生活統計學論文【五篇】（全文）

摘要：在素質教育中，語文實踐性學習成為了語文課程改革的一個亮點，語文課程的人文實踐性凸顯無論在教材編寫還是在課堂教學還是在課程評價中都是一個不可或缺的重要方面，多樣的語文人文性實踐活動體系被開發開始設下面是小編為大家整理的生活統計學論文【五篇】（全文）,供大家參考。

生活統計學論文范文第1篇

尤海軍 大安市樂勝鄉古城學校

摘要：在素質教育中，語文實踐性學習成為了語文課程改革的一個亮點，語文課程的人文實踐性凸顯無論在教材編寫還是在課堂

教學還是在課程評價中都是一個不可或缺的重要方面，多樣的語文人文性實踐活動體系被開發開始設計并呈現在各版本的教材中。但

卻沒有明確提出構建小學語文人文性實踐活動體系設計體系。我們認為，語文人文性實踐活動是直接為語文實踐性學習服務的課程內

容，那么其體系設計建設也必須遵循其內涵與必要性出發。

關鍵詞：語文；
人文性實踐；
設計；
構建

一、小學語文人文性實踐活動體系設計的內涵

小學語文人文性實踐活動體系設計有其特定的階段性要求，

小學，特定對象，人文性實踐活動體系，單一的語文人文性實踐

活動是構成人文性實踐活動體系的基礎，也是人文性實踐活動體

系設計的重要元素，人文性實踐活動體系不僅重視對于單—語文

人文性實踐活動的設計，但它更重視的是各個實踐活動之間的整

體聯系，它們共同服務于一個目標，于多樣中體現統一。另外，

小學語文人文性實踐活動體系作為一種應用性的實踐，它能夠具

體體現語文活動課程理論和語文實踐性學習方式理論的實際運

用，應該為當代語文教育新理論與師生教學實踐之間架起一座橋

梁，那么其結果應該是可操作性的行動方案。

二、小學語文人文性實踐活動體系設計的必要性

（一）語文新課程改革的需要

隨著知識經濟時代的全面來臨，社會各界對于教育的重視程

度正在日益加深，同時，崇尚國學的風潮在國內再度掀起，也帶

動了教育界對于小學語文教學的關注。小學語文人文性實踐活動

是激發學生自主學習、培養學生語文能力的重要途徑，在我國教

育部頒發的“語文課程標準”中，要求語文課程的設計應當結合

學生的身心發展狀況和語文教育的特點，保護學生的求知欲和好

奇心，充分挖掘學生的潛力，從而激發學生積極進取的學習意識，

并通過人文性實踐活動來提高學生的實踐能力，加深對語文學科

的理解。小學語文教育工作者能夠通過人文性實踐活動的設計來

更加全面、充分的展示語文學科的內涵，鼓勵學生發表獨特的見

解，幫助學生全面提高個人素質，以達到語文教育促進學生價值

整體發展的最終目的。

（二）培養學生主動實踐的重要途徑

語文實踐式學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提

高語文素養，培養學生創新精神和實踐能力。同時當前不少學生

不明確學習語文的重要性，認為學語文沒意思，比如一提作文就

頭疼，還有學生認為已學過語文，早會了，為此聽語文課當然提

不起精神。伴隨著這種認識、態度、情緒、言行等的相互體驗而

形成對語文學科的排斥的心理狀態。而小學語文人文性實踐活動

體系設計將能夠幫助學生培養主動實踐興趣與方法，切實促進學

生學習方式的轉變。

三、當前小學語文人文性實踐活動教學存在的問題

在教育思想上輕視實踐教學是小學語文實踐活動順利進行

和有效落實的最大障礙。進行小學語文人文性實踐活動教學是一

項長期而艱巨的任務，對于各大教育機構和廣大教育工作者來

說，需要面臨的首要挑戰就是克服傳統教育觀念的束縛，從教育

思想上重視實踐教學。

在傳統的小學語文教學理念里，小學學生是被動接受知識

的，沒有自己的主觀能動性，這造成太多的教師多用填鴨式的教

學模式，使得學生的個人創造性難以發揮，造成了孩子對所學知

識的興趣極大的缺失，自主學習能力持續下降，變成了死記硬背

的機器。雖然在新課改的要求中明確要求教師應該采取活潑生動

的教學手段來開發學生的自主學習能力，但在現實教學中，仍然

有很大部分的教師的教學觀念陳舊，思想固化，沒有擺正自身的

位置，教師，應當是學生在學習過程中的導航者和輔助者，而不

是主宰者。由于長期受到傳統固化教育思想的影響，不少小學學

校存在著只注重課本知識的傳授，對實踐能力培養輕描淡寫或重

視不夠，對學生也只是重視學習的結果，輕視學習的過程。從而

在教育教學的思想意識上，把理論教學和理論教學管理放在首

位，而輕視實踐教學和時間教學的管理。

四、小學語文人文性實踐活動體系的建立

（一）理論與時間相結合的原則：我們知道，任何涉及活動

都是從理論認識上的一種新的實踐過程。小學語文課程實踐系統

的設計也有其堅實的理論基礎。首先是上文所述的語文活動課程

理論和語文實踐性學習理論。我們開始在中小學語文的人類實踐

