(論文)一般在校內進行,也可結合產學研項目、學生畢業分配等在校外進行。各系專業教研室和學校有關部門,必須保證學生進行畢業設計所需的各項條件,如參考書刊、技術資料、加工、實驗及使用計算機等。8.畢業設計(論文)要求有一定字數的文獻綜述和一定數量的中外文參考文獻,一定量的外文文獻翻譯。并附有外文摘要。9.各系應組織有關教研室切實做好學生畢業設計(論文)全過程的管理工作,對學生畢業設計情況進行檢查,及時解決檢查中發現的問題。尤其要把好畢業設計(論文)的選題、撰寫、審閱和答辨關。教務處要不定期組織有關專家抽檢學生畢業設計(論文)的進行情況。
六、答辯及答辯委員會1.答辯委員會在系主任領導下,按專業組成。答辯委員會設主任、副主任各一名,委員三至五名,秘書一名(可由委員兼任)。2.答辯委員會的委員以我校教師為主,委員應具有講師(或相當于講師)及以上技術職稱。也可聘請校外具有中級以上專業技術職稱的專家、工程技術人員擔任答辯委員。3.根據工作需要,答辯委員會可下設若干答辯小組,每組3—5人,設組長一人。4.答辯委員會名單應在答辯前2周報教務處審核,學校批準后,由各系在答辯開始前張榜公布。5.答辯前5—7天,學生應將設計成果整理裝訂成冊,送指導教師評閱,指導教師應對學生的畢業設計(論文)說明書、研究論文或成果進行認真審查,根據畢業設計(論文)的工作量、質量、獨立工作能力和態度等寫出評語交答辯小組。6.在答辯前2—3天,各有關教研室負責組織各指導教師對學生的答辯資格進行審查,屬下列情況之一者,不得參加答辯。(1)工作量明顯不足或未完成規定任務最低限度要求;
(2)成果存在較大錯誤,經指導教師指出而未修改;
(3)剽竊他人成果或直接照抄他人論文;
(4)畢業設計(論文)成果在文字上或其他方面未滿足任務書規定的最低要求。7.答辯前一天,由教研室公布參加答辯學生名單、出場次序和時間。8.每個學生答辯時間一般為40—50分鐘,其中20分鐘由學生本人簡要匯報設計(論文)內容,另外時間答辯。9,答辯委員會在答辯時,除了對學生畢業設計(論文)內容提出質詢外,還應考核有關的基本理論、計算方法、實驗方法等。
七、畢業設計(論文)指導教師的職責1.認真選題并擬定畢業設計(論文)任務書。2.對學生進行畢業設計的準備工作、設計方法、方案論證、以及課題方向等設計程序做必要的啟發式的指導,但不得包辦代替。3.對學生的畢業設計說明書、圖紙、論文等要進行認真審查。4.參加對所指導學生的畢業答辯,并結合學生畢業設計的全過程,對學生的基本概念掌握、系統的理論知識情況,解決實際問題能力,對待畢業設計的態度等做出實事求是的評價,寫出評語。對不認真進行畢業設計(論文)并屢教不改的學生,有權停止其畢業設計(論文),以畢業設計(論文)不及格論處。
會計畢業論文題目范文第3篇
關鍵詞 應用型本科 畢業論文(設計)課程 教學改革
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A DOI:10.16400/ki.kjdks.2015.09.015
Applied Undergraduate Thesis (design) Teaching Reform
ZHAO Zhenkuan
(School of Management Science, Guizhou University of Finance and Economics, Guiyang, Guizhou 550025)
Abstract The writing ability has become a very important ability in the cultivation of applied undergraduate students at present, this paper analyzes the main problems and reasons of the thesis (design) writing, propose to enhance the students" working ability oriented teaching reform strategy of thesis (design) guidance course.
