歷史知識競賽【五篇】【完整版】

省委書記趙洪祝在對本次競賽活動的情況匯報上批示：“這次黨史黨建知識競賽活動主題鮮明，組織周密，參與面廣，影響大，取得了良好的社會效果，要好好總結?！币?、競賽形式面向基層群眾此次競賽活動以“重溫黨史、堅下面是小編為大家整理的歷史知識競賽【五篇】【完整版】,供大家參考。

歷史知識競賽范文第1篇

省委書記趙洪祝在對本次競賽活動的情況匯報上批示：“這次黨史黨建知識競賽活動主題鮮明，組織周密，參與面廣，影響大，取得了良好的社會效果，要好好總結?！?/p>

一、競賽形式面向基層群眾

此次競賽活動以“重溫黨史、堅定信念”為主題，旨在通過組織開展全省黨史黨建知識競賽，鼓舞和激勵廣大黨員、干部、群眾和青少年學習黨的光榮歷史，堅定共產主義理想信念，牢固樹立堅持中國共產黨的領導、堅持中國特色社會主義道路的信心，凝聚和諧力量。競賽活動面向基層，盡量采用群眾喜聞樂見、能夠廣泛參與的形式，從而收到顯著效果。

(一)個人書面競答賽?！墩憬請蟆酚?月5日刊登了全省黨史黨建知識競賽100題，面向全省公眾，由此拉開全省黨史黨建知識競賽序幕。截止5月底，共收到20余萬份參賽答題卡，經省直機關團工委組織人員閱卷，共有22676人獲滿分。根據競賽規則，最終對所有滿分參賽者，通過電腦隨機搖號產生了90名獲獎者，予以頒發證書和贈送紀念品。

(二)團隊電視搶答賽。在開展全省個人書面競賽同時，還組織了由省直機關、省(部)屬企事業單位和全省11個市70支代表隊近300人進行的“全省機關青年黨史黨建知識電視搶答賽”。在各代表隊精心準備的基礎上，經過一個月的選拔賽、預賽、決賽，最終有6支代表隊通過現場近2小時的必答題、搶答題、風險音頻題、風險視頻題競賽，以及才藝表演的綜合得分，分獲一、二、三等獎。有20支代表隊榮獲本次競賽組織獎。決賽在省廣電集團廣播音樂廳舉行，浙江電視臺轉播了決賽實況。

(三)青年網絡闖關賽。為配合這次競賽活動和紀念92周年，由省直機關團工委聯合浙江在線網，于5月至6月舉辦了省直機關青年黨史黨建(團史團建)知識網絡闖關競賽?；顒右浴皩W黨史、知黨情、跟黨走；
學團史、明責任、作貢獻”為目的，采取網上答題闖關的方式，組織省直各單位青年了解、學習建黨90周年的光輝歷程，明確當代青年創先爭優、崗位立功的責任。共有136個省直和部屬在杭單位及11個市的13554名團員青年參與。有94人闖入第五關，5人闖人最后一關(第六關)，獲得優勝。

二、競賽參與度覆蓋社會各層面

從統計的數字和反饋的信息來看，這次競賽活動群眾的參與度，無論是廣度(各行各業、各個年齡段)，還是深度(從省級機關到社區、鄉村)，都是前所未有的。

(一)單位積極發動。本次競賽活動啟動以來，各地各級各部門都高度重視，精心組織。省直機關、省(部)屬企事業單位和全省11個市的廣大黨員、干部、群眾和青少年踴躍參與書面知識競賽。通過答題活動，全省上下形成了學習黨史黨建知識的熱潮。許多單位把這次競賽作為本單位紀念建黨90N年、加強對青年思想政治工作的一個重要載體，高度重視，認真組織，積極報名，充分備賽，踴躍購買黨史書籍。很多單位是以處室、班組集體參與答題，盡量發揮每個人的能動性查找資料。一些單位除了全員發動黨員干部參加全省和全國書面答題外，還在本系統開展各種形式的黨史知識競答賽。如省公安廳、省婦聯、省煙草專賣局、杭州海關、省衛生廳、省統計局等單位在本系統或分層分類舉行競賽活動等。有十幾個單位向省委黨史研究室征詢黨史競賽題。各縣(市、區)也紛紛將黨史知識競賽作為紀念建黨90周年重要活動，在參加全省、全國答題的同時，也在本地區范圍開展黨史知識競賽。

