2023采礦工程專業論文【五篇】

礦區運輸專業在礦業工程學科與交通運輸學科的教學、科研結合點中展開，在學科建設中的主要特色是培養具有礦業背景的高水平人才，解決礦區人員、物料運輸以及礦區對外物資交流方面的問題，進行現場工程設計、運輸規劃下面是小編為大家整理的2023采礦工程專業論文【五篇】,供大家參考。

采礦工程專業論文范文第1篇

關鍵詞：礦區運輸 學科體系 專業發展。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）06（b）-0183-02

礦區運輸專業在礦業工程學科與交通運輸學科的教學、科研結合點中展開，在學科建設中的主要特色是培養具有礦業背景的高水平人才，解決礦區人員、物料運輸以及礦區對外物資交流方面的問題，進行現場工程設計、運輸規劃、工作組織和科學研究工作。

礦區運輸的基礎學科為礦業工程，該一級學科包含采礦工程、礦物加工工程、資源開發規劃與設計等二級學科。礦業工程學科既要按照礦井的地質、生產和經濟特性來完善和發展傳統的礦業工程科技，又要吸收和融匯現代科學技術的最新成就使礦業工程科技不斷提高和更新。礦區運輸學科是在立足礦業工程學科的基礎上對礦區生產過程中產生運輸問題的研究。

1 運輸環節在礦區工作組織中的重要作用

1.1 運輸環節是井工開采礦山的生產接續的重要部分

井工開采過程中，將地下采出的有用礦物、廢石或矸石等由采掘工作面運往地面轉載站、洗選礦廠或將人員、材料、設備及其他物料運入、運出的各種作業都離不開運輸環節的支持?？梢哉f運輸環節實現了開采過程中人員、物資、物料的連接和交換，是生產接續的重要組成部分。

1.2 運輸工藝是限制露天開采礦山生產成本的主要因素

露天礦的生產是以采掘為中心，以運輸為紐帶的大型工業體系，運輸在企業生產中占有重要地位。當前技術條件下，運輸環節是露天開采的重要組成部分，也是露天運營成本的主要組成部分之一。在大型露天礦開采中，礦山運輸的基建投資約占總投資的40%～60%，由于所運送物料量大，使得各露天礦運輸成本平均占總成本的35%～45%左右。在某些單一汽車運輸的露天煤礦，這一比例甚至高達55%。運輸能耗占礦山總能耗的40%～70%[1]。運輸工藝選擇和優化成為露天開采降低成本、優化生產的主要途徑之一。

1.3 運輸過程是礦區生產和社會消費聯系的關鍵環節

礦區生產的物料通過運輸過程到達卸料點或者洗選環節，礦區需要的物資通過運輸過程到達轉載點或者生產一線。在我國當前情況下，由于社會運輸系統的運輸設備和組織狀況難以深入礦區，礦區生產需要專業的礦區運輸系統與社會運輸系統聯系，從而將礦產物料順暢、高效的運送至消費者。

因此，礦業學科的發展需要運輸專業提供人才和智力的支持，運輸學科內涵和外延的擴展也必然進入礦業領域，在當前條件下建設具有礦業特色的高水平運輸專業，為礦區生產和組織提供具有專業運輸理論知識和實踐技能的高水平人才，具有現實意義和可行性。

2 礦區運輸學科的內涵

2.1 礦區運輸學科的研究對象

礦區運輸學科在礦業工程和交通運輸學科交叉點開展教學和研究，培養兼具礦業類和交通運輸類專業理論素質和技術實踐能力的高層次人才。學科研究的對象主要是礦區物資和物料的合理流動問題、礦區基礎運輸工程和智能化問題、礦區運輸組織優化問題、礦區與社會運輸銜接問題以及與之相關的技術和理論。

2.2 礦區運輸學科的科學特征

礦區運輸學科兼具工程科學和管理科學的特點，在學科教學和科研中著眼礦業科學中的運輸問題，兼顧定性研究與定量研究，立足于組織行為理論、工程地質和力學理論方法、現代信息技術方法以及數學優化理論，是一門涵蓋工程技術、管理組織和經濟優化的學科。

2.3 礦區運輸學科的研究內容

礦區運輸致力于解決礦區特定環境下的運輸問題，研究對象主要是礦區物資和物料的合理流動、礦區基礎運輸工程和智能化、礦區運輸組織優化問題、礦區與社會運輸銜接問題以及與之相關的技術和理論。

研究內容包括：（1）礦區人員、物資和物料流動的規劃和優化；
（2）礦區運輸基礎設施和設備的設計、選型、運用組織，及其相關的工程和技術問題；
（3）礦區綠色運輸和智能運輸問題；
（4）礦區運輸系統設計和組織優化；
（5）礦區與社會物流銜接和交換所產生的技術和科學問題。

