2023年度高職語文教學論文【五篇】

語言的主要目的是用于溝通交際，口語能力的好壞直接影響交際能力和交際效果。在市場經濟快速發展的今天，人與人之間交際越來越頻繁，良好的口語表達能力已成為衡量一個職業者的整體素質的外在表現之一，是現代職業人下面是小編為大家整理的2023年度高職語文教學論文【五篇】,供大家參考。

高職語文教學論文范文第1篇

【論文關鍵詞】 高職院校；
語文口語；
課程教學；
存在問題；
改進策略 文學

文學

語言的主要目的是用于溝通交際，口語能力的好壞直接影響交際能力和交際效果。在市場經濟快速發展的今天，人與人之間交際越來越頻繁，良好的口語表達能力已成為衡量一個職業者的整體素質的外在表現之一，是現代職業人必備的基本素質，是人與人之間和交流的基本手段之一。但口語教學往往容易被忽略的，以至于許多的高職生在以后的工作和生活中不能很好的表達自己的思想和感情。從高職院校實際情況來看，語文口語教學并未得到應有的重視和落實，這在一定程度上影響了高職語文綜合能力和語文全面素養的提升。鑒于此，筆者經過大量的調查研究，認為應該從以下幾個方面著手：

一、高職語文口語教學重要性

高職院校是以培養生產、建設、管理、服務等一線需要的實用型人才作為人才培養的目標。在社會生活中，口語交際歷來就具有舉足輕重的作用。具備較強的口語交際能力有利于促進學生的思維發展，為他們終身的學習、生活和工作奠定基礎?？谡Z交際是一項新鮮而古老的訓練內容，是知識與能力的綜合應用和體現，在平時訓練中，要讓口、耳、眼、手等多種感官并用在語言實踐中提高口語交際能力?！墩Z文課程標準》指出，口語交際是現代公民的必備能力，對全面提高學生的語言素養意義重大。培養學生的口語交際能力是社會發展的要求，也是學生終身發展的需要。因此，高職語文中的口語教學應該成為提高高職生語文能力、適應未來職業競爭的重頭戲。

二、高職院校學生語文口語現狀分析

高職院校學生語文口語能力參差不齊，調查結果不盡人意，造成其原因有多方面：

1、學校環境影響

語文考核標準始終是單一的，不能全面、立體地衡量學生的語文水平，這種教學模式已逐漸顯露出它的弊端。在傳統語文教學方法中，語文教學更注重字、詞、閱讀、作文的訓練，往往忽視聽力和口語表達的訓練。許多學校有教學目標，為按時完成教學計劃，在課程中往往無暇顧及口語練習，許多教師更是把做的試題作為提高語文成績的重要教學方法之一。另如班上學生多，課堂時間有限，學生回答問題的機會相對較少；
班上紀律嚴，上課不準討論，課下不準大聲說話；
演講比賽中只有學習好的或口才好的學生才能代表班級參加比賽；
經常說話的同學的被老師視為壞學生；
較少的參加團體活動，減少了學生間相互溝通的機會等都制約著學生口語的提高。

2、學生的自身原因

高職生大多來自農村或非重點中學，絕大多數語文基礎薄弱，詞匯少，閱讀能力差，入學之后學習任務重，無暇回頭補上。部分學生思想上不重視，認為已經錯過了提高口語能力的最好時機，語文口語已不能提起自己的興趣。中學期間由于成績差，不受重視，存在自卑心理，大學期間上課回答問題時，許多學生一聲不吭，有的詞語匱乏，想法很好，但表達不清，有的唯恐出錯，聲音很小，方言口音重，不善言談，說話結巴，思想包袱重，都是調查中的經常見到的情況。

3、生活環境的影響

社會環境和家庭環境又在一定程度上制約了他們口頭表達能力。許多學生在社會當中由于口語能力差，缺乏很好和人溝通的能力，言少木訥，不愿意和人多交往。許多家長在教育孩子的時候經常講“在外面盡量少講話，言多必失，多做事，少惹事”。有的家長經常忙于工作，很少和孩子溝通，給他們關懷。這些因素都造成在生活中沒有很好的語言氛圍，缺乏語言環境的生活必將一定程度上會造成學生口語差。特別是許多學生生活很少到外面和社會接觸，進入社會后不知所措，不懂和人交往的禮儀，不知道如何和別人打招呼交往等。

