七年級上冊語文春【五篇】（全文完整）

在我?！叭终Z文課時制”課題研究的背景下，我們大膽地引進了《讀者》、《讀本》、“圖書館”“閱覽室”和“互聯網”等時文資源，把這些資源與現行蘇教版教材進行有機整合，達到優勢互補，變“教教材”為“用教材教下面是小編為大家整理的七年級上冊語文春【五篇】（全文完整）,供大家參考。

七年級上冊語文春范文第1篇

在我?！叭终Z文課時制”課題研究的背景下，我們大膽地引進了《讀者》、《讀本》、“圖書館”“閱覽室”和“互聯網”等時文資源，把這些資源與現行蘇教版教材進行有機整合，達到優勢互補，變“教教材”為“用教材教”，讓學生走進更為廣闊，更為豐富的學習空間中去。

不斷開發和豐富課程資源，其根本目的是實現教學目標，促進學生的發展，根據這個整合目的和作用，我們展開了大膽的探索和有益的嘗試：

一、輔整合

這種整合出于理解和思維的需要。在引導學生理解課文時，總會遇到可能是共同的、也可能是個別的困難和障礙。從幫助學生理解與把握教學重點，掃除這些疑難和障礙的目的出發，教師引進一些能起輔助作用的時文進行閱讀與討論，這樣的課文與時文的整合往往是很必要的，是有實效性的。例如在蘇教版七年級上冊《狼》專題的教學中，學生充分認識到狼的狡詐、貪婪、兇殘，認識到狼也有令人感動的偉大的母愛，也認識到狼作為生態鏈中的一環是必不可少的等。但談到“對于人類的生存和發展，狼起著不可忽視的作用”這一觀點時，學生半信半疑，我們及時引進《與狼共舞》、《師從與狼》（《蘇教版七年級上冊教參》P374）這兩篇文章，讓學生了解到：人類的祖先在與古代狼群的一代代的共同生活中，結成了密切的合作關系，狼群能幫助人類進行大型的狩獵活動，以及人狼共生的故事――羅馬城的起源。人類還從狼群里學會了許多和社會學有關的知識，如領地意識、等級制度、人類社會最初的基本行為規范和公共秩序等。這些都是人類種群能夠在無情的自然選擇面前戰勝其他物種得以延續和發展的最重要的基礎之一。引進這些時文，能有效地幫助學生更深刻地認識“狼”。又如，在教蘇教版八年級下冊第一單元高爾基《海燕》時引進鄭振鐸的《海燕》，高爾基的《海燕》借“海燕”這一黑色精靈的形象歌頌革命者英勇無畏的斗爭精神；
但在鄭振鐸的《海燕》中“海燕”這一形象寄托著作者對故鄉的無窮的思念、眷戀之情。同樣是“海燕”這一意象，作者寄托的情感卻完全不同。通過這一整合，讓學生明白詠物抒懷類的文章中的“物”已不僅僅是客觀世界中的物了，它已經帶上了作者的主觀情感。要正確理解文章主旨即所抒之“懷”，一定要聯系作者的經歷及寫作背景等因素。

二、補充性整合

為了讓學生對課文所涉及內容了解得更全面，我們適當引進課外時文，對課文教學進行補充。這種補充性的整合也是很常見的。如在學習蘇教版八年級下冊第三單元《沙漠里的奇怪現象》時，引進《語文讀本》（江蘇教育出版社）八年級下冊第77頁《向沙漠進軍》。通過整合讓學生認識到兩篇文章的寫作目的不同，前者重在說明“沙漠里的一切怪異現象，其實都是可以用科學道理來說明的唯物主義觀念”這一道理，后者則是通過沙漠如何危害人類的說明，闡述怎樣向沙漠進軍的科學道理。兩篇文章盡管同一題材，但因寫作目的的不同，所寫內容截然不同。它們從不同的角度向我們介紹了沙漠，讓我們更全面地認識了沙漠。又如教蘇教版七年級上冊第四單元《濟南的冬天》時補充《濟南的秋天》（網上下載）讓學生感受到濟南山水的美，真正讀懂“上帝把秋和冬的全賜給了濟南”這句話。在教《小石潭記》時補充《鈷姆潭西小丘記》，作者著力描寫了小丘環境景物的優美，同情小丘長期被棄置的命運，借以抒發自己懷才受謗、久貶不遷的感慨。這樣一補充，學生理解《小石潭記》中的“以其境過清，不可久居”就完整多了，容易多了。