(二)群眾踴躍答題。競賽更是受到社會各界的廣泛關注，很多普通群眾來電表示：競賽讓他們重溫了黨的歷史，受益匪淺，很有意義。在參賽者中，既有七八十歲的離退休干部，又有在校學生；
既有機關企事業單位人員，又有廣大農村群眾。競賽中還涌現出很多感人的故事，有全家上場參與競賽，父母和兒女們一起查找資料，全家接受了一次黨史教育；
有的鄰里鄉親共同參與，一起答題，一并寄送給承辦方。巨化集團一位離休老黨員在來信中說：“我已83歲高齡，懷著對黨深厚的感情來參加，不論分數高低，以示我對黨的熱愛”；
省人力資源和社會保障廳的一名退休干部來信：“為參加比賽，我花了不少時間尋找資料，但作為黨員應該重溫黨史和黨的知識，不論是否答對，參與就盡到責任”。一位省公安廳的老黨員來信表揚：本次黨史黨建知識競賽，很有紀念意義，也非常及時，能使參賽的黨員和群眾，更能知黨、愛黨、跟黨走，更加深刻認識沒有共產黨就沒有新中國，只有社會主義能夠救中國，只有改革開放才能發展中國。

(三)青年熱衷闖關。開展黨史黨建(團史團建)網絡闖關賽是這次活動的一個亮點。雖然限定為40歲以下的年輕人，但參賽者非常踴躍。競賽設計為先易后難的六關試題，用一問一答的形式，內容新穎，對青年極具吸引力。尤其是競賽主頁設有“你問我答”、“留言板”等板塊，通過“網言網語”，給參賽青年探討和交流黨史黨建(團史團建)知識的平臺。特別是“留言板”以“我要對黨說句話”為主題，讓參賽者抒發對黨的熱愛之情。有60多位青年朋友在“留言板”上發表自己的看法，幾乎每段都洋溢著青年一代朝氣蓬勃、積極向上的精神面貌和對黨、對新中國的熱愛之情，讀來非常感人。

一位青年寫道：“此次的青年黨史黨建闖關競賽利用網絡的形式，實際是一次新的創新，在黨的90歲生日之際感懷革命先烈、了解黨的一路發展，我們作為受益人應時刻銘記!還有我想說：作為一個中國人，我很自豪!”

來自中國船舶重工集團715所的一位青年說：“因為單位性質的原因，大家都只能回到家才能上網闖關，但依然有這么多人參與，我真的很感動。讓我們一起祝福我們偉大的黨，偉大的祖國?！?/p>

一位來自勞教系統的管理人員在留言板上寫道：“這個活動，可以讓我們更深入的了解我黨和共青團的歷史。加深我們的求知欲，非常棒?！薄∵€有一位青年說：“多年沒溫故黨團歷史了，都快忘記革命前輩的光輝歷程了，要惡補一下知識了?！?/p>

浙江中煙工業公司的一位青年說：“一道道闖關答題不只是文字的表述，更在向大家展現一幅幅生動的歷史畫卷?！?/p>

一位團干部寫道：“以網絡闖關競賽的形式開展黨史黨建(團史團建)知識的學習，學習形式靈活，立意新穎，是我們開展‘發揚傳統堅定信念執法為民’主題教育實踐活動所要求的在建黨90周年前夕集中開展‘黨史、、黨建’專題教育的有利抓手，團委把這項活動發動好、組織好，相信一定能取得很好的學習效果。向本次活動的主創者致敬!”

