在高考英語試題中，聽力試題共30分，占了很大的比重。隨著高考的臨近，如何在有限的時間內就提高聽力分數進行有效的訓練呢？在此，筆者對高考英語聽力試題的命題形式做了個簡要評析，并根據自己的日常教學經驗，就下面是小編為大家整理的高中英語聽力訓練【五篇】【優秀范文】,供大家參考。
高中英語聽力訓練范文第1篇
【關鍵詞】高中；
英語聽力；
訓練
在高考英語試題中，聽力試題共30分，占了很大的比重。隨著高考的臨近，如何在有限的時間內就提高聽力分數進行有效的訓練呢？在此，筆者對高考英語聽力試題的命題形式做了個簡要評析，并根據自己的日常教學經驗，就聽力的有效性訓練提出一些自己的做法和建議。
一、聽力試題的命題形式
我們要了解高考英語聽力試題的命題方式，即明白出題者如何出題，所謂知已知彼，百戰不殆。在英語高考聽力測試中，出題者主要根據以下幾個方面出題，它通常包括以下幾種題型。
（1）理解主旨要義，這是考查對全文要義的理解。如：
What’s the passage mainly about？ What’s the topic of the passage？ What are the two speakers talking about？
（2）獲取事實性的具體信息，如：時間、地點、人物等，常是聽力部分的重點考查項目。如：
When does the train leave？ How much are these eggs？ What was the man before？
（3）對所聽內容做出簡單推斷。這是考查話語發生的場合，說話者之間的關系等。
如：
What can we learn from the conversation？ What does the man imply？ What can we infer from the talk？
（4）理解說話者的意圖觀點或態度。說話者的意圖或觀點有時是明確達出來的，有時則隱含在對話的字里行間和語氣語調中，這需要聽者自己去揣摩，推斷。如：
What does the man think of the concert？ What does the woman mean？ What’s the man’s attitude？
二、聽力技巧的訓練。
1.在聽錄音之前，我們要利用短暫的間隙時間抓每個設問句中的關鍵詞，在聽的時候，以關鍵詞為主線采集信息點。對所聽的內容進行聽前預測，利用關鍵詞和各選項中所包含的信息點，在腦海中迅速形成對所聽材料的主旨內容是什么的判斷。這樣就不會在聽的過程中很茫然，造成注意力分散，而沒有采集到信息點。例如：
Which would the woman like to apply for next year？
A. Economics B. Engineering C. Science
在這個問題中，woman，apply for，next year就是關鍵詞，我們從問題及答案大致可以推斷這個人可能在討論關于專業的選擇問題。那么在聽的過程中就應把注意力放在專業選擇上。
2.迅速瀏覽各選項，盡可能多地捕捉各選項的信息點及信息點間的異同。例如：
1）What do some smokers hope？
A. Antioxidants and other vitamins seem to offer protection against lung cancer.
B. Antioxidants and other vitamins seem to offer no protection against lung cancer.
C. Antioxidants and other vitamins seem to offer no protection against stomach cancer.
2）What is the date that Americans made first moon landing？
A. On July20，1960. B. On July 20，1969 C. On July 20，1965
在第一個例子中，只要你稍微注意一下，就會發現A，B，C三個選項中的不同之處，A選項中，是protection against lung cancer，；
B是 no protection against lung caner；
C是 no protection against stomach cancer。在第二個例子中，就更加明顯，一眼就可以看出三個時間的不同，分別是A..1960 B.1969 C.1965。在聽的過程中就要注意這些不同之處，只要抓住關鍵點就可較輕松找出答案。
3.注意逆推法的應用，即在平時的訓練中，多研究各種設問的技巧及各種設問和各項選擇之間的關系等。如：
1）What tickets did the woman buy？
A.Tickets for a rock concert. B. Tickets for a Broadway musical. C. Tickets for an opera.
