2023年學校畢業三年總結【五篇】【優秀范文】

廣西財經學院是一所以經濟管理類學科為主，文學、法學、理學、工學、藝術學相互支撐、協調發展的地方性、教學型全日制普通本科院校。學校自成立以來就業率一直保持在90%以上，人才培養質量得到了社會的認可，學校下面是小編為大家整理的2023年學校畢業三年總結【五篇】【優秀范文】,供大家參考。

學校畢業三年總結范文第1篇

【關鍵詞】財經類院校 畢業生 人才需求

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08C-0023-03

廣西財經學院是一所以經濟管理類學科為主，文學、法學、理學、工學、藝術學相互支撐、協調發展的地方性、教學型全日制普通本科院校。學校自成立以來就業率一直保持在90%以上，人才培養質量得到了社會的認可，學校畢業生人才需求出現穩中有漲的趨勢，學校學科專業設置與社會經濟發展人才需求相吻合，與社會未來的就業需求趨勢相吻合。

一、進校用人單位人才需求總體情況

（一）用人單位及崗位數量情況。用人單位提供的就業崗位總數呈穩定增長趨勢。從進入學校招聘的用人單位及提供的崗位數量的角度看，2009年至2012年，除受金融危機不利影響，2010年進校招聘的用人單位總數較往年減少外，歷年進學校招聘的用人單位總數基本保持穩定，數量保持在1300～1400家，提供的就業崗位總數則呈穩定增長趨勢。具體見表1。

表1 2009～2012年用人單位及崗位數量需求情況統計表

項目 2009年 2010年 2011年 2012年

進校用人單位總數 1325 1072 1311 1400

提供就業崗位總數 8200 9300 9960 10300

（二）不同專業就業需求情況。不同專業就業需求彰顯學校辦學特色。從不同專業的就業需求的角度看，從2009年至2012年，本科專業需求數量歷年平均排名前三的專業分別是：會計學、市場營銷、工商管理；
高職專業需求數量排名前三的專業分別是：會計電算化、會計與審計和市場營銷。這說明學校定位準確，特色專業如會計等得到了社會的充分認可，具有較強的就業優勢和較大的社會需求。具體見表2。

表2 2009～2012年專業需求情況排名統計表

本科專業 專業 2009年 2010年 2011年 2012年

需求崗位數 所占比例 需求崗位數 所占比例 需求崗位數 所占比例 需求崗位數 所占比例

會計學 1862 22.71% 1863 20.03% 2138 21.47% 2291 22.24%

市場營銷 1023 12.48% 1068 11.48% 883 8.87% 958 9.30%

工商管理 327 3.99% 538 5.78% 548 5.50% 607 5.89%

金融學 356 4.34% 421 4.53% 458 4.60% 511 4.96%

物流管理 451 5.50% 379 4.08% 438 4.40% 455 4.42%

注：比例數據等于該年各專業需求人數/該年需求總數。

二、專業需求分析

（一）專業需求“熱者恒熱”。從畢業生就業崗位供需情況的角度看，通過對已有畢業生的本科、?？茖I的檢測，結果顯示，2009～2012年度各專業的畢業生需求冷熱不均，熱者恒熱，冷者尤冷。需求量較高的本科專業主要有會計學、市場營銷、財務管理、物流管理、工程管理、工商管理等；
需求量較高的?？茖I主要有市場營銷、會計與審計學、會計電算化、會計、資產評估、物流管理等；
需求量較低的本科專業主要有法學、文秘教育、信息管理與信息系統、計算機科學與技術等；
需求量較低的?？茖I主要有公務事務管理、商務英語、旅游管理等。

（二）熱門需求崗位專業。從2012年學校的畢業生就業崗位需求情況看，2012年進入學校招聘的用人單位為1400家（扣除“雙選會”數據），提供的就業崗位總數為10300個，需求專業結構前十名的本科各專業排名為：第一，會計專業2291個，占22.24%；
第二，市場營銷專業958個，占9.30%；
第三，工商管理專業607個，占5.89%；
第四，金融學專業511個，占4.96%；
第五，物流管理專業455個，占4.42%；
第六，國際經濟與貿易專業321個，占3.12%；
第七，財務管理專業312個，占3.03%；
第八，工程管理專業264個，占2.56%；
第九，經濟學專業138個，占1.34%；
第十，財政學專業100個，占0.97%。需求?？茖I前三名的專業為：第一，會計電算化專業704個，占6.83%；
第二，會計與審計專業564個，占5.48%；
第三，市場營銷專業207個，占2.01%。以上各專業工作崗位的社會需求，2009～2011年的比例與2012年的比例是接近的。

（三）熱門就業機會崗位專業。從學校畢業生的就業機會看，2012屆畢業生中，本科畢業生3400人，?？飘厴I生1387人，共4787人。2012年，用人單位進校需求的就業崗位10300個，2012屆全校畢業生的就業機會為2.15個。其中，各個專業大類畢業生就業機會的前十名排名如下：第一，財務管理專業社會需求崗位312個，畢業生51人，就業機會6.12個；
第二，市場營銷專業社會需求崗位958個，畢業生167人，就業機會5.73個；
第三，物流管理專業社會需求崗位730個，畢業生176人，就業機會4.14個；
第四，電子商務專業社會需求崗位157個，畢業生40人，就業機會3.92個；
第五，房地產經營與評估專業社會需求崗位198個，畢業生61人，就業機會3.25個；
第六，會計學專業社會需求崗位2291個，畢業生730人，就業機會3.14個；
第七，國際商務專業社會需求崗位197個，畢業生66人，就業機會2.98個；
第八，市場營銷專業社會需求崗位207個，畢業生70人，就業機會2.96個；
第九，保險專業社會需求崗位129個，畢業生48人，就業機會2.69個；
第十，證券投資與管理專業社會需求崗位166個，畢業生63人，就業機會2.63個。

以上分析數據顯示，一方面，學校各專業畢業生畢業的去向基本符合社會經濟發展步調一致，畢業生意愿去向多集中在銀行金融、商業貿易等行業，而學校畢業生的就業機會以及落實的就業去向，居前列的也是商業貿易和銀行金融等行業；
另一方面，學校專業的設置和招生人數的規模符合社會的需求，如市場營銷、會計、金融、國際經濟與貿易、工商管理、物流管理等專業，在校學習的學生多，近幾年進入學校招聘的用人單位多，提供的各專業就業的崗位數量相應也多。

三、用人單位招聘基本情況分析

（一）單位性質。從畢業生需求的用人單位性質來看，2009～2012年度畢業生需求的用人單位主要以民營企業為主。數據顯示，2009年進校招聘的用人單位中，民營企業占78%，2010年占79.1%，2011年上升到81.2%，而2012年上升到了85.69%。而機關事業單位所占比率波動上升，從2009年的4.3%上升到2012年的4.62%，國有企業則呈下降趨勢，從2009年的13.6%下降到2012年的8.74%。進校招聘的外資企業呈波動下降趨勢。具體見表3。而這也與2008年至2011年的就業單位分布情況大體一致。2012年畢業生就業單位類型分布具體見表3。