活動安排的考慮，并認為中國人文實踐系統設計教學的需要，他

們是小學語文課程實踐系統的設計出發點。其次是小學生身心發

展的理論和語文能力形成和發展的理論。小學語文課程實踐系統

的設計必須考慮的計劃安排和實施過程符合小學生的學習心理

特點，與法律的認知發展和技能形成一致的。教學系統設計理論

和教材編寫的理論。作為一種實踐活動，它還具有科學的范疇及

其理論基礎，掌握設計理論是小學語文課程實踐的系統設計的重

要前提。

（二）學科性原則：語文人文性實踐活動在活動內容上具有

實踐性，在學習方法上具有多樣性，在學習功能上具有整合性。

特別是活動內容應能正確處理好語文教學中各種矛盾關系，對語

文教學起著重要的指導作用。同時新世紀是素質教育的時代，是

創新教育的時代，對于語文學科的教學應該進行深入的改革與學

科性方向的再度明確。在這個背景下，繼續貫徹過去流行的語文

教學原則，已不能適應新世紀語文教學的需要，我們有必要對現

有的語文教學原則進行適時的審思。如現行各版本的語文教材中

的語文實踐活動盡管主題各異，形式有別，但都把培養學生表達

能力作為重要的活動目標。這就從根本上抓住人文性實踐活動的

語文實踐屬性，體現了現代人文價值觀。

通過分析我們不難發現，在小學語文人文性實踐活動體系設

計的構建方面，客觀上還存在著各種各樣的問題，不得不引起我

們的重視。在語文實踐活動設計的過程中，教師應做到堅持原則，

具體實施，良好反饋等細節方面的問題，并持之以恒?？傊?，在

素質教育體系下，我們要充分認識到語文人文性實踐活動在小學

教學中的地位和作用，在此基礎上，實現語文課程與專業課程的

協調發展，是開展語文教育教學改革，提高語文教學質量的可行

思路。

參考文獻：

[1]張中原，徐林樣.語文課程與教學論新篇[M].江蘇教育出版

社，2007.

[2]孔凡成.情境教學研究的發展趨勢[J].教育評論，2005，1.

生活統計學論文范文第2篇

關鍵詞:概率統計數學教學文化性

數學的文化性特征應該具有多元性、開放性和動態性等特點。概率論是研究大量隨機現象規律性的一門數學分支。而隨機現象的兩個重要特征即不確定性和規律性,卻經常使得學生在直覺與科學之間無所適從,給學習與教學帶來一定的困難。正是因為如此,從文化的角度重新審視概率統計的教學,既能促進教學,又符合新課程的理念。

1.概率統計理論的發展史略

縱觀歷史,自文藝復興時期的數學家,醫學教授Cardan在其熱衷的游戲中開始思考獲得7點和在一副牌中獲得“A”的概率開始,數學的一個新的分支——概率論,便在對游戲的思考中展開了它的宏偉畫卷。我們知道,在自然界和現實生活中,隨機現象十分普遍,它表面上雜亂無章,但在多次實驗后卻隱藏著規律性。續Cardan之后大約100年,另一位賭徒Mere繼續研究了上述問題,但是由于他數學知識的局限性,不得不求助當時數學奇才Pascal,而Pascal在與Fermat的通訊討論中逐步明確了概率值的確定方法等理論問題,從而將游戲問題上升到了數學問題。而十七、十八世紀之后,由于商業保險、產品檢驗,以及軍事、選舉、審判調查和天氣預報等大量隨機問題的涌現,概率論逐步從最初為給賭徒提供咨詢,轉變成為急需解決的數學理論問題。自1713年Bernouli到1917年Kolmogorov,以及十九世紀二三十年代的凱特勒更是將概率統計理論不斷系統化、公理化,從而確立了概率統計成為數學的一個邏輯嚴謹的分支。

在教學中,特別是講授概率統計概念的教學中,還原它的文化性,將歷史再現出來,既能夠讓學生在有趣的游戲中了解概率統計的源頭,也可以讓學生體驗到概率統計源于生活,服務于生活的科學本質,并了解人類在認識這一問題的過程中所付出的巨大努力,從而在學習知識的同時潛移默化地感受到數學文化的存在性。

2.概率統計教學文化性的外部表現

2.1豐富有趣的生活問題,為概率統計教學的文化性增加了多元性元素。

概率統計的生活背景可謂豐富多彩,這為課堂教學提供了十分豐富的情景基礎。

在概率定義理解教學中,游戲的下注問題、贖金分配問題、比賽優先權問題、無法投遞信件比例問題、商場結賬快慢問題等。

古典概型教學中,拋硬幣問題、生日問題、天氣預報問題、男女出生比例問題等。

幾何概型教學中,有轉盤中獎問題、蒲風投針實驗問題、會面問題等。

隨機變量及分布教學中,有中獎問題、銀行卡密碼問題、感冒指數問題等。

正態分布教學中,智力分布問題、線段測量誤差問題、一天的氣溫平均值問題等。

這些問題來自我們生活的方方面面,而且許多問題都是歷史經典問題,因此問題本身的數學思維性加上歷史背景性,其文化的氣息更加濃厚,甚至童年故事“狼來了”問題,成語故事“三個臭皮匠頂個諸葛亮”問題,評分術語“去掉一個最高分,去掉一個最低分”問題,等等,都滲透著概率統計的思想,這無不體現著數學來源于生活,服務于生活的文化思想。