2）What will they do after the Terry James’ concert？
A. Have dinner. B. Meet at the theater. C. Go to an opera
在第一個例子中，很明顯知道問的是買什么票，在第二個問題中的concert 就給第一個問題的答案進行暗示。根據暗示，我們可以大膽猜測第一題的答案便是A，而事實上，該題的正確答案正是A。這種逆推法會給學生前所未有的成功感和信心。
三、聽力類型及應試策略
除了以上所說的抓關鍵詞，找異同點及逆推法等聽力應試的基本技巧外，我們還要注意針對不同的聽力類型給予不同的策略。這樣才能在聽力過程中真正抓住說話者和問話者所聚焦的中心話題，明白說話者要說的內容。
1.主旨要義題
對于主旨要義的訓練題我們首先要集中精力聽發話人的問話，因為其問話中的某些詞語往往包含著對話的中心思想或話題，然后仔細聽答話者的答語，因為答話人的答語里常常有對發話人所說的話作出反應，由此進一步確定對話的中心思想。例如：
What are they talking about？
A. double room B.A single room. C. The choice of rooms
原文 M：Do you want a single room or a double room？
W：Well， a single room， since I’ve come here to spend my holiday alone.
在這個例子中，首先，要根據問題和答語推斷出大約的內容，那就是關于在旅館訂房。因此，聽的時候要抓住問話者說的 single room 和double room，然后再仔細聽答話者的話，相信不難判斷出答案。
2.綜合推理判斷題
對于綜合推理判斷題我們可能在對話中找不到直接的或較為明確的答案，必須通過語音、語調、談話內容的邏輯推理來進行判斷。關鍵是要注重對對話整體意義的理解，而不是一些簡單細節的記憶，這一點很重要，尤其注意言外之意。
3.數字計算題
而對于數字計算題我們要養成用速記符號把重要信息用簡單的數字記下來，然后根據題目要求，通過簡單的加減乘除運算，最后得出正確的答案。尤其要注意下面的一些常見詞語：half， double， twice， one-third， percent， a pair， a dozen， a quarter， pennies/pence， cents等。
4.有關明暗地點題
關于有關明暗地點的訓練題，我們根據關鍵詞的含義，結合生活常識進行邏輯推斷，就能準確地推斷出對話所發生的地點。例如：menu/food/order 那就在 restaurant， size/wear/color 就是在shop， stamp/mail/EMS 就是在post office， gas/diesel oil/fuel/fill就是在gas station， What’s wrong with you？ /Nothing serious.就是在hospital， tickets/fare/conductor 就是在train， film/movie/cinema 就是在cinema，若是出現 accident/ turn right/cross the street/traffic light rush hour那一定是在street。
5.人物觀點或態度題
關于人物觀點或態度題，我們首先要弄清的是：誰是發問者？誰是應答者？因為設問中經常問哪一方的態度，即男方或女方的態度，其次是判斷對話雙方的態度是否相同，如果不相同，就要分清對話雙方對某件事或某個人的看法是什么。
注意：說話人的態度是通過語氣、語調和用詞等的變化來體現的，因此要辨別男女對話雙方語音語調的區別。
例如：How does the man feel about his exam？
A.He feels happy. As he can pass the exam.
B.May be he can’t pass the exam， so he feels sad.
C.He is sure he can pass the exam.
原文 W：Are you happy since the exam is over？
M：Happy？ You’ve got to see my marks before you say that.