2.4 該學科的理論基礎

礦區運輸學科立足于礦業工程一級學科，致力于礦區生產運輸和外運銜接相關問題的研究，培養具備礦業生產和運輸工程基本素質的高水平人才。該學科的理論基礎包括以下幾方面。

（1）礦業工程基礎理論。包括礦業生產的基礎理論，礦區規劃相關理論；

（2）運輸工程相關理論。包括運輸組織及優化基本理論，交通工程基礎理論，物流優化基礎理論；

（3）管理科學相關理論。包括組織行為基礎理論，系統科學理論，人因科學理論。

3 礦區運輸學科發展的思考

考慮礦區運輸學科的專業背景和教學、科研特色，其在課程設置、教學理念、培養模式、質量標準及考核評價、師資隊伍建設等方面，具有自身的特點和規律，主要表現在以下幾方面。

（1）教育教學理念注重應用型人才培養，重視培養與實踐的結合，聘任校外有實踐經驗的專業人士擔任專職或兼職教師，形成與礦區交通運輸企業緊密結合、共育人才的機制氛圍，使校企成為專業學位教育的辦學共同體。

（2）課程教學方面，要堅持課程體系以實際應用為導向，以職業需求為目標，以多學科知識集成與應用能力的提高為核心；
教學方法注重運用案例分析、現場研究、項目設計、模擬訓練等方法，將知識與能力、理論與實踐、專業與素質緊密結合，將教與學、學與用有效銜接。

（3）實踐教學方面，加大實踐教學的學時數和學分比例；
建立長期、穩定的實習實踐基地，搭建高水平的合作培養平臺；
實踐教學實行全過程管理、服務和質量評價。

（4）學位論文選題來源于應用課題或現實問題，體現綜合運用理論、方法和技術解決實際問題的能力，學位論文答辯成員中應有相關行業實踐領域的專業技術專家。

我國擁有數萬公里的工礦鐵路，分布在煤炭、鋼鐵、港口、石油等行業，是國家鐵路的延伸和補充。受歷史、地域和經濟發展的影響，我國只有原來鐵道部屬等少數高校培養交通運輸工程領域碩士的研究生，每年到工礦企業和淮海經濟區交通運輸企業就業的人數非常有限。在信息化、智能化的大背景下，隨著工礦企業鐵路的轉型升級，對高層次的人才需求量將大幅增加，深入思考傳統學科的發展方向，建設具備完整學科體系的礦區運輸專業具有現實意義。

參考文獻

[1] 馮居易.基于GIS的露天礦車輛運輸監控系統[J].電子設計工程，2009（4）：87-89.

[2] 侯曉音.高職城市軌道交通控制專業教學改革探討[J].教育探索，2014（7）：69-70.

[3] 姜大源.學科體系的解構與行動體系的重構――職業教育課程內容序化的教育學解讀[J].教育研究，2005（8）：53-57.

采礦工程專業論文范文第2篇

一直以來，采礦工程在我國經濟發展中占有重要地位，使得對采礦工程從業人員的需求也隨著經濟發展得以增長。但隨著知識經濟時代的到來，對采礦工程從業人員需求的增長趨勢在減緩。隨著國家經濟結構調整和高耗能行業整體能源需求壓縮，煤炭行業對傳統采礦人才的需求在減少，但對復合型采礦人才的需求增多了。

1．1新階段采礦人才知識體系的智力支持

知識經濟時代到來后，人工智能、網絡化、信息化將人從工業經濟中解放出來，同時也正在改變資源和化石能源的開采方式和消費方式，必須將傳統采礦模式適時調整到基于大數據信息技術、智能技術和網絡技術的新常態采礦模式。采礦工程是對儲存在地下、大海中、山體內的礦藏進行開采的工程，包括礦產資源的儲量探測、礦藏定位、礦區建設和后期采礦實施等一系列工程。由于礦產資源是按地質規律儲存的，礦區建設和后期采礦也不能違背地應力及其發展規律，基于大數據信息的統計分析離不開智能技術，故新常態采礦的一系列工程離不開大數據信息技術和智能技術的支持。此外，采礦過程中存在多種信息(如地應力場、采動應力場、瓦斯滲流與運動場、水滲流場、溫度場)的獲取與實時傳輸，網絡技術能實現實時傳輸與實時分析，故新常態采礦的一系列工程也離不開網絡技術的支持。綜上所述，新階段采礦人才知識體系應從知識經濟時代中獲取智力支持，即將信息技術、智能技術和網絡技術融入采礦人才知識體系中，為采礦工程專業人才的創新技能發展提供智力支持。