Key words applied undergraduate; thesis (design); course; teaching reform
應用型本科畢業論文(設計)是在教師指導下本科畢業生進行四年學習與實踐成果的總結,也是對本科畢業生分析問題、解決問題能力的一項綜合考察,同時又是培養應用型本科畢業生從業能力的一項重要手段。但是,目前各應用型本科院校均出現了畢業論文(設計)質量嚴重下滑的客觀事實。筆者多年來一直在從事應用型本科學生畢業論文(設計)的指導工作,在論文(設計)指導過程中發現一些問題,提出了以提升學生從業能力為導向的畢業生論文(設計)指導課程教學改革策略:一是,強調應用型本科畢業論文(設計)是對學生綜合實踐能力培養的認識;二是,明確論文(設計)學生選題的實踐價值;三是,設計合理的論文(設計)教學內容;最后,采取適合論文(設計)指導課程的教學方法。以適應市場經濟新常態下應用型高級人才的培養需要。
1 目前畢業論文(設計)寫作中存在的主要問題
一是,畢業論文(設計)存在的學術不端問題。學生畢業論文(設計)的學術不端問題經常出現,有些學生進行網上抄襲或者使用百度百科等網絡文章拼湊成論文;也有的學生找人論文;還有的學生直接改用本專業往屆學長的合格畢業論文上交等。這些做法,論文(設計)指導老師都很難左右。有些情況可以通過論文檢驗出來,有些則很難查出。但是,這些學術不端行為會敗壞了學術風氣,使得學校安排學生寫作畢業論文(設計)的培養計劃失去了應該發揮的作用和意義。
二是,選題問題:有些學生所選題目陳舊過時,有些題目范圍過大或過小不利于論文寫作,或者學生所選題目的寫作可行性較差。學生思想惰性強,所選題目陳舊過時,遠離時代,缺乏現實應用價值。應用型本科學生的畢業論文要求學生選題新穎,要有一定的獨立見解,尤其是對于以往反復研究過的題目,要從新的視角挖掘出獨特的觀點和見解。但很多學生沒有意識到畢業論文(設計)選題的重要意義,而是挑選以前學長寫過的題目來寫,認為可以照著別人的寫法來模仿完成。
也有些學生認為,選擇較大題目會有的可寫,也容易寫夠字數。實際上,題目過大,在寫作過程中難以駕馭和把握。當然,還有些學生認為,選擇較小題目會容易寫具體,但是所選題目過小,在寫作過程中只能寫一些具體操作流程,無法形成具有一定理論深度的畢業論文。畢業論文選題要確定合理的范圍,學生盡量選擇與學過的課程相關,寫作熟悉一些的內容,能夠保證在有限的時間內順利完成畢業論文。
再者就是所選題目是否具備寫作的可行性問題,由于一些學生缺少寫作經驗,在選題時沒有注意到題目內涵及外延,以及自己是否能夠搜集到足夠的論據及寫作素材,導致學生論文寫作過程出現無法繼續或中途更換論文題目的問題。
三是,論文(設計)出現邏輯結構不合理及寫作不規范問題。從歷屆學生畢業論文(設計)答辯稿件來看,存在的問題主要有:邏輯上出現前后矛盾、條理不清、缺乏科學的論證方法、研究方法不規范、創新點不明確、語言表達不清楚等問題。這些問題都會影響畢業論文的質量,甚至于影響學生能否順利通過畢業論文(設計)答辯。
2 應用型本科畢業論文(設計)水平不高的主要原因
一是,學生對應用型本科畢業論文(設計)沒有正確的認識。一方面,由于教師在論文(設計)指導課程教學中對學術不端現象的后果強調不足,導致學生對這個問題沒有清楚的認識。另一方面,一些學生畢業了忙于找工作或畢業實習,對論文(設計)寫作不夠重視,應付了事;還有一些學生在網上找幾篇文章隨便拼湊一下了事,或是請人完成應付交差。這些做法都形成了應用型本科畢業論文(設計)寫作出現的學術不端問題,最終影響到學生能否如期畢業。