2.2大量動手操作性的實驗學習活動,是概率統計教學文化性的又一體現。

在拋硬幣實驗中,學生在拋擲中收集數據,通過操作方式學習數學的結論。

在義務教育階段,通過收集同學的體質健康情況,年齡,身高數據進行數據學習。

在變量的相關關系教學中,收集同學使用計算機時間,物理成績與數學成績等,學習變量的相關性。

在隨機抽樣教學中,設計調查問卷等。

可以看到,以上這些實驗性學習方式,是其他數學學習中較少出現的,然而正是這些帶有操作性的學習方式,豐富著學生的思維,增加著他們的心理感受,認識到所學的東西有用,能解決現實問題,學習熱情高漲,從情感上豐富著他們對數學的感受。超級秘書網

3.概率統計教學文化性的內部表現

3.1科學思維的深刻提升。

概率統計的核心是認識隱藏在隨機現象背后的統計規律性,強調隨機現象的個別觀察的偶然性與大量觀察中的統計規律性之間的聯系。必然性通過偶然性表現出來,偶然性背后總是隱藏著必然性。通過這種必然性去認識和把握隨機現象,而不確定與確定,可能與不可能的集中體現,更是辯證思想的體現,是人類思維成熟的體現。因此概率統計的學習實際上是對學生過去習慣的確定性思維的一次挑戰,是一次思維文化的碰創。例如拋一次硬幣的結果是無法確定的,學生可以理解,但是大量拋擲的結果卻是一個概率確定值,這里具有辯證統一的思想,為了讓學生能夠理解這樣的事實,實驗是必不可少的,這又使得學生經歷了從具體到抽象及歸納的邏輯思維形式。在學生使用概率模型解決問題的同時,歸納思維、合情推理等思想方法與隨機思想方法的交融,都是數學化意識的體現,它深入到內部,不斷完善他們的思維,使其日趨成熟,這正是數學的學科特征。

3.2人文精神的不斷升華。

概率統計的產生就像它的理論那樣帶著大量的偶然因素,但是因為有眾多優秀數學家的鉆研,其產生與發展又是一個必然的結果,并不斷系統化、條理化。如今,概率統計已經滲透到了自然科學和社會科學的方方面面,而對于大量來源于生活的概率統計問題,必將教會學生主動利用所學的知識去認識世界、改造世界,有助于培養學生將數學理論應用于解決實際問題的能力和創新意識。

參考文獻:

[1]人民教育出版,課程教材研究所,中學數學課程教材研究開發中心.高中數學必修3[M].人民教育出版社,2004.

[2]人民教育出版,課程教材研究所,中學數學課程教材研究開發中心.高中數學選修系列(2-3)[M].人民教育出版社,2004.

[3]大連理工大學應用數學系.大學數學文化[M].大連理工大學出版社,2008,(182-212).

[4]施業瓊.在概率統計教學中滲透人文精神培養[J].教育研究,2009.7.