1．2新階段礦業工程活動的社會責任需求

長期的采礦活動對環境造成了大量的破壞，生態環境嚴重惡化，采礦工程與環境的矛盾日益凸顯，采礦工程與環境的和諧發展是新階段采礦人才在發展采礦工程中必須始終堅持的社會責任。采礦工程目前正處在結構調整期，必須將采礦與環境和諧發展戰略運用到采礦工程中的各個環節，這將成為未來采礦工程活動的必然趨勢。對新階段采礦人才知識體系的培養也應體現環境保護方面的智力支持，增設與環境保護相關的課程與實踐活動。

1．3新階段礦業工程活動的國際化發展

進入新的階段，礦業市場世界一體化趨勢在增強，伴隨著美歐經濟復蘇，印度、非洲經濟快速發展對礦產資源的需求量大幅度提升，我國采礦工程即將迎來新的、更加健康的穩步發展。同時，隨著我國更多的礦產資源開采企業走向國際市場，這些企業必將在國際化競爭中強化管理機制，革新理念，提高機械化、智能化水平，保證我國采礦工程的競爭優勢。另外，合同制采礦模式將是今后國際采礦的通用模式，根據承包商的設備投入水平，合同制采礦模式有勞務合同采礦和投資合同采礦兩種形式。我國合同采礦模式伴隨著國際礦業承包的發展也逐步興起，一些新的礦山開發無一例外地采取合同制采礦模式，采礦權人負責礦山的管理、協調和經營工作，由工程承包單位負責礦山的生產。綜上所述，新階段的礦山資源開采模式將更多地采用合同制開采模式，新階段采礦專業人才的知識體系也應適應這種合同制開采模式。在我國計劃經濟時代，礦井建設由井巷建設公司施工，煤炭開采由煤炭開采企業開采，而且大多數資源開采企業只熟悉一種礦產資源的開采，故傳統的采礦工程培養方案知識面過窄，不能適應國際化采礦和合同制開采的需求。合同制開采模式與傳統采礦模式的區別主要表現在礦山的擁有者不再直接參與生產經營，而是將重點放在如何融資、資本市場運作上;礦山的生產管理者從礦井建設、主體資源開采、伴生資源開采等方面開展全現代化管理模式的生產經營活動。當主體資源為煤時，其伴生資源為煤層氣，這類礦山的生產管理者不僅要有煤炭開采方面的主體知識(傳統采礦工程專業的知識面)，還要有礦山建設、礦山管理、煤層氣開采方面的知識。目前我校的采礦工程專業培養方案在傳統采礦工程專業培養方案基礎上已拓展了礦山管理方面的知識，仍需在礦業經濟、礦山建設和煤層氣開采方面加強知識儲備，完善采礦工程知識體系。

2采礦工程專業方向課程優化

未來一段時間，采礦工程活動必須堅持采礦與環境和諧發展，順應國際化發展趨勢。而作為培養專業技術人才的高等院校必須調整教學計劃和培養方向，使培養的人才更適應礦業工程健康發展的需要。為確保在堅持固體礦床開采方向的基礎上盡量拓展礦業經濟、礦山建設和煤層氣開采方面的專業知識，我校采礦工程專業培養方案應在大的采礦工程專業基礎上實施小的專業方向。即在采礦工程專業下設固體礦床開采、礦山建設和煤與煤層氣工程三個方向，三個方向的課程既要體現共性(聯系)，也要體現個性(適應就業的多樣化)，在共性方面要體現專業固有特點，專業基礎課程一致;在個性方面要體現專業發展特點，設置體現就業和專業發展方向的專業方向課程，也即需在三個專業方向上進行專業方向課程優化。

2．1專業基礎課程優化

隨著礦業工程活動中機械化、智能化和國際化的普及，采礦工程專業人員也應在機械、智能和經濟方面進行知識儲備?；谏鲜鲂枨?，采礦工程專業的固體礦床開采方向和礦山建設方向應在原高等數學、線性代數、概率論與數理統計、大學物理、地質學基礎、礦山地質、測量學、C語言程序設計、理論力學、材料力學、巖體力學、機械設計基礎、電工與電子學等專業基礎課程基礎上增加微機原理與接口技術、技術經濟分析等課程;而煤與煤層氣工程方向應在上述原有專業基礎課程基礎上增加大學化學、構造地質學、煤層氣地質學。