表3 2009～2012年進校招聘用人單位性質情況統計表

年度 項目名稱 機關事業單位 企業

國有企業 民營企業 外資企業 其他

2009 所占比例（%） 4.30% 13.60% 78.00% 1.00% 3.10%

2010 所占比例（%） 3.80% 12.80% 79.10% 1.00% 3.30%

2011 所占比例（%） 3.20% 11.10% 81.20% 1.40% 3.30%

2012 所占比例（%） 4.62% 8.74% 85.69% 0.21% 0.74%

（二）地域分布。用人單位地域分布情況、畢業生就業地域的意愿及近幾年畢業生就業地域的實際情況是基本呈正相關的。

從畢業生就業地域流向來看，2012年廣西本地就業的占94.27%。其中，以南寧為主，占總數的72.49%。區外就業的占5.73%，以廣東為主，占0.26%。2011年學校畢業生就業地域，第一為南寧，占73.1%；
第二為桂林，占4.0%；
第三為柳州，占3.5%；
第四為北海、欽州、貴港，均占1.6%；
廣西區外共5%。2009～2010年學校畢業生就業地點的比例大致與2011年和2012年的比例接近。

從學校畢業生就業的實際地域看，有如下幾個主要特點，具體歸納為“三多三少”：一是在城市就業多，縣城及鄉鎮就業少，學校畢業生高度集中在南寧、柳州、桂林、北海和梧州等城市就業，而在各市所轄的縣城及鄉鎮就業的比較少。二是高度集中在南寧市就業，而在南寧市以外的地方就業比較少，如2012年在南寧市就業的高達72.49%，在南寧市以外所有地方就業僅僅占27.51%。三是高度集中在廣西區內就業，而在廣西區外就業的比較少，如2012年學校畢業生在廣西區內就業高達94.27%，在廣西區外就業的比較僅僅占5.73%。

（三）單位招聘人員要求。一般來說，企業需要的大多是綜合素質高的人才，調查結果顯示，公司對于人才要求不同崗位有不同的需求，目前企業最需要的主要是高級管理人才和專業技術人才。在學歷上，雖然都說看不同的崗位來決定需要哪種學歷的人才，但是大多數的企業還是比較偏重大中專學歷的人才，認為研究生學歷的學生眼光高，容易跳槽，且大多數在專業技術上和本科大專學生差異不是特別大；
在薪資與學歷上，掛鉤并不是很大，若是剛進入某企業，大多數企業并不會根據學歷的高低來評定薪資的多少。企業在錄用應屆畢業生時對于其畢業院校聲譽、成績優秀、學歷高低不是很看重，只是做一個參考而不是決定因素，而在社會實踐及工作經驗上大多數企業是非?？粗氐?。大多數企業認為員工的專業技術能力與企業經濟效益是息息相關的，此外對綜合素質能力也十分看重，專業不符但是綜合能力突出者也可以得到企業的青睞。

在學校招生就業處做的《2012屆畢業生家長問卷調查分析報告》中，家長對學校教育教學工作的提了83條意見和建議，關于教學實習和社會實踐的問題共35條，占42%。家長們要求學校：（1）加強教學實習和社會實踐工作的14條，占40%；
（2）加強實習、實訓課程安排的9條，占26%；
（3）加強聯系實習單位的12條，占34%。家長對學校組織學生進行教學實習和社會實踐多角度的要求，與用人單位對畢業生的能力要求是相一致的。這要求學校必須高度重視實踐性教育，在課堂教學中多融入實例、案例的內容，加強與社會的聯系，結合教學計劃，結合專業和畢業生現實需要，認真抓好畢業生的畢業實習和實踐工作。

對于大學生在?？嫉母鞣N證書，企業單位有如下看法：學歷證書上，企業認為學位證和畢業證稍微重要些，輔修證和雙學位證只起一個參考作用；
在國家等級考試證書上，企業單位較重視英語四級、六級和計算機二級證書；
在職業證書上，企業較為重視，如管理認證、技術認證等?？傮w而言，企業看中的是畢業生的綜合能力、專業能力、實踐能力等，而對于學歷及其他大學生特別看重的證書，企業單位并未將其作為決定因素，只是作為一個參考。所以在校大學生更重要的還是要培養自己 專業技術能力、實踐能力、交際能力等綜合能力。

三、從用人單位視角分析學校人才培養存在問題

其一，從人才市場需求結構來看，學校的專業結構存在一定問題。部分專業的畢業生人數多但社會需求量少。加上受金融危機的后續影響，社會就業需求總體不旺盛，人才需求結構更加不平衡，特別是外語類、管理類、IT類等專業類別的就業受金融危機的沖擊最大。對供過于求的專業，盡管學校投入了大量的精力幫助畢業生就業，但由于受人才市場需求結構和國際金融危機大環境的影響，這些專業的畢業生仍然普通感覺工作比較難找。

其二，從人才市場要求的市場適應性和市場競爭力來看，有的專業不能適應人才需求的方向和知識、技能要求，人才培養質量和就業競爭力還需要進一步提升。例如，個別專業設置缺乏特色，畢業生的就業方向模糊；
有的專業教學內容不適應或滯后于用人單位對人才知識結構和技能結構的要求，有的專業學生的實踐應用能力不強，等等。

其三，從畢業生就業心理預期來看，一部分畢業生及家長就業心理預期與社會現實仍然存在著一定的差距。部分畢業生擇業期望值偏高，就業指導工作在幫助畢業生樹立起“先就業、后擇業”的就業思想、更合理地進行就業定位方面，還需要進一步加強針對性和有效性。

四、廣西財經學院畢業生未來需求分析

其一，從國家戰略層面看，基于國家提出2020年全面建成小康社會的宏偉目標，可以預見在未來很長一段時間內，我國的經濟會繼續保持穩中有升的增長勢頭。黨在十報告中提出，要統籌雙邊、多邊、區域次區域開放合作，加快實施自由貿易區戰略，推動同周邊國家互聯互通。這必然會在國際商務、經貿、物流管理和市場營銷等行業產生廣闊的市場就業需求。此外，黨的十報告還提出，要加快發展民營金融機構，鼓勵非公有制經濟的縱深發展。這將有力推動我國的大量民營和私營、外資企業的發展，也將進一步擴大對金融、會計、財稅、工程管理、財務管理等專業人才的需求。

其二，從廣西未來發展看，中國―東盟自由貿易區建成、國務院《關于進一步促進廣西經濟社會發展的若干意見》和《廣西北部灣經濟區發展規劃》頒布實施以及新一輪西部大開發、泛北部灣經濟合作、大湄公河次區域合作、泛珠三角合作等多重合作，為廣西建設成為“中國沿海經濟發展新一極、國際區域經濟合作新高地”創造了更多的發展機遇，也為學校傳統的優勢專業如財經類專業及國際合作的辦學專業如會計學（國際會計方向）、國際經濟與貿易（東南亞貿易方向）帶來了更多的發展機遇。