二是,指導教師與學生之間溝通不夠,學生缺乏有效的寫作指導,導致出現選題偏差。教師在論文(設計)指導課程教學中,由于課時量問題,沒有足夠強調學生與指導教師對選題溝通的重要性,更沒有進行足夠的選題指導實踐訓練;同時,在應用型本科畢業論文(設計)寫作指導實踐中,指導教師往往把大部分精力放在科研和教學上,對學生畢業論文選題方向重視不夠。開題并進入初稿寫作過程以后,才發現要么由于指導老師的專業背景和學生論文方向差距較大而無力指導,要么學生選題問題較大而無法繼續寫作。
三是,由于課程教學內容安排不合理,導致對學生寫作幫助不大。由于學校論文(設計)指導課程教學內容安排不合理,不能夠使學生通過該課程的學習掌握論文與設計的寫作區別、論文(設計)的寫作要求、寫作規范,以及開題報告、文獻綜述的寫作要點以及定量、定性研究方法的使用等內容。最終導致一些學生出現論文邏輯結構問題及寫作不規范等問題。
3 畢業論文(設計)指導課程教學改革對策
應用型本科學生畢業后大多數要進入各行業從事具體工作崗位的實踐活動,因而高校對學生從業能力的培養就顯得尤其重要。大學生應具備的從業能力應包括:具有強烈的進取心及責任感;較高水平的分析能力;較好的溝通交流能力;具備一定的創造和學習能力等等。①可以看到,嚴格的畢業生論文(設計)寫作訓練能夠起到綜合訓練和提升學生未來從業能力的作用。因此,筆者認為學生畢業論文(設計)寫作應建立以提升學生從業能力為導向的畢業生論文寫作課程教學改革策略:一是,強調應用型本科畢業論文(設計)是對學生綜合實踐能力培養的認識;二是,明確論文(設計)學生選題的實踐價值;三是,設計合理的論文(設計)教學內容;四是,采取適合論文指導課程的教學方法。
首先,強調應用型本科畢業論文(設計)是對學生綜合實踐能力培養的認識。應用型本科教育在教學、科研、服務諸方面都以應用為導向,堅持為地方或區域社會經濟發展服務,面向行業、面向人才市場需求來建設專業。②應用型本科生的畢業論文(設計)寫作過程,既是檢驗本科生綜合運用本學科所學知識的重要手段,同時又是一項培養學生邏輯寫作能力的實踐教學過程。因此,必須強調學生畢業論文(設計)寫作過程是對學生綜合實踐能力培養的認識,應該讓學生結合所學專業和自己的實習實踐并與指導教師進行充分溝通來進行畢業論文(設計)的選題及后續寫作。
必須堅決杜絕學生采取的各種學術不端行為,如在網上找幾篇文章隨便拼湊一下了事、請人完成應付交差等行為。在畢業論文(設計)指導課程中,教師可以結合一些學校處理過的學術不端案例來教育學生,使其對學術不端的后果有清醒的認識,讓學生從思想上認識到學術不端做法對學業以及將來職業發展的巨大危害性。
第二,明確論文(設計)學生選題的實踐價值導向。應用型本科畢業論文(設計)指導課程教學必須首先讓學生能夠區分論文與設計的不同標準和要求,明確論文(設計)選題的實踐價值導向。應按各學院按專業建立各論文(設計)指導課程授課導師組,采用競爭機制選擇授課教師,使得論文(設計)課程中師生能夠就講解的案例做到專業上的充分溝通,使學生接受針對性較強的專業寫作訓練,以保證畢業論文(設計)指導課程具有較強實踐性。
應用型本科的人才培養應以知識、能力和技能是否與社會對應用型人才的要求相適應為評價標準。③應用型本科院校應在學生畢業論文(設計)選題方面強調其具有一定的實踐意義,能使學生綜合運用所學專業進行系統的寫作訓練,使學生能夠在規定時間內順利畢業論文(設計)寫作,達到培養具有實踐創新能力人才的教學目標。因此,最好強調指導教師和學生的反復溝通,結合學生實習實踐背景,在老師研究方向范圍內進行畢業論文選題。這樣,既可以最大限度保證畢業論文(設計)選題的合理性,又能夠使得指導教師能夠有效參與到學生的寫作過程之中結合學生實習實踐經驗來提高學生的積極性。
第三,設計合理的論文(設計)教學內容。采用專題講解來講授撰寫論文(設計)過程,要在教學目標中重點講授如何選題、如何收集資料、如何選用適合的研究方法,如何掌控好寫作進度,如何做好寫作過程中的師生溝通,怎樣避免學術不端的做法等方面。