生活統計學論文范文第3篇

國內外學術界對社會統計學的理解有廣義和狹義之分，廣義的社會統計學是包含經濟統計在內的統計科學，狹義的社會統計與經濟統計相對應，是與經濟統計并存的概念。我國關于社會統計方面的研究已有二十幾年的歷史，從一開始就把它界定在狹義的社會統計學范圍之內。國內統計學界對社會統計學的研究范圍看法并不一致，主要有三種觀點：一是社會統計學包括經濟統計學內容以外的所有內容；
二是包括經濟統計學、科技統計學以外的其他內容；
三是包括經濟統計學、科技統計學、環境統計學以外的其他內容。上述三種觀點也有一致性，就是把社會統計學從社會經濟統計學中脫離出來。當然這并不意味著在具體研究中社會統計學要完全脫離經濟統計學、科技統計學、環境統計學等其他學科，而是應結合這些學科的內容進行研究。中國的社會統計研究始于20世紀80年代，大致可分為三個階段：第一階段是20世紀80年代初期到1983年，以介紹國外社會指標的研究成果為主，并嘗試開展我國的社會統計指標及其指標體系的研究；
第二階段自1983年至90年代初，這一階段我國社會統計學研究發展迅速，出版了一批較為齊全的社會統計資料和統計學教材，并建立和完善了我國的社會統計指標體系；
第三階段自20世紀90年代初起，這個階段中國社會統計的研究開始向綜合評價的方向發展。國內對社會統計學的學科體系構建有兩種觀點。第一種觀點是在教育統計、人口統計、衛生統計等專業統計的基礎上發展起來的，是與經濟統計學相對應的宏觀性、綜合性的統計學科。該學科內容主要是運用統計指標和統計方法研究社會各個領域的發展狀況，屬于特有的統計方法。以該觀點為依據出版了一批教材，最具有代表性的是袁方教授主編的《社會統計學》（中國統計出版社，1988），教材共16章，內容主要包括導論、環境統計、人口統計、婚姻、家庭與計劃生育統計、社會勞動資源統計、社會福利和社會保障統計、居民收入與消費統計等，由蔣萍主編的《社會統計學》（中國統計出版社，2001）基本上也體現了這種結構安排。這類教材內容特點主要有兩個方面：一是在每一章具體內容上均從宏觀口徑出發研究社會發展的某一具體方面對社會發展的影響；
二是專辟章節研究社會生活與社會發展的綜合評價方法。通過本學科的教學使學生掌握社會統計方法，并以此為工具熟練描述與分析社會狀況、社會發展和社會問題。第二種觀點是社會統計學為人口統計學、教育統計學、衛生統計學、人民生活統計學等提供了一般的統計理論和方法，屬于一般統計方法。代表這一觀點的教材有張彥主編的《社會統計學》（高等教育出版社，2005），主要內容包括導論、社會統計資料的收集、社會統計資料的整理、集中趨勢測量法、離中趨勢測量法、概率與概率分布等；
盧淑華《社會統計學》（北京大學出版社，1997）體現了這種結構安排。上述社會統計學的內容實際上是財經類高校統計學專業的專業基礎課《統計學》中描述統計和推斷統計的主要內容。蔣萍等學者認為，持第二種觀點的社會統計學學科內容與《統計學》內容相似，統計學專業的學生在此基礎上再學習一門同類的社會統計學勢必會造成重復，也沒有必要，社會統計學應從宏觀角度、更高層次上研究社會發展狀況，它是一門特有的統計方法論，而不是通用統計方法論。筆者贊同這一說法。因此本文討論的社會統計學是第一種觀點。

二、社會統計學教學思考

（一）正確理解和把握社會統計學教材的結構安排

基于特有的統計方法論的社會統計學教材的結構安排基本上是在教材前面的章節中每章介紹一個社會領域，主要從不同角度利用專門的指標描述該社會領域的發展狀況，在教材后面的章節主要是從社會發展的不同領域出發構建社會發展綜合指標體系及介紹綜合評價方法，也就是對前面章節各個領域知識的綜合。因此授課時每章內容可以按照“指標指標體系指標體系綜合評價”這樣的思路講解，既先弄清某一社會領域（如人口、社會生活、教育、衛生等）應從哪些方面（如發展水平、規模、結構等）評價，哪些方面使用哪些指標合適，然后再綜合各個方面的指標建立該社會領域構建指標體系，學會建立各領域指標體系后，再把社會發展各個領域綜合起來建立全社會綜合評價指標體系，并利用一定的綜合評價方法對指標體系進行綜合評價。這樣從指標介紹到指標體系的建立，內容循序漸進，既可以引導學生加深對社會統計學課程框架體系的理解，更易于理解和把握教學內容。

（二）開展多種形式的案例教學

社會統計學課程與現實生活結合非常緊密，研究和運用案例教學方法是社會統計學課程的主要特色，案例教學法也應該成為本課程的常規教學方法，并形成一套較為成熟的體系。教師在教學實踐中也應不斷探索多種案例教學法。

1.認知性案例教學法

初次接觸社會統計學課程的學生，往往會被社會統計學中描述各領域發展狀況的大量的指標信息量沖擊得不知所措，如果照本宣科地講述課本的內容，大量的指標羅列會使學生覺得這門課枯燥無味，很容易產生厭煩情緒。因此，有必要為學生增添認知性案例教學，即在教學過程中結合教學內容講述中國社會經濟發展某一方面的實例，以說明在哪些領域應使用哪些指標和評價方法。實例可以使用中國知網提供的優秀的相關期刊論文。講述內容主要形式有兩種：一種是演繹法，即首先講清分析某一領域應從哪些方面著手分析，應使用哪些指標分析，然后再用分析該領域發展狀況的期刊論文加以說明解釋；
另一種是歸納法，即先選擇若干篇反映某一社會領域發展狀況的期刊論文，在課堂上通過對論文的分析總結出基本原理和指標運用，這種教學方法既能幫助學生正確理解和消化教學內容，增強感性認識，提高學習興趣，也可以通過對優秀的期刊論文的分析和學習，教會學生如何查閱相關文獻及寫作科研小論文。

2.實際調研案例教學法

為配合某部分理論知識的運用，可以帶領學生對某一社會領域的發展狀況進行有目的的實地調查，如可以對當地農村或城鎮居民的生活水平進行調研，從設計調查方案到調查報告的撰寫，把課堂教學教授的內容靈活運用進去，取得所需要的資料，并整理成案例；
通過對案例的分析，找出發展中存在的問題及原因，提出對策；
最后，根據討論所得出的結論，寫出調查報告。這樣可以使學生掌握對社會發展狀況進行調查研究的一系列程序，培養和提高學生觀察、綜合分析、處理問題的能力，促使學生走理論聯系實際的道路。

