工業設計畢業總結【五篇】

邢臺市橋東區卓越建筑模型制作中心，是一家集家居設計裝飾、工裝設計裝潢、建筑模型設計、綠化園藝工程、家居產品設計生產于一體的公司。堅持以現代、時尚、親和的定位塑造國際化的品牌形象，致力于為消費者提供高品下面是小編為大家整理的工業設計畢業總結【五篇】,供大家參考。

工業設計畢業總結范文第1篇

畢業生設計師實習工作總結

一、實習目的

1、了解室內裝潢設計在邢臺的市場現狀及前景。

2、進一步掌握ps，3dmax，cad等設計軟件的運用，了解家裝材料及施工工藝。

3、嘗試把學校里學習的室內設計相關理論運用到實習過程中。

4、初探做好室內設計師的方法，熟悉室內設計的方法和程序步驟。

5、培養人際交往與社交能力，為成為室內設計師作準備。

二、實習單位綜合概述

邢臺市橋東區卓越建筑模型制作中心，是一家集家居設計裝飾、工裝設計裝潢、建筑模型設計、綠化園藝工程、家居產品設計生產于一體的公司。堅持以現代、時尚、親和的定位塑造國際化的品牌形象，致力于為消費者提供高品質的設計、施工、產品和服務。

三、實習內容及進度

首先需要了解室內設計的程序步驟：

1、設計準備階段

設計準備階段主要是接受委托任務書，簽訂合同，或者根據標書要求參加投標；
明確設計期限并制定設計計劃進度安排，考慮各有關工種的配合與協調；

明確設計任務和要求，如室內設計任務的使用性質、功能特點、設計規模、等級標準、總造價，根據任務的使用性質所需創造的室內環境氛圍、文化內涵或藝術風格等；

熟悉設計有關的規范和定額標準，收集分析必要的資料和信息，包括對現場的調查踏勘以及對同類型實例的參觀等。

在簽訂合同或制定投標文件時，還包括設計進度安排，設計費率標準，即室內設計收取業主設計費占室內裝飾總投入資金的百分比。

2、方案設計階段

方案設計階段是在設計準備階段的基礎上，進一步收集、分析、運用與設計任務有關的資料與信息，構思立意，進行初步方案設計，深入設計，進行方案的分析與比較。

確定初步設計方案，提供設計文件。室內初步方案的文件通常包括：

（1）平面圖，常用比例1：50，1：100；

（2）室內立面展開圖，常用比例1：20，1：50；

（3）平頂圖或仰視圖，常用比例1：50，1：100；

（4）室內透視圖；

（5）室內裝飾材料實樣版面；

（6）設計意圖說明和造價概算；

初步設計方案需經審定后，方可進行施工圖設計。

3、施工圖設計階段

施工圖設計階段需要補充施工所必要的有關平面布置、室內立面和平頂等圖紙，還需包括構造節點詳細、細部大樣圖以及設備管線圖，編制施工說明和造價預算。

4、設計實施階段

設計實施階段也即是工程的施工階段。室內工程在施工前，設計人員應向施工單位進行設計意圖說明及圖紙的技術交底；
工程施工期間需按圖紙要求核對施工實況，有時還需根據現場實況提出對圖紙的局部修改或補充；
施工結束時，會同質檢部門和建設單位進行工程驗收。

其次了解室內設計方法，趙師傅給我講解了以下三種：

1、大處著眼、細處著手，總體與細部深入推敲。

2、從里到外、從外到里，局部與整體協調統一。

3、意在筆先或筆意同步，立意與表達并重。

經過仔細推敲和在工作中的實際運用，我發現上面三條確實很實用，跟那些經驗豐富的設計師交流有聽君一席話勝讀十年書的感覺。

再次是掌握了一些設計軟件小技巧，提高了軟件運用的熟練程度。例如：巧變二維背景為三維場景、時光隧道的制作等。

四、實習體驗與心得

通過這次為時2個月的實習，我對室內設計之這個行業有了更進一步了解，也為即將成為他們中的一員而感到自豪，結合實習經歷我總結出作為室內設計師應具備以下幾方面素質。

（1）有全面的綜合素質：室內設計師除了專業知識和技能外，要不斷提升審美能力，要具備廣博的知識和閱歷，才可能創造出感動人的空間。

（2）有敏銳的洞察力：對時尚敏銳的觀察能力和預見性是設計師自我培養的一種基本能力，站在一個高度上講，設計師擔負著引導時尚的責任。

（3）細致入微的追求：室內設計師所面臨的是環境中各個不同的細節，對細節的處理，關系到整個室內空間設計的成敗，越是簡約的設計，細節越重要，要注意室內外空間角色的互換。

（4）有很強的表現能力及豐富的表現手段：設計師要清晰準確地表達自己的設計意圖和思想，讓業主能夠很容易的理解和溝通。

（5）要有準確把握材料信息和應用材料能力：市場的發展、科技的進步使新產品、新材料不斷涌現。及時把握材料的特性、探索其實際用圖可以拓寬設計的思路，緊跟時代，在市場中占居先機。

重視概念設計，風格定位：概念設計是對項目的設計思路，它是一個綜合結果。它是一個總的思路，包含對人文和功能、科技與材料的綜合考慮，有設計者對設計項目獨特的認識因素和個性特征，是有別于其他設計方案的根本。著重體現設計中在滿足功能前提下，獨特個性的植入。所以不要形成固定的風格，但可以形成固定的思路。