還有不少青年表達了自己對加人中國共產黨的心愿。一位女青年說：“作為一名預備黨員，我努力地提升自身的各方面素質，使自己能成為一名適應社會的優秀大學畢業生?！币晃磺嗄暾f：雖然我現在只是一名入黨積極分子，但我相信，總有一天我會加入中國共產黨!還有說：“重溫歷史，感受中國共產黨歷經了90年的風風雨雨，作為一名預備黨員的我真得很感動，感謝中國共產黨讓我們有這樣的美好生活，祝黨生日快樂!”另一位青年說：“作為一名考察對象，我衷心希望我們黨越來越興盛?！?/p>

總之，青年們在表達中都有一個共同的體會和心愿，那就是：非常喜歡這樣的問答形式，參加紅色闖關活動，讓自己重溫了一遍黨史團史。網絡闖關競賽是一個學習與娛樂完美結合的過程，充分享受學習的樂趣，闖關的樂趣。希望以后有更多的這種形式的活動讓他們參與。感謝本次活動的主辦單位，感謝為大家提供了一個這么好的平臺。

三、競賽后的幾點啟示

(一)圍繞大局主動服務。省委黨史研究室在年初上報紀念建黨90周年活動計劃后，就一直得到省委的關心和支持，省委書記趙洪祝特別對開展紀念活動做出重要指示，黨史知識競賽結束后又很快對競賽活動的情況匯報作出批示，予以充分肯定。省委常委、秘書長李強也對競賽提出明確要求。競賽始終得到主(承)辦單位的高度重視。事前，省直機關工委、省新四軍歷史研究會、浙江日報報業集團、浙江廣電集團曾主動與省委黨史研究室聯系，希望共同舉辦這次競賽活動。為擴大影響，省委黨史研究室決定將原單獨進行的黨史知識競賽變為幾家聯合舉辦，以充分發揮各兄弟單位和社會力量的優勢?！慕衲昴瓿蹰_始，主辦單位有關領導就及時召開聯席會議，認真貫徹趙洪祝書記有關指示精神，對開展這次競賽活動的各項工作進行部署。省委副秘書長、省委黨史研究室主任舒國增，省委副秘書長、省直機關工委書記呂毅強，省新四軍歷史研究會第一會長楊斌等同志，都對這次活動的安排作出批示，分別要求本單位參與人員要全力支持和做好這次競賽的籌備工作。浙報集團和省廣電集團領導也紛紛表示，要全力保證這次競賽活動順利進行。正是有了主(承)辦單位的共同努力，“使其各展所長，形成合力”，才有了這次全省賽事活動的圓滿成功。

正如歐陽淞主任在黨史育人會上所說：“只有積極主動地圍繞黨委的中心工作開展黨史育人，黨史育人才能得到各級黨委的重視和支持；
只有得到了各級黨委的重視和支持，黨史育人工作才能更為順利地向前推進?！?/p>

(二)發揮功效創新思路。圍繞這次活動，主(承)辦方都認為創新競賽形式非常重要。經過共同商量，決定采用報紙刊登試題個人書面競答、團體組隊電視搶答與網絡闖關競賽相結合的辦法。

參加報紙試題個人競答，屬于傳統競賽方式，這種形式影響大、受眾范圍廣，簡單易行，深受廣大群眾喜愛。組成代表隊在舞臺進行電視直播的現場搶答，這需要體現一種團隊合作精神，特別是在決賽中加進了選手表演才藝的項目，不僅給參賽者增加了難度，也給單純的知識競賽增添了挑戰性和趣味性，當然也給主辦方帶來大量的組織籌劃工作。為吸引廣大年輕人積極參與，將黨史知識競賽引進電腦網絡，以闖關晉級的形式來進行，則屬于以高科技為載體，應用互聯網等手段進行黨史育人的一種嘗試。

正如歐陽淞主任在育人會議上指出的：“謀劃與不謀劃，提前謀劃與不提前謀劃，下功夫謀劃與一般化的謀劃，結果是大不一樣的?！笔聦嵄砻?，這次黨史知識競賽，就是因為在事前經過充分準備，廣開思路，在吸取了很多好的經驗和形式的基礎上，創新活動形式，才取得了巨大的成功。就像一位來自勞教系統的青年民警所說：“感謝主辦方提供這樣富有新意的學習、交流平臺，讓我們一起重溫那段紅色的激情歲月，學習、傳承、發揚前輩們的優良傳統。我為能參加這樣的活動而感到驕傲?！?/p>