（三）提倡網絡教學

社會統計學課程非常適合采用多媒體教學。采用多媒體教學，可以充分利用網絡資源。高校校園網發達，多數教室為多媒體教室，學校圖書館館藏電子資源、數字資源，以及國家統計局網站、中國統計教育培訓網等網絡資源為本課程的教學提供了必要的網絡教學平臺。這些電子信息資源和信息技術的引進和開發利用拓展了教學信息量、豐富了教學內容，也提高了教學運行的效率、增加了教師與學生間的互動交流，如利用國家統計局的網站中的國民經濟和社會發展統計數據和資料，結合教材中的相關章節進行講解。這樣教師在授課過程中，可以不拘泥于教材，通過對網絡資源中提供的我國最新社會經濟發展狀況的分析，使學生不斷接觸描述各個社會領域發展狀況的主要指標，既提高了學生學習該課程的興趣，掌握了社會統計學的主要內容，也了解了當前我國社會經濟運行發展的實際狀況。

(四)改革考核方法

生活統計學論文范文第4篇

一、會計系統結構模型理論基礎

( 一) 方法論基礎——系統論20 世紀60 年代以來, 系統論、信息論和控制論被引入到會計學科研究中, 中外學術界及準則制定機構以此為方法學基礎, 深入研究探討了關于會計定義、會計本質和會計目標與職能等會計基本理論問題。系統論的方會計畢業論文法學意義體現在用于區分現象描述的各個層次。第一個層次表現為類比, 不同事物現象表面存在一定相似性; 第二個層次表現為邏輯的相應, 雖然事物現象所包含的因果關系的因素不同, 但可能受結構上相同的定律支配; 第三個層次是嚴格意義上的解釋, 即對存在于個別事例中的條件合理的陳述, 以及由此推出的定律的陳述。系統論可以作為一種分析相似事物或理論的工具, 以建立合理的概念模型, 使一個領域的定律轉換為另一個領域的定律, 選擇適當的概念模型就能闡述出精確的定律。本文在分析會計問題時采用系統分析的方法, 將會計作為一個系統、以整體的觀點來分析相關問題, 并采用模型分析法構建相關的會計系統結構模型。

( 二) 會計理論基礎———管理活動論20 世紀80 年代初, 我國會計學界在關于會計本質、目標和職能的討論中形成了兩種具有代表性的觀點“管理活動論”和“信息系統論”。管理活動論是對會計本質的一種認識?；趯嬰p重屬性的認識,“會計管理活動論”得以提出, 該理論認為, 會計是人們管理生產過程的一種社會實踐活動, 會計的基本職能是反映和監督。管理活動論從管理職能主體本身來對待會計工作和會計理論研究, 為會計理論方法體系的構建奠定了堅實的理論基礎, 并成為我國會計界一種有代表性的觀點?！肮芾砘顒诱摗碧峁┝酥笇嫽顒拥哪繕? 也提供了會計系統目標的理論基礎。本文堅持會計“管理活動論”的觀點, 在會計的反映和監督職能中, 強調并著重分析會計管理活動對企業生產經營活動、投融資活動的監督管理作用, 同時, 受財務會計和管理會計融合理論的啟發, 本文所設計的結構模型也力圖實現財務會計與管理會計理論的有機融合, 需要強調的是,本文所構建的會計系統結構模型重點討論微觀的企業會計系統。

二、會計系統結構模型概述

( 一) 會計系統及會計系統結構模型的概念會計系統是為了實現一定的會計目標, 由所有相互作用、相互依賴的會計要素, 按照一定的規則和結構結合在一起形成的、具有特定功能的有機整體。會計系統的輸出, 一是向企業內外部會計信息需求者提供本企業財務信息, 二是通過會計系統的運行對企業的生產經營活動、投融資活動按企業既定的要求進行控制。在本文構建的會計系統模型中, 更著重強調為實現一定的目標, 通過可行的操作策略和風險控制措施, 對企業生產經營和投融資活動進行會計控制。會計系統結構是會計系統的構成部分及其相互關系, 是為了實現對會計系統的認識和利用, 通過會計系統內部結構推測會計系統的功能, 采用文字、圖表和圖像的方法對會計系統的要素定義、過程描述和框架結構進行系統某些屬性的描述。會計系統結構模型是建立在會計系統網絡模型多維會計概念之上的, 強調系統的控制結構的模型。其中, 網絡模型是將初始的非結構化的數據庫問題和數據要求的集合作為一種輸入并使用, 從而擴展出有層次的數據結構, 而這個數據結構將以最小化記錄的數量來回答一組期望的問題。會計系統結構模型是研究會計系統各構成部分及其相互關系的模型。