畢業生設計師實習工作總結

時間一晃而過，轉眼間試用期已接近尾聲。這是我人生中彌足珍貴的經歷，也給我留下了精彩而美好的回憶。在這段時間里各位同事和領導給予了我足夠的寬容、支持和幫助，讓我充分感受到了領導們“海納百川”的胸襟，感受到了作為廣告人“不經歷風雨，怎能見彩虹”的豪氣，也體會到了重慶廣告從業人員作為拓荒者的艱難和堅定（就目前國內廣告業而言，我認為重慶廣告業尚在發展階段并且起步較晚）。在對各位同事和領導肅然起敬的同時，也為我有機會成為今天廣告的一份子而驚喜萬分。

在這三個月的時間里，在領導和同事們的悉心關懷和指導下，通過自身的不懈努力，各方面均取得了一定的進步，現將我的工作情況作如下匯報。

記得初次應聘時，我對公司的認識僅僅局限于重慶幾家頂級的廣告公司之一，對設計師一職的認識也僅局限于從事相對單純的廣告創意和美術執行工作。除此之外，便一無所知了。所以，試用期中如何去認識、了解并熟悉自己所從事的行業，便成了我的當務之急。

一、通過理論學習和日常工作積累使我對公司有了較為深刻的認識。

記得初到公司時，交到我手里的第一份工作就是一張企業賀卡的修改，然而說來慚愧的是，因為對于對方企業整體形象包裝的不熟悉，導致這張小小的賀卡修改任務就讓我在公司的第一天工作從下午5：00左右持續到深夜12：00以后，反復的修改和漫長的等待客戶的回復對我來說，既新鮮也處處存在挑戰。不懂就學，是一切進步取得的前提和基礎。在這段時間里我認真學習和認識了公司各相關資料，并且對公司以前的、現在的客戶的相關資料有了比較初步的了解，（這方面，小組的組長羅暉、美術指導莫劍、還有和我一樣新到公司不久的美術楊泛，對我的幫助都很大，我也一直很感激他們）再加上日常工作積累使我對公司有了較為深刻的認識，也意識到了公司在重慶廣告業舉足輕重的地位，她的發展對于推動整個重慶廣告業的發展有著巨大作用。同時，公司擁有比較先進的管理體制和企業化標準運作的行政機構。這一切都讓我對公司的發展充滿了信心和憧憬。

二、認真學習崗位職能，工作能力得到了一定的提高。

根據崗位職責的要求，我的主要工作任務是：

（1）負責完成組長分配下來的設計工作指令；

（2）參與相關廣告創意的討論；

（3）領導交辦的其他工作。

通過完成上述工作，使我認識到一個稱職的設計師應當在具有相當的美術功底、熟悉的設計軟件操作能力的同時，還一定要具備良好的設計心態，并且要敢于多提出自己的想法和方案，敢于創新！當然，良好的語言表達能力是向領導和同事提出自己創意想法的必不可少的。目前我在創意想法方面存在不足，還需要多向組里的和其他組的各位資深領導和同事多求教、多學習。為了讓自己做一個稱職的廣告美術設計人員，我也閱讀了許多與設計相關的書籍，并爭取在工作中有所幫助和提高。

20xx年又是一個充滿激情的一年，在今后的工作中，我將努力提高自身素質，克服不足，朝著以下幾個方向努力：

1、學無止境，時代的發展瞬息萬變，各種學科知識日新月異。我將堅持不懈地努力學習各種設計相關知識，并用于指導實踐，大膽創意！

2、“業精于勤而荒于嬉”，在以后的工作中不斷學習業務知識，通過多看、多學、多練來不斷的提高自己的各項技能。

工業設計畢業總結范文第2篇

關鍵詞：產學研；
畢業設計；
寧波大學；
畢業設計模式

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009—0118（2012）11—0015—03



作為高等院校培養合格人才的主要教學程序和教學手段，本科畢業設計倍受重視。本科畢業設計不僅是一項理論與實踐緊密結合的創新型活動，同時也是培養學生創新能力的重要環節。畢業設計質量的好壞既影響學生就業后的工作能力和實踐能力，也直接關系到學校的辦學質量與社會聲譽。2008年以來全世界爆發了由美國次貸危機引發的經濟危機，我國長三角和珠三角地區許多出口型企業受到嚴重影響，從而使我國在校大學生就業形勢更加嚴峻。因此探討如何培養適應社會需求的合格人才成為高校管理者和學者們共同關注的焦點問題。在這樣的社會背景下繼承原有畢業設計模式優點，開拓創新模式成為解決問題的關鍵所在。

一、對產學研的界定

產，即產業，是指存在并發展于人類社會、經濟、管理活動中的人才、技術、物資、資金、信息等要素及其相互聯結成的社會生產的基本組織結構體系，也可將其簡單概括為社會生產勞動的基本組織結構體系。企業是產業的外在表現形式。本文中的“產”指公司和企業，即依《公司法》和《企業法》成立的從事生產、服務等活動的、經濟上實行獨立核算的，并依法取得法人資格，能對外獨立享有民事權利和承擔民事義務的營利性法人。

廣義的“學”是指高等學校，即依法成立的在完成高級中等教育的基礎上實施教育的學校，包括大學、學院和高等?？茖W校，還包括高等職業學校和成人高等學校。本文中的“學”（Academy）即是指大學、學院和高等?？茖W校，而未涉及高等職業學校和成人高等學校。