在這個例子中，說話者Happy用了升調，我們如果特別注意答話者說happy時的語調，就能輕而易舉的判斷說話者一點都不happy。倘若是關于人物關系題我們在聽音時，抓住一些中心詞句，即要把注意力集中在與說話人身份或談話內容相關的詞上出現 a heart attack， take your advice， take this medicine這些詞，這個人有可能是醫生和患者size， cheap， color 有可能是筆店員的對話。Speed， drive 有可能是警察和司機對話homework， hand in， failed， be late， sick leave， composition， test 有可能是老師和學生 honey， darling， dear 有可能是丈夫和妻子的對話。
6.較長對話和短文理解題
在聽力中有關較長對話和短文的訓練題是比較害怕的類型，它信息量大，干擾因素多，會給學生造成很大的困擾。因此，在聽的過程中我們應注意以下幾個事項：
1）聽錄音前，利用間隙時間迅速瀏覽各個設問，預測對話或短文的類型和主要內容：即幾個人物、幾個時間、幾個地點、幾個事件，有無判斷推理題，有無正誤辨析題。設問中若有否定詞，要多加注意。
2）聽時，明確聽音目的，有的放矢，提高答題效率和準確率。千萬不要糾纏沒聽清楚的詞句，以免延誤對下面試題的審讀。
3）聽后，首先回答有把握的題，沒把握的題通過整體回想錄音內容來做，對完全不知如何回答的題可進行猜測回答，不要不答。否則，會導致填涂卡時出現錯位。
高中英語聽力訓練范文第2篇
【關鍵詞】高中教育 英語教學 聽力訓練 學習策略
【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）02（a）-0082-01
大家都知道，聽、說、讀、寫這四個基本技能的培養和訓練在英語教學中占有都是有機結合的，其中的每一項。所以他們成為英語教學中的重要手段，也是英語教學中的主要教學目的。在這四項教學訓練中，聽應該是首要的，起著先導的作用。它成為獲取信息和語感的主要手段，也是使其他三項得以提高的最佳基礎。所以，都是缺一不可的?？死暝f，“無論兒童或成年人，在語言習得中，頭等重要的是聽力理解”。因此，我們在教學中，一定要把聽的教學放到首位，要強化聽的重要地位，加強對聽的訓練。只有這樣才能夠促進其他三項的發展和提高，才能夠是語言得以提高和發展，也能提高學生的語言應用能力。作為高中英語教學，把聽的教學放在重中之重是人們所承認的。而在教學中，聽的的訓練則是一個弱點，學生往往一提到聽力測試就非?？謶?，同時聽力的水平也不高。那么究竟怎么樣才能提高學生的英語聽力呢？它成為擺在高中教學中的一個首要任務。筆者在多年的教學實踐中，認真研究這一問題，就此來談談如何提高高中英語聽的教學問題。以供大家參考。
1、提高學生對昕的學習興趣
興趣教學是引發學生喜歡學習的最佳手段。因此，在聽的教學訓練中要讓學生對聽感到興趣。探討出一些能夠激發學生喜歡聽的教學方式。比如在教學中可以播放英語原聲的電影片段。我在執教Unit6 Lifeinthefuture時，在導入教學的時候，我就把英語原聲電影《神游四俠》中的科幻彩色最濃的部分播放給學生看，當沒有機會聽英語聽力的學生看到了這一幕，都非常高興，學生的熱情達到了極點，他們不自覺地跟著讀了起來。課堂教學氛圍達到了空前高漲，聽力教學的效果也出現了良好的成效。我還讓學生學習唱英語的歌曲，也大大激發了學生的學習興趣，他們也會聚精會神地聽著那些歌曲去認真學習，促進了聽力的發展。我還利用游戲的方式，把英語歌詞抄到黑板上，將學生分成小組，模仿電視里的一個人講，一個人猜單詞物品。這樣極大地促進了學生認真聽的能力?？傊?，經過一學期的精心策劃和實踐，學生的聽力得到了迅速的提高，更使學生對學習英語增加了極大的興趣感，聽的能力更加地迅速提高。