2．2固體礦床開采方向課程優化

采礦工程專業固體礦床開采方向主要學習固體礦床開采的理論、技術和裝備，本專業方向畢業生能在固體礦床開采(含煤炭、金屬和非金屬開采)領域圍繞礦山開采和環境保持從事生產、管理、設計及科學研究等方面工作。同時，隨著固體礦床開采向機械化、智能化、少人化方向發展，對礦山生產技術水平、裝備水平、安全和環境保護要求也越來越高，要求畢業生有相應的知識儲備。根據行業和就業要求，固體礦床開采方向應在原彈性力學、流體力學、煤礦開采學、礦山壓力與巖層控制、非煤固體礦床開采、通風安全學、井巷工程、礦山機械、礦山電工、礦井設計、礦山企業管理、采礦工程專業英語、采礦CAD等必修專業課程基礎上增加礦山系統工程、礦山環境保護等課程;同時，根據礦山企業發展方向，開設特殊開采、計算機輔助設計、文獻檢索、法律法規與事故案例、軟巖巷道支護技術、數字化礦山、數據庫技術、礦山突害監控與防治、物聯網技術與應用等選修課程。

2．3礦山建設方向課程優化

采礦工程專業礦山建設方向主要學習礦山巖土工程的理論、技術和裝備，本專業方向畢業生能在礦山、公路、鐵路、地鐵、水利和建筑等行業從事巖土工程等方面的規劃、設計、施工、管理及科學研究工作。根據專業方向就業要求，礦山建設方向應開設彈性力學、流體力學、結構力學、土力學、采礦學基礎、地下工程測試理論與技術、混凝土結構設計基本原理、鋼結構設計基本原理、井巷工程、地下工程、爆破工程、巖土工程施工、工程項目管理等基礎性必修專業課程;同時，根據礦山建設發展方向，開設城市地下工程、土木工程概論、計算機輔助設計、文獻檢索、法律法規、工程估價、地基處理技術、建設監理概論、邊坡工程、礦山建設專業英語、砌體工程等選修課程。

2．4煤與煤層氣工程課程優化

采礦工程專業論文范文第3篇

關鍵字：巖體工程力學; 采礦及礦山安全;事故預測、監控與防治;專業現狀及前景

前言：當今社會，隨著社會主義文化建設的不斷深入，人們的文化程度不斷提高，在學博得礎上更加要求精益求精，所以，社會、學校對大學生的專業知識的學習提出了更高的要求。為了滿足社會、學習的要求，使自己的專業知識達到更高的水平，我們必須對所學的專業知識有一個全面的預知。因此，決定于暑假期間組織同學對專業知識進行調查。在前期的準備工作中大家到圖書館查閱文獻，通過互聯網查找專業知識介紹等各種形式積極加入到活動中。做了充足的準備后，大家一起進行了熱烈的討論。

一、巖體工程力學和采礦及礦山安全

本專業學生主要學習巖體工程力學、采礦及礦山安全及工程方面的基本理論和基本技術：巖體工程力學

巖體力學(Rockmass Mechanics)是土木工程專業的專業基礎課。巖體力學是力學的一個分支學科，是研究巖體在各種力場作用下變形與破壞規律的理論及其實際應用的科學，是一門應用型基礎學科。國際上往往把巖體力學稱為巖石力學。它是研究巖體在各種力場作用下變形與破壞規律的理論及其實際應用的科學，屬于應用型基礎學科。主要研究經過變形和破壞的巖體在地應力條件改變時產生再變形和再破壞的力學規律的學科。是力學、地質學與工程學之間的一門邊緣學科。

巖體力學的發展可分為兩個階段：連續介質力學階段。把巖體視為一種完整的連續介質材料，將連續介質力學的理論和方法，特別是把土力學理論移植過來，用于解決在工程建設中遇到的巖體力學問題。這是巖體力學發展的早期階段; 碎裂巖體力學階段。在20世紀50年代末和60年代初，國際上發生了幾次大型水壩工程事故。在對這些重大事故研究過程中，逐漸注意到巖體并不是完整一塊，而是由節理、斷裂等切割成的碎裂巖體。在巖體力學研究中重視了節理、斷裂面等力學作用，提出了不連續性、不均勻性、各向異性是巖體的重要特征;注意到尺寸效應等現象。在力學分析上出現了塊體分析的理論和方法。

巖體力學主要研究巖體上各種工程地基的變形、破壞;巖體邊坡的變形、破壞;地下工程的圍巖變形、破壞、開挖和支護;巖體改造方案及技術。必須研究的基本問題有：巖體結構，特別是結構面的地質規律;巖體中應力，包括地應力及工程建設引起的二次應力;巖體變形規律;巖體破壞機制及強度理論;巖體水力學理論。