“研”是指科研院所，即依法成立的根據國家社會發展過程中經濟建設和科學技術進步的需要，以進行基礎研究、應用基礎研究和各類技術研究開發為中心的事業法人。本文因主要探討高校（大學、學院和高等?？茖W校）的產學研合作問題，因此，這里所說的“研”（Research）主要指高校（大學、學院和高等?？茖W校）的科研能力、活動及科研成果。

在我國，提到“產學研合作”，一般是指高校、科研機構與產業界的合作，其涵義有廣義和狹義之分。廣義的“產學研合作”是指教育與生產勞動、科學研究在人才培養、科技開發和生產活動中的有機結合。狹義的“產學研合作”是指企業、高校和科研機構三方面本著優勢互補、互惠互利、共同發展的原則所進行的合作與交流。本文所研究高校的“產學研合作”是指高校（大學、學院和高等?？茖W校）與公司和企業本著優勢互補、互利互惠、共同發展的原則所進行的科技開發、生產活動方面的合作與交流。

除了“產學研合作”，目前還有“官產學關系”的提法。近年來，學術界和產業界合作的不斷發展，相關研究也日趨深入。有學者指出，大學和研究機構均應屬于學術界，兩者緊密交織在一起的。因此，大學和研究機構可合稱為“學”，這個“學”并不單指大學，而是指學術界。在學術界與產業界合作的過程中，政府發揮著越來越重要的促進作用。不僅對兩者的合作加以協調和引導，同時給予政策支持。所以，應該將“官”（政府）也加入進來，即形成了“官產學關系”。它體現了在國家知識創新體系下，政府、產業界與學術界三種力量交叉影響、協調一致向前發展的趨勢。國際上，該方面研究的通用概念是“大學一產業一政府”（University一Industry一Government），簡稱UIG。

此外，與“產學研合作”相關的概念還有“產學合作教育”。它是指產業單位和學校共同培養學生，學生在校學習期間，被安排一定時間到產業部門的生產、工作現場參加實踐，在實踐中進行學習。它是學校和產業部門合作，共同培養應用型人才的一種辦學模式。1995年召開的第二屆中國產學合作教育協會會員大會將“產學合作教育”改稱為“產學研合作教育”?！爱a學研合作教育”不屬于本論文的研究內容。

二、“產學研”結合畢業設計模式基本理論框架

根據“產學研”結合的畢業設計模式的目標，在畢業設計教學工作中，依靠理論教學和實踐教學兩條途徑，結合學生現有的知識水平，確定畢業設計題目、研究內容，完善管理調控、畢業設計質量評價等環節，切實提高設計水平，最終實現培養目標。

“產學研”結合畢業設計模式的教學運行，體現在學校畢業設計教學活動與合作單位生產、科研、經營等活動中。畢業設計中指導教師的理論指導與產業一線技術開發人員的實踐教學在量、序、時、空上要合理組合，在實施過程中要有一定的靈活性。當然它的有效運行，取決于合作雙方的思想認識、組織制度、管理水平和必要的物質條件。產學研結合畢業設計無論以何種具體實施方式執行，都要求由合作單位和學校，根據社會發展對人才的要求確定培養目標，共同制定畢業設計的題目、內容和研究方法。在時間安排上，部分時間應由學校的指導教師來進行理論輔導，根據具體情況對學生進行集中或分散指導；
余下的時間則由一線技術開發人員來進行實踐指導。在畢業設計過程中，學生要至少有超過一半的時間在生產科研一線進行實際調查、研究，其余時間用來加強理論學習和查找資料。整個畢業設計教學活動，都要充分考慮到教學活動和行業活動的規律，在時間和空間等方面進行科學合理有序安排。在畢業設計完成后，必須聘請相關專家與理論指導教師共同進行畢業設計答辯，對畢業設計進行質量評價。在對畢業設計總體質量進行分析的基礎上，進一步完善畢業設計過程中產學研結合實施措施。

三、寧波大學“產學研”結合畢業設計模式構建

為培養學生獨立工作能力、分析和解決問題的能力、創新能力和科學精神，規范畢業設計工作，2002年寧波大學制定了《寧波大學畢業設計（論文）工作管理辦法》。從畢業設計（論文）的目的和要求、畢業設計（論文）的組織及工作程序、畢業設計（論文）時間、畢業設計（論文）的選題原則及要求、開題報告、畢業設計（論文）、畢業設計（論文）答辯、畢業設計（論文）成績評定、畢業設計（論文）總結與評優九個方面制定了畢業設計工作規范。

為進一步適應高等教育改革和發展的需要，培養具有扎實的理論基礎和專業技能、創新意識和競爭能力的人才，寧波大學在堅持原有畢業設計（論文）形式的基礎上，進行了大膽的創新。2011年，結合寧波大學的培養原則，了《寧波大學關于本科生畢業設計（論文）實行多樣化形式的有關規定（試行）》。提出根據人才培養的目標和要求，在確保質量的前提下，畢業設計（論文）除傳統形式外，還可以采?。海?）部級教育行政部門舉辦并納入省高校本科教學業績考核體系的學科競賽項目中所獲獎項；
（2）正式發表的論文和著作；
（3）專利授予機構已授權的發明專利；
（4）其他。這些形式不僅改變了單一的畢業設計模式，同時激發了學生的科研熱情，達到了“產學研”結合的目的。