授課過程中要明確論文(設計)指導授課教師職責,依照學校畢業論文(設計)指導手冊要求將撰寫畢業論文(設計)的每一步驟內容分解到每課時的教學任務中,包括:論文(設計)選題、擬定論文(設計)提綱、開題報告、文獻使用、研究方法選用、初稿要求、論文修改、及論文(設計)修改要求、定稿要求及學術寫作規范等內容。
授課教師還要向學生強調遵守學校要求的畢業論文(設計)寫作進度,即從選定導師、確定選題、列出寫作提綱、完成開題報告、再到初稿寫作、論文修改、定稿等這樣一個完整的論文寫作過程。授課教師要結合自己的指導經驗,向學生強調論文(設計)寫作過程中每一個環節需要與指導老師主動溝通的要點以及沒有做好這些溝通工作容易出現的問題,以確保整個論文(設計)的高質量完成。
第四,采取適合論文指導課程的教學方法。充分運用多媒體,通過圖片展示、視頻講解,讓學生結成小組共同進行案例討論,激發學生的參與興趣,從而提高學生論文(設計)的綜合寫作能力,引導學生樹立自信心及創新精神。在授課過程中,要引導學生學會充分利用中國知網、百度學術等網絡資源和圖書館等進行查找和使用期刊等文獻,學會文獻綜述寫作,培養學生結合專業實踐背景提出問題、分析問題和解決問題的從業能力。
4 結語
綜上所述,應用型本科畢業論文(設計)寫作會出現各種各樣的問題,為培養應用型實踐人才必須進行畢業論文(設計)課程教學改革。尤其要遵循以提升學生從業能力為導向的畢業生論文(設計)指導課程教學改革策略,即強調應用型本科畢業論文(設計)是對學生綜合實踐能力培養的認識,明確論文(設計)學生選題的實踐價值,設計合理的論文(設計)教學內容,采取適合論文指導課程的教學方法。最終,通過畢業論文(設計)寫作訓練,提高應用型本科學生分析、解決問題的實踐能力,為社會培養更多滿足市場需求的高級應用型實踐人才。
注釋
① 王均平.基于用人單位需求的普通高校畢業生從業能力的選擇與設計[J].高等教育研究,2013(5):72-75.
會計畢業論文題目范文第4篇
關鍵詞:畢業設計(論文);
環節;
對策
畢業設計(論文)工作是高校人才培養工作的重要組成部分。畢業設計(論文)工作與其他教學環節的不同之處在于它的獨立性、綜合性和實用性。通過畢業設計(論文)訓練,使學生的專業知識和實際問題結合起來,可以鍛煉和培養學生分析問題、解決問題的能力,鍛煉和培養他們的科技創新能力。同時,畢業設計(論文)工作也能較好地檢驗學校的教學質量,是大學生從校園走向社會的一座橋梁。
目前,畢業設計(論文)工作已經引起全國高校的普遍重視。但是,在畢業設計(論文)工作中,還存在著一些問題。下面,我們以畢業設計(論文)工作各個環節為線索,分析其中的一些問題,并給出相應的對策。
一、畢業設計(論文)工作的啟動環節
畢業設計(論文)工作啟動環節是一個非常重要的環節,但實際上,很多畢業生和部分指導教師對其重視程度卻遠遠不夠。在畢業設計(論文)工作啟動時期,很多畢業生認為找工作或考研才是這一時期最主要的任務。有的指導教師認為,考上研究生的畢業生是好學生,學生找工作也不容易,對于畢業設計(論文)的要求,不必太嚴格。這些錯誤思想導致畢業生缺乏對畢業設計(論文)工作重要性的認識,相關的指導教師放松了對畢業設計(論文)工作規范管理和認真指導,導致畢業設計(論文)質量下降。因此,在啟動環節,應該注重對畢業生和指導教師的動員與教育,加強畢業設計(論文)工作重要性的宣傳,利用相關規章制度,約束畢業生和指導教師的調研、撰寫和指導行為,為畢業設計(論文)后期的工作開展創造一個良好的開端。
二、畢業設計(論文)工作的選題環節