其三，從學校定位與發展看，學校堅持“立足廣西，面向基層，服務社會，輻射東盟”的辦學定位，服務區域發展特色凸顯。學校主動服務中國―東盟自由貿易區和廣西北部灣經濟區建設，將專業設置、人才培養與區域經濟建設和社會發展緊密結合，打造“區域特色”品牌。新設會展經濟與管理、物流管理等區域經濟發展所需專業，建設東盟國際會計人才培養、投資理財人才培養等多個創新實驗區。而從2009～2012年來學校招聘的用人單位的實際需求情況也符合這一特點，近年來到校招聘的用人單位對專業需求排名前十的專業分別為：會計、市場營銷、工商管理、金融學、物流管理、國際經濟與貿易、財務管理、工程管理專業、經濟學及財政學專業。

總之，社會未來的就業需求趨勢符合學校在專業設置方面的“經濟管理學科為主，其他學科為輔”的特點。今后一方面應繼續加強主干學科和專業的建設，把學校的龍頭和優勢專業如會計、財稅、經濟學、市場營銷等建設成為特色品牌專業，充分發揮品牌專業的帶動效應。另一方面應根據經濟社會發展情況適時新增一些符合經濟發展需要的專業，而對剛成立的新興專業，則尋找突破口，凸出特色，以樹立學校的形象，擴大學校的影響，為提升人才就業需求奠定堅實基礎。

綜上所述，全國全區經濟的高速增長，對廣西人才培養提出了新的要求。廣西財經學院要積極發展高校的人才培養和社會服務職能，以市場需求為導向，強化特色與優勢建設，創新人才培養思路，改革人才培養模式，不斷提高教育教學質量，為社會發展輸送大批優秀人才，辦好社會滿意的財經教育，為加快實現“富民強桂”新跨越作出更大的貢獻。

【參考文獻】

[1]劉新平.新疆經濟社會發展對高校畢業生的需求研究[J].高校教育管理，2012（1）

[2]石巖，于濤.河北省高校畢業生需求調研[J].青年文學家，2012（6）

[3]張凱，李希來.青海省農牧專業高校畢業生需求分析及對策研究[J].青海大學學報：自然科學版，2010（2）

[4]鐘宇.用人單位對?？飘厴I生需求的調查報告[J].吉林省教育學院學報（學科版），2010（9）

【基金項目】2014年度廣西高等教育教學改革工程重點項目（2014JGZ141）；
2014年度廣西高等教育教學改革工程項目（2014JGA220）；
廣西財經學院2013年度校級課題（2013D091）

學校畢業三年總結范文第2篇

一、指導思想

總結經驗，落實措施，提高質量。

二、工作目標

1、讓全體學生完成學業，為全體學生順利進入初中打下基礎 。

2、在新課程改革背景下，減輕學生負擔，全面提高六年級的教育教學質量。

3、加強畢業班工作管理，努力提高優生率、合格率、鞏固率。

三、畢業班現狀

1、 學生情況。我鄉現有畢業班14個，共有學生451人。大部分學生父母外出務工，成為“留守兒童”，家庭教育缺乏，沒有良好的學習習慣。

2、學科情況。從上期統測成績來看，雙優生較少，大部分學生偏科嚴重，后進生、學困生所占比例較大，我們將加強管理，不斷引導，爭取突破這些難點。

四、工作思路及對策

（一） 成立畢業班工作領導組

組 長：
羅星和（中心校校長）

副組長：
劉星元（中心校副校長）

黃順?（中心校教導主任）

成 員：
安訂全（中心校辦公室主任）

楊星猛（后勤主任）

宋昭蓮（辦公室人員）

各村校長、教科室全體成員及畢業班教師

領導組全面指導畢業班各項工作，制定切實可行的措施，定期加強畢業班工作的檢查、督促，提出整改意見和建議，并建立聯系制度。具體如下：羅星和聯系中心校；
劉興元聯系荊坪村、干溪村；
黃順?聯系響水村、花園村、中心校；
安訂全聯系大寨村、箐林村；
楊星猛、宋昭蓮聯系柏林村、富民村、金竹村。

領導組下設辦公室，由羅星和（校長）任主任，黃順?、任副主任，成員由孫光榮、楊傳麗、宋昭琴、車成安、潘杰寧、黃維金、李仁武組成。其職責：負責全面領導抓好畢業班各項工作，制定切實可行的措施，加強畢業班工作的督查，經常向班主任及科任教師了解有關情況，又要深入班級了解學生的思想、學習與生活。要協調好與畢業班工作有關的各方面關系，樹立全局觀念，想辦法，定措施，確保畢業班工作順利、高效的開展。

（二）針對我鄉實際，建立健全畢業班激勵機制

1、優生獎（績效工資方案中執行）。

對學年末參加全縣組織的畢業考試中在所任班級優生（成績均分80分以上，含80分）累計計算。

1、中心?；鶖蹈鳛?名,達標每人獎150元，超一人200元，累計計算。差1人扣150元。（金額分配、扣發：總金額÷總分數×個人得分）。

2、花園村完?。?人）：達標每人獎180元，超一人230元，累計計算。差1人扣100元。（金額分配、扣發：總金額÷總分數×個人得分）。

3、響水村完?。?人）：達標每人獎200元，超一人250元，累計計算。差1人扣80元。（金額分配、扣發：總金額÷總分數×個人得分）。

4、荊坪村完?。?人）：達標每人獎200元，超一人250元，累計計算。差1人扣80元。（金額分配、扣發：總金額÷總分數×個人得分）。

5、箐林村完小、越百里希望小學（各3人）：達標每人獎250元，超一人300元，累計計算。差1人扣80元。（金額分配、扣發：總金額÷總分數×個人得分）。

6、金竹三思苗圃希望小學、大寨村完小、柏林村完?。ǜ?人）：達標每人獎300元，超一人350元，累計計算。差1人扣60元。（金額分配、扣發：總金額÷總分數×個人得分）。

7、小河周林希望小學、坪河小學、干溪村完小、富民劉友昆希望小學（各1人）：達標每人獎180元，超一人230元，累計計算。差1人扣100元。（金額分配、扣發：總金額÷總分數×個人得分）。

2、全科合格率獎

上升一個百分點獎3元，低于一個百分點扣3元。

3、激勵獎

凡是培養一個全縣前50名的，每個獎500元，累計計算。所任班級教師每人發獎狀一張，在年度評優評先、職稱晉升中享受加分。

4、其他人員獎勵

1、村校長在當年績效工資考核發放中，獎本村優生所獲獎金的30%，不達標的扣20%。

2、校點負責人獎該校所獲總金額的20%，不達標的扣10%。

3、掛鉤村辦公室人員獎村總金額的10%，不達標的扣5%。

5、《墨翰鄉中心校2011年春教育教學》相關考核條款以及名次獎同樣執行。

6、所有成績、業績將在年度考核、評優評先、職稱晉升相應欄中仍然享受加分、扣分。

（三）加強對畢業班工作的管理

在畢業班工作的管理方面，要充分發揮班主任及科任教師在工作中的主體作用。班主任及科任教師要勤于了解、善于觀察學生的思想與學習動態，特別是班主任，要經常進行深入細致的工作。倡導團隊精神，班主任及科任教師要齊心協力地使每個班級都保持良好的班風、學風和教風，這是畢業班工作取得良好成績的關鍵。