（一）改革畢業設計選題模式

在畢業設計中，畢業設計題目是關鍵，畢業設計題目在畢業設計中起著“綱舉目張”的重要作用。畢業設計題目在很大程度上決定了畢業設計的內容，好的選題是按時完成畢業設計和保證畢業設計質量的重要前提。要在畢業設計模式上有所突破，必須首先優化選題設計，講究科學選題。寧波大學在本科生畢業設計選題別重視選題與企業的生產實踐相結合、與教師的科研課題相結合。對于有些不適合學生完成或學生不感興趣的選題進行適當調整。這樣既保證了畢業設計選題具有實際意義，也尊重了學生的個人選擇，保護了學生的學習興趣。

（二）改革畢業設計管理制度

1、加強監督管理，創新畢業設計管理模式。在“強化管理、規范組織、精心指導、全面監控、科學評價”的指導思想下，從規范管理入手，以質量評價為突破口，把過程管理作為畢業設計質量的保證，結合畢業設計項目內容，明確階段與目標，強調對學生的能力、綜合素質的訓練。建議制定“畢業設計工作規程”。畢業設計工作規程應包括畢業設計的地位與作用、畢業設計的目的與要求、畢業設計的基本教學要求、畢業設計的組織管理、畢業設計的選題原則、指導教師的條件與職責、畢業設計的答辯、畢業設計的評分標準、畢業設計的工作總結等，從而為提高畢業設計質量提供制度上的保障。

2、明確組織機構。各教學單位成立由主管教學的副院長擔任組長、4—5人組成的畢業設計工作領導小組，各專業教研室成立3—4人組成的畢業設計工作小組，具體負責本單位畢業設計的日常組織和管理工作。各教學單位應成立畢業設計指導委員會，主要負責本單位畢業設計大綱、管理文件、質量標準的審定，協助做好畢業設計的選題審定和質量檢查工作，同時擔任畢業設計有關學術問題的裁決機構。

3、完善過程管理指標體系。對畢業設計題目論證、進度、答辯等環節進行全程監督，保證及時掌握學生畢業設計的平時情況，保證教師時間與精力的投入，最終提高畢業設計質量。在過程管理中，指導教師負責所指導學生畢業設計全過程的監督管理工作，各單位畢業設計領導小組負責本單位畢業設計全過程的監督管理工作，教務處負責全校畢業設計全過程的監督管理工作，主要對畢業設計進行不定期的抽查。對畢業設計過程動態檢查包括：初期檢查、中期檢查和后期檢查。最后，各單位畢業設計領導小組要將整個畢業環節的各項工作和數據進行匯總、分析和處理，形成書面的“畢業設計工作總結”材料交至教務處。教務處在各單位總結材料基礎上結合抽查情況對全校畢業設計進行工作總結。

4、建立管理評價指標體系。指標體系包括四個方面：第一方面是學生對教師指導過程的評價。第二方面是教師對學生進行畢業設計過程的評價。這兩項指標能夠促使師生互相監督。第三方面是畢業設計階段完成情況考核（要求指導教師及學生在畢業設計工作開始前填妥每階段擬進行的內容）。第四方面是管理部門對各單位畢業設計工作進行檢查評價。

（三）改革畢業設計指導模式

學生到就業單位進行畢業設計，要充分利用企業的經費、場地和技術力量，完成企業需要的技術課題，畢業設計應采用校企聯合共同指導方式，此種方式以企業技術人員的指導為主，學校教師指導為輔。畢業設計課題經協商確定后，校內指導教師負責過程管理，制定設計進度計劃，對設計過程進行監督，并負責對畢業設計撰寫進行指導和審核；
校外兼職指導教師則負責對學生具體內容指導，提供相關資料，以及學生與工作現場、設計單位關系的協調。學生要拿出約1/3時間進行理論學習和查找資料，約2/3時間深入合作單位進行實地考察。

（四）改革考核制度，規范答辯程序

實施”產學研”結合畢業設計模式要建立有彈性的畢業設計考核制度，規范答辯程序，具體如下：

1、對畢業設計答辯人員要求。邀請來自科研單位和企業的專家參加答辯工作，這將使對學生畢業設計成績評判更加客觀公正，而且強化了“實踐應用”理念，這對高校指導老師是一種激勵和鞭策，有利于推動畢業設計質量的持續提高。

2、嚴格畢業設計考核辦法，制定嚴格、科學、量化的畢業設計成績評定標準。畢業設計完成后要進行答辯，評定出成績，以檢查學生是否達到畢業設計的基本要求。畢業設計成績由學生平時成績、設計說明書交叉評閱成績及答辯成績三部分組成，即由指導教師的評分、評閱人的評分、答辯小組的評分組成。評閱人及答辯小組成員可在全校范圍內聘請評閱教師，也可在社會上聘請有關專家擔任。

3、實行參加畢業設計學生進行答辯資格認定制。只要指導教師或評閱人認為畢業設計沒有達到設計要求，該學生就沒有答辯資格，不能參加答辯，必須重新進行畢業設計，直至合格。