2、強化英語聽力的訓練
2.1 通過聽力訓練提高英語思維的能力
不是我們的母語，這樣由于它的語音會出現：英語語音中存在弱讀、失去爆破、連讀等現象。所以學生在聽的時候就會出現困難，而用漢語來進行解釋往往會出現轉瞬即逝的現象，也不會提高他們的聽力效果。所以，作為教者就要盡量去用英語進行解釋，還有可以借助一些圖片、手勢等體態語言進行訓練。就會沖破母語的束縛。
2.2 通過信息的捕捉訓練聽力
聽力訓練的特點是時空的限定性、信息接受的被動性和材料內容的保密性。通過訓練，幫助學生捕捉聽力材料中的關鍵詞，邊聽邊記，并對所聽信息進行適當的編碼，培養學生聽信息的習慣。要抓住主要信息，舍棄一些次要信息，以免影響對整篇的主要情節和中心思想的理解。培養短時記憶力，正確分配注意力。
2.3 在培養預測判斷的能力中提高聽力
重視聽力技巧的訓練是提高學生聽力理解的有效措施，培養學生對所聽內容的檢索，預測和判斷能力，引導學生根據不同的語言材料和已知的信息線索預測和判斷所聽材料的內涵意義。預測和判斷時可根據標題或題后練習進行，這樣在聽時就會有未聽先知的感覺，聽的欲望強烈，同時也感覺聽得容易。抓住主題句、關鍵詞非常重要，因為主題句、關鍵詞往往揭示整個語篇的主要內容，有利于對語篇的理解。
3、在課堂實踐教學中訓練聽力
訓練學生的聽力要與平時的教學緊密結合，充分利用每節課的時間讓學生多得到聽的機會，以彌補由于缺乏英語環境而造成的接觸機會不足。
3.1 用英語組織課堂教學
除了使用英語課堂用語外，如問候，指示，解釋練習的步驟，糾正錯誤，表揚等，還要用英語簡單地解釋詞匯含義和用法、句型結構和語法現象等，高中教材中有不少簡單易用的語法用語。教師還可以利用教材中的詞匯。句子、句型和習慣表達法等進行英語組織教學，使學生易懂，注意力集中，以產生學習興趣，在潛移默化中提高聽力水平。
3.2 用英語進行課文整體教學
將課文進行支離破碎的語言講解和句子分析，不利于學生理解和運用語言知識。把課文作為一個整體來教，用聽說貫穿整個課文教學過程、既可以提高學生的英語聽說能力，又能營造課堂的英語氣氛，激發學生的學習興趣。學生通過聽老師講解生詞、介紹課文，做口頭回答問題練習、聽課文錄音、復述段落或課文等。這樣就使以聽為基礎的聽、說、讀貫穿著整堂課。
3.3 聽寫
聽寫是訓練聽力能力的一種好手段，它對促進學生語言能力的全面發展很有幫助，因為學生既要能聽懂又要能用文字記錄下來，是需要具備聽力、拼寫和句型結構等技能和知識的。
高中英語聽力訓練范文第3篇
關鍵詞：
高中聽力教學 訓練方式
隨著新課程改革的深入，對學生聽說讀寫等各種能力的要求也在不斷提高。但在實際的外語教學中聽說教學遠遠落后于讀寫教學，很多學生學習的還是“啞巴英語”，即只具備閱讀和寫作的能力，聽說能力則很落后。實際上聽說能力的滯后也嚴重影響了學生讀寫能力的發展。近年來高考試卷中增加了聽力部分且比重較大，對高中學生學習英語提出了更高的能力要求，也對教師原有的教學理念提出了新的要求和挑戰。而在現實教學中，很多教師采用的仍然是“呈現題目――聽錄音――對答案”的陳舊模式，不僅不利于提高學生的聽力理解能力，還有可能會挫傷學生學習英語的興趣和積極性。那么，怎樣訓練學生的聽力能力，提高學生的聽力理解水平呢？下面，本人結合自己的教學實際談談幾點看法。
首先，聽力的訓練方式需要結合學生的自身特點以及材料的難易程度分層而定。在聽力教學過程中，根據內容的難易，可以將訓練活動分為兩個層次：一是精聽，即抓住聽力材料中的一些細節問題，以提高學生把握細節的能力；
二是泛聽，即粗略地聽聽力材料，只要求把握材料內容大意。
在訓練精聽時，可以設計一些填空題或者句子聽寫題，來訓練學生們聽的精確性；