三、對照性整合

課文與時文有機整合，不是簡單地把兩篇文章放在一起，應在整合的過程中因勢利導，充分發揮學生的比較閱讀能力，激發他們研究問題的熱情，開拓他們的思維空間，提高他們分析問題、解決問題的能力。如教蘇教版八年級下冊第四單元《窗》時，引入《語文讀本》（江蘇教育出版社）八年級下冊第117頁歐.亨利的短篇小說《女巫的面包》和莫泊桑的《項鏈》，讓學生在比較討論中歸納出歐.亨利式結尾的特點和作用：意料之外，情理之中。讓人在激越的思緒中受到心靈的震撼。

在比較整合的過程中不僅要“求同”，還要“尋異”。在蘇教版七年級下冊教學詩詞《卜算子?詠梅》時，為了鞏固所學知識，培養其探究精神，讓學生把和陸游的《卜算子?詠梅》進行對比閱讀，要求學生從意象情感到形象的刻畫等方面再一次品味。最后達成共識：陸游的詞從“驛外”到“斷橋”冷落地點的推進，從“寂寞”到“黃昏”的愁苦環境的點染，在“獨自愁”的基礎上加上“更著風和雨”，最終出現梅花愁苦無告而又節操不改的清高形象。陸游的“無意苦爭春”和的“俏也不爭春”表層意象看似相同，但內在意味不同。陸游詞是表現梅的凄苦而清高，則是顯示梅的無私而豁達，賦予對象以革命者的情懷和思想境界。在這樣對照比較的閱讀過程中，又使學生受了一次審美熏陶。在教蘇教版七年級下冊《我的老師》時，與《語文讀本》（江蘇教育出版社）七年級下冊第34頁上的《我的一位國文老師》整合，會讓學生欣賞到同一題材風格迥異的兩篇文章，但它們同樣精彩。再如教蘇教版七年級下冊《松鼠》一文時，引入《辭?！飞稀八墒蟆痹~條，讓學生品味“生動”與“平實”這兩種不同風格的說明語言。

七年級上冊語文春范文第2篇

一、看拼音寫詞語。mǔ qīn tónɡ xué zuò wèi 　 liàn xí yáng guāngxiǎnɡ niàn 　 mǎ yǐ huǒ bàn kuài lè jiāng hú二、填空山( 清 )水( 秀 ) 鳥( )花( )萬里( )( ) ( )顏( )色( )紫( )紅 和( )細( )三、你會打乒乓球嗎?耍 陽 雄 想 賀 導 傲 敢 醒 顧四、 按要求寫一寫。1、 寫出下列詞語的反義詞。暗-( ) 進-( ) 甜-( ) 熱情-( )閑-( ) 丑-( ) 長-( ) 虛偽-( )2、在括號里填上合適的詞語。輕輕地( ) 聰明的( ) ( )的問題 奇怪地( ) 香甜的( ) ( )的飯菜一( )魚塘 一( )果園 一( )小溪一( )石碑 一( )隊旗 一( )荷花五、句子練習。1、選字填空。嗎　呢　啦　啊(1).你知道天要下雨了(　)?(2).大自然的語言多奇妙(　)!(3).浪花為什么又要跑回家(　)?(4).這本新書可好看(　)!為 辦(5)、我想出一個好( )法。(6)、你( )什么哭了?生 　 升(7)、太陽從東方(　)起來了。(8).我是一年級的小學(　)。2、把句子寫完整。(1)、_______已經________。(2)、小紅一邊 ________，一邊_________。(3)、小蝌蚪_____________。(4)、_____那么_______，那么_______。六、根據課文填空。1、通過本學期的學習，我在書中認識了_____、_____等人物，我最喜歡_____，因為__________________。2、古詩《春曉》中寫了春天的___、___、___、___等景物，這首詩的后兩句是：__________，__________。七、我會讀，并完成練習。蒲公英的傘蒲公英的傘像雪花一樣白，像棉花一樣輕。多么好看呀，那是一把把會飛的小傘!唉，可惜你的傘太小了。要不，你就可以帶著我，帶著小妹妹，飛呀，飛呀，飛過清清的河，飛過高高的山，飛到奶奶家，過一個快樂的星期天!1、短文一共有( )句話。2、下面的說法正確嗎?對的打“√”，錯的打“×”。(1)蒲公英像雪花一樣白。