4、在嚴格執行畢業成績考核辦法的前提下，建立不拘一格的評價模式。既要重視學生的認知能力、實踐能力的評價，也要重視學生在畢業設計中體現出的科學精神、創新精神的評價。各種評價模式均應以培養學生全面素質為出發點和落腳點，以開發人的潛能、展現人的個性、培養人的創新精神、創新能力為重點。要把學生的認知能力、知識運用能力、職業素質及創造力作為評價的重要量值。例如，學生沒有齊全的參考資料，學生親自到現場調查研究，獨立思考，經過修改整理，用自己的創新觀念而做出來的設計，如果從形式上用老尺度衡量，可能工作量和質量都無法達到要求，但應看到學生是發揮了創意，工作主動，對收獲感受深刻，只要畢業設計是新穎的、可行的、正確的，就可以在成績上予以承認。評價原則要建立在對新穎的、與社會問題和生產實踐緊密結合的、有實際意義的、或涉足學科領域的難點和前沿問題的學生給予支持和成績上鼓勵的基礎上?？傊?，要改變畢業設計成績主要由學生基本能力來衡量的傳統評定方法，在畢業設計工作中要鼓勵、強化創新思維的重要性，要認識到提高學生的綜合能力是人才水平和質量的關鍵。

四、結論與思考

與傳統的畢業設計相比，“產學研”相結合的模式提升畢業設計工作的質量，有利于學生創新能力的培養與提高。但在實踐過程中仍存在一些問題，有待于深入思考。比如學生畢業設計與學生畢業實習、工作去向的關系。在“產學研”結合的畢業設計模式中，畢業設計的選題一般會與企業的生產科研相結合、與教師的科研課題內容相結合進行設計。但在改革過程中，存在畢業設計選題與學生實習或工作去向脫節的問題。這使得學生對該問題不能有深入的思考，只是進行了文獻資料的整理和重組，而無自己的認識。不能完全達到畢業設計（論文）的目的?？梢?，隨著實踐的深入，“產學研”相結合的畢業設計模式還需不斷完善。

參考文獻：

[1]姚國勝，陳建欣.以產學研結合為基礎加強高校畢業設計[J].常州工學院學報，2006，（2）：87—88.

[2]陳鴻雁.我國高校產學研合作的影響因素研究[C].廈門大學碩士學位論文，2008.

[3]張起祥，李袓欣.畢業設計、畢業實習與就業一體化改革模式探析[J].黑龍江高教研究，2011，（9）：163—165.

工業設計畢業總結范文第3篇

關鍵詞：水利工程；
畢業設計；
教學實踐改革

一、問題的引出

眾所周知，大學本科畢業設計是本科學習階段最后的一個教學環節，也是最重要的一個環節。它不同于學生在四年內所學的任何一門課程，也不同于其他階段的課程設計與階段性實習。它是將大學四年所學的主干知識進行最后一次串講與綜合實戰演習。這個階段的學習過程即是再次強化四年學的重要知識，也是根據學生的就業意愿所選的畢業設計方向，為即將工作崗位做知識的儲備與“出廠的滿格充電”，另一方面也起到查漏補缺的重要作用。人才培養的合格與否，社會與企業說了算，畢業設計階段正是本科學習階段與步入工作崗位的銜接階段，畢業設計過程的好壞，關系到學生是否能順利走上工作崗位以及能否適應社會。另一方面對于高校老師來說，合格高效完成畢業設計的教學實踐工作，能夠反哺課堂教學工作，從畢業設計的指導與實施過程中能發現前期的課堂教學與課程設計以及各種階段實習的不足，促進教學質量的提高[1-3]。當今教學方法與手段都在飛速發展，不管是課堂教學還是實踐教學都發生了翻天覆地的變化。課堂教學方面，基于慕課、翻轉課堂等多種新式教學方法與手段對傳統單一課堂教學進行了沖擊，實踐教學方面也是如此，基于先進三維技術等現代教學素材在實踐教學方面也得到了廣泛運用。但是畢業設計這個重要的教與學關鍵環節的模式仍然不會變，仍然是學生做設計與教師確定方向這種模式。那么在這種教學模式下，師生之間教與學的互饋模式如何優化，教與學的互饋關系存在哪些問題需要進一步梳理。

二、畢業設計過程中教與學互饋存在的問題

總結近三年來在水利工程本科畢業設計教學工作的經驗，認為在水利工程本科畢業設計教學工作當中，教與學的互饋存在以下幾方面或幾種關系需要進行深入探索。

（一）教師的指導性講解與學生的知識準備

臨近畢業的本科生在進行畢業選題、師生互選完成后，下一步就進入畢業設計的實施流程，首先學生要熟悉選題內容，選題內容在畢業設計選題指南及任務書上有明確的對應。熟悉完選題后，就要進入設計工作，此時需要指導老師進行引導性的知識講解，并對每個重要環節節點上的重點知識和難點知識進行講解。同時需要學生進行有針對性的畢業設計知識準備。

（二）認領設計任務后學生嘗試性設計計算與指導教師針對性講解的互饋關系

同學們在確定選題后，在初步聽取指導教師講解之后，會進行嘗試性設計計算，此時由于所學知識已久，學生對很多知識的印象不再清晰，很容易遇到問題而“卡住”，此時需要指導老師進行針對性講解。而學生進行常識性計算后應該及時匯總自己的知識盲點，并及時向指導教師請教。

（三）學生對畢業設計實物的認識與指導教師針對性的實踐講解

進入畢業選題的大四同學雖然經過四年的課堂學習、課程設計、課外實習，以及畢業野外實習，但仍然對畢業設計中所出現的各種水工建筑物實體模糊不清，究其原因就是當初在進行課外實習以及畢業野外實習過程中沒有目的性，走馬觀花，看得多，忘得也多。因此需要考慮是否在畢業設計的恰當時間點插入半天或一天的野外實物強化認識。