各校在教學管理方面要想辦法、添措施，各村、校應根據實際，切實成立工作領導組，各村校長、主任、校點負責人要帶頭下深水，要實實在在地為提高畢業班教學質量做些工作。要結合近年來的相關情況研究制定符合本校實際畢業班教學獎懲辦法，其獎懲原則是畢業班教師應以敬業、奉獻、鉆研為前提，以教學延伸為前提，力爭取得好的教學效果。

《1》【2011年春季學期畢業班工作思路及實施對策】 的相關參考：

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1、教學管理

（1）督促檢查教學“六環建設”工作的落實。村校長、主任 對教師教學“六環建設”工作進行統一布置，提出切實有效的要求，采取定期或不定期的形式對畢業班教師的“六環建設”進行檢查，每學期至少三次以上，并將檢查情況書面上報領導組。領導組將采取調查學生、走訪家長、深入課堂聽課以及各校平時的檢查記載等形式來加強畢業班教學工作的過程管理。并將每期檢查情況 進行全鄉通報。

（2）督促村校長、主任抓好本村畢業班教學工作，并將抓畢業班工作的情況如實記錄，對工作中出現的問題要認真反思，并找出對策，進一步調整好工作思路。領導組將對該項工作的落實情況進行定期和不定期的檢查。對于只搞表面文章而未將工作落到實處的，如實上報中心校，經核實，視其情節輕重給予處理，并全鄉通報。

（3）加強對畢業班教學工作的督導。本學期，畢業班工作領導小組成員，將采取每月和不定期的形式，加強對畢業班的教學工作進行視導，采取隨堂聽課、查教室、查教學、查學生、及學生作業、教師教學進度、教師的教案、召開師生座談會、走訪部分學生家長等形式，切實加強對畢業班教學工作的督促、檢查。

（4）定期召開畢業班工作會。領導組定期召開畢業班工作會三次。會議的主要內容是：對過去的畢業班工作進行總結回顧，以便更好的總結經驗教訓，分析存在的問題，研討解決問題的對策，進一步明確具體措施，提出畢業班教育教學工作的目標任務。參會的畢業班教師必須根據中心校要求，認真分析匯報本班的情況。各村必須切實認真的開好“三會”，即教師會、學生會、家長會（時間由各村擬訂）。做到早計劃、早布置、常檢查，讓全體教師明確工作重點，讓學生明確學習目的，讓家長積極配合學校教育。

（5）建立春季學期中期考制度。春季學期中期考由中心校統一組織，試后各村、年級要認真分析考試情況，縱橫對比，找出差距，找準要學生薄弱環節，研究對策，調整教學策略，幫助教師們查找教學工作中存在的問題、指出下一步努力的方向。

（6）有計劃做好畢業班復習鞏固工作。召開“兩會”，一是召開領導組會，明確復習指導思想，提供相關資料；
二是召開畢業班教師復習鞏固研討會。主要圍繞如何培養優生、轉化學困生抓兩頭，促中間，全面提高教學質量。各校必須切實認真的擬訂好培優扶差的措施。

2、班級管理

（1）積極做好學生的思想工作

畢業班學生的學習任務繁重，部分學生情緒低、厭學，特別是學困生，對學習沒有絲毫的興趣，直接影響教學效果。針對此類情況，各班級必須對學生進行思想教育，要通過召開學生會、個別談心（談話）、家訪等形式，對學生進行動之以情、曉之以理的教育工作。幫助學生明確學習目的、端正學習態度、樹立自信心，讓全體學生放下思想包袱，全力以赴，做好總復習工作。

（2）積極做好畢業班學生家長的思想教育工作

畢業班學生學習時間緊，任務重。如何讓學生有一個緊張而又和諧的家庭學習環境十分重要。因此要通過召開畢業班家長會，進行交流座談，了解學生在家里的學習、生活狀況，要求家長在家里為孩子創造一個良好的學習生活環境。為孩子提供一個生活必備條件，多給孩子關心和輔導，隨時與教師進行溝通，及時了解孩子在學校的狀況，通過教師“家訪”，家長“校訪”，相互溝通，充分調動孩子的學習積極性，從而促進學生學習成績的提高。

（3）合理安排總復習時間

畢業班教學在五月底就進入總復習階段。六月中、下旬進行各類質量檢測，總復習時間短，前后只有一個來月時間。各班級應根據學生及教學的實際情況，一邊檢測，一邊把總復習時間分成三個階段進行：第一階段主要抓基礎，全面反饋；
第二階段抓問題，加強專項訓練；
第三階段重能力，提高綜合素質。

(五) 各階段畢業班工作的安排

1、各教師嚴格按照擬訂的教學計劃，精心組織，全面做好本學期的教育教學工作，接受一階段、二階段的檢查、詢問，如實匯報本班情況，制定整改措施，做好本期總復習及期末檢測各項工作。

2、2011年春季學期畢業班工作流程（具體細化過程見：《2011年春教學工作計劃》）

二月

各村擬訂畢業班工作計劃、教師認真總結，查找問題，擬訂好工作思路及對策。

三月

1、召開畢業班教師會研究部署畢業班工作。

2、深入學校檢查督導畢業班全面工作。

四月

1、組織學生中期考試。

2、半期工作回顧，并擬訂總復習計劃。

3、召開畢業班學生會、家長會、教師會。

五月

1、領導組深入各校檢查指導畢業班工作

2、畢業班教研活動：如何上好畢業班復習課。

3、各科開始復習，并做好學生全面摸底抽測準備工作。

六月七月

1、檢漏補缺，強化基本技能訓練，收集相關信息資料，做好第二次摸底抽測相關準備工作。

2、加強畢業班后期管理工作。

3、做好畢業考試前準備工作。

4、總結經驗，完善檔案資料。

學校畢業三年總結范文第3篇

畢業生跟蹤調研管理辦法一為更好地了解我院已畢業就業學生的在崗動態，了解用人單位對我院畢業生就業的總體評價，從而便于對我院畢業生就業質量進行分析，使我院就業管理工作走向科學化、制度化、系統化，特制定本辦法。

一、目的和宗旨

建立學院畢業生就業跟蹤制度，通過了解我院畢業生在走向工作崗位后的思想品德、專業技能、專業知識綜合運用能力、工作適應程度等情況，了解學院畢業生就業質量水平，有針對性地加強和改進我院畢業生就業創業工作。

二、途徑和方法

通過向用人單位發放調查表、走訪用人單位等多種途徑，聽取用人單位的意見和建議，掌握畢業生就業的有關情況，對其中的重點情況進行統計、分析，向學院提供相關的調查報告。

三、具體工作要求

(一)畢業生就業跟蹤，是畢業生就業指導工作的繼續和深入，此項工作由學院學生就業工作領導小組統籌規劃，學生就業指導中心負責日常工作協調和材料匯總。各系就業工作領導小組負責本系畢業生就業跟蹤。

(二)各系領導應高度重視此項工作，并把此項工作納入系部重點工作，指定一名系領導組織實施，注意總結實施過程中出現的新情況和新問題，逐步改進和完善此項制度。其中，各系應重點做好以下各項工作：