三、語文口語教學中存在的問題

由于諸多因素的影響，目前，高職語文教學中的口語教學并未提到議事日程。在校生的口語實際能力存在發展障礙。1、高職語文課程的現狀制約著口語教學發展

高職語文課程在很多高職院校都是公共課或選修課，相對于專業課語文課程在許多院校并不受重視。語文課程量少，多為合堂課，語文課程中分配不均，更多的教師更愿意把傳承中華優良文化的古文名篇作為重點，而很少重視，教學中的普通話，演講與口才和教學中對口語的實際運用。很少有教師去注意拓展學生的口語能力，沒起到積極的引導作用。教育觀念落后，仍聽后在陳舊的教學模式以教為主、很少和學生課間課下進行溝通、形式主義，教學內容單一使課堂氣氛沉悶，很多學生本來學習就差，學生不能參與其中。

2、校園文化和校園氣氛對口語的制約

由于高職生多數學習差，愛動等，許多高職院校對學生管理非常嚴格，都是統一式的管理，在這樣的環境中，學生的許多業余時間被占用，高職學生口語交際的最佳氛圍“輕松、活潑、融洽、自然”，被統一的管理所制約。相對口語表達能力，職業院校更注重的是學生的專業能力和實用性的動手能力。校園文化匱乏，校園氛圍緊張，都使學生缺乏良好的交際氣氛，缺乏口語交際能力培養的環境。

四、高職院校語文口語教學的探索

針對目前各高職?？谡Z教學的實際，筆者認為要在教學管理層面對口語教學大張旗鼓，從以下幾個方面進行切入，以求高職生的口語水平有真正的突破，職業能力有極大的豐富。

1、從語文口語課程入手

建立科學的課程目標，開設和口語相關的課程。例如：普通話口語教程、演講與口才，交際禮儀口語等相關課程。使口語教學納入獨立的模塊，這樣能使口語課程有充分的時間作為保障，教學手段多樣化，從多方面提高口語的水平。其目標包括以下幾個方面：一是建立學生的自信心。在心理上給學生充分的自信，就是平時在練習中鼓勵學生多說、敢說、能說，自信心的建立是一個很漫長的過程，這就需要教師通過各重教學手段的運用，耐心的指導和同學間的相互鼓勵。二是在交際中熟練的掌握普通話的運用。在許多的崗位中都要求職員普通話水平達到一定的等級，所以語文口語課程中學生必須能運用普通話，語氣流暢，語調恰當，語義明確的進行交際，這也是口語課的基礎。三是掌握口語交際的技巧。學生掌握在生活和職業活動中能夠借助表情、手勢，表情達意的表達出自己的觀點和意見。掌握在咨詢、談判、辯論、營銷、交際中的口語技巧。

2、提高語文口語教師自身素質

教師應努力提高自身業務水平，特別是口語水平的提升，這樣才能夠激發學生學習興趣。教師在課堂上運用良好的口語教學，能使學生感知，對學生能夠有很強的影響作用。更新教學理念，運用不同的教學手段，使沉悶的教學課堂，活躍起來，踴躍起來，提升學生的積極性，使學生都能參與其中，制造一個和諧的口語氛圍。在教學中能夠借助現代化教學儀器，例如：磁帶、投影儀，多媒體等。使每一個新的理念、新的教學儀器走進課堂。在教學過程中，教師在思想上重視情感教育，要以學生為主，給學生更多的關懷和鼓勵，增進教師和學生之間的距離，和學生做最好的朋友，讓更多的學生在練習中更有自信。