（四）整個畢業設計流程中指導與實施互饋過程科學性梳理

高校水利工程專業的畢業設計指導與實施流程正在改變，傳統的畢業設計過程是老師布置一個題目，給一些資料，讓學生去做，在做的過程中有學生會就自己不懂的地方向老師進行咨詢。隨著網絡平臺的發展，高校教務管理部門會購置一些管理系統諸如“大學生畢業設計（論文）管理系統”，這些系統按照流程，依次有指導教師任務、學生選題、提交開題報告，以及定期上傳指導記錄（實際上輔導記錄）等環節。在這種情況下，指導教師應該發揮自己的主動性和能動性，不能讓程序僵化畢業設計過程，讓設計過程“活”起來。

（五）指導教師的構成及學生畢業設計小組的構成關系

水利工程類專業的水工建筑物方向的畢業設計涉及的課程內容較為復雜，涉及課程門類繁多，特別是有諸多力學課程，比如水力學、材料力學、彈性力學、結構力學，以及專業課水工建筑物及水電站、基礎工程等專業課程。那么指導教師是以專業教師為主還是組成指導小組、學生分組是否考慮個體差異，這些問題都需要探索研究。

三、優化師生互饋關系及提高互饋效果的對策分析

針對以上在畢業設計過程師生教與學互饋中存在的問題，為優化師生互饋關系，提高師生教與學的互饋效果，首先要科學、合理地確定指導教師的引導性知識、重點知識、難點知識的全面講解與單個學生查漏補缺式輔導講解的先后順序及相互關系，但是由于學生成績參差不齊，如果指導教師按照一種模式講解，效果不佳，尤其是對于部分在學業課程上有偏差的學生。因此需要在全面講解引導性知識的同時考慮給個別同學進行查漏補缺式的輔導，才能保證整個畢業生設計小組順利完成畢業設計工作。在全面講解過程中要注意化解學生知識脈絡上的凍結點，讓學生順利從嘗試性設計計算狀態進入正式的設計計算狀態，而指導教師的針對性講解應該面向整個設計小組中全體同學都感覺到有難度的知識點。當畢業設計過程進入實物設計階段，設計任務書中出現前池、扭面、過水堰、橋涵等水工結構物時，學生并不能馬上在頭腦中形成立體實物影像。因此，在畢業設計流程中恰當地選擇時間節點進行野外各種水工建筑物的踏勘認識，可以對學生的畢業設計起到有效的幫助。對于目前高校逐漸采用的系統管理模式下的畢業設計指導過程，雖然先進的管理系統讓畢業設計流程更加科學合理，指導教師也需要根據學科專業特點，將網絡系統與專業有機結合。這方面需要在不斷的實踐教學過程中進行摸索和探究。對于指導教師與學生分組方面，依據以往水利工程專業畢業設計指導經驗，指導教師里需要既有專業教師，也有力學老師。這樣構成的指導教師小組能勝任全過程畢業設計指導工作。學生確定選題后，雖然每個人所做的具體設計計算不同，但往往根據不同的設計類型分為諸如隧道組、前池組、涵渠組。畢業設計以小組組成，學生之間可以互相交流，探索疑難計算問題，因此畢業設計小組的分組也需要考慮每組都有一個充當“領頭羊”角色的同學，使其帶動學習上吃力的同學，實現同組學生的共同進步。

工業設計畢業總結范文第4篇

關鍵詞工程力學畢業論文質量保障

中圖分類號：G643.8文獻標識碼：A

Engineering Mechanics Thesis Quality Assurance

System and Its Mode of Operation

ZHANG Duoxin, BAI Xinli, ZHOU Juan

(North China University of Water Resources and Electric Power, Zhengzhou, He"nan 450011)

AbstractThis paper analyzes the situation and problem existed of engineering mechanics thesis, build quality assurance system from the target system, organizational system, institutional system and scoring system four aspects, and explains its running mode. So as to have a certain significance to improve the operation and quality of engineering mechanics thesis.

Key wordsengineering mechanics; thesis; quality assurance

0 引言

分析近幾年的畢業論文工作，存在以下問題：學生方面，對畢業論文題目興趣不濃；
基礎知識掌握程度不高；
實踐技能欠佳；
考研復試和就業形勢的沖擊。教師方面，指導畢業論文的業務能力有待提高；
敬業精神和精力投入不夠；
對畢業論文所做的前提工作有待加強；
缺乏老中青結合的業務梯隊。①管理方面：教學基本文件有待完善；
物質條件有待加強；
管理人員的敬業精神與組織協調能力參差不齊；
畢業論文過程的規范檢查未完全到位。根據目前畢業論文的現狀和存在的問題，為了提高畢業論文質量，考慮到學生、教師、及校、系和室三級管理的具體情況，構建工程力學專業畢業論文的質量保證體系。②

1 質量保證體系的構建

1.1 目標體系

根據我院辦學特色，工程力學專業有結構靜動力分析和復雜結構優化設計兩個培養方向。兩個方向共有八個以上子題，按照教育部和學院有關文件精神制定這兩個方向和多個子題的目標體系，對畢業論文的深度、圖紙和計算書的工作量、格式、進度要求等做明確的規定。使學生和教師明確整體和各設計階段的目標。