還可以根據錄音內容設計表格的形式，由學生用自己的語言將聽到的內容根據要求表達出來，這樣既可鍛煉聽力能力，又可增進他們的語言概括能力。在訓練泛聽時，一般可以把材料從頭到尾聽一到兩遍，但不要被其中的生詞過多糾纏，只求了解大意即可。在聽力訓練中必須把精聽與泛聽結合起來,交替練習。精聽時,要首先熟悉聽力材料中的生詞,在聽的過程中對有些難以理解的句子可以反復聽，直到聽懂為止；
而泛聽則只求掌握大意,不必了解每個細節。實際教學中只要將這兩種訓練方式結合，長期訓練下來，往往能使學生更好地把握材料中的關鍵，提高聽力的解題效果。
其次，在聽力教學過程中，針對學生在不同階段的心理和思維，可將對學生的活動指導分為聽前、聽中、聽后三個階段。在聽力播放之前開展聽前活動有助于學生初步了解材料內容，教師可指導學生找出題中的關鍵詞，引導學生留心聽力材料中常見的關鍵詞，比如：表示話題或思路轉變的關鍵詞有but、however、yet、although等；
表示順序的關鍵詞有 first、second、last、next、finally 等；
表示因果關系的關鍵詞有 because、so、since、for、as a result 等。在聽的過程中，教師要指導學生做好聽力筆記，把材料中的關鍵詞快速地以一些簡單的字母、符號或縮略形式記下來，以便更準確地理解聽力內容。在聽力教學過程中，尤其是做選擇性題目的時候，教師要及時糾正學生的不良聽力習慣，指導學生解題時不要試圖聽懂每一個詞匯和句子，否則會使理解相對滯后，影響對材料的理解。而聽后的鞏固活動對于聽力的理解也很重要。在聽力內容播放之后，學生解完題，需要對聽力內容及時反思。教師可以利用復述、改編聽力語段等方式幫助學生深化理解聽力材料，提高對語言的運用能力。
聽力的提高并不能只依靠單純的聽力活動，還需要與其它不同形式的語言活動相結合，以培養和提高學生的綜合語言運用能力。
（一） 聽與說相結合
根據新課程目標，學生在聽的過程中要能夠從聽力材料中提取信息和觀點，因此，在聽懂材料的基礎上，教師可采用答問、復述等方式，讓學生根據所聽語段或對話內容回答問題。在聽的過程中要提示學生注意并記錄語段或對話中提及的人物、時間、主要事件等，在聽完材料后，要求學生根據聽力的過程中記下的關鍵詞或者由教師提供關鍵詞，幫助學生復述聽力內容，從而幫助學生進一步加深對聽力材料的理解。
（二） 聽與寫相結合
聽寫既可以鍛煉學生敏捷的思維，又可以提高聽力的精確度。在選擇聽寫材料時，一開始可以選擇一些難度適中的、少有生詞的短文，在學生熟悉這一訓練方式之后再逐漸增加難度。聽寫一般分三步走，第一遍時聽大意，把單詞的首字母或者部分單詞記下，或者只寫下一些短語結構；
第二遍時補全單詞和句子；
第三遍時檢查并完成全部內容。
（三） 聽與讀相結合
聽讀結合即指在聽完一兩遍錄音后，學生在磁帶后跟讀，它是學生了解和熟悉語音、重讀、失去爆破的規則的重要方法。它還有助于學生了解句子的停頓，從而更好地理解原文。經常采用聽讀結合的方式訓練，可以幫助學生矯正發音，掌握一定的朗讀技巧，培養語感。
此外，教師還可以利用學校的其他教學設備如多媒體、語音室等，將上述幾種活動揉合起來，并且應用到平時的教學當中去，使學生的聽說讀寫能力得到同步發展。
在聽力訓練中要加強學生的模仿性訓練，讓學生聽錄音帶進行規范性模仿，接觸標準規范性的語音語調，為他們打下較好的語音基礎。聽力訓練也要滲透到平時教學中去。平時教學中，要加強學生對英語的理解性訓練，在教學生詞時，教師可根據課文里重要詞匯的常用用法，用淺顯易懂的句子或同義詞給出英語解釋，讓學生根據所聽到的英語釋義做出回答或猜測。此外，對學生進行細節性訓練也很重要，教師要充分利用教材，根據對課文中的重點句式、難點理解的需要，借助于板書，并用錄音或其他電教媒體播放，指導學生逐漸深入進行聽力訓練。另外，要多提供機會給學生觀看英文版碟片，鼓勵學生多收聽英語廣播，收看英語節目，以激發學生對英語的持續興趣，提高聽力水平。
參考文獻：
［1］教育部.普通高中英語課程標準（實驗）.北京：北京師范大學出版社，2006.