目前,在實際操作中,許多高校的畢業設計(論文)選題方式單一,多數仍以指導教師提出畢業設計(論文)題目供畢業生單向選擇為主。這種選題方式限制了畢業生主動性的發揮,不利于對學生創造能力的培養,也使指導教師和畢業生在選題之前缺乏足夠的交流。指導教師提供選題的時間,通常在第七學期末。但是,由于從第七學期末開始,畢業生就面臨著新的人生規劃問題,他們沒有足夠的耐心,去靜下心來考慮畢業設計(論文)選題,因而匆匆忙忙選擇一個題目。許多學生對所選的課題不了解、不感興趣,而且,指導教師對學生所選課題的情況并不十分了解,當在指導過程中發現學生對課題并不感興趣,或者沒有足夠的動力和能力去完成所選的課題時,就會不得不在畢業設計(論文)工作中期更換題目,從而浪費了大量的指導時間,難以保證畢業設計(論文)的質量。
為解決這些問題,我們可以從以下兩個方面著手:一是將選題時間適當提前,使畢業生和指導教師之間充分交流,從而最大程度地保證畢業生對課題和其涉及的知識進行了解,保證指導教師對畢業生的設計、研究能力有所了解,為畢業設計(論文)工作后期的研究與撰寫環節奠定良好的基礎。二是利用各類科研項目、企業合作項目、部級或省級大學生創新創業實踐項目等課題,吸引低年級的學生參加項目研究、實踐和訓練,使得學生早入項目,早選畢業設計(論文)題目,早與指導教師磨合,避免到第七學期末才開始選題的盲目及倉促。
三、畢業設計(論文)工作的準備和撰寫環節
畢業設計(論文)的準備環節一般安排在第七學期末寒假期間。多數指導教師在寒假前將畢業設計(論文)任務書下達到學生手中。在寒假期間,畢業生的任務一般是查閱相關文獻,閱讀外文翻譯,撰寫綜述報告等,為畢業設計(論文)的撰寫做準備工作。然而,寒假期間,因為要過春節,多數畢業生在畢業設計(論文)工作方面有所放松。同時,不少學生還要從事和自己畢業設計(論文)無關的實習。因此,很多畢業生將寒假應該完成的畢業設計(論文)工作放到寒假結束之后來做,從而又影響到下一步的畢業設計(論文)工作。
畢業設計(論文)撰寫環節通常安排在第八學期,一般是從寒假開學的三月初到六月中旬這個階段。而在這個階段,畢業生不僅面臨著畢業設計(論文)研究與撰寫任務,而且面臨著就業、實習、研究生面試準備等工作壓力。據我們了解,在就業壓力下,很多畢業生花費大量時間在校外找工作或實習,而將畢業設計(論文)工作放到次要位置。部分學生由于面臨著研究生招生調劑、面試和復試的壓力,而將研究生招生面試和復試準備工作放到首要位置,在這方面花費了大量的時間,導致在畢業設計(論文)工作中投入的精力和時間不夠。
在畢業設計和論文撰寫環節中,我們還發現很多學生論文內容不完善,撰寫格式不規范。例如:論文中缺乏有效的綜述,論文的主題不明確,外文翻譯和論文摘要英文部分不準確。同時,長期以來,多數學生缺乏科研和工程項目訓練,與社會實踐脫節,這導致他們在畢業設計(論文)工作中遇到問題后難以找到切實可行的方法予以解決,缺乏實踐能力、分析問題和解決問題的能力。
為解決這些問題,我們建議采取上述選題環節中提出的方法,即利用各類科研項目促使學生早動手、早實踐、早訓練,這不僅使學生的創新、實踐、分析問題和解決問題的能力得到較早的培養,而且,學生在各類研究項目中的實踐課題可以作為畢業設計(論文)的課題,并保證了畢業設計(論文)的投入時間和精力,確保了畢業設計(論文)質量。實際上,這也是拉長畢業設計(論文)工作周期的一種措施。從目前的實踐成果來看,這種做法容易培育出高質量的畢業設計(論文)作品,是值得提倡的一種做法。
四、畢業設計(論文)工作的指導環節
根據畢業生的不同情況,畢業設計(論文)指導環節可以大致分為三類。
第一類,學生主要在校內接受指導教師的指導,并在校內完成畢業設計(論文)。這類學生由于經常在校內和指導教師交流,受到指導教師的全程監督,一般能夠保質保量地按時完成畢業設計(論文)任務。