高職語文教學論文范文第2篇

傳統的職高語文閱讀教學中，教師在閱讀活動中處于主要地位，學生只是被動地按照教師的教學思路進行呆板的分析，參與閱讀教學的主動性積極性不高。新時期的職高語文閱讀教學，要求將學生作為閱讀教學的中心，引導學生進行自主閱讀，并在自主閱讀的過程中發現問題，然后和教師及同學展開激烈的討論和分析，最后找出解決問題的方法。如在教陶行知先生的《創造宣言》一文時，可充分聯系職高學生的學習實際，針對文本中提出的“環境太平凡，不能創造”“生活太單調，不能創造”“年紀太小，不能創造”……這些要批駁的論點，要求學生分組提出反駁的論據，充分調動學生以往的知識儲備和團隊合作的積極性。這樣做，不僅使學生在閱讀教學中的主體地位得到了重視，加深了學生對課文的理解，而且深化了閱讀的意義

2.尊重學生的閱讀

在職高語文閱讀教學中，教師可以先引導學生進行閱讀，然后再對閱讀內容進行講解。但是，教師要留足夠的時間讓學生能夠自由發表見解、消化和鞏固閱讀過的知識，同時對學生的閱讀成果給予重視。如對學生在閱讀過程中發現的問題，教師要及時給予肯定和鼓勵，將學生提出的問題拋給全班學生進行討論，讓每個學生都發表自己不同的見解，從而活躍課堂氣氛。在這個過程中，學生的自主性也得到了充分的發揮。同時，教師還應恰當地加以引導，推薦有益身心的課外讀物，比如《讀者》《青年文摘》《意林》，形成良好的閱讀氛圍。

3.引導學生進行質疑，教授學生自主性閱讀的方法

授人以魚，不如授人以漁。學生只有掌握具體的學習方法，才能在學習中以不變應萬變，切實提高學習效率。這就要求職高語文教師在具體的教學過程中，要積極啟發學生的能動性，引導學生進行自主探究，使學生養成自主學習的習慣，獲得舉一反三的能力。另外，教師還要積極引導學生對閱讀中出現的問題進行質疑，提出自己獨特的觀點和見解。在《人生的境界》一文，文本中提到了儒家的“入世”思想和道家的“出世”思想，我讓學生就這兩者孰優孰劣展開討論在討論中，學生對古代的儒家和道家思想有了更深刻的理解。

4.教師及時對學生的閱讀進行評價

高職語文教學論文范文第3篇

論文摘要：闡述如何實現從教師為中心轉移到以學生為中心，充分發揮教師與學生雙方的積極性，注重教與學的互動。

隨著全球一體化時代的到來和我國改革開放事業的深入發展，英語的重要性已被全社會認識了，社會對大學生的英語應用能力的期望值越來越高。

長期以來，我們的公共外語教學所沿用的是“以教師為主”的原則，把教師認真備課、講課內容豐富有條理作為評價教學的一個重要方面。因此，教師講解占去了課堂的主要時間，無法給學生的實踐提供足夠的機會，使學生成為語言知識的消極接受者。實際上，外語學習的首要任務是“學”而不是“教”。開展個性化的自主學習給教師提出了新的挑戰。個性化的自主學習不是“放任自流”，不是“教”、“學”分離，只是教師角色的一種轉換。傳統教學基本上是以教師傳授為主，極少承擔“導”的角色，學生總是被動學習；
如今，教師角色職能擴大了，發揮著管理、指導、服務、組織等多種功能。教師的角色轉換需要付出艱辛的勞動。英語不同于其它基礎學科，它是一門實踐課，其語言技能是需要通過學生個人的實踐才能培養和提高的。

一、改革教學方法

1、小組合作學習是創造、實踐、交流的平臺

教師讓學生憑興趣任意選擇，或根據每個學生性別、學習方法和語言能力、組織能力、個性等方面不同的特點編在一組。每組2人或4人均可，保證每個學生均有不同的分工和任務。小組之間、小組各成員之間是相互幫助、又相互競爭的個體。老師通過設計問題情境產生懸念，促使學生提前預習課文，以便更好的參與小組活動。在老師的引導、啟發、點撥下，通過觀察、閱讀、歸納、討論、交流等方式主動尋找答案，嘗試獨立解決問題，進行自主性學習。學生以小組為單位在課前準備材料,利于養成良好的預習、勤、自主探究、質疑的習慣，使他們會學、樂學。