( )(2)蒲公英像雪花一樣輕。

( )(3)蒲公英像一把會飛的小傘。

( )3、我想讓蒲公英的傘帶著我___________。相關文章：1.2015~2016學年一年級語文期末復習計劃2.2015年一年級下冊語文期末試卷3.2015年一年級下冊數學期末試卷(蘇教版)4.2016一年級下冊語文期末考試卷及答案5.小學四年級下冊數學期末試卷6.2015年四年級下冊數學期末模擬試卷7.2015年三年級下冊數學期末練習試題8.2015人教版四年級語文下學期期末模擬卷9.2016七年級下冊語文期末考試試卷及答案小學一年級下冊語文期末模擬考試試卷第一部分 識字寫字(50分)一、讀拼音寫字。(12分)zhù yì zhī dào mǎ yǐ fēi cháng wàn hóng( ) ( ) ( ) ( ) ( )紫千( )hé xiù ( )風細雨 山清水( )二、比一比再組詞。(8分)東( )畫( )以( )跳( ) 冬( )話( )隊( )桃( )三、寫出同偏旁的字，(8分)門：( )( ) 辶：( )( ) 口：( )( ) 氵：( )( )四、給多音字選擇正確的讀音，打“√”(6分)長大(zhǎng cháng) 音樂(yua la) 著急(zhāo zhē) 背包(bēi bēi) 干活(gàn gān) 仿佛(fó fú)五、連一連，組成詞。(3分)精 練 眼 碧 想 事睛 綠 彩 習 情 念六、想一想，連一連。(8分)圓圓的 春天 虛心 冷淡悶熱的 荷葉 熱情 虛偽動聽的 天氣 誠實 驕傲多彩的 歌聲 胖 矮藍藍的 天空 高 瘦七、照樣子，填量詞。(5分)①個 ②面 ③雙 ④條 ⑤張 ⑥把小猴子，開鋪子。一(⑤)小桌子，兩( )小椅子，三( )紅領巾， 四( )小鞋子，五( )中隊旗，六( )小杯子。第二部分 閱讀積累(26分)八、 選一選，填一填。(6分)(他 她)1、( )是我的爸爸，( )是我的奶奶。(像 象)2、大( )的腿( )四根柱子。(座 坐)3、我( )在( )位上寫作業。九、按照課文內容填空。(20分)1、牧( )騎( )牛，( )聲振林樾。( )欲捕鳴蟬，忽然( )口( )。2、唱啊，跳啊，敬愛的( )( )，親愛的( )( )，我們一起度過這( )( )的( )( )。3、我畫了個( )( )的太陽，( )( )冬天。( )( )溫暖著小朋友凍僵的手和( )。4、小魚兒說：“荷葉是我的()傘?！毙◆~兒在荷葉底下笑嘻嘻地游來游去，捧起( )( )( )很美很美的( )( )。第三部分 閱讀與說話(24分)十、讀一讀，做一做。(不會寫的字可以寫拼音)(一)過些日子，小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜。這時候，他看見小白兔挑著一擔白菜，給老山羊送來了。小灰兔很奇怪，問道：“小白兔，你的菜是哪兒來的?”小白兔說：“是我自己種的。只有自己種的，才有吃不完的菜?！?、“挑(tiāo)”字共( )筆，用音序查字法，先查大寫字母( )。2分2、小灰兔道老山羊家里去( )，小白兔給老山羊( )(2分)3、我想告訴小灰兔：“ ( ) ”(2分)(二)今天，媽媽帶我們去市場，市場里的蔬菜可真多啊!有胖嘟嘟的豆芽，有紅彤彤的蘿卜，有圓滾滾的冬瓜，還有嫩生生的竹筍。媽媽拿起一根綠綠的、像彎彎的鐮刀一樣的蔬菜問我叫什么，我回答：“毛豆?！辟u菜的阿姨笑著說：“這不是毛豆，是刀豆?！?、填一填：“我”認識的蔬菜有( )，有( )，有( )，還有( )。我不認識( )，把它說成是( )。(6分)2、寫一寫：我喜歡吃的水果看多了，有( )，( )，還有( )。(3分)十一、寫話(10分)寫幾句話，不會寫的寫拼音。我喜歡小動物，特別是____________________________________________________________________。