( 二) 會計系統結構模型目標及設計原則模型目標是通過設計一套有用的會計系統理論框架, 使系統能夠正常運行, 一方面體現會計的監督管理職能, 另一方面能為利益相關者提供決策有用的信息, 從而實現會計的最終目標——優化資源配置、提高企業經濟效益。會計系統結構模型設計原則如下: 一是整體性原則。系統論強調用系統整體的觀點來研究問題, 針對會計系統的模型設計首先要做到整體的最優化。會計系統模型首先著眼于系統所強調的主要屬性要全面完整地描述系統的某一個主要屬性, 必須用系統的整體的觀點來仔細分析與屬性相關的各要素以及要素之間的相互關系。二是層次性原則。會計系統由若干層次組成的多層次的組織體系。在會計管理上第一層次體現為會計技術, 第二層次指會計準則要解決的問題, 第三層次屬于會計對“過程控制”的內容。從動態上看, 影響會計某一要素的變化將可能引起其他要素相應的變化, 各要素共同作用形成互相關聯的結構層次。三是可操作性原則。操作概念是研究某一具體問題時對理論定義進行嚴格的限定和具體說明, 使之程式化, 以運用于實際研究。雖然會計系統中的確認、計量技術越來越復雜, 可采用的會計方法也有多種, 但其一系列的核算、計量和記錄都需要有嚴格的限定, 以利于會計人員實際應用, 會計系統設計也要求科學合理。

三、會計系統結構模型要素分析系統的復雜性要求研究和分析系統時, 更注重對整個系統抓住其本質特性來構造一個相對簡單的宏觀模型, 并將此模型與微觀分析方法結合起來以解決問題。會計系統結構模型是由一系列的構件和要素組成的模型。

( 一) 目標層目標層是會計系統所要實現的目標, 也是財務會計與管理會計系統共享的要素層。按照現有會計目標研究的思路, 會計系統的目標分為總目標和具體目標。會計系統的總目標是通過系統的正常運行, 實現會計的最終目標———優化資源配置、提高企業經濟效益。具體目標可以概括為以下三個方面: 通過建立結圖1 會計系統結構圖———金字塔模型目標會計概念框架層會計控制層基本理論層環境層財務會計與管理會計共享要素層財務會計要素層管理會計要素層財務會計與管理會計共享要素層17• 綜合2008 年第4 期研究與創新study and innovation財會通訊構模型, 構建會計管理理論體系; 實現系統目標和要素之間關聯,強調對會計系統的控制和反饋; 通過會計系統運行和輸出, 向利益相關者提供決策有用的信息。

( 二) 會計概念框架層會計概念框架層是系統結構模型構成的必要因素, 本層主要基于財務會計相關內容。會計系統所涉及的財務會計概念框架包括會計客體, 會計目標, 會計要素, 會計的確認、計量與報告, 會計信息質量特征。

( 1) 會計客體可以理解為會計工作所作用的對象。會計所要反映和監督的是企業生產經營、資金籌集和管理的全過程, 會計客體是企業的生產經營活動全過程。

( 2) 會計目標是會計系統運行所期望達到的目的, 是一種主觀要求。由于會計信息使用者的多樣性, 會計理論研究的學派不同, 會計目標在會計實踐和理論研究中有不同的理解, 對于“決策有用學派”而言, 會計目標是向信息使用者提供有助于進行經濟決策的數量化信息, 對于“受托責任學派”來說, 會計目標則是以盡可能準確的方式反映和報告經濟資源受托者的受托經濟責任及其履行情況。根據我國會計準則對會計目標的解釋, 綜合以上兩個學派的觀點, 筆者認為, 會計的總目標是通過會計系統的運行, 為利益相關者提供決策有用的信息, 并最終實現優化資源配置、提高企業經濟效益。

( 3) 會計要素是按照一定標志對經濟

--> 業務的分類, 會計要素的基本特征包括同質性、獨立性和系統性。根據我國2006 年頒布的《企業會計準則——基本準則》規定, 會計要素包括資產、負債、所有者權益、收入、費用和利潤六項。

( 4) 會計的計量與報告。會計的計量要求企業將符合確認條件的會計要素登記入賬并列報于會計報表及其附注。目前, 對會計要素中資產的計量屬性已由歷史成本轉為以公允價值計量。會計的報告需要遵循充分披露原則, 定期提供反映某一特定日期的企業的財務狀況和經營成果等會計信息的文件, 并在會計報表附注中披露相應的會計政策等。

( 5) 會計信息質量特征。會計目標的實現, 有賴于用于決策的會計信息, 會計真實、準確計量、記錄直接影響到企業會計信息的質量。會計信息質量特征最主要的兩個特征是相關性和可靠性。

( 三) 會計控制層會計控制層也可理解為操作層, 任何一個系統的運行都強調有反饋的控制機制, 會計控制是一種管理活動,控制是會計管理過程的關鍵環節, 整個會計控制過程包括預測( 也稱為預算或計劃) 、決策、控制、檢查、考核、分析、提出新預算這樣一個循環的過程。會計的控制系統需要根據控制系統的要求和控制的標準, 結合企業生產經營特點, 建立相應的會計控制模式, 其主要步驟有: 確定企業經營活動及其核算過程為被控對象;對被控對象進行定性分析; 對被控對象進行定量分析; 形成對企業會計活動進行控制的模式。在會計控制過程中, 風險控制措施的制定及執行、及時監督反饋是相當重要的環節。