高中英語聽力訓練范文第4篇
如今的縣級普通高中在校生，大多數由于英語啟蒙教育中教師專業化差異等多方面原因，英語口語的發音極大欠缺標準正規訓練，因此在聽力方面常出現不知所聽情況，一旦對話者語速較快，話題變得更加專業性、術語頻出的話，這些學生就會茫然無措，放棄了英語聽力訓練。
二、提高小城鎮地區高中學生聽力的方法和措施
（1）以讀“帶”聽。以學生更容易進入的有效朗讀作為聽力訓練的階梯，從初級的以讀“代”聽逐步過渡到以讀“帶”聽。操作中要求：
①保證音準。語音是語言第一要素。不準確不地道的英語發音往往產生太多干擾性問題?？h級高中的學生由于進入高中前英語教學受師資力量和傳統英語教學習慣的影響，能夠聽課文錄音的機會不多，發音出錯的幾率很大。做聽力練習時，他們往往根據自己的語音來辨音。最常見的就是英語音標的拼讀習慣，如單詞few，好多學生把這個單音節詞讀成雙音節而不自知。因此，有必要學習國際音標，規范學生的發音方式，校正口型和舌位，控制好氣流的流通量和路徑，保證地道標準的英語發聲。
②提高語速。當學生能夠正確標準地掌握單詞讀音后，要給學生指出什么地方應連讀、弱讀或失去爆破，注意語流音變等長句朗讀特點。然后，要求學生逐步提高語流速度，通過“少吃多餐”式的朗讀訓練，限時高效的語速強化，以BBC或VOA等英語新聞節目為藍本，實現流利的英語朗讀。長此訓練，聽力課上學生就不會再有疲于奔命的感覺了。
③培養語感。英語的語感對英語的運用起著重要作用。學生要按意群讀句子，而不是一個單詞一個詞地讀，聽的時候也是按意群聽。這樣，學生的發音就會改善，使聽力得到提高。在教學中教師要堅持“英語課堂英語組織”的教學原則，逐步降低學生對漢語的思維定式依賴。
（2）以猜輔聽。聽力過程是個接受信息的過程，只有善于聽、思、記，才能提高聽力。
①從“三分聽七分猜”過渡到“七分聽三分猜”?，F在的學生單詞的認讀和語法的粗略分析尚能有一定可操作性，而聽力則相去甚遠。所以，學生要以聽力題干和備選答案為已知，通過上下文和答案間和問答間的關系推導，以猜輔聽，從一開始的“猜”為主逐漸實現最后的“聽”為主。
②“聽前猜”預判，“聽中猜”決斷，“聽后猜”校判。在聽力的備聽階段，要訓練學生提前快速瀏覽試題的題干和各選項，預判聽力內容和可能出現的詞匯表達，以便在聽答時以逸待勞，有的放矢。聽的過程中，則重點在于緊抓主結構，匯總關鍵詞，領會總體文義。聽后的選擇階段則需反推題意，聯系生活，選擇最佳。
高中英語聽力訓練范文第5篇
英語教學的目的是培養學生獲得英語信息的能力,聽力教學是獲取語言信息最直接、最重要的環節,但有些地區初中英語聽力教學的現狀卻難以讓人滿意。由于聽力訓練的課時較少、學生缺乏足夠的語言環境,很多學生對聽力理解感到困難。在此,筆者結合聽力教學實踐,對如何提高初中生的英語聽力素質談一點粗淺的看法。
一、把好音標關:說對才能聽準
語音基礎的優劣直接影響聽力水平的高低,學生發音不準,就不可能有正確的聽力理解。聽力考試中的辨音題就是考查學生的發音是否準確。學生音標學得好壞決定了其語音、語調的準確性。有時,學生聽不懂的原因不是單詞沒學過,而是對這個單詞的正確發音極其陌生,學生熟悉的只是自己不準確的發音。因此,英語教師應嚴格抓好音標教學,使每個學生過好音標關,為其以后聽力素質的提高奠定堅實的基礎。