第二類,學生只有一個指導教師即校內指導教師,畢業設計(論文)題目由校內指導教師提供,但學生經常在校外單位進行畢業實習。受到就業壓力和校外社會環境的影響,這類學生通常在畢業設計(論文)工作上投入精力不夠,和指導教師面對面地交流較少,接受指導的時間較少。對這類學生,指導教師應該加強與他們的交流,在不影響他們畢業實習的前提下,充分利用網絡和通訊工具,保持與他們的日常交流,定期檢查他們的畢業設計(論文)技術方案和研究結果,對其中發現的問題及時予以糾正,并要求他們定期返校,匯報畢業設計(論文)工作進展情況。通過這些措施,最大程度地把握畢業生的畢業設計(論文)工作節奏,解決校外實習和畢業設計(論文)工作的沖突。
第三類,學生有兩個指導教師,即校內指導教師和校外指導教師。校外指導教師通常由企業或科研院所的人員來擔任。這類學生也經常在校外單位進行畢業實習。但是,與第二類學生不同的是,第三類學生所做的畢業設計(論文)題目由校外指導教師提供,題目具有很強的針對性和實踐性,并直接接受校外指導教師的指導。對于這類畢業生,校內指導教師應加強與校外指導教師的交流,注意其在校外做畢業設計(論文)的真實性,定期檢查畢業生的畢業設計(論文)工作進展,促使畢業生保質保量地完成畢業設計(論文)工作。
參考文獻:
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會計畢業論文題目范文第5篇
第一,對學生而言,按照規定不得不寫畢業論文,但是由于主觀和客觀方面的原因,臨界畢業而且面臨巨大就業壓力的學生既無心也無力重視論文質量。目前,絕大部分高校都把畢業實習和畢業論文撰寫安排在最后一個學期,而這個學期又是畢業生找工作的黃金時段。過去這十多年,大學(大專)畢業生數量越來越多,就業壓力也越來越大。在這個時候從事畢業論文寫作,難免增加了學生的壓力和負擔,也使得學生無心專注于論文寫作。其結果是,學生對論文采取敷衍應付的態度,隨便找些東西抄抄。這樣的畢業論文不僅不能提高學生的理論水平和實踐能力,而且還容易使得學生養成弄虛作假的不良習氣以及應付了事的不負責任的態度,對其走進社會和今后的人生產生不利影響。另一方面,這種流于形式的畢業論文寫作,也分散了學生參加實習和找工作的精力,對學生就業產生不利影響。
第二,對教師而言,一方面自身的精力和時間有限,另一方面也心知臨界畢業的學生不重視論文,即使傾注相當的時間和精力來指導畢業論文,最后的結果仍然不會有顯著的效果。臨近畢業時,不僅學生忙,老師也非常忙碌,工作任務也非常重,既要指導學生的畢業實習,又要填報各種各樣的表格。而且通常是一人負責多份畢業論文,指導老師的工作強度非常高。但是,更重要的是,指導教師心里清楚畢業生對論文的態度,也同情畢業生面臨的就業壓力,也就容易放松對論文的指導。最致命的是,面對一份份敷衍了事的畢業論文,“讓指導老師覺得付出的根本沒有價值,整個畢業環節就是指導老師在‘自編、自導、自演’,所以最后看到就是一張張極度疲憊的臉龐,煩燥敷衍的情緒也隨之產生,整個畢業論文環節開始惡性循環?!盵4]另一方面,由于教師的時間與精力有限,在畢業論文上的時間和精力增加了,必然要影響畢業實習等的指導工作,顧此失彼,最終不僅使老師疲憊不堪,影響教學質量,還背離了高職教育的目標。
第三,對許多高職高專學校而言,各級管理者不是不了解畢業論文的現狀,也不是不想解決這個問題。但是,隨著就業壓力越來越大,政府對高職高專學校就業率的考核越來越嚴,學校擔心抓論文質量影響畢業生找工作,影響就業率,最后也不得不暫時將畢業論文質量放在次要地位。如果就業率下降,就會影響學校的招生。這也使得學校層面缺乏充足的動力去抓論文質量。
2高職高專會計畢業環節的改革之路