( 四) 基本理論層會計理論所提供的是一套以邏輯為導向的前后一貫的原則, 提供了一個用以評價和開發會計實務的參考框架。研究會計的理論基礎涉及到范圍更廣的哲學基礎、方法學基礎、經濟學基礎等?？茖W的認識論和歷史辨證唯物論是研究會計系統結構模型的哲學基礎; 涉及系統論方面的理論包括系統工程理論、控制論; 與會計制度相關的理論包括制度經濟學中的交易成本理論和組織契約理論等; 與會計相關的理論包括管理活動論、會計控制論等。

( 五) 環境層環境層包括宏觀環境和微觀環境。會計的宏觀環境包括法律環境、經濟基礎環境和技術環境等。法律環境涵蓋了會計法律、會計準則體系、會計制度; 經濟基礎環境包括與制度體制、企業組織形式和所有制形式; 技術環境則是支持會計信息系統建設的基本要素。微觀環境主要是指企業及其內部對會計系統有影響作用的系統, 包括企業的內部管理和會計控制系統。

四、會計系統結構各要素層之間的關系

( 一) 目標層與其他各層的關系目標層是結構模型的最高層?！皶嬆繕似瘘c論”是20 世紀60 年代后期以來, 會計理論界較普遍接受的觀點, 會計目標成為會計理論研究的邏輯起點。根據系統論的觀點, 研究系統的目的在于調整系統結構和各要素關系, 使系統達到優化目標。對于任何一個系統, 首先要考慮系統目標的問題, 不明確會計系統的目標, 這種人造系統將失去存在的意義, 系統運行也將失去方向。目標可以說是一門理論學科需要研究解決的根本問題。

( 二) 會計概念框架層與其他各層的關系會計概念框架層是結構模型的第二層, 其內容主要涵蓋財務會計相關基本理論。會計對象、會計假設及會計信息質量特征等基本財務會計理論問題研究需要在明確的會計目標指導下展開, 會計信息系統輸出的會計信息是提供會計管理活動的重要依據。

( 三) 會計控制層與其他各層的關系會計控制層是會計系統結構模型的核心層, 主要強調管理會計相關基本理論。會計系統不僅是一個對會計信息收集、存儲、處理和傳輸的信息處理系統, 而且還是一個控制系統。該系統要求把財務會計信息提供的數據進行處理, 遵循一定的控制規則進行會計管理活動, 并按照設定的標準對收集或處理的信息做出反饋, 達到控制的目的。

( 四) 基本理論層與其他各層的關系缺乏理論支持的結構模型是無法接受實踐檢驗的, 基本理論層屬于會計系統結構模型的第四層, 是財務會計與管理會計系統共享的要素層?；纠碚搶釉诃h境層的基礎上, 涵蓋了結構模型設計的方法學、應用經濟學和會計學理論。它既受到環境層的影響, 又對會計基本理論研究起支持作用。

( 五) 環境層與其他各層的關系環境層是結構模型的最基層,是財務會計與管理會計系統共享的要素層。任何事物的產生和發展都離不開環境的影響, 環境決定著制度的執行力、體系的運行效率和風險控制措施的有效性。會計理論和實踐是隨著會計環境的發展而發展的, 會計發展對會計環境又具有一定的反作用。如會計概念框架層中財務會計的信息質量特征對資源配置起著越來越重要的作用, 會計控制層中強調的會計監督則有利于維護經濟秩序等。企業制度的不斷演進、相關基礎理論研究的不斷深入都促進了會計環境的發展變化, 也使得會計工作得到相應發展和改善。會計環境層在整個系統結構模型中起著基礎性作用, 系統運行的成敗與否受系統結構最基礎的宏觀、微觀環境的影響。

五、會計系統結構模型評價會計系統結構模型具有一定的優點, 但也有一定的局限性。其最主要的優點是嘗試建立一個涉及財務會計信息管理和控制的全面的理論框架, 為利益相關者提供更加全面的信息。

( 一) 模型設計的合理性合理性包含合乎理性和內在邏輯的一致性兩個方面的含義。關于系統結構模型設計的合理性則可以從形式、程序和內容等方面來評價。一是形式的合理性。是指一種關于不同事實之間的因果關系判斷, 是純形式的、客觀的、不包含價值判斷的合理性, 主要表現為手段和程序的可計算性、形式的合邏輯性。本文所構建的會計系統結構模型以一定的方法學為基礎,18• 綜合2008 年第4 期研究與創新study and innovation財會通訊堅持會計管理活動論的觀點, 強調會計控制的作用, 設計形式是合理的。二是內容的合理性。內容的合理性表現為模型設計的合目性。本文的會計系統結構模型自始至終以會計目標為分析問題的邏輯起點, 構建的五層三維模型均圍繞該核心問題進行分析, 并以系統工程方法, 對模型應用進行分解, 會計系統管理內容詳實完整。