在課堂進行小組活動時，老師一定要加強引導，把握好小組活動的時間，明確討論要解決的問題。問題的設計不可太籠統，要利于調動學生參與探究的欲望，讓學生“跳一跳”就能夠得著，不要用唯一性答案統一學生的見解，允許學生有不同的想法。老師一定要提前布置討論內容，使學生們能充分準備，課堂討論才能富有成效；
否則，每次只有幾個學習好的學生發言，就違背了老師組織小組活動的初衷，也達不到幫助學生的目的。教師應在教室巡回指導，及時掌握各小組活動的情況，加強對學生的指導，經常聽取他們在小組活動中的真實體驗，肯定他們的成績，鼓勵他們不恥下問，積極參與語言實踐。

2、案例教學幫助學生理解教學內容

恰到好處的案例，有助于學生更好的理解教學內容，發展能力。就英語課堂教學而言，講解單詞要使用例詞，呈現新句型要使用例句，語法知識的講解更需要列舉大量的例句，使抽象的語法規則更加具體、形象、生動，便于理解、記憶和運用。由于英語學習者不具備良好的大語言環境，學生學習過程中的信息獲得與語言運用能力的培養主要依靠教材和課堂上的語言實踐,因此，舉例就成為英語教師課堂教學的重要手段之一。

3、對學生一分鐘說話訓練與點評

英語是一種信息載體，一種交流工具，不斷地聽說讀寫，嘗試用英語來表達生活感受和理性思考，是學習與掌握英語的有效方法?；谶@個原因，在課堂教學改革中安排課前口頭表達這種特殊形式，給學生創造說英語，用英語敘述現自己生活、表現個性的機會，培養學生學習英語的興趣，引導學生學會主動地發展、主動地學習。當然，主動地去表達新感受、新思維，靈活運用英語知識，遠比聽教師詳細講解，記誦單詞、句型、語法要困難得多。好在課前口頭表達，需要當眾亮相，是優是劣，既有當堂“公”評，又有前后比較，無須教師多言，學生自有壓力和動力。教師只要準確把握學生的心理活動，適時點撥、鼓勵、指導，就能把這項活動有聲有色地開展下去，推動學生學好英語，提高運用英語的能力，并在這個過程中，培養起學生學習的主動性和嚴謹的學風，培養起良好的學習習慣。二、與專業緊密結合，進行特色教學

除了上述三點之外，還要特別強調一下，針對藝術專業的特點，在教學過程中必不可少地要跟專業相結合，并切實地調動學生學習積極性，使其成為有特色的學習主體。

1、英語聽力學習與音樂欣賞相結合

音樂與英語結合的方式使學生能積極參與教學活動。有韻律、有節奏的音樂配以圖文并茂的影視音像輔助材料，使學生能很快沉浸其中，學習起來輕松自如，情趣盎然。更重要的是通過情景劇的精心設計，給學生們提供了一個難得的展示他們才華的機會，直接有效地培養學生興趣和激發他們的熱情。再配以精心設計的練習，把要掌握的知識與能力、興趣有機地融合在一起。此外，音樂教學也在一定程度上解決了語言教學和文化層面之間的疑惑，提供給學生一個真實的了解外國風俗、文化的平臺，對增強學生的語感、陶冶性情和提高鑒賞力不無裨益。此外，根據各種節日的具體情景，還可精心設計有針對性的配套練習，如學唱英文歌、看英文原版影片、經典影視原音模仿，音樂劇改編等。

2、根據不同的專業要有不同側重內容的銜接。

雖然學生的專業都跟藝術類有關，但各個班級的情況又不盡相同，所以在教學過程中，除了給他們講授教材和基礎的音樂常識之外，還要兼顧與不同專業地銜接，有機地引導學生自發的對其專業知識進行深入擴充。當然這樣會讓教師的備課量大大加重，但只有這樣他們才可以把自己的知識與專業相輔相成，使英語能夠真正地成為他們有利的工具。