(三)抓住重點精心籌劃。為充分發動和進一步組織好這次競賽活動，早在4月初，省委黨史研究室、省直機關工委就聯合向省直各單位機關黨委(黨組)、省部屬企事業單位黨委(黨組)，各市、縣(市、區)直屬機關工委、黨史研究室(史志辦)下發《關于舉辦全省紀念建黨90周年黨史黨建知識競賽的通知》，做好競賽前的組織和發動工作。同時，省委黨史研究室還向各市、縣(市區)黨史研究室發出《關于做好慶祝建黨90N年黨史知識競賽組織發動工作的通知》，對參加全省和全國黨史競賽活動提出具體要求?！墩憬請蟆吩?月初刊登試題后，又于6月初以《黨史知識競賽受熱捧，已收到20余萬份參賽答題卡》為題，向社會及時公布競賽書面答題的情況。

歷史知識競賽范文第2篇

[關鍵詞]歷史教師教育，教學技能競賽，價值追求，本質內涵

[中圖分類號]G63 [文獻標識碼]B [文章編號]0457-6241（2013）14-0061-03

一、第一屆全國高師院校歷史教師教育本科生教學技能競賽概況

為了提升高師院校歷史教師教育專業本科生的教學技能，增加他們的從教能力，在教育部教師工作司的支持下，經全國教師教育學會批準，全國歷史教師教育專業委員會與上海師范大學人文與傳播學院合作，于2013年4月26—28日在上海師范大學舉辦了第一屆全國高師院校歷史教師教育本科生教學技能競賽。競賽的宗旨是激勵本科生重視基本教學技能的學習與掌握，引領他們成為優秀的中學歷史教師。作為首屆競賽活動，參賽的多為部屬重點師范大學與省屬重點師范大學，包括華東師大、東北師大、華中師大、陜西師大、西南大學，以及首都師大、華南師大、南京師大、湖南師大、西北師大、內蒙古師大、新疆師大、云南師大、上海師大等，共有34所高校參加，競賽選手達102位。

比賽分為講課與說課兩類，每校選派講課選手一名、說課選手兩名，設一、二、三等獎，一等獎從嚴。大賽堅持公平與公正的原則，競賽由抽簽方式確定講課與說課的內容、場次。評委在參賽學校的帶隊教師中產生，主要由博導、教授擔任。評委回避本校選手的比賽活動，并采用“糊名”（即比賽選手隱去所在大學與個人名，與研究生畢業論文盲評相類似）方式進行。

比賽取得圓滿成功，獲得全國高師院校歷史系參賽師生的一致好評；
作為首創，在全國產生重大影響。

二、高師院校歷史教師教育本科教學狀況之檢測

我國高師院校歷史教師教育本科專業的辦學宗旨就是為基礎教育服務，為中學歷史教育服務；
其培養目標，也是把學生培養成一名合格的中學歷史教師。

講課與說課，集中反映了學生們對中學歷史教學技能掌握的水平與程度，以及歷史學本身的學習與掌握狀況，其中包括歷史知識體系的學習與掌握、教育教學基本理論的習得與應用，以及思維能力、語言表達、現代信息技術應用與板書書寫，等等。也就是說，講課與說課集中反映了本科生的學業狀況與基本素養。正因為如此，當前全國各地中學在招聘新歷史教師時，都會要求應聘者上一堂課（或者說一堂課），這是考察應聘者能力的一個最為重要的手段。所以我們說講課與說課的狀況與水準，在一定程度上反映了高師歷史系的辦學狀況與水平。

本次競賽，受到了全國高師院校歷史系的高度重視。6所部屬重點師范大學參賽的有5所，并且不少是院系領導親自帶隊，帶隊老師人數遠遠超過比賽選手人數。就省屬重點師范大學來說，參賽的有20來家，來自天南海北，具有普遍性。

由于各高校都十分重視，參賽選手也作了充分的準備，從整體上而言，講課說課的狀況與水平比較理想。盡管有些稚嫩，但很多選手給人留下了深刻印象，如表達流暢、嫻熟運用現代信息技術的良好基本素質，以及端莊的教師儀容儀表、敬業態度等，這些學生都有望成為一名優秀的中學歷史教師。從中我們也看到了中學歷史教育后繼有人，且在向前發展，這是令人欣慰的。