巖體力學的基本理論主要有巖體地質研究 、巖體力學試驗和實驗、巖體的力學分析和;巖體改造方案及技術措施研究。這四部分研究工作與巖體工程研究的階段相對應，逐步地開展和應用。

巖體力學的應用主要是與巖體工程階段結合分為三類：巖體力學特性普查 、專門巖體力學問題研究和巖體變形觀測監測及反分析。

二、采礦及礦山安全

礦山安全是國家在采礦過程中，為保障安全而需要采取的措施。目前，我國已制定相關法律法規，對違反法律的人給予相應處分。

1、 礦山企業必須具有保障安全生產的設施，建立、健全安全管理制度，采取有效措施改善職工勞動條件，加強礦山安全管理工作，保證安全生產。國務院勞動行政主管部門對全國礦山安全工作實施統一監督。

縣級以上地方各級人民政府勞動行政主管部門對本行政區域內的礦山安全工作實施統一監督。

縣級以上人民政府管理礦山企業的主管部門對礦山安全工作進行管理。國家鼓勵礦山安全科學技術研究，推廣先進技術，改進安全設施，提高礦山安全生產水平。對堅持礦山安全生產，防止礦山事故，參加礦山搶險救護，進行礦山安全科學技術研究等方面取得顯著成績的單位和個人，給予獎勵。

2、礦山建設工程的安全設施必須和主體工程同時設計、同時施工、同時投入生產和使用。

礦山建設工程的設計文件，必須符合礦山安全規程和行業技術規范，并按照國家規定經管理礦山企業的主管部門批準;不符合礦山安全規程和行業技術規范的，不得批準。

礦山建設工程安全設施的設計必須有勞動行政主管部門參加審查。

礦山安全規程和行業技術規范，由國務院管理礦山企業的主管部門制定。

采礦工程專業論文范文第4篇

關鍵詞：來華留學生；
礦業工程；
課程體系；
實踐環節；
一帶一路

一、留學生現狀與生源地

自1958年創建以來，經過50多年的發展，武漢理工大學礦業工程一級學科現已形成了以非金屬礦開采為重點，兼顧金屬礦開采和礦山安全技術方向的鮮明行業特色。2011年全面成規模開始招收外國留學生，現已形成了本科、碩士到博士的完整培養層次，本科留學生達到了每個年級一個完整教學班的標準，在校生最多時達100人，目前已畢業60多人（表1）。留學生大多來自非洲和東南亞沿線一帶一路國家，如非洲的南非、埃塞俄比亞、贊比亞、塞拉利昂、肯尼亞、盧旺達、剛果、莫桑比克、津巴布韋、安哥拉、摩洛哥、博茨瓦納等十幾個國家，東南亞的印度尼西亞、巴基斯坦、馬來西亞等國家，還有蒙古、俄羅斯等其他一些國家。各國的宗教信仰、文化習慣、受教育程度均不一樣，給來華留學生的培養和管理帶來了難度。

二、建立來華留學生培養與管理體系

對礦業工程來華留學生，根據我校非金屬非煤專業特點，制定了培養目標，采取多項措施進行了課程體系、教學大綱和內容、實踐環節、管理機制等方面的建設。

（一）培養目標

根據近年來來華留學生培養經驗，結合國內學生的培養要求，武漢理工大學礦業工程學科在秉承幾十年專業建設的深厚積淀基礎上，通過全體教師的積極討論，提出以培養基礎寬、素質高、能力強、適應國內外現代礦山技術發展需要，具有較好國際化視野、較強實踐能力、語言溝通能力、創新意識與創新能力，具備在固體礦床開采、爆破工程、安全工程、巖土工程領域從事生產、管理、設計及科研能力的國際化高級工程技術人才的培養目標[5]。與國內本科生的培養目標相比，留學生本科生的培養目標重點在于國際化能力和工程實踐能力的培養，因此在課程體系建設中，要把這兩個內容放在首要地位。

（二）課程體系建設

為了達到采礦工程專業來華留學生的培養目標，專業教師們經過廣泛調研[6-7]和反復討論，分析了采礦工程核心課程間的內在邏輯，形成了4條相互聯系的課程流程鏈，制定了科學、可行且符合專業定位的培養計劃以及課程教學計劃，例如僅包含專業核心課程的體系中，4條流程鏈分別對應4部分核心課程群，分別為國際化能力課程群、礦床開采工程課程群、礦山安全工程課程群和礦山數字化工程課程群。4條課程流程鏈都有其內在的結構邏輯。以礦山開采課程流程鏈為例，按照基礎知識基本技能核心與方向培養目標為內在知識結構邏輯鏈，選取11門專業課程，形成了一個有機的課程群。在國際化課程群的建設中，考慮來華留學生的特點，不僅設置有《國際礦山企業與項目管理》、《礦產品國際貿易理論與實務》兩門課程，還在采礦工程核心課程內容中增加一些經典中外礦山的工程案例，使學生不僅掌握國際型礦業人才所需要的一些知識要素，也同時了解中國國內礦業知識和特點。