3、增設課外活動，激發學生的興趣

任何一種教學模式的成功都離不開學生的興趣。由于學生們的個體情況不盡相同，所以針對不同層次的學生需求開設第二課堂：小語種班、瘋狂口語、藝術專業英語、考研輔導和A、B級輔導班，并且都是免費對學生開設的。從客觀上給他們創造了更多的學習機會，他們可以根據各自的興趣有目的地進行塞選。這樣，不但學生的學習積極性大大提高，而且取得的效果也相當不錯。

4、成立各種收集小組

根據學生的愛好和層次不同，可成立諺語、格言警句收集小組；
幽默、英語笑話收集小組；
英語歌曲愛好者小組；
街頭英語標識收集小組；
教師可以組織學生班與班之間展開交流、進行比賽，還可以組織英語手抄報比賽、單詞接龍游戲等活動，營造多渠道的學習空間。

主題貼近生活，切合實際；
課堂教學安排、教學模式、課堂設計等突出以“學生”為本，以“學生發展”為本；
利用現代化信息技術對知識進行整合，讓研究性學習走進各學科基礎性課堂教學，是我?，F階段正大力進行著的教學改革的核心內涵。英語不同于其它基礎學科，它是一門實踐課，其語言技能是需要通過學生個人的實踐才能培養和提高的。大學英語教學改革的一項重要內容是教學模式的改革，實現從教師為中心轉移到以學生為中心，充分發揮教師與學生雙方的積極性，注重教與學的互動。有效地組織起以學生為中心的生動活潑的課堂活動，及時發現他們的困難，為他們排憂解難，成為他們學習的引路人。

參考文獻：

高職語文教學論文范文第4篇

隨著計算機技術和網絡技術的快速發展，通過現代教育技術輔助教師課堂教學得到了廣泛的應用，中國教育的信息化水平已經得到越來越多人的關注。在最近幾年中，高職院校在計算機網絡技術和硬件設施建設上，進行了大膽的嘗試和多方面的實踐，各省市的教育部門也對這方面相當重視，進行了更深入的研究，其中國家教育部的“為二十一世紀的職業教育課程改革和教材建設規劃”的第一批研究課題———《現代化教育技術在職業教育領域的應用研究》就指出了現代職業教育要提高教師隊伍的整體素質，提高學生在課堂教學中綜合能力的培養，以及現代教育技術在職業教學中應用和質量評價。

二、高職語文教學中存在問題

（一）應用現代教育技術手段不當

一些高職語文教師為了適應改革趨勢，追求教育現代化的目標，只知道一味的利用計算機多媒體教學，利用計算機畫面為學生們展示教學內容，缺乏現代教育技術理論知識的學習，不能將現代教育技術與語文課程特點有效的融合，死板的將教學內容呈現給學生們，這和傳統的教學方法實質上沒有什么分別，并沒有達到現代教育技術在高職語文教學中的應用的真正目的。

（二）夸大多媒體教學手段的作用

多媒體技術在高職語文課堂教學中引入，帶來了新的活力，這樣的教學活動可以使傳統的課堂教學更加豐富多彩，這在客觀的事實在是毋庸置疑的。使用電腦除了可以顯示，它還有可以模擬移動的功能，我們可以把教學內容，從靜態到動態，從抽象到具體，微觀世界放大，宏觀對象縮小。但是在目前的高職語文教學當中我們會經?？吹?，為了適應形勢需要而使用計算機的現象比比皆是。

（三）忽視學科特點

為了實現現代化教學，也不管是什么課程，什么課程內容，教師全部用多媒體電腦進行教學。但是，高職語文的每一個課程內容都有著一定的課程特點和它的邏輯思維，并不是所有的課程內容運用多媒體教學都是最好的方式，都可以達到最理想的教學效果。這就要求高職語文教師利用現代教育技術進行語文講課時，一定要結合每一節語文課程內容的特點，不能盲目追求運用現代教育技術的效果。

（四）計算機輔助教學課件質量不高

計算機輔助教學課件在現代教育技術當中是非常重要的教學工具，計算機輔助教學課件內容制定的優劣對于能否提高教學質量，現實教學計劃具有重要的作用。但是在目前高職語文課堂中的計算機輔助教學課件質量水平還不是很高，設計上存在的缺陷，內容也比較簡單，缺乏現代教學理論的指導。