冷靜地觀察與思考，也會發現一些帶有普遍性的問題。歸結起來，一是對新課程教材改革的認識與把握存在問題，為“新”而新，追求課題教學表面上的“新”，一味求新而忽略了歷史課的本質內涵。二是過度關注歷史的延伸，過度密切聯系現實，以至于在尚未講清歷史事件、歷史現象本身的狀況下，就把重點放在與現實的聯系上。歷史課可以聯系現實，但必須在講清歷史本身的情況下才可聯系現實，否則，就不稱其為歷史課了。

我們從中也可以看到學生們對歷史基礎知識的學習與掌握，尤其是那些與歷史密切相關的學科知識，如文學、哲學、社會學等知識的學習，有所不足，有待加強。文史哲不分家，要上好歷史課，要成為一名優秀的歷史老師，歷史基礎知識以及相關學科知識的學習、掌握、運用，是必不可少的。當然，這對于一名中學歷史老師來說也是要注意加強學習的。

順便說一下，從競賽來分析，那些平時注重學生基礎知識學習、關注學生基本素質養成的大學，比賽狀況與成績都比較好；
而極少數過度追求考研的學校，要差一些。

三、中學歷史課的價值追求與本質內涵

1.歷史課的價值追求

在評課中必然會引發出一個十分重要的問題，什么是一堂好的歷史課，好的歷史課的核心要素是什么，或者說我們理想中的歷史課是怎樣的。進一步追問，既然歷史課是為中學生們開設的，那么中學生為什么要學歷史，學歷史又能得到什么。也就是說，中學歷史課的價值追求到底是什么？

歷史課價值追求的命題，可以說是一個永恒的命題，只要開設歷史課，昨天人們會問，今天人們也會問，明天還有人會問。

其實，歷史課的價值追求是隨著時代的發展而發展的。20世紀80年代中學歷史教學改革啟動之時，人們就提出了這一命題。當時的價值追求關注的是培養和發展學生的智力與能力，提出了歷史教育的“三項任務”，即知識教學、能力培養與思想教育三項任務，把能力培養作為一項單獨的任務提了出來，以期改變歷史課作為一種“笨”課、只要求死記硬背的傳統形象，讓歷史課插上智慧的翅膀，讓學生在思維的廣闊空間中翱翔。21世紀初，新課程教材改革在全國范圍內推進，提出了歷史學科的“三維目標”，即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度的目標。三項任務與三維目標提法的不同，主要在于前者是站在教育工作者的立場與視角提出來的，是傳統性的做法；
而后者是站在學生學習的立場與視角提出來的，體現了“以學生為本”的教育基本理念，這是時代的進步。同時，三維目標把過程與方法作為一個維度的目標提了出來，也是期望能促進學生學習方法的掌握與學習能力的提升；
而情感態度與價值觀這一維度的目標，內涵十分豐富，期望能使歷史課更貼近學生的真實生活、促進學生社會性發展。

2.歷史課的本質內涵與真諦所在

由于歷史學科三維目標其外延十分廣闊、內涵非常豐富，再加上現行的課程標準比以往的教學大綱在貫徹執行時，彈性要大許多，這樣一來使得我們的中學歷史老師（包括那些未來的教師）在制定一堂歷史課的教學目標、確定一堂歷史課的教學重點時，選擇的余地要比以往大得多，空間也更為廣闊。這是一個不爭的事實。在這樣的教學大背景下，如果優秀的中學教師，能準確把握一堂課的重點、合理制定一堂課的三維目標，那么他的這堂課就具備了一堂好的歷史課的前提條件與基本要素。反之，教師不能準確而合理地定位一堂歷史課，那么不管他的教學技能有多棒、教育基本理念有多“先進”，這堂課就不會是好的歷史課，如前文所述的為“新”而新的課、過度注意聯系現實的課等。

因此，我們今天來研討一堂歷史課的價值追求時，就需要比以往要更關注歷史課的本質內涵與真諦所在。唯有認識與把握了歷史課的本質內涵與真諦所在，才能準確把握一堂歷史課的重點，才能合理制定出一堂歷史課的教學目標。