1.每年5月份前，按近三年畢業生的10%向畢業生用人單位發放調查問卷，了解用人單位對往屆畢業生的用工情況。主要調查對象是在學院錄(聘)用較多畢業生的用人單位。

2.每年8月份，按不少于50%的比例向應屆畢業生所在的用人單位發放《廣西經濟管理干部學院畢業生跟蹤登記表》了解畢業生就業相關情況。

3.各系將用人單位反饋的信息進行分類統計，撰寫應屆往屆畢業生質量跟蹤調查報告，并以電子文檔的形式匯總到學院學生就業指導中心。

4.每年9月份前，按5%的應屆畢業生比例到畢業生用人單位實地了解畢業生的工作適應情況，了解用人單位對我院畢業生的綜合評價;召開畢業生座談會，轉達學院領導的問候，傾聽畢業生的意見、建議等，寫出用人單位、畢業生就業跟蹤的綜合性專題報告，每年9月15日前完成，并以紙質和電子文檔的形式匯總到學院學生就業指導中心。

5.畢業生就業跟蹤以系為主，到外地實地走訪用人單位所需經費，應事前申請并經學院領導批準后按出差有關規定進行。

(三)學生就業指導中心負責匯總考核

1.根據教育廳相關要求，匯總、撰寫學生畢業生就業跟蹤報告。

2.通過電話、QQ、郵件、傳真、實地走訪等方式對畢業生就業情況進行核查。

3.對在就業跟蹤中弄虛作假、隱瞞的行為報學院按相關規定處理。

四、其他

1.本辦法由學生就業指導中心負責解釋。

2.本辦法從公布之日起執行。

畢業生跟蹤調研管理辦法二一、前言：

為了認真貫徹落實北京市教育委員會《中等職業學校學生實習管理辦法》的通知，加強對畢業生實習、就業工作的管理，使畢業生實習就業工作更加規范化、科學化，特制定此管理辦法。

二、畢業生實習、就業的條件：

(一)、基本條件

1、畢業生必須符合房山區第二職業高中畢業生標準。

2、學生在校學習期間必須取得本專業相關的職業資格證書(至少一個)、全國計算機等級證書、北京市英語口語證書。

3、成長檔案在60分以上。為學校發展做出貢獻，學習成績優良、遵紀守法等各方面表現優良的應屆畢業生，優先推薦實習就業。

4、各科成績(含補考)均及格。

5、實習、就業前無警告、無紀律處分、無刑事犯罪記錄，無缺陷、無傳染性疾病或其他較大疾病。

(二)、擇優推薦條件

1、若學生在校學習期間被評選為優秀學生會干部或優秀班干部，則畢業時優先推薦實習就業。

2、學生成長檔案均在85分以上。學習成績優良(平均分在80分以上)

3、實習、就業前無警告、無紀律處分、無刑事犯罪記錄，無缺陷、無傳染性疾病或其他較大疾病。

4、為學校取得各項榮譽(如各項競賽取得成績、好人好事等)。

三、學生畢業的條件：

1、按學校規定完成本專業所開設的文化課，實習、實訓課及社會實踐活動，考核成績達到及格

2、取得英語口語等級證書、NCRE證書、本專業職業資格證書(一個)

3、成長檔案成績在60分以上

4、實習鑒定表成績合格

四 、畢業生質量跟蹤調查制度

房山區第二職業高中畢業生質量跟蹤調查制度

提高質量求生存、打造品牌圖發展，為了進一步滿足社會和區企、事業單位的需求，提升我校畢業生的質量，特制定畢業生實習、就業質量跟蹤調查制度。

(一)、指導思想：

通過調查了解用人單位對我校畢業生思想狀況和工作表現等情況，跟蹤學校教學和管理的效果，檢驗辦學的整體水平，適應經濟社會發展對人才素質的培養要求，為進一步改革教學內容、教學方法和教學手段提供依據。

(二)、畢業生質量跟蹤調查的內容：

1、畢業生在工作單位的思想品德表現和敬業精神

2、畢業生的工作態度、工作能力和創新能力

3、各專業教學計劃與課程設置的適應性

4、畢業生對學校教學與管理工作的意見和建議

5、用人單位對學校辦學的意見和建議

6、先進典型事例與材料

7、職業道德和個人思想素質在實習中的體現

8、對社會的貢獻

(三)、開展畢業生質量跟蹤調查的途徑和方法：

畢業生跟蹤調查市場拓展部組織專業組具體落實，重點是深入到我校畢業生比較集中的地區和行業，對人事部門、單位主管部門和用人單位進行走訪;同時各專業組要采取相應的措施，把畢業生跟蹤調查工作列入議事日程，并使之制度化。

(四)、畢業生質量跟蹤調查的形式：

市場拓展部以集中調查為主，各專業組以分散調查為主。學校將通過走訪用人單位、召開畢業生座談會、向用人單位和畢業生寄送調查問卷、請畢業生回校交流等各種方式對畢業生進行跟蹤調查，及時掌握畢業生的情況，并對其中的重點情況進行統計分析。

(五)、建立畢業生質量跟蹤調查的信息反饋系統

由市場拓展部負責，組織實習生(畢業生)跟蹤調查小組，組長由市場拓展部主任承擔，成員由專業組主任和相關教師組成。

(六)、畢業生質量跟蹤調查的信息收集與整理

重視畢業生跟蹤調查的信息反饋、收集整理、分析總結并撰寫調查報告。每次調查結束后，根據畢業生及用人單位提出的意見和建議召開專題會議，撰寫調查報告，提出整改措施，促進教學及學生管理工作，提高辦學質量和效益。

(七)、市場拓展部的工作職責：

市場拓展部負責畢業生質量跟蹤調查工作，加強與區內、外用人單位的聯系，及時研討并反饋的畢業生信息，為學校的整體發展提供基礎信息。

(八)、各專業組職責：

各專業組要高度重視畢業生質量跟蹤調查工作，要建立和完善畢業生檔案和畢業生信息數據庫，保持與畢業生的聯系，及時掌握畢業生的學習、工作情況，關心畢業生的事業發展，并根據畢業生的去向變化，擴大對畢業生的跟蹤調查范圍，不斷更新畢業生信息數據庫。

(九)、本辦法自印發之日起執行。

畢業生跟蹤調研管理辦法三學院畢業生的就業工作情況是檢驗學院教學質量和管理水平的一個重要指標。為全面了解我院畢業生的工作適應程度，以及畢業生在用人單位的工作表現和用人單位的意見，加強學校人才培養與社會現實需求的緊密銜接，進一步推動和深化學校教學改革，培養國家建設需要和受社會歡迎的人才，特制定本辦法。

一、調研的對象

1.學院近兩屆畢業生;

2.畢業生所在的工作單位。

二、調研的內容

1.畢業生對學校教學管理、教學設施、學習氛圍等方面的感受，以及對院系課程設置、管理制度、教師隊伍、課堂教學、實驗教學、師生關系、教改活動、學習指導、實驗室建設、生產實習、畢業設計(論文)等方面的意見和建議。

2.用人單位對畢業生專業基礎、業務能力、敬業精神、知識結構、思想品德、外語水平、組織管理能力、創新能力、處理人際關系的能力、科研能力、表達能力等方面的評價，以及對四川機電職業技術學院人才培養的意見和建議。