1.2 組織體系

每次論文前根據我院的實際情況，確定嚴密的組織體系，成立畢業論文教師核心組、學生畢業論文小組、畢業答辯委員會、答辯小組、使每項工作都有人落實，有人管理。③

1.3 制度體系

由于沒有現成的經驗，需要制定一套有導向、有制約作用的規章制度，如《關于畢業論文工作暫行規定》、《畢業論文指導教師工作守則》、《畢業答辯程序及答辯成員職責》、《關于畢業論文督對工作條列》、《本科生畢業論文實施細則》等，完善各項審批制度和檢查、評定體系，使每步工作有章可循。

1.4 評分體系

表1

為了充分發揮評分體系的導向作用，保證評分的公正性，制定了《畢業論文成績評定細則》。分階段評分保證了個階段設計的均衡進行，總分由指導教師、核心小組、答辯小組多方決定，保證評分的公正性。在必答題部分采用計算機抽題，保證抽題的科學性。論文的評定和答辯評價可按表1進行。

2 質量保證體系的運行方式

本文根據目前畢業論文的現狀和建立的質量保證體系，提出了計劃-實施-督導-總結的循環管理模式（見圖1），它反映了質量保證體系應遵循的科學程序。

圖1

2.1 計劃階段

在畢業論文進行的前一學期安排并落實如下事宜：（1）進行畢業論文基礎條件分析，主要分析內容是畢業論文的趨勢、指導教師情況、應屆畢業生情況和設計的物質條件。在安排工作時注意發揮這些條件中的優勢，找出解決問題的辦法。（2）確定畢業論文目標體系，制定畢業論文計劃，包括確定組織機構、時間進度、工作要求和內容等。在提出具體要求時特別要注意上級文件的精神和設計工作最新手段了，使畢業生適應時代的要求。（3）擬定設計題目的范圍，是學生在寒假和生產實習過程中有的放矢，發現自己畢業論文的切入點和創新點，為畢業論文題目的優選打下良好的基礎。（4）修訂有關畢業論文的各種文件，使畢業論文有系統的規章制度保證。

2.2 實施階段

（1）安排指導教師進行設計前的準備工作。編寫設計任務書 指導書 教學日歷，準備有關材料，初選生產實習的場所和單位，使學生明確實習目的和實習中應注意的事項。

（2）安排學生進行生產實習。實習過程中指導教師要介紹學科的最新動態，啟發學生去發現問題，尋求畢業論文的切入點和側重點。生產實習完成后，做好實結或實習答辯，每個同學闡述自己在實習過程中確立的畢業論文的切入點和創新點，指導教師根據學生的實習情況和思想動態，召開指導教師組的總結會議，分析每個學生的設計心態和側重點，根據實際情況，優選設計題目，激發學生的設計興趣，為設計順利實施提供原動力。

（3）根據學生的設計心態和興趣，分配設計題目和設計任務，學生結合實結寫實習報告，指導教師引導學生進行畢業論文。

（4）在畢業論文中后期，院系和教研室組織指導教師和學生進行畢業論文中期檢查和預答辯，學生總結前期工作，教師檢查論文的進度和質量，對進度慢和質量差的論文，要求指導教師進一步加大指導力度，明確整改措施，并就中期檢查或預答辯的成績計入畢業論文成績。

（5）對在中期檢查中出現的問題，學生進行修改，指導教師落實修正情況，各系部以組織畢業答辯。

2.3 督導階段

檢查計劃執行情況，包括學生和教師的考勤 進度檢查 分階段打分，各階段的信息反饋，最終成績評定等。

2.4 總結階段

進行畢業論文總結，肯定成績找出不足，總結經驗和教訓。做出下屆畢業論文的指導意見。

工程力學的畢業論文事關我院新增專業的生命力，是一種學習、實踐、探索和創新相結合的綜合教學，全體師生都應充分認識搞好畢業論文工作的重要性，共同努力，抓好畢業論文工作的每一個環節，促進學生的綜合素質和創新能力的提高。

注釋

①瘳志凌,邵學軍,劉賢興等.高等本科畢業設計中存在的問題及對策[J].江蘇大學學報（高教研究版）,2004（2）.

工業設計畢業總結范文第5篇

關鍵詞：
工科類本科畢業設計管理 畢業設計 選題 過程管理 答辯管理

畢業設計作為一項重要的教學環節，是本科生大學四年學習的總結與升華，也是學生即將走向工作崗位并盡快適應相關工作的橋梁。畢業設計工作在工程專業人才的培養過程一直是本科生教學計劃的重中之重，因此按時保質保量地完成畢業設計教學任務是高校教學管理部門和畢業設計指導教師的一個基本目標，而如何能更高質量地完成畢業設計教學任務就成了各高校都很關注的一個問題。下面我根據我校畢業設計工作的幾個方面談一些對工科類畢業設計管理的體會和看法。

一、畢業設計的選題應注重因材施教和興趣導向，拓展畢業設計選題領域，鼓勵實驗性研究課題進入畢業設計，激發學生的創新意識。

1.打破傳統思維的束縛，改革畢業設計模式的單一化。

目前多數專業畢業設計沿襲了傳統的畢業設計選題，以專業結構設計為主，使得題目單一的情況比較突出。而隨著各學科的發展，學科之間的交叉越來越多，相關問題也越來越豐富，學生就業渠道和工作領域也就越來越寬，這種單一的選題現象越來越不適應社會的需求。為了解決這一問題，應該鼓勵指導老師尤其是具有博士學位的指導老師拓寬畢業設計選題領域，提倡實驗型的研究課題。學校在經費使用方面可以根據實際情況對實驗性研究課題給予一定的政策性傾斜，使畢業設計題目盡量向學科發展的前沿靠近。