（三）教學團隊建設

為了達到培養目標，需要建設一支能夠緊密追蹤采礦工程發展前沿、學術水平高、業務能力強的優秀教學團隊。教學團隊以具有較高理論水平和較強實踐能力的教師為主體，以具有較高理論水平但實踐經驗相對缺乏的年輕教師為補充。為了提升青年教師的工程實踐能力，要求他們到國內外企業進行為期一年的實踐活動。團隊中目前有青年教師6人，分別到大冶有色贊比亞項目、中國有色集團蒙古項目、中信泰富澳大利亞項目、武漢武重礦山機械有限公司、長沙迪邁數碼科技股份有限公司、黃岡市民安爆破工程有限公司等企業進行了實踐工作。為了提升教學團隊的國際化水平和視野，采取了以下措施：（1）鼓勵和支持教師到國外大學訪學。目前60%的老師已到加拿大阿爾伯特大學、科羅拉多礦業學院、西澳大學、美國亞利桑那大學等知名大學進行訪學。（2）開展本專業和國際大學的校際交流合作，目前學校已和肯尼亞喬莫肯雅塔農業科技大學、加拿大女王大學等建立了校際合作關系。（3）定期開展國際學者學術交流報告會，每學期一到兩次，邀請海外大學的知名學者過來講座交流。按照上述思想，對4部分核心課程群，每一個都對應建設一個核心教學團隊。目前，武漢理工大學采礦工程專業已經形成了工程爆破、礦山開采、礦山安全與管理、礦山數字化四個國際化核心教學團隊。

（四）實踐環節建設

實踐教學是工科教育中一個重要的環節。在實踐教學中，根據留學生的特點，加強了工程實踐與實驗在教學中的比例，以國內與國際學生共同編組的形式參加各類實驗、創新實踐活動和企業實習，從校內實踐和校外實習兩個方面重新進行了實踐課程的規劃，使之提高實踐教學的質量。校內實驗方面，以礦物資源加工與環境省級重點實驗室為重要平臺，利用各種實驗設備、多媒體課件、網絡資源等多種手段，根據課程性質、實驗內容不同，采取不同的教學方法，將留學生插班編組到國內本科生中，做到“一個帶一個”，建立以學生為主體、老師為主導的實驗教學模式，形成以自主式、合作式、探究式為主的實驗教學方法，并且有針對性地加大了校內實驗方案設計，努力將各實驗室建為開放性實驗室，引導學生主動地參與到實驗中去。以礦山開采核心課程為例，設計整合了采礦全工藝綜合實驗，其實驗路線見圖3。校內實踐活動方面，鼓勵留學生參與到國內學生中，借助“資環之光”、“挑戰杯”以及“采礦工程專業實踐作品大賽”等各種等級和形式的實踐大賽活動，以現有的資源數字化實驗平臺、采礦模型實驗平臺以及正在建設中的采礦工程模型3D打印系統和虛擬現實系統為依托，引導雙方一起共同參加創新教學活動，從而提升留學生實踐教學的課程質量。校外三大實習方面，積極與礦山企業建立固定聯系，對礦山帶領留學生實習的工程師進行適當培訓，提升工程師與留學生的交流能力，改善實習效果。目前本專業已與7家礦山企業達成了合作協議（表2）。在礦山企業的實習教學中，同樣將留學生和國內學生進行混合編組，采取每組6~8人、每名教師指導2~3組的教學形式，克服了礦山工程師與留學生溝通的難題，取得了很好的教學效果。留學生研究生實習方面，由于部分留學生學制為2年，時間短，故建議他們將實習內容與學位論文結合起來回本國企業實習。為保證實踐的質量和效果，要求留學生定期與中國導師郵件或電話聯系，匯報實習的進展。從這幾年的實施情況來看，此種實習方式既能保證實踐的時間，又不耽誤學位論文的完成，效果良好。畢業環節部分，留學生與國內學生的要求和流程相同，將他們按畢業設計（論文）內容不同混編到國內學生的答辯中，并邀請業內知名專家學者參與指導畢業答辯。