七年級上冊語文春范文第3篇

一、結合課后練習，帶動讀寫結合

現行語文教材加強整合，圍繞專題組織教材，同一個專題，文章表達方式有所不同，教學中有計劃地圍繞單元學習專題，結合每篇課文特點進行寫作練習。

例如，人教版教材八年級上冊第一單元《蘆花蕩》以課文中有一段精彩地描寫老頭子的因沒有圓滿地完成任務而懊喪、內疚、自責的心里，請找出這段話并細細體味，然后把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動補寫出來。老師就以此課設計《人物描寫之心理描寫》的作文。作文中可看這樣的例子：桑娜拉開帳子，漁夫看見七個孩子并排安靜地躺著，有兩個淺黃色的小腦袋緊緊地靠在一起，他們呼吸均勻而平靜……讓學生揣摩此時丈夫、桑娜的心理。學生知道心理描寫著能展示人物性格，同時閱讀文中人物形象的體會也有一定的幫助。所以《蘆花蕩》中對二菱的心理描寫非常到位。

二、抓住文章的“空白”進行練筆

課文中的“空白”是指課文中內容有意不寫，或寫得簡略，敘述描寫留有余地的地方。這種“空白”往往存在于詞、句、段、話中，為敘述提供了想象、思考的空間。我們可借助教材中的內容，適時地引導學生推測、構思，以習作的形式把“空白”補充出來。這樣既充分利用了手頭教材，又借助學生學習課文的興趣，激發學生習作和靈感的欲望，有利于降低習作的難度。

例如，在教學《阿長和山海經》一課時，文章中有這樣一段：過了十多天，或者一個月罷，我還記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：――“哥兒，有畫兒的‘山海經’，我給你買來了！”因此，我要求學生以《阿長買山海經的經過》為題，從人物的神態、語言、心理等方面進行想象，描寫阿長買書的情形，從而獲得了知識上融會貫通和感情上強烈共鳴的效果。

老師根據《蘆花蕩》課后練習題三：課文中有不少如詩如畫的景物描寫，如“明月清風的夜晚……像一片葦葉，奔著東南去了”“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上”等，找出并抄下來，仔細體味，再仿寫幾句，寫寫你家鄉的景物。設計《以景襯情之景物描寫》的作文教學。

三、結合教材，仿寫語段

仿寫的特點在于“仿”。有一個樣本，要求你仿照本材料的形式或內容，寫出相同形式或內容的話。這與一般性的寫作訓練比較有一點的難讀，難點是在“仿”的基礎上寫話，必須按照要求的角度去寫，這不但考查了寫作，還考查了閱讀理解。對樣本材料的內容沒有比較深刻的感悟，或對其形式特點缺少真正的認識，或對內容與形式的和諧缺少深刻的感悟，都不能很好地完成仿寫任務。