三、組織機構

學院成立畢業生跟蹤調研與信息反饋工作小組，學院就業指導中心負責設計、下發畢業生跟蹤調研的問卷，檢查各系畢業生跟蹤調研與信息反饋工作的開展情況，全面了解社會用人單位對我校本科畢業生的總體印象，總結我校人才培養的經驗和特色，及時捕捉社會需求動向，進一步推進全校的教學改革。

2.各系也成立專門的畢業生跟蹤調研與信息反饋工作小組，由各系主任負責，主要職責是根據校畢業生跟蹤調研與信息反饋工作小組的安排，組織、實施對本系歷屆畢業生跟蹤調查和信息反饋工作，了解畢業生的工作情況以及用人單位對畢業生的意見，對調查結果進行統計分析，發現人才培養的特色和不足，有針對性地制定人才培養的改革計劃，調整課程體系，深化教學各環節的改革，配合學院畢業生跟蹤調研與信息反饋工作小組的工作。

四、跟蹤調查的時間及實施辦法

1.建立畢業生監測、反饋點。每年對我院畢業生監測反饋點單位進行走訪，時間安排在十月至十二月，主要通過訪問單位人事、組織部門負責人，了解我院畢業生的表現情況。

2.各系部畢業生跟蹤調研與信息反饋工作每年開展一次。

3.調研的對象以近3年的畢業生為主，調研的人數不低于近3年畢業生總數的20%。

4.調研的范圍要考慮到專業分布、地域分布、性別比例、工作單位類別等因素。

5.調研方法以郵寄問卷為主要方式，也可直接到用人單位了解情況。

6.問卷回收后，各系立即組織對問卷進行歸類整理和統計分析，撰寫調查報告，提出教學改革的建議，并把統計數據和報告上交學院工作小組。

7.院畢業生跟蹤調研與信息反饋工作小組對各系上交的有關數據進行匯總，撰寫總的統計分析報告。

8.院畢業生跟蹤調研與信息反饋工作小組深入各系部，檢查各系畢業生跟蹤調研與信息反饋工作的開展情況。對認真開展此項工作、效果顯著的系進行表彰，并給予一定的物質獎勵。

五、調查報告

1.問卷回收后，立即組織對問卷進行歸類整理和統計分析，撰寫調查報告，提出教學改革的建議。

2.以書面的形式匯總監測反饋點單位的用人意見和當年畢業生的表現情 況，寫出問卷調查的數據及初步報告。

3.每三年撰寫總的統計分析報告，寫出用人單位、畢業生跟蹤調查的綜合 性專題報告。

六、附則

1.本辦法自頒布之日起執行。

2.本辦法由教務處負責解釋。

七、附件

1.畢業生跟蹤調查表(畢業生)

學校畢業三年總結范文第4篇

關鍵詞：高等教育大眾化 大學畢業生 結構性失業 就業 

隨著高等教育由“精英教育”向大眾教育的轉變,高校畢業生急劇增加。2006——2008年畢業生人數分別為495萬、532萬人,2009年的畢業生人數更是達到592萬人。與此同時,高校畢業生就業率卻在持續下降,就業壓力逐年增大,大學畢業生失業成為一個引入關注的社會問題。尤其在國際金融危機不斷的影響下,大學畢業生就業形勢更加嚴峻。因此,對高等教育大眾化下的我國大學畢業生失業問題進行探討,并分析其應對措施,將具有十分重要的社會意義和現實意義。 

一、高等教育大眾化時代大學畢業生就業的特點 

高等教育進入大眾化階段,我國大學畢業生就業形勢已經發生了根本的變化,與高等教育“精英”時代相比,具有以下明顯特征: 

首先,大學畢業生由“天之驕子”變為普通勞動者。在高等教育大眾化時代,大學文憑只能作為一個“大眾化”的勞動者必須具備的條件之一。按照馬丁•特羅的理論,在高等教育大眾化階段,接受高等教育將成為社會相對多數人的基本權利。大學畢業生走向社會后,部分人經過激烈的競爭,進入社會的精英崗位;同時,必然有大批的大學畢業生作為普通的勞動者,工作在平凡的崗位上。在高等教育大眾化的背景下,大學生在基層從事一般性工作應該成為一種普遍的就業現象。 

其次,第三產業將成為大學畢業生的主要從業方向。據《國際勞動統計年鑒》數據顯示:2007年,美國第三產業從業人員比例76.8%,日本為67.7%,巴西為66%,中國僅為32%。比較而言,中國第三產業發展的空間非常廣闊。一些新興部門快速發展,需要大批的新型人才。以知識和高科技作為支撐的現代化的第三產業,包括財會、法律、保險、金融、投資、審計、文化教育等服務性產業的發展,將會對知識性人才產生大量的需求。大學畢業生到第三產業就業,是高等教育大眾化時代的一個必然趨勢。 

最后,大學生畢業初期失業率相對較高。根據西方一些國家在由精英教育向大眾化轉變過程中的經驗和特點來看,大學生畢業后l-5年內失業人數比較多一些,失業率高一些,有時甚至高于社會平均失業率,但是總體上受過高等教育的人的就業率要高于社會的平均就業率。 

二、我國大學生失業主要表現為結構性失業 

隨著我國高等教育進入大眾化時代,高校畢業生群體也出現了比較嚴重的失業問題,社會上積聚了大量處于失業狀態的高校畢業生。于是就有人得出結論:中國大學畢業生太多了,相對于經濟發展需要出現了大量的過剩。事實并非如此。據2005年的1%人口調查顯示,我國具有?？萍耙陨蠈W歷的人口僅占5.18%;《統計年鑒》顯示,2007年這一指標為6.2%。而發達國家這一比例一般超過20%,中上水平收入的發展中國家,大專以上的人才占總人口比例一般是10%左右。所以,考慮到我國人口基數巨大,在未來相當長的時期內,大學畢業生數量還遠遠不能滿足社會經濟發展的需要。 

細心觀察,不難發現我國高校畢業生失業的主要根源在于供求關系的失衡。在供給方面,首先是畢業生數量增長速度太快,自1999年高校擴招以來,大學畢業生每年都以20%的速度增長,遠遠超過GDP的增長速度;需求方面,由于近一個時期以來,我國高校畢業生總量大、增速快,而高校的專業結構調整明顯落后于經濟發展對人才需求結構的變化節奏,一些傳統專業畢業生數量超過了社會的有效需求,而一些應用性、操作性強的工學、技術類專業則出現短缺。由此可見,當前我國大學畢業生就業出現的問題是社會經濟結構轉型的產物,是因為高校畢業生的知識、技能、素質、觀念等與市場需求脫節,不能及時適應市場變化所導致的結構性供需失衡,從而造成了崗位空缺與畢業生失業并存的局面。  

按照教育經濟學的理論,目前我國大學生失業是人才培養與人才需求錯位造成的結構性失業,是中國經濟結構調整和區域經濟結構、“職場經驗準入”要求等市場需求因素發生變化,與大學生適應這一變化所需的知識結構、專業素質、工作經驗、就業觀念、信息占有、高校分布和專業人數分布等不匹配而引發的結構性失業