另外,音標教學不能僅限于幾節音標學習課,而是要滲透于每一節英語教學,因為這是學生正確語音日積月累的過程。教師應當從學生每個生詞的學習入手,仔細糾正學生的發音,堅持進行辨音聽寫練習,以便能檢查出學生普遍的錯音。對這些錯音應通過反復練習英文繞口令、諺語、名人名言等,讓學生正確掌握那些與漢語區別較大的英語語素的發音。教師可以開展每周小組過關接力賽,學生抽簽后,對抽到的、也是反復練過的單詞、語句和課文段落,進行朗讀或背誦,讓學生在小組角逐中練好發音。這樣,學生的嘴巴動起來了,耳朵就會越來越敏銳了。
二、創造語言環境:讓雙耳在英語中“浸泡”
聽力的提高不能靠臨時突擊,而要讓學生的雙耳長期“浸泡”在英語中。如何讓學生的雙耳得到“浸泡”呢,最重要的是為學生創造課堂英語環境。
第一,教師要盡量用英語組織教學,創造真實的英語環境,特別是師生互動時學生口耳并用,聽力理解的效率會大大提高。當然,課堂時間有限,教師要精心設計各種互動形式,吸引大多數學生主動參與,運用英語多聽多說,這不失為最有效的聽力訓練方法。
第二,在課時安排上,教師可充分利用課前五分鐘或每節課的復習時間,精選聽力材料讓學生聽答,可以把這種訓練與新課的導入或每課的總結巧妙地結合起來。
第三,教材上凡安排有聽力練習的內容,教師不可隨意放棄。有的教師認為聽力練習耗時間、成效慢,所以常把聽力練習的機會“轉讓”給其他練習了。其實,學生聽力的提高不是按次累加的,而是呈階梯式發展。也就是說,只有耳朵“浸泡”到一定程度,聽力才一下子顯現成效。教師應充分挖掘教材聽力材料訓練的核心思想,補充和精選貼近學生生活實際的聽力訓練內容。
第四,不能讓學生純粹聽標準音,否則學生在實際生活或考試中也會出現聽不懂的情況。因為在實際的英語環境中,不只是存在標準的英音和美音,還有不標準的語音與環境背景音。教師應在學生掌握標準語音的基礎上,適當地給學生聽不同年齡、性別、地區以及不同場合的英語語音。只有這樣,才能有效提高辨音能力。
三、聽力訓練要得法:建立良好的聽習慣
聽力訓練應遵循由淺入深、由慢而快、由易到難、循序漸進的原則,有計劃地進行“音素―單詞―短語―意群―語調―句子―對話―短文”的反復訓練,這樣才能實現英語聽力的突破。訓練方法包括聽音模仿、問答、默寫、復述、判斷正誤、補充理解等。
聽力考試主要考查學生對語言的分辨、理解、反應和拼寫能力,這就要求學生不僅要具有一定的語言知識,還要有良好的聽習慣。造成聽力理解困難的原因是多方面的,有些是源于語言知識的欠缺、瞬時記憶的不佳,有些是源于不良的聽力理解的方法和習慣。所以一方面,教師應將聽前準備工作落實充分,補充相關背景知識,如讓學生閱讀有關的內容,用多媒體給學生提示信息,引導學生先討論有關內容等;另一方面,教師應結合聽力材料,訓練學生學習和掌握正確的聽力理解的方法,幫助他們糾正不良的聽習慣,并通過有針對性的反復練習,使學生逐步養成良好的聽習慣。
1.聽前預測,聽中推測