為了落實課標所規定的教學任務，人教課標版七致九年級語文教材設計了比較翔實的仿寫練習體系。全套書共有16次練習，七年級上冊4次，下冊3次，八年級上、下各2次，九年級上冊2次，下冊3次。根據訓練活動的密度部署，七年級要集中打好仿寫訓練的基礎，八、九年級在鞏固面前學習成果的基礎上又設計了一些難度較大的練習，以求學生視野的開闊和能力的提升。梳理一下，教材仿寫聯系的角度大概有一些幾個方面：仿寫修辭的運用。八年級上冊《杜甫詩三首》的練習就是比喻、對偶的修辭手法的仿寫?！短J花蕩》中有不少如詩如畫的景物描寫，如“明月清風的夜晚……像一片葦葉，奔著東南去了”“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上”等，找出并抄下來，仔細體味，再仿寫幾句，寫寫你家鄉的景物。八年級上冊《蘆花蕩》是仿寫人、景、物的寫法寫話或片段。下邊，是我依據七至九年級課標教材整理出來的仿寫訓練體系，供大家參考。

七年級上冊第11課《春》第三題，學習課文結尾的比喻句，寫贊美春天的話。七年級上冊第12課《夏感》第三題，模仿給出的寫春、秋景色的句子寫描寫夏、冬景色的句子。七年級上冊第24課《散文詩兩首》第三題，學習借助某一具體形象抒感的寫法寫同樣主題的詩歌或話。七年級下冊第1課《從百草園到三味書屋》第三題，用上一系列的動詞寫話。七年級下冊第13課《音樂巨人貝多芬》第三題，學習課文寫法描寫同學的外貌特征。七年級下冊第29課《馬》第二題，學習本文的寫法（作比較）描述一種小動物。八年級上冊第2課《蘆花蕩》第三題，仿寫課文中描寫景物的句子。八年級上冊第16課《大自然的語言》的第一、二自然段。八年級上冊第25課《杜甫詩三首》第三題，仿寫對偶句子。八年級下冊第5課《再塑生命》第三題，仿課文第三部分用對話的形式討論具體問題的寫法寫話。八年級下冊第10課《組歌》第二題，仿照課文運用第一人稱借助藝術想象表達人生思考的寫法寫散文詩。九年級上冊第3課《星星變奏曲》第三題，仿照“如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達一種期盼。九年下冊第3課《祖國啊我親愛的母親》第三題，詩中所寫的對象，有的有下句承接（如“老水?！痹凇凹徶v的歌”），有些則沒有下句承接（如“干癟的稻穗”）。仿照課文，在下面這詩句后添加一句詩，使它們盡可能與原詩和諧一致。

1.我是干癟的稻穗；

2.我是失修的路基；

3.我是你掛著眼淚的笑渦；

4.我是你雪被下古蓮的胚芽；

5.我是新刷出的雪白的起跑線。

九年級下冊第14課《變臉》第三題，劇中“幫腔人”由幕后唱到臺前，替狗娃向水上漂求情。請你也以“幫腔人”的口吻，再寫幾句勸說水上漂的唱詞。

四、學科整理，隨時練筆

葉圣陶說過：作文離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。由此可見，學生在不知不覺的活動中，既豐富了生活，又陶冶了情操，更重要的是他們儲存了七彩的寫話素材，提供了練筆的機會。

1.以實踐為契機，攝取生動素材

要是學生有話可說，有事可敘，有情可抒，就要指導學生去留意觀察周圍的任何事物。常常蘊含著許多寫話的題材，但時常被學生所忽略，我們應緊密聯系各個學科，及時發現其中的練筆契機，教會學生捕捉生活中的小浪花，進一步誘發寫話靈感。由于學生有了真切的感受，寫出的語言非常生動、有趣。學校的活動學生參與了我們就要求他們寫點什么。我們每天都有《快樂故事》，學生記錄的就是身邊發生的事。