[1] [2] [3] 

。  

三、大學畢業生結構性失業的類型及其成因  

根據導致失業的原因不同,大學畢業生結構性失業可以分為技能結構性失業、觀念結構性失業和地域結構性失業。  

.技能結構性失業  

當前我國高校畢業生失業主要表現為技能結構性失業,導致高校畢業生技能結構性失業的原因是多方面的。首先,高等教育招生體制落后導致了大學畢業生的技能結構性失業。由于我國的高等教育招生仍然具有嚴重的計劃經濟特征,大學資源配置以行政干預為主要手段,招生采用計劃指標進行控制,導致大學生的培養并不能隨市場需求及時進行調整。其次,高校畢業生可就業能力有待提高。國外學者將可就業能力界定為一個人獲得首次就業機會的能力、維持就業的能力、必要時獲取新的就業機會的能力,而一個人能否獲得或提高就業能力取決于四個因素:其擁有的知識、技能和人生態度;使用和開發以上素質的方式;向雇主展示這些素質的方式;尋找就業機會的背景(個人狀況和勞動力市場環境)。近年來,許多發達國家已經把可就業能力置于國家經濟發展和國民素質提高的高度。經濟合作與發展組織從年的《從終身教育到維持可就業能力》到年的《就業展望》,一直呼吁各成員國大力提高國民的可就業能力,以面對不斷變化的社會環境和就業環境。目前,世界上已經有個國家把提高國民可就業能力放在國家政策關注點的首位,將可就業技能作為國家戰略來重視。我國政府和高等學校對高校畢業生的可就業能力的培養方面有待提高認識。再次,高校內部的學科結構改革落后于產業結構調整的節奏。從年開始,我國經濟正在同時經歷工業化和信息化兩個過程,第三產業對人才的需求大量增加。那些傳統部門正面臨被淘汰或者轉型,對人才需求下降。而當前我國的高等教育辦學體制僵化,使得傳統學科結構不能根據經濟和社會發展的進程靈活地進行調整,以滿足第三產業快速發展對人才的需求。最后, 從微觀層面上看,導致大學畢業生技能結構性失業的原因有兩個。一是大學畢業生的培養質量下降,二是高校畢業生缺乏基本的求職技能。當今高校教育體系與社會發展實際略有脫節,導致大學生對校園外的世界缺乏了解,行業、職業概念模糊,尤其缺乏對企業用人標準的了解,很多高校畢業生對面試缺乏信心,導致求職失敗。 

.觀念性結構失業 

觀念性結構失業是指勞動者的就業觀念滯后于就業形勢變化,對工作崗位或薪酬的期望過高所造成的失業。當前,大學畢業生對未來工作崗位的期望值普遍過高,就業首先定位在大中城市或發達地區,擇業則首先選擇國家機關,這從歷年大學畢業生參加公務員考試的熱鬧場面就可以發現當今大學畢業生的就業偏好。另據《成都晚報》年的調查顯示:有%以上的大學畢業生鐘情于機關事業單位,其中女生的數量更多;其次是外企、大中型國企;最后是民營企業、私人企業;還有近%的畢業生選擇自主創業。就業觀念僵化、就業期望與社會現實之間不能實現對接,是導致部分高校畢業生不能就業的一個重要原因。

.地域性結構失業 

地域性結構失業是勞動者的地域分布與崗位的地域分布不對稱所造成的失業。這種情況造成勞動力在某些地方過剩,另外一些地方卻嚴重短缺。我國大學畢業生的地域性結構失業較為突出,比如在我國的一些大城市已出現人才高消費現象,但在大量的中小城市、縣城,特別是西部地區,卻面臨著人才的嚴重短缺。這些地方經濟和社會發展相對落后,急需大批的知識型人才來推動社會經濟和文化發展,可是高校畢業生又不肯到這些地區去工作。根據人民網年進行的畢業生就業意向調查顯示:在就業的地域選擇上,大部分學生傾向于在大城市就業,有.%的學生選擇在北京、上海等大城市工作,而僅有.%的學生選擇去中西部實現自己的理想。統計資料顯示,近年來,高校畢業生在大中城市就業者占總數的.%,而在縣鎮和農村就業者僅占.%。即便是來自縣鎮和農村的畢業生,也有約%選擇在大中城市就業。在京、滬、津、魯、蘇、浙、閩、粵個經濟較發達地區就業的畢業生占了總數的.%。 

四、應對大學畢業生結構性失業的政策建議 

解決高校畢業生結構性失業是一項復雜的系統工程,必須動員政府、高校和畢業生三方積極行動起來,構建“三位一體”的就業系統機制,應對高等教育大眾化時代高校畢業生結構性失業,構建和諧的大學畢業生就業環境。 

.政府應起到統籌協調和主導作用 

學校畢業三年總結范文第5篇

論文摘要:隨著我國高等教育大眾化的發展，大學畢業生就業難的問題已引起多方關注。本文分析了大眾化高等教育畢業生的就業形勢，指出了就業與就業指導工作存在的主要問題，并對新形勢下如何加強畢業生就業指導工作做了初步探討:

隨著我國高等教育大眾化發展，高校畢業生從精英化走向大眾化，這就要求政府就業政策、就業市場、就業指導工作和大學生就業心態都做出相應的調整。畢業生的就業工作，事關改革發展與社會穩定的大局，也關系到高校改革與穩定?，F行的就業制度既給畢業生提供了更多的可供選擇的就業機會，市場中的人才競爭也對大學生就業提出了嚴峻的挑戰，使就業指導工作的作用更為重要。

一、大眾化高等教育畢業生就業形勢分析

美國著名教育社會學家馬丁·特羅教授20世紀70年代初在《從大眾向普及高等教育的轉變》和《高等教育的擴展與轉化》中提出了高等教育大眾化理論，即大學適齡青年中接受高等教育者的比率在以下時，屬于英才高等教育階段;15%一50%為大眾化高等教育階段;50%以上為普及化高等教育階段。這一劃分，現在通常被作為國際通行指數，用來衡量一個國家的高等教育發展水平。我國高等教育毛人學率從1998年的9%上升到2001年的13.3 % ， 2002年末已提前達到巧%，進人了國際公認的高等教育大眾化階段。

近年來，我國大眾化高等教育畢業生就業形勢呈現了以下主要特點:

1.畢業生人數增長較快，就業壓力逐步加大。2001年全國普通高校招生人數為250萬，2002年招收新生320萬，2003年達到335萬;2001年全國普通高校畢業生為115萬，2002年為145萬，2003年為212萬，2004年達到280萬，預計2005年為350萬人，畢業生總量為2000年擴招前的2.9倍。由于今后幾年社會對高校畢業生的需求增加幅度不會有大的變化，大學生就業競爭將更加激烈。

2.大學生就業從賣方市場到買方市場的轉變。高等教育在.“精英教育”階段時，畢業生供給小于社會需求，是畢業生的“賣方市場”，進入高等教育大眾化時代，畢業生數量急劇增加，大學畢業生與社會需求之間的關系由“供不應求”轉為“供需平衡”，直至“供大于求”，大學生就業基本趨于市場化。大學生就業工作由過去的“賣方市場”轉向“買方市場”，這是一個歷史性的轉化，也是大學畢業生就業工作所面臨的新形勢的一個重要標志在社會需求總量增加不大的一個相當長的時間內，高等學校畢業生就業都將處于“買方市場”。