2.因材施教，以興趣為導向。

為了適應各類畢業設計選題的需要，指導老師在第七學期期中提交畢業設計選題報告，由教學基層單位審核通過后組織學生選題。根據學生的興趣確定其畢業設計的題目類型，做到學生自主選擇畢業設計題目。

為了做到因材施教，根據學生專業課的成績將學生分為三檔，畢業設計題目根據難度分為難、中、易三檔，學生可以平級或向上選擇題目，但不能向下選擇。在畢業設計分組上做到每一位指導老師所指導的學生成績盡量平衡，各檔次的學生數量基本一致。實踐證明，這種分檔方式能夠激發一些后進學生的積極性，使他們能夠在畢業設計中通過自己的積極努力，變后進為先進。有部分學生向上選擇畢業設計檔次，通過自加壓力，也達到了促進學習主動性的目的。

3.提前進入課題

選題工作結束后，各組指導老師提交畢業設計翻譯內容，經基層教學單位審核后下發給學生，學生在第七學期的后半學期就開始利用課余時間進行畢業設計翻譯，這樣可以為高質量完成畢業設計提供更充分的時間保證。實驗性研究課題耗時較長，一般來說，一個學期的時間比較倉促，提前確定畢業設計題目為該類畢業設計的組織提供了新的思路，選擇實驗性研究課題的學生在第七學期期中選題結束后就直接進入畢業設計階段。這些學生在課余時間可以進入實驗室開始畢業設計工作。

二、畢業設計過程管理

抓住畢業設計質量這一生命線，嚴把質量關，以三維進度控制帶動質量管理，以嚴格且人性化的制度管理保障進度和質量。

1.以人為本，強化制度管理。

在時間上，畢業設計不可避免與找工作、考研復試等學生的大事相沖突，這也是畢業設計的關鍵矛盾所在，經常造成畢業設計前松后緊，嚴重影響畢業設計的進度和質量。為了使學生能夠合理地分配時間，保障畢業設計的進度和質量，我校特制定了詳細可行且人性化（能夠充分體現以學生為本的主導思想）的請假制度與考勤辦法。

2.執行長效機制，三維進度控制帶動質量管理。

根據畢設計組和論文組類型的不同分成3個以上的進度階段，進度檢查分為各階段指導教師組內自查、各階段基層單位驗收自查和中期（第8周周末）與中后期（第12周周末）兩次聯查，根據進度檢查結果進行量化規格化評價。如果中后期聯查進度不合格，則不能參加畢業答辯。對于合格者，根據其總體情況排序，成績在12―20分。

3.引入競爭機制，促進質量管理。

每個進度檢查的同時，指導老師根據學生畢業設計完成情況，給學生質量評價，質量評價占畢業設計成績的50%。指導老師按照組內學生數量給出A、B、C、D四檔。設計組可靈活掌握質量評價次數，但不得少于4次。畢業設計結束后，根據所有質量評價進行量化打分，要求各組的平均分相同。這種組內PK的辦法最大限度地調動了學生的積極性，在較大程度上避免了組內互相抄襲的現象。同時，由于兩周公布一次質量評價結果，給后進的學生施加了無形的壓力，激發了他們主觀能動性。

三、畢業設計答辯管理

以公開、公正、公平和透明管理為指導原則，重點抓兩端，嚴把質量關，弱化答辯分，重溫大概念。

1.弱化畢業答辯成績。

按照目前的學生規模來看，畢業答辯時間一般在十分鐘左右，在這么短時間內考核學生的畢業設計有些倉促，但指導老師對學生的畢業設計完成情況比較了解。因此我們加強了指導老師的評分權重，減少畢業答辯成績在畢業設計總成績中的比重。

2.嚴格執行二次答辯制度，重點抓兩端，嚴把質量關。

據進度、質量和畢業答辯三個部分成績之和確定畢業設計排名，確定畢業設計評價等級，前5%需要進行二次答辯確定是否推薦校優秀，最后10%需要進行二次答辯確定畢業設計是否通過。二次答辯時間為30分鐘，前15分鐘學生介紹自己的畢業設計內容，后15分鐘學生回答答辯委員會提問。答辯結束后，采取無記名投票制決定學生是否推薦校優秀和通過。

3.公開、公正、公平和透明的管理體系。

除按時公布各進度及質量評價結果外，在學生答辯的前一天，將所有學生的進度成績和質量成績公布于畢業答辯教室，并將進度和質量評價的量化辦法公布，供學生自查。答辯基礎知識問答題，每題回答完畢后，答辯委員會當場舉牌亮分，去掉最高和最低分后取平均分作為答題得分?；A題回答完畢后，答辯委員會針對計算書和圖紙（論文）提出3―5個問題。所有問題回答完畢后，答辯委員會根據答辯情況當場亮分，去掉最高和最低分后取平均分加上基礎知識成績作為答辯成績，所有學生答辯結束后，答辯成績、畢業設計總排名及參加二次答辯的學生名單當場公布。

經過以上的這些做法，可以充分調動學生在畢業設計工作中的主觀能動性，同時提高指導老師的參與度。這對于提高畢業設計質量、培養學生實踐能力會起到積極的推動作用。

參考文獻：

［1］楊潔.淺談機械制造畢業設計與探索.科技向導，2011，（24）.