第一,根據我國《高等教育法》的規定,高等學歷教育分為??平逃?、本科教育和研究生教育,不同層次的學歷教育具有不同的學業標準,這些學業標準以法律的形式確定了下來。對于??平逃?《高等教育法》確定其學業標準為:??平逃龖斒箤W生掌握本專業必備的基礎理論、專門知識,具有從事本專業實際工作的基本技能和初步能力??梢?《高等教育法》在??平逃膶W業標準中并沒有提及??平逃仨毦哂醒芯抗ぷ鞯哪芰?。所以,取消高職高專院校會計??茖W生畢業論文的撰寫具有法律依據。
第二,高等職業教育具有高等教育和職業教育雙重屬性,但它的目標是培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才,這與普通高等教育中的本科層次和研究生層次的培養目標存在較大差異。本科教育旨在培養理論知識寬厚、適用領域廣的人才,碩士博士教育的目標是培養在科學或專門技術上能做出創造性成果的高級專門人才。高職的培養目標重在“技能型人才”,而不是理論創新意識和科研能力的人才。而技能型人才畢業后往往要到生產、建設、服務、管理第一線,具有很強的實踐性,需要具備其職業或崗位所必須具備的動手操作能力,而在專業知識上夠用即可。因此,畢業論文適合于高等院校本科和研究生教育,但不適合高職教育。[2]高職高專會計專業是培養各行各業實務型會計人才,而不是研究人才。高職高專學生畢業后主要去企業、事業單位等財務部門從事基層會計工作,目前這種多少具有研究特點的畢業論文顯然不符合高職高專會計??频呐囵B目標。
第三,目前這種以“畢業論文”為核心的高職高專會計畢業考核形式是從科研導向的本科教育和研究生教育借鑒來的。這實際上是要求科研訓練很少的學生在畢業時寫出帶有科研特征的畢業論文,同時又要求這樣的論文要符合高職高專培養技能型人才的培養目標。這些年來,高職高專教育界會計??频墓芾碚吆徒處煵皇菦]有意識到學生畢業論文質量不高的問題,而且也投入了相當的時間與精力去加強學生的畢業論文指導。但仍然不能有效地解決這個問題。在此背景下,筆者以為,如果不跳出“畢業論文”這種科研導向的畢業考核形式,無論怎么努力,都難以提高畢業論文質量。如果畢業論文不能保證基本的質量,在畢業環節設置畢業論文這一環節是否有必要;當論文質量的底線和標準越來越低時,畢業論文是否還能發揮應有的作用,是否還有繼續存在的必要,這些都是我們的教育管理者應該深思的問題。
3改革建議
綜上所述,高職
高專會計畢業論文的撰寫弊大于利。對于高職高專會計畢業環節來說,應圍繞高職高專教育的特點以及高職高專會計??频呐囵B目標,選擇更有利于高職學生職業發展的其他畢業考核形式來代替畢業論文。筆者認為,應以學生實習實踐為基礎,讓學生結合實習實踐中的實際問題,擴展實習實踐報告的內容,以實習實踐報告來取代目前的畢業論文。這種實習實踐報告可以是多種形式的,包括: (1)個案分析。即讓學生實習時碰到的一些個案進行分析和思考,針對個案展開分析,撰寫應用性報告。例如:從事財務工作所需要的各種能力培養的重要性,包括分析問題和解決問題的能力,溝通能力,團隊合作能力,計算機及軟件應用能力,外語能力等等;體會會計職業道德水平提高的重要性;分析實習單位內部控制制度存在的問題和解決辦法等等。
(2)撰寫實習單位的財務分析報告。學生在掌握實習單位的材料后,可對該企業的財務狀況、經營成果和現金流量進行獨立分析,找出存在的問題,提出解決問題的方法,為企業決策層提供一份有用的財務分析報告。
(3)為實習單位設計一套會計制度。即以實習單位的實際工作環境為背景,運用所學的知識,對實習單位的會計、出納等具體工作,進行全面或局部的規劃和安排。如企業內部控制制度,這可以是存貨管理控制制度,貨幣資金管理控制制度,應收賬款內部控制制度,等等。