三、現代教育技術在高職語文教學中應用的策略

（一）提高校園網的利用率，建立語文教學資源庫

校園網不僅能與互聯網資源總豐富的語文知識達成共享，還可以幫助高職院校進行有效的教育管理工作。校園網作為現代教育技術的一種手段，在輔助高職語文教育活動中具有積極的促進作用。它可以幫助教師提供相關的教學和科研網絡資源，還可以為教師和學生，學生和學生之間搭建互相交流、互相溝通、互相共享網絡資源的一個平臺，大大促進了互動式教學，有利于師生間的和諧相處。另外，在校園網中建設豐富的語文教學資源教學庫也是非常有必要的，它可以有助于教師快速備課，利用數據庫資源豐富備課內容和教學素材，同時也可以增加學生的吸引力，學生可以通過語文資源數據庫對不同國家、不同民族、不同文化的語文知識文獻進行查閱。

（二）教學方式的轉變

教師一定要認真學習現代教育的理論知識，在具體的高職語文教學實踐過程中，充分運用現代教育技術理念，完善教學方式方法，從而推進教育體制改革。在具體的語文教學中一定要本著以學生為中心理念，培養學生的自主學習能力和動手實踐能力。教師通過計算機技術和多媒體技術，幫助學生之間進行網絡互動式學習和語文資源共享，培養學生間的團結合作意識。要根據不同層次，不同水平的學生，采取不同的多媒體教學方式，通過網絡互動教學為學生學習中遇到的困難和問題進行指導和答疑；
注重每一個學生的個人綜合能力的培養，通過學生的興趣愛好來安排學生的自主學習，利用靈活自由的網絡教育平臺，進行師生之間信息的反饋，提升學生學習語文的興趣和積極性。

（三）開展與語文教學相關的信息技術興趣活動

在課堂教學中，教師可以根據掌握信息技術的能力和實際的語文教學內容，開展學生層面的一些課外活動。例如使用的電腦繪畫插圖文字，動畫，主題的選擇，電子小報網頁等等，在豐富了學生學習生活的同時，也學生增長了見識，開闊眼界，提高學生的實踐能力。另外，還可以鼓勵和引導學生團結協作創建班級主頁，并提供語文學習，書法繪畫，經驗交流版塊，讓學生努力嘗試網絡新聞寫作，在實踐中提高學生的語言能力。

四、結束語

高職語文教學論文范文第5篇

關鍵詞：高職；
英語教學；
社會文化能力

美國教育家溫斯頓·布倫姆伯格曾說過：“采取只知語言而不懂文化的教法，是培養語言流利的大傻瓜的最好辦法?！闭Z言與文化自古以來就是不可分割且相互滲透的。人類用語言創造了文化，文化反過來又促進人類社會的發展。廣義上說，文化是指一個社會所具有的獨特的政治經濟制度、、風俗人情的總和。在教學中，我們常把文化分為兩個層面：即知識文化和交際文化。通常交際文化要比知識文化更直接地影響跨文化交際和言語中所蘊含的文化信息。對文化所包含的這兩個層面的熟悉、掌握、運用程度，就是我們要探討的社會文化能力。

中國加入WTO以后，社會對涉外人才的培養數量和層次提出了更高要求，各行各業對外向型、復合型人才的培養要求也愈益迫切。高職英語教學作為高職教育與社會需求接軌的一個重要環節，日益受到重視。但從目前高職英語教學的現狀來看，還存在很多不足。例如：（1）高職學生入學成績參差不齊，英語基礎相對薄弱，閱讀、聽說能力也比較差。大約有四分之一到三分之一的學生只能進行最簡單的日常生活會話。（2）高職英語教學的師資力量不是原來中專學?；蛑袑W里過來的，就是剛畢業的應屆生。教學方法不能適應高職教育的特點，事倍功半。（3）在英語教學中，人們普遍忽視社會文化能力的培養，認為英語教學的主要目的是語言知識的傳授，沒有把文化滲透和學生的語用能力相結合。