三、培養效果

經過幾年的摸索實踐，對采礦專業來華留學生的培養，我們在教學上取得了一些成果，有兩門課程《blastingengineering》和《surfacemining》分別榮獲教育部第二期來華留學生英語授課品牌課程和湖北省第二期來華留學生英語授課精品課程，來華留學生逐年增多。在培養成效上也有幾點體會：（1）留學生的畢業設計多選擇露天礦開采設計或相關問題研究，說明他們對露天礦開采系統知識的掌握要勝于地下開采方面的知識；
（2）留學生畢業去向呈現多元化趨勢：部分學生選擇去歐美國家或留在中國繼續深造，部分學生選擇回本國政府部分或礦山企業從事管理和技術工作，部分學生選擇去國際礦山公司，也有少數學生選擇自己創業，這些畢業生，為他們母國礦山企業和中國礦山及高校之間搭建了一座溝通的橋梁。

四、存在的問題

通過幾年的摸索，對礦業工程來華留學生的培養我們雖然取得了一些成效，在教學上和管理上同時也發現了一些問題和不足：

（一）培養體系有待逐步完善

武漢理工大學招收留學生的歷史不長，只有六年，基本上是按照國內原有的培養體系增加一些國際化內容進行授課。但是，國內學生的課程體系主要是以國內需求為指引，照搬國內學生課程體系用于留學生培養，必然未能全面考慮留學生自身的情況，國際化的程度也不夠，課程體系和培養體系還有待逐步完善。

（二）配套教材有待完善

目前國外采礦教材與本校采礦工程專業的特色相差較遠，并且由于國外發達國家采礦工程專業逐漸萎縮，大部分教材偏老，有的課程如礦山設計原理、礦山數字化以及爆破安全技術等課程難以找到對應的外文教材。因此，本專業教師都是在國內教材講義的基礎上，根據留學生的具體情況進行改編。目前，本校采礦工程系正在組織編寫成體系的外文教材，以期進一步推進完善配套教材建設。

（三）實踐環節困難

長期以來，國內采礦學科實踐教學環節主要到本行業代表性企業開展實習工作，但此模式應用于留學生有一定困難。礦山企業接收留學生實習有兩個難題：一是由于留學生的特殊身份，接收其參加實習往往需要企業上級部門批準，有時甚至要到當地公安部門備案，給實習開展工作帶來極大的不便；
二是大部分帶實習的現場工程師外語水平不高，留學生漢語水平又參差不齊，導致現場實習時雙方不能順暢交流，影響實踐教學質量。

（四）師資缺乏，授課難度大

留學生的專業課程要求全英文授課，而武漢理工大學采礦系師資本就缺乏，故無法開設所有的專業課程，目前只能優先保證開設全部核心主干課。此外，留學生來自不同的國家，留學前的教育程度不一，給教師的授課也帶來了困難。

（五）管理機制和質量標準有待完善

我校目前采取管理和教學分離的留學生管理方式，國際交流與教育學院負責留學生的招生和日常管理，采礦工程系負責專業課師資和授課。由于歷史短經驗不足，目前留學生的日常上課管理、考勤制度有些脫節和形式化，課程成績要求和畢業要求偏低，留學生的培養質量標準還不夠明確，故有待進一步完善管理制度，明確細化管理機構的責權利，建立和加強管理機構和授課教師之間的交流反饋機制。

采礦工程專業論文范文第5篇

Abstract：
This project takes Grade 13 of mining engineering major of Heilongjiang University of Science and Technology as the main body to analyze， aiming at the training mode of talent training mode， course system， practical teaching， and the problems existing in the graduation design of mining engineering major， and problem of the gap between the school education and the social demand in the training of engineering application innovation talents. "Professional interaction + collaborative innovation" graduation design management and guidance mode can effectively solve the difficulties that exists in the practical ability and talent demand positioning link in the process of implementing the cultivation of applied talents in mining engineering， to explore an effective way to implement the applied talents training.

關鍵詞：
采礦工程專業；
應用型人才；
培養模式

Key words：
mining engineering；
applied talents；
training mode

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）34-0224-02

0 引言

應用型人才是一種社會需求越來越多的人才類型，然而采礦工程專業應用型人才培養需要首要解決的就是“具體要培養出來什么樣的專業應用型人才”的這一難題。就目前而言采礦行業是現代工業的基礎，對所需的應用型人才要在創新與實踐上有一定的基礎個能力，然而在專業知識與實踐性是目前需首要解決的問題。接下來還要想到“就現在教學模式而言我們應該如何的去培養采礦工程專業的應用型人才”？則需要按照人才培養方案課程的模塊化形式進行理論教學與實踐相結合的教學體系來使學生提高這種創新和實踐的能力，以達到采礦工程專業的真正有能力的應用型人才。因此，培養工程應用型創新人才是當前高等教育的當務之急。