2.以活動為載體，積累生活經驗

七年級上冊語文春范文第4篇

蘇教版初一語文目錄上冊

第一單元 親近文學

一 為你打開一扇門

二 *繁星

三 冰心詩四首

四“諾曼底”號遇難記

五 古代寓言二則

鄭人買履

刻舟求劍

誦讀欣賞 古代詩詞三首

泰戈爾詩三首

寫作 有感而發

語文實踐活動 我愛文學

第二單元 金色年華

六 往事依依

七 幼時記趣

八 十三歲的際遇

九 *偉人細胞

誦讀欣賞 現代詩二首

寫作 說真話，抒真情

口語交際 與人交流注意對象、場合，用語文明得體

名著推薦與閱讀 《湯姆 索亞歷險記》

第三單元 民俗風情

十 社戲

十一 *端午日

十二 本命年的回想

十三 中秋詠月詩詞三首

十五夜望月

水調歌頭

*我的思念是圓的

誦讀欣賞 對聯六副

寫作 從生活中找到“米”

語文實踐活動 走進圖書館

第四單元 多彩四季

十四 春

十五 三峽

十六 濟南的冬天

十七 *夏

誦讀欣賞 古代詩詞三首

寫作 觀察和描寫景物的特點

口語交際 說話有針對性，有吸引力，善于打動別人

第五單元 關注科學

十八 斜塔上的實驗

十九 事物的正確答案不止一個

二十 *宇宙里有些什么

二十一 《夢溪筆談》二則

誦讀欣賞 《論語》八則

寫作 簡單地說明小制作

修改文章專題訓練

語文實踐活動 模擬科技新聞會

專題 狼

第六單元 奇思妙想

二十二 天上的街市

二十三 *七顆鉆石

二十四 蔚藍的王國

二十五 皇帝的新裝

誦讀欣賞 古詩二首

附錄一 應用問示例

附錄二 名家書法賞析

附錄三 字詞表

蘇教版初一語文目錄下冊

第一單元 人物風采

一 童年的朋友

二 一面

三 *我的老師

四 *展示華夏文化魅力

五 趙普

誦讀欣賞 古詩二首

周，你在哪里

寫作 觀察人物特點，寫出人物個性

口語交際 做一回小記者

第二單元 童年趣事

六 從百草園到三味書屋

七 月跡

八 *三顆枸杞豆

九 我們家的男子漢

十 *柳葉兒

誦讀欣賞 兩小兒辯日

黃紗巾

寫作 記事寫人線索清楚

口語交際 勸告

第三單元 建筑藝術

十一 人民英雄永垂不朽

十二 巍巍中山陵

十三 *凡爾賽宮

十四 短文兩篇 黃鶴樓

于 園

誦讀欣賞 文筆精華(二)

寫作 觀察和描寫事物特點

口語交際 話須形象才動人

第四單元 動物世界

十五 松鼠

十六 *松樹金龜子(節選)