2000年10月，教育部高教司組織修訂的《高職教育英語課程教學基本要求》（試行）明確提出了“以實用為主，應用為目的”的教學目標。[1]新的基本要求體現了以下特點：（1）高職教育英語課程教學基本要求以高職人才培養目標為依據，突出語言實際應用能力的培養。（2）以培養學生實際應用語言的能力為目標，突出教學內容的實用性和針對性，將語言基礎能力與實際涉外交際能力的培養有機地結合起來，以滿足21世紀經濟發展對高職人才的要求。（3）為適應改革開放對涉外業務交際能力的需求，加強聽說能力的訓練以及加強學生語用能力的培養，已成為高職外語教學的當務之急。

高職學生學習英語是為了進行涉外交際，高職英語教學應加強學生語言應用能力的培養。但是，應用能力不但泛指應用語言的一般能力，更是指把語言運用到實際涉外交際環境中的能力。后者也可稱為“社會文化能力”。應用能力是社會文化能力的基礎，社會文化能力則是應用能力的最終表現。因此，高職英語教學應以社會文化能力的培養為最終目的。

實際上，社會文化能力的培養在英語教學的各個階段、各個層次上都可以進行，它存在于語言教學的各個環節。

首先，作為高職英語教學引領者的教師，要轉變教學觀念。

海姆斯（Hymes）曾說過，外語教學旨在引導學生“在什么時候該說話，什么時候不該說話，對誰在何時何地以何種方式談什么?！睆倪@個意義上看，語言教學與文化教學、語言能力與文化能力是不可分離、相輔相成的。對英語學習者來說，學習英語既是為了掌握一種新的交際工具，也是為了學習和了解其他文化；
從教師教學角度來看，教授一門語言同時也是在傳授一種文化。教師不能只顧教授語言知識，也不能教語音的只管教語音、教語法的只管教語法。英語教學“只有考慮到文化因素，我們才能全面地理解語言行為”（Crane，1981），才能更有效地交際。由此可見，我們必須從根本上更新教育觀念，把教學指導思想從“語言為本”向“以語言運用為本”轉變，以培養學生的語言應用能力為宗旨。

其次，教學模式也要作實質性的改革，具體描述如下：

以大綱為依據外語教師不能憑個人好惡予以取舍，而必須按大綱要求去做。要在仔細研究大綱，研究學習主體的入學水平、學習興趣、學習方法、個性差異等的基礎上準確施教。立足本校實際，加強集體備課，商定每一單元文化導入的內容、要求、重點、難點等。日常教學中適時融入介紹、告別、聚會、訪問等文化因素的講解，在不知不覺中讓學生領會“不僅要注意語言的準確性，還要重視語言運用的恰當性”，使其文化能力與語言能力同步提高。

課程設置及教材選擇課程設置應服從和服務于教學目標。高職院校大學英語教學既可以請外籍教師開設口語課、語言文化系列知識講座，也可根據自身的人才培養模式和目標嘗試開設一些輔修課，如“文化與交際”、“涉外禮儀”、“外企文化”等。這樣，既能培養學生的學習興趣，又能提高學生對不同文化的領悟力和接受程度。另外，教材不合適也會影響教學效果，阻礙學生社會文化能力的培養。因此，學校應選擇富含英美人實際交際中的“真實語料”的教材，在方便教師教語言的同時又能結合文化內涵展開教學活動。當然，教材內容應有一定的趣味性，使學生有持續的學習興趣和參與其中的樂趣，同時也要使學生覺得“易學”和“好用”。另外，高職外語教學中讀、寫、譯的學習重點應是涉外應用文，所以教學素材的選擇在著眼于典型性的同時，也應注重實用性。在教學過程中運用典型性、實用性、趣味性強的語言材料對學生進行職業文化的培養。