能否聽懂,和聽者有效捕捉的信息量有關。在日常會話中,由于視覺信息的補充,會話者很容易聽懂。在聽力練習中,聽力材料的題干內容也是幫助學生聽懂的重要補充信息。教師應訓練學生養成快速瀏覽題干,聽前預測,聽中推測的好習慣。讓學生聽前一定先快速閱讀,看看有幾道題,各題要求是什么;再掃視各選項,預測對話或故事發生的時間、地點、人物、談話內容以及結果,做到心中有數;最后,在聽的過程中利用前后句、過渡句、上下文加以推理和判斷,特別注意關鍵詞和連接詞(如and,so,although,but等)的暗示信息。
例如,教師并不急于給出聽力錄音,而是先訓練學生快速瀏覽題干的三個問題:“What should you consider if you want to be a volunteer? How many suggestions does the speaker make? How can you get more information about volunteers?”并請學生猜猜將會聽到什么內容。學生們很容易地預測到:原文的大致內容是關于做志愿者的;做志愿者要考慮哪些條件;講話者可能提出幾條建議;如何獲取更多關于志愿者的信息。接著要求學生在聽的過程中抓住暗示詞(如first, then)進行理解,然后再放錄音。通過這樣的指導訓練,降低了聽力理解的難度,提高了學生捕捉信息的準確性和正確答題率,從而增強了學生的信心,激發了學生聽力訓練的興趣。
2.抓重點,不究枝節
聽力訓練的最終目的是達到句子、篇章的綜合理解,學生如果不善于抓住關鍵詞來掌握篇章大意,總是把注意力集中在單詞單句上,就達不到聽懂的目的。所以教師要培養學生在聽音過程中養成抓重點、不究枝節的好習慣,即學會識別信息詞,著力理解關鍵詞和關鍵句。關鍵句往往是首句和尾句。如上面的例子中,教師要引導學生注意聽題目中的關鍵詞consider, suggestions, information以后的內容,這樣才能準確捕捉到問題的答案。同時,訓練學生聽到段落首句和尾句時注意與相關問題對應,從而輕松地發現六個首句就是六個建議。
3.邊聽邊記
從聽音到完全理解是一個過程,所以教師要訓練學生養成捕捉重要信息,邊聽邊記的好習慣。記錄要有重點,如重要的數字、地名、人名等細節信息和主題句、關鍵詞等?？梢圆捎脤W生自己習慣的符號和方法記錄,錄音聽完后再及時地補充糾正,如重新斟酌拼寫、大小寫、單復數、詞性等。對那些一時拿不準、寫不出的關鍵詞要學會用音標來快速記錄,這樣可以為錄音結束后的繼續理解創造條件。教師訓練時可采用填空法,專門讓學生把所缺的關鍵信息補充完整。
4.保持良好心態
注意力集中和良好的情緒均有助于學生更好、更清晰地理解所聽內容。從聽力訓練的開始,教師就應注意培養學生良好的心理素質。要讓學生學會正確對待傾聽過程中遇到的困難,克服煩躁不安、畏難恐懼的心理,遇到聽不懂的能果斷舍棄,掌握大局,緊隨語速,切不可瞻前顧后,一誤再誤。
英語的終身學習是時代的要求,良好的聽力素質是學生終身發展的要求,英語教師需付出不懈的努力,才能切實提高學生的聽力素質。