所謂歷史課的本質內涵與真諦所在，是歷史課最為根本的屬性、最為核心的含義，是歷史課之所以成為歷史課而不是其他學科的根本內核，若失去就不成其為歷史課了。這也是歷史教育最為根本的價值，歷史課堂教學最為根本的價值追求。

我們認為歷史課的本質內涵是“求真”，在歷史課上盡可能地還原歷史的本來面貌就是一堂歷史課的真諦所在。這是由教育的本性與歷史學的自身要求所決定的。人類的教育，就是追求真、善、美；
以科學的精神追求真、探求真理，是教育的首要任務。而歷史學家們研究歷史，首當其沖的也是為了求真，探求歷史的本原。只有在求真的歷程中，歷史學本身才能成為一門科學。而求真的歷史教學更是其生命線，唯有求真，歷史教學才能真正具有正面的、積極向上的教育意義。在探求歷史本來面貌的過程中，可以培養學生科學的探究與批判精神，可以探求歷史發展的一些規律性認識、鑒往知來、明白事理，可以開啟智慧、發展歷史思維與能力、學習歷史方法，還可以陶冶情操、健全人格。若失去了真實性，歷史課不僅會變得毫無價值可言，而且會造成禍害。曾幾何時，一部中國歷史變成了階級斗爭史與農民起義史；
更有甚者，變成了“儒法斗爭”史。為一時一勢的政治之需而改編歷史，這樣的歷史教學最終不為人們所接受。時下，我們仍然會不時看到聽到一些歷史課（包括本次全國本科生歷史教學技能競賽與幾屆全國中學歷史教師課堂教學競賽），為了所謂的現實需要隨意改編歷史而偏離教學重點，為了迎合所謂的“創新教育”而忽略了歷史課自身的根本訴求，這些都是不可取的。還有一些教師把一家之言作為定論運用在中學歷史課堂上，這是不負責任的表現；
在中學歷史課教學中，所采用的歷史觀點、歷史看法，應該是大多數歷史學家所持有的共同性觀點與看法，從概率上分析這更可能接近歷史的本原。中學教學不同于大學教學，中學教學應具有更強的規范性要求。

歷史知識競賽范文第3篇

一、課堂競賽的必要性

活潑多樣的教學方式是為了滿足學生這一特定階段的心理需要。初中學生尤其是高年級學生隨著年齡地增長,抽象思維開始逐步形成,喜歡閱讀,喜歡思考,表現在愛問愛說。且因為其思維活躍,他們非常喜歡探索事物的根源,喜歡發表自己的看法,且又常常提出一些新的想法或問題。所以,在教學過程中,教師只是一個引路人,真正學習的主體應該是學生。作為教師,如何讓自己的教學充滿生趣和活力,最大限度的發揮學生的主體地位呢?眾所周知:新世紀,教師也要多學習知識,探索適合現代化教學的方法,培養現代化發展所需要的人才。那么,傳統的教學方法就是無法勝任的。長期以來,舊有的歷史教學模式使學生習慣于看現成的教材,聽教師講課,靠教師復習,照試卷答題,形成了老師講,學生聽;老師寫,學生記;老師問,學生答的教學模式,使教師習慣于離開學生備課、授課,這種教學方式容易使學生形成被動、消極的學習心理,不利于能力的提高和創造性思維的形成與發展。教師應采取全方位、多功能的多維教學方法,來啟發、培養學生的分析概括組織等集合能力,檢測學生掌握程度。作為教師,不能僅陷于課本的基礎知識中,我們必須把培養學生的眼光放遠,讓學生盡快掌握獨立思考和自學這一可持續發展能力,為他們未來的學業或事業奠定豐厚的基礎。做到眼前有樹木,心中有森林,每個學生都有內在潛能和多種發展的潛在可能性,教師要以發展的眼光,把學生的現在看作起點而非終點。

二、課堂競賽的實施程序

課堂競賽可以以一節課的內容作為競賽的問題,也可以把一章(單元)的內容作為競賽的內容,再把學生分組;用口試答題來檢測學生知識與能力掌握的形式。

具體操作可以這樣:教師可把競賽內容編成若干個問題,然后把班級中的同學或分組或分男女進行競賽,教師每問出一道題,兩組的同學可舉手搶答,答對加 1 分,答錯不得分,有同學提示則倒扣一分。教師在提問時,也可將題目進行引伸、擴展。競賽后,教師根據雙方所得分數,宣布勝負。