課堂教學英語課教學要注重對學生英語應用能力的訓練，運用多種方式增加課堂語言實踐活動，如role-play，groupdiscussion，pair-work，熱點話題辯論，實用文寫作等。要克服班級規模偏大、人數偏多的困難，實施教師為場外指導，學生為場上隊員的教學模式，使學生的語用能力得到最大程度的發揮。另外，針對不同課型的課堂教學，教師應有意識地加強學生的文化意識培養。比如口語訓練中，讓學生學會句式表達的同時，也要讓學生了解該語言適合的語境、包含的文化因素等，避免出現交際中的語用錯誤。因為缺乏文化背景知識的語用方面的錯誤，可能會引起嚴重的后果，聽者或許會認為是粗魯和惡意傷害的自然流露，從而導致交際失敗。[2]又如閱讀課中應加強風俗、文化、宗教等的介紹，因為現今教材的閱讀材料多取自英美國家，只有放在一定的社會環境、文化背景下，才能讓學生更好地領會其中的含義，增強語言功底。此外，在詞匯教學中也應注重文化介紹，因為詞匯中同樣也包含著極其豐富的各種文化信息。有些詞語因人們的生活環境、風俗習慣、歷史背景、心理特征等綜合起來的文化意識不同而在不同的語言中有著不同的內涵。如blue一詞，在英美人的眼里，除了顏色，還可代表心情憂郁；
在中國，稱贊人家小孩的時候往往用“胖乎乎”這個詞，但英美人受社會文化影響認為“fat”是個貶義詞，因而不用“fat”而用“cute”。類似的例子很多，教師可以利用這些文化差異在詞匯教學中進行有意識的跨文化教育，培養和提高學生的社會文化能力。

考試項目的調整高職學生學習英語的最終目的是運用該語言進行成功的涉外交際。如果對學生語言學習的測試僅停留在知識點的考查上，那么最終導致學生只會用紙筆交流，掌握的只是用規則硬套的啞巴英語。因此，我們應提供多種測試途徑（聽、說、讀、寫），設置不同的語言環境，考查學生實際語言運用的恰當性和應對變化的靈活性，使語言學習真正為語言交際服務。

英語教師培訓正如前面所提到的，高職英語的師資力量相對薄弱，教學方法的墨守成規和師資隊伍的年輕化是兩個最大的問題。許多英語教師自身就缺乏對語言所包含的文化信息的廣泛了解。因此，一方面教師本人應及時“充電”，進修專業知識、提高學歷；
另一方面，高職院校應為英語教師創造更多的培訓機會，讓教師走出國門，感受英美國家的語言及文化環境。教師要具有較高的專業素養，才能在培養學生的社會文化能力時起到指導作用。

第二課堂社會文化能力的培養不僅限于課堂上進行，而且還可以充分利用其他渠道。例如，課余利用英語廣播電臺播放原汁原味的英語新聞、英語歌曲，或利用多媒體電教設備播放一些原版的影碟，這樣既能培養學生學英語的興趣，又可讓學生對異國的生活習俗、風土人情等方面有直觀的感性認識。還可以請一些外籍人士與學生定期開展交流活動，或以講座形式向學生介紹國外的社會生活風貌等。通過這些方法獲得的文化背景知識更容易讓學生領會、掌握，從而培養了學生的社會文化能力。

再次，要明確語言教學與文化能力培養之間的關系。

當然，高職英語教學中不能因重視文化教學而忽視語言教學。我們應權衡學生水平、人才培養目標及教材內容等方面因素，處理好兩者的關系：第一，文化教學是為了加強而不是削弱語言教學，是為補充語言教學的不足，而不是取代語言教學。第二，要明確語言教學的范疇。就一個國家文化而言，有主次之分。全盤講授，一難于做到，二會使學生無所適從，最終不利于學生社會文化能力的培養，故應有所選擇地講授。第三，語言和文化是隨著社會發展而發展的。所以在文化教學中應用發展的眼光看待問題，不能嚴格遵守文化規約，這也意味著教師要與時俱進。21世紀，社會發展必將使跨越不同文化的交流愈加頻繁。因此，在高職英語教學過程中，培養學生實際的涉外交際能力是最終目的。我們應在打穩、夯實語言基礎的同時多渠道地培養學生的社會文化能力，從而促進不同語言、文化間的和諧交流與溝通。

參考文獻：