1 采礦工程專業應用型人才培養模式

第一，首要目標是定位要精準，學會適當調整動態；
運用網絡問卷調查的方式對國內煤炭院校與省內國內大型的煤炭企業進行走訪與調研；
將采礦工程專業應用型人才需求情況與學校在辦學條件、優勢與特色及服務面向等多個方面相結合；
對四大原則理論，即面向服務、社會需求、自身特色與辦學層次嚴格遵循。

第二，將“學校與企業、學校與學?！钡慕逃Y源與人才培養所需的精準定位相結合，將課程體系進行優化不但可以凸顯社會需求，而且能夠對學科人才培養的定位進行契合，對就業導向與平臺模塊相結合的課程體系加以構建。不同的企業在知識結構體系方面存在一定差異，而“平臺+模塊”一樣的知識結構體制主要表現出就業導向這一人才培養的特點，統一搭建相應的平臺，只是能夠依照學生自身發展與企業需求通過平臺下面的課程模塊加以適當調整，構建出以“訂單式課程體系”為主的個性化發展。

第三，依靠國家目前實施的“國家大學生實踐基地建設與卓越人才培養工程，同時以“學校與企業”共同對工程進行創新，建立起以“生產、學習、研究”為一體的基地，對采礦教學仿真實驗室進行優化與充實，運用“教學-實踐”的方式進行循環與結合培養，達到有效融合校內仿真教學和現場實踐形式的目的。對“虛擬仿真+輪崗掛職”為主的建實驗室和實踐教學模塊進行構建，一方面，能夠解決只能依靠高校的實驗條件建設與學生依照考綱進行實踐執行，不會學以致用的難題；
另一方面，有效對實習難及入井難的問題進行解決。

第四，為了實現高校對應用型人才進行“高素質、高技能”的培養，務必運用“社會需求+校企協同”模式與建立學校-企業聯盟，通過企業參與對人才的培養，及“就業導向+平臺模塊”的運行模式，并將畢業設計管理和指導模式為主的“專業交互+協同創新”相結合，對學生自身的專業認知感與意識形態進行強化培養。運用學校與企業進行合作，構建一套“利用待遇留住人才進行終身培養”的用人機制，學校跟蹤指導畢業學生進行繼續教學培訓與學歷提高，對學生終身學習的意識形態進行培養。將采礦工程專業應用型人才存在“人才用的上卻流失嚴重”的難題進行解決。

2 采礦工程專應用型人才培養模型圖

采礦工程專應用型人才培養模型圖如圖1所示。

3 采礦工程專應用型人才培養模式應用效果

在采礦工程專業應用型人才培養模式這個選題上，通過四年對其進行的分析與研究，這個模式對其人才培養的實施存在的實踐能力與人才需求定位與意識培養等系列問題進行有效解決，同時在應用過程中獲得了滿意的成效。主要體現在如下三個方面：

第一，達到了對人才進行“定位要精準，并適當調整動態”的培養，保證了招生與就業的穩定情況。將采礦工程專業應用型人才需求情況與學校在辦學條件、優勢與特色及服務面向等多個方面相結合，對招生計劃進行適當調整。在煤炭行業處于低迷時期，通過將培養方案、大幅提高人才培養質量及課程體系優化等方面進行結合，促使黑龍江科技大學的學校就業率中，采礦工程專業的就業率一直處于前列。

第二，企業對人才培養的參與積極性非常高，在學校與企業、學校與學校的合作模式取得滿意效果。國家大學生實踐基地與校企合作實習教學基地等一系列多樣化的教育資源得以實現充分利用，最大程度提高了學生自身專業認知感與意識形態。

第三，顯著提升了學生的實踐能力和創新意識。在校學生在省級、部級各項大賽，多人獲得了良好的成績，同時又61余項的創新實踐作品大賽作品由全國采礦工程專業本科生獲得，同時有6篇學生發表科研論文取得了5次專利。

4 結論

通過將黑龍江科技大學采礦工程專業12級全體學生作為主體明星這次培養模式的試驗，同時獲得了最佳的成效，開辟了一條采礦工程專業應用型人才培養有效實施的便捷途徑。依靠所建立的就業導向+平臺模塊”、“課程體系與運行模式”及“專業交互+協同創新”等一系列全新的畢業設計管理與指導培養模式，對學生自身的專業認知感與團隊意識進行強化，讓學生能夠對企業發展意識形態形成正確認識。該培養模式經過四年一體化的分析研究，正在逐步的改進和完善，將加快以黑龍江科技大學采礦工程專業13級全體學生再進行一輪的升級培養。

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