這種方法看似游戲,但決不是游戲,只是在游戲般輕松,激烈的氛圍中來檢測學生掌握知識的程度,有具活潑性。競賽能盡可能地調動學生思維,全神貫注地進行思考與答辯,既考查了學生的自學能力,又能培養學生的理解能力,組織能力。同時,這種競賽方式,還需要學生具備一定的心理素質與口頭表達能力、綜合概括能力。因而,它能多方面培養,鍛煉學生的能力。

三、課堂競賽組織方式

歷史課堂競賽一般可分組競賽,也可采取男女競賽的形式。男女競賽就是把班級學生按照男女分成兩組,由學生經過思考、討論,然后參與競賽,男女競賽一般氣氛活躍,你爭我奪,男女各方都各抒己見,針鋒相對。這可以打破傳統教法上的教師講學生聽的沉悶氣氛,使學生興趣盎然,參與競賽,但是由于女生性格上比較內向害羞,一般膽怯不敢發言,使競賽中參與答辯者就集中在幾位同學,使一些同學膽量、口才、組織概括能力得不到鍛煉與提高。

歷史知識競賽范文第4篇

一、競賽內容

競賽活動內容，已組織有關專家編寫集中反映香港、澳門歷史地理、基本法及現時社會情況，黨和政府對港澳政策等內容的《香港澳門知識手冊》書，作為各地青少年參加競賽活動的主要內容和學習資料。

二、競賽步驟

在廣泛組織團員和青少年學習港澳歷史地理和基本法知識的基礎上，各地可相應組織本地的競賽，為該活動最后的競賽選拔參賽人員；
與此同時，可通過各地新聞傳媒，使知識競賽活動既扎扎實實，又有聲有色，以帶動和影響社會各界學習了解港澳知識和基本法。

在各地自行組織的競賽活動基礎上，1996年5月起，活動組委會將在《中國青年報》、《中國青年》雜志、《中華兒女》雜志（國內版）刊登競賽試題，由各基層團組織動員和組織青少年填寫答卷，直接寄競賽活動組委會收卷組。1996年8月與中央電視臺合作在北京陸續組織香港知識競賽、澳門知識競賽，每場競賽制作50分鐘的電視節目，在中央電視臺“第二起跑線”欄目中向全國播放。

在全國青聯常委、金花企業集團總裁吳一堅的贊助下，競賽活動設團委組織獎、團支部組織獎和個人優勝獎。

兩場電視競賽，各?。▍^、市）可派一個隊（3—6人）參加所有競賽，也可派2個隊分別參加不同場次競賽；
參賽人員在京的活動由組委會統一安排，費用自理。

三、競賽資料

歷史知識競賽范文第5篇

慶祝建黨100周年，重溫中國共產黨光輝歷程，從黨的百年偉大奮斗歷程中汲取前進的智慧和力量，深入學習貫徹新時代中國特色社會主義思想，進一步激發鎮機關干部、村兩委干部愛黨、愛國、愛家鄉的熱情，堅定共產主義理想信念，推動大橋鎮經濟社會又好又快發展。

一、活動主題

頌光輝歷程，展時代擔當

二、組織部門

三、活動時間及地點

2021年6月

四、參賽隊伍

15個部門組成的參賽代表隊

五、活動規則

此次競賽內容涉及中國共產黨黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史等擋在各個歷史階段的重大理論成果、黨的各階段的重大歷史事件等。

知識競賽分為必答題、搶答題、決賽題三個部分。

必答題：15支參賽隊依次回答5道簡答題（題目不重復），每題10分，共計50分，答題由本隊自行組合。

搶答題：每支隊伍選派一人參加競賽搶答，每題10分，共30題；
搶答不封頂，多答多得，答錯不扣分。

決賽題：對必答題、搶答題兩項總分排名前6的部門，進入決賽階段，決賽體也采用搶答的方式進行，題型以簡答為主，6-10題，每題10分。