3.畢業生就業的結構性矛盾突出二從區域看，北京、上海等東部發達地區需求較旺，需求總量大于當地的生源數。中西部不少省區雖然有較大的用人需求，面臨的問題是工作和生活條件艱苦，往往招不到合格的人才;從院校類別看，教育部直屬高校畢業生就業情況較好，初次就業率為85 %，部門高校次之，地方院校較差;從學歷看，用人單位對學歷高的畢業生需求高于對學歷低的畢業生需求，研究生供需比約為1:2.6，本科生約為1:1.3，?？聘呗毶s為1;0.4;從專業看，一些緊缺專業如計算機、通訊、電子、土建、自動化、機械、醫藥和師范等科類的畢業生需求旺盛，畢業生供不應求，而一些長線專業如哲學、社會學、經濟學、法學等科類的畢業生需求較少。

4.第三產業將成為大學生就業的主要領域。從世界經濟發展看，隨著社會的發展和科學技術水平的提高，第三產業的職業數量迅速增加。2000年以來，發達國家第三產業從業者的比例普遍達到60%以上，在發展中國家，如印度、馬來西亞等國也已達到50%，我國2001年第三產業從業者僅為27.7%。隨著經濟社會的發展，我國第三產業也將迅猛發展，將從現在占GDP的不到30%上升到50%左右?，F代化的第三產業是以知識和高科技為支持的，要求其從業人員半數以上具有大學學歷。因此，大學畢業生大量轉移到第三產業就業，是高等教育大眾化時代大學畢業生就業的又一重要特點。

二、就業與就業指導工作目前存在的主要問題

目前我國高校畢業生就業與指導工作尚處于起步和探索階段，還存在著一些顯著的問題:

1.人才總量不足與畢業生供過于求的矛盾依然存在。我國正處于調整產業結構、經濟加速發展的重要時期，國家建設需要大量的人才。如新興產業對高科技人才的需求、農業和鄉鎮企業的發展對技術人才的需求，西部地區開發與建設對各類人才的需求、企業和社會對各種復合型人才的需求，以及“人世”后對有關專門人才的迫切需求等，我國人才總量與國家建設的需要相比還有較大的不足。然而，由于高校畢業生自身方面的原因和社會上種種客觀問題的存在，使高校畢業仍出現供過于求的現象。

2.高校學科設置與市場需求的矛盾突出。一方面我國大學生人數占總人口的比例只有千分之一點五，與世界發達國家相比，我國高校畢業生占人口比例還偏低，遠遠不能滿足新世紀社會主義現代化建設需要，而另一方面，由于學科設置脫離市場需求，導致高校畢業生專業素質與能力達不到用人單位要求的現象仍然普遍存在。這主要是我國高等教育的學科結構不盡合理，雖然教育部對高校學科專業進行了調整，但是由于各高校辦學水平參差不齊，學科調整、專業設置仍然難以適應市場的需要。另外，近年來，許多高校急功近利，設置了投資少、見效快的經濟、管理、外貿、金融等熱門專業，導致專業失衡，同時一些“長線專業”因改造力度不大，也沒有達到供求平衡。

3高校就業指導機構不健全，就業指導隊伍建設相對薄弱。目前我國高校的畢業生就業指導機構尚不健全，職能有待完善。大部分高校從事畢業生就業工作的以黨政干部為主，有些甚至是在從事學生工作的同時兼做畢業生就業指導工作:隨著就業市場的全面放開，就業指導工作變得越來越重要，這就要求有專職的、專業的就業指導隊伍針對性地開展就業指導工作，而目前大部分高校的就業指導人員缺乏長期系統的業務培訓，素質參差不齊，無論是在占有信息方面，還是在知識儲備方面均難以滿足就業指導的需要。

4.畢業生的素質與用人單位的要求存在差距二畢業生素質與用人單位的要求尚有距離，人世后用人單位對人才的知識結構和外語水平提出了更高的要求，同時要求現代人才必須具備綜合素質高、專業過硬，熟悉國際法律和國際貿易慣例以及突出的創新能力新形勢要求當代大學生全面提高自身素質，知識經濟時代也呼吁廣大用人單位要以戰略的眼光將人才作為人力資源對待，重視人才的后續培訓和教育。

5.大學生擇業期望值過高，擇業觀念仍需改變。很多畢業生對就業的工作地域、經濟待遇、環境條件等的期望值仍居高不下，單位好、收人高、工作穩定仍然是畢業生選擇就業單位的首要因素。不少畢業生不愿意到落后地區和一般企業工作，特別是鄉鎮和非國有企業，有些畢業生甚至還存在嚴重的依賴思想，等待、依靠學校提供良好的就業機會，而個人主動參與的競爭意識不足。

三、大眾化高等教育形勢下就業與就業指導工作對策

大學生就業是一項系統工程，需要社會、學校、畢業生等各方面的協同配合。大眾化高等教育形勢下加強就業與就業指導工作可以從以下幾個方面著手:

1.開拓就業渠道，完善就業市場。大學生就業工作涉及教育、人事、司法等方方面面，必須統籌考慮，多方努力和配合。各級政府要徹底轉變觀念，加大改革力度，建立開放的畢業生就業市場，打破地方保護主義逐步解除戶籍、部門、地域等因素對畢業生就業和流動的限制，運用市場經濟機制，鼓勵畢業生到各類用人部門就業。這就要求:(1)建立用人單位和畢業生生源信息庫。要發揮學校、院(系)及學生個人三方面的積極性，廣泛收集用人信息，積極拓寬就業渠道。(2)加快就業市場建設。在組織全校性的畢業生供需洽談會的基礎上，鼓勵各院(系)本著小型化、專業化的原則，自行或跨院(系)經常性地舉辦一些小型人才交流會。(3)保證就業信息暢通。要加強高校就業指導部門與基層院(系)及相關專業人員之間的聯系與溝通，在高校內部組成上下貫通的指導網絡。

2.深化高校改革，重塑培養模式。(1)高校要把競爭機制引進培養過程，促使學校根據社會實際，調整專業設置和培養目標，改革人才的培養模式。高校要根據整個經濟環境大背景，積極研究預測未來幾年人才的需求狀況，確定招生專業和規模，并能大膽研究未來人才消費新趨勢。按照全面實施“科教興國”、“可持續發展”的戰略，改革人才培養模式，深化教學改革。(2)調整、改革專業設置和課程體系，從知識與能力結構上提高大學生的就業能力。調整改革中應密切聯系地方經濟特色、地方傳統文化、產業結構調整的需要、人們物質文化生活的需求等，大力發展優勢專業，打造品牌專業，強化辦學特色意識。在課程建設和調整中，一方面要推陳出新，滿足社會發展和人才培養的需要;另一方面要以市場需求為導向，增加應用性與技能性課程的結構比例，增加選修課的比例，拓寬學生的知識視野，增強學生的動手能力。