十七 國寶——大熊貓

十八 黔之驢

誦讀欣賞 古詩三首

寫作 抓住特點介紹動物

語文實踐活動 保護野生動物的一次活動

名著推薦與閱讀 《西游記》

第五單元 信息傳播

十九 三個太陽

二十 錄音新聞

二十一 *“神舟”五號飛船航天員出征記

二十二 新聞兩篇

人民解放軍百萬大軍橫渡長江

中英香港政權交接儀式在港隆重舉行

誦讀欣賞 七子之歌

寫作 寫消息

修改文章專題訓練

語文實踐活動 網上讀寫與交流

第六單元 詩詞拔萃

二十三 毛澤東詞二首

二十四 古代詩歌三首

二十五 現代詩二首

二十六 *歌詞三首

誦讀欣賞 古詩三首

寫作 自由作文

語文實踐活動 賽詩會

附錄一 應用文示例

附錄二 語法簡表

附錄三 字詞表

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七年級上冊語文春范文第5篇

網絡資源可以增加學生課外閱讀量和擴大學生課外閱讀面。特別是 “大語文觀”的提出，要求語文教學要走出課堂，注重學生課內外知識的融會貫通。我在教學中為學生提供了網絡實踐的機會，使學生在網絡實踐中感悟，在生活應用中提高。我在教人教版七年級語文上冊第一單元后的《寫作?口語交際?綜合性學習?這就是我》，我讓每個學生申請一個QQ號，在QQ空間里或者微博里寫個人簡介。同時讓學生通過QQ空間或者微博，展示自己的家庭背景、成長經歷及其相關圖片。然后再通過“網絡主題閱讀”的形式，互相閱讀QQ日記或者微博，這是它以原生態形式呈現，又保留了網絡資源的特征，而且它的量十分豐富，給學生留下了足夠的“說話”“看文”的空間。接著讓學生根據自己的學習需要，自由地在網絡上搜尋個人簡介的信息。這些東西不是教師有意識提供的，也沒有專門的網絡空間，而是對網絡原生態資源的利用。網絡可以集中一批網絡資源供幾十人同時閱讀討論，可以讓學生學會便捷搜索所需信息，而不必要求學生花很多錢復印大量資料。這是一個“大語文觀”下的充分擴展的課堂，猶如江河湖海，學生可以盡情游弋，可以超越自己、超越課本、超越時空界限。

二、自主、合作式的學習

人教版七年級語文上冊第二單元后是一次“漫游語文世界”的綜合性學習。我在進行此次綜合性學習的教學時，為了讓學生能夠更大范圍地得到搜集資料、整理信息、反饋交流、綜合匯報等訓練，我創設了網絡環境。課前，學生按照興趣愛好自己組成一個個學習小組，制定活動時間安排表，明確每個學生的活動項目和活動內容，把搜集有關語言文字運用方面的音頻節目、故事、趣聞的任務落實到每一個學生的人頭上，讓學生先查找和搜集所需資料的網站名稱。老師將國家基礎教育網中的“漫游語文世界”資料進行剪切，然后又融入老師搜集的優秀廣告詞和電視劇中的語文差錯的視頻資料，放到自己的博客里，然后整合為一個簡單的、實用的學習課件。教學時，我將學生帶入遠程教育網絡教室，讓他們走入網絡，首先瀏覽網頁，按自己的任務對資料進行篩選、梳理，把同屬一個類型的資料編在一起，然后將同一個小組的資料進行組合，以便編輯成冊。然后，我將博客和課件中生動活潑的語文典型案例展示出來。最后，將各組編寫的小冊子（有封面設計、目錄和插圖等）在全班交流，進行評價。此次活動，學生編印了“集錦”“詩苑”“薈萃”等很有文采和詩意的集子。

三、多元化、交互式的學習

我在執教人教版七年級語文上冊第三單元后的《寫作?口語交際?綜合性學習?感受自然》時，為了讓學生從視覺上去感受四季的五彩斑斕。我充分調動學生的參與意識,先為他們提供四季的影像文件讓學生欣賞，再讓學生通過網絡搜集描寫四季的詩詞，再把描寫四季的詩詞與所欣賞到畫面相配合，參加畫面與詩詞的配樂朗誦比賽。學生通過自己在網絡中去查找、搜集、整理資料，了解了大自然的春夏秋冬四季變化，體會到春的生機盎然；
夏的熱烈奔放；
秋的碩果累累；
冬的銀裝素裹。同時，朗讀配有音樂，圖片隨著朗讀速度切換。整個活動讓學生從課堂走入大自然，領略到大自然的神奇與偉大，激發了學生熱愛自然的情感。從而喚起美的情趣，撥動美的心弦，得到美的熏陶，培養了學生的審美能力。

四、研究性的學習

網絡環境的創設，能夠面向學生提出的問題，學生只要去查閱資料，就能很快解決自己提出的問題。不僅如此，網絡環境下進行語文綜合性學習，可以將其轉變為研究性學習，隨著多媒體技術的應用，還可以提高研究性學習的成果，讓研究性學習更加豐富、更加多彩。

學生在這個過程中運用了多種方法。他們先是自己解決自己提出的問題，繼而又轉向解決其他同學提出的問題，他們交流、討論，他們合作、探究，他們共同解決問題，在這里，綜合性學習已經變成了研究性學習，而且變成了一種新型的研究性學習，讓學生學會學習，學會研究。