( 二) 模型設計的現實性模型設計的現實性主要是指模型的可實現性和可操作性。模型設計得再完美, 如果缺乏應用的基礎,無法在實踐中運用, 就不具備基本的現實性。任何一個模型都是具有歷史階段性的。在現階段, 本文所設計的會計系統結構模型所涵蓋的各項內容是適用的, 但隨著社會經濟環境的變化, 企業所處的宏微觀環境的變化都會使模型中的某些要素發生變化, 模型中的原則和計量屬性等可能存在不適應性, 則需要對模型進行相應調整。任何一項模型應用都涉及到一定的成本, 即模型所指向的制度運行實施過程中所支付的各種人力、物力、財力和時間等資源。本文會計系統結構模型厘清了會計的目標、財務會計概念框架和會計管理活動的層次, 便于會計工作者理解會計相關制度, 有利于節約制度執行成本, 提高制度效率。

( 三) 會計系統結構模型的價值模型設計提供了一個理論分析框架。按照規范會計學派的觀點, 會計理論為會計研究人員尋求擴大會計應用范圍以及由于社會發展的需要擴展會計學科的范圍時, 提供一個有用的框架。本文會計系統結構模型根據會計的內容、特點, 對會計目標、

--> 會計計量與記錄、會計報告等要素進行解釋, 并強調會計管理控制的作用, 為企業會計制度的制定執行提供了一個有用的理論分析框架, 該理論框架也體現了財務會計和管理會計相融合的特點。此外, 模型設計是一種方法學應用創新。綜觀現有會計理論研究方法, 以規范研究法和實證研究法為主導, 更多的是圍繞會計概念、會計概念框架、會計要素、會計準則制定等。本文會計系統概念模型則是應用系統工程方法, 將會計視為一個會計子系統, 圍繞系統運行進行理論構建, 在方法學上有一定的應用創新意義。

參考文獻:

[ 1] 薛惠峰、張駿主編:《現代系統工程導論》, 國防工業出版社2006 年版。

[ 2] 王世定、徐玉德:《it 環境下會計系統重構: 一種融合理論及模型構建》,《會計研究》2004 年第9 期。

生活統計學論文范文第5篇

【關鍵詞】統計學；
實踐教學；
案例；
體系

統計學與其他課程教學相比更強調“用什么”“怎么用”，統計學教學更為重要的是要突出教師如何引導學生運用所學知識去解決實踐問題，把統計知識運用到廣泛的市場經濟活動中去。對于經管類專業統計學的教學，統計完全是作為方法論的身份出現，更應該強調如何運用其方法來解決專業實際問題。

一、經管類專業統計學實踐教學的目標及重要性

統計學實踐教學是指學生在學習期間不間斷地進行的一個完整的教學過程，體現在案例教學、課程實驗、模擬實驗、社會調查、校外實習、畢業論文等環節中。通過實踐活動讓學生學會信息搜集、整理及加工分析統計數據，培養以定量分析和定性分析相結合的統計思維，提高分析和解決實際經濟問題的綜合能力。因此，對于經管類專業的學生來說，統計學教學應該更多地考慮如何與經濟、管理類知識緊密結合，重視統計方法在經濟與管理領域的實踐與應用。

二、經管類專業統計學實踐教學存在的主要問題

多年來，從學生的課程論文、分析一些統計問題以及畢業論文的撰寫過程中發現，統計學實踐教學主要存在以下問題：

（一）部分教師教學時重理論輕實踐

部分教師傳統教育和封閉型的教育理念比較重，在教學中忽略實踐教學環節，重視統計分析方法的介紹，輕視統計分析方法的應用。一般體現在以下現象中：學生在實踐時經常把統計指標弄混淆。學生在課程學習的時候清楚知道各個統計指標的含義及用途，但是在實驗或實踐時，系統性較差，胡亂運用統計指標。比如，一條手工生產線5個工人的產量和一條半自動生產線5個工人的產量（水平差異很大），要比較這兩條生產線上平均工人日產量的代表性?？紤]到代表性的大小，那么就選擇變異指標（極差、平均差、方差和變異系數），有些同學往往隨機選取一種指標進行比較，但他們往往忽略了只能運用變異系數進行分析判斷。

（二）實踐教學手段單一

部分教師在教學時，幻燈片運用的頻率較高，但是網絡的教學手段很少運用。這導致學生的電算化能力有限、分析方法和表達形式單一。在學生撰寫的研究報告中從始至終都是文字表達，其實有時候圖或表更能說明問題；
也有的學生進行圖或表的繪制后，不做任何的文字說明。讀者要一一對比圖或表中數據，這樣讀者就會受限。

（三）部分教師在教學中對實踐教學的理解狹隘及片面化

很多經管類專業的統計學實踐教學往往在實驗室里面進行，主要是給定的案例進行按部就班式的分析操作，這樣會導致學生沒有興趣，從而事倍功半，同時也是曲解了“實踐”內容的含義。最突出的表現就是學生做畢業論文或分析社會經濟問題時，統計分析方法亂用或運用不完整，導致錯誤的結論。

比如，分析某一地區旅游收入受哪些主要因素影響時，首先把能考慮到的因素旅游人數、城鎮居民人均旅游費用、農村居民人均旅游費用、公路里程以及鐵路里程等羅列出來后；
其次設定并估計多元線性回歸模型；
第三，識別多重共線性模型；
第四，修正多重共線性模型并進行結果分析。但是有的同學單單運用相關系數來分析判斷各因素與該地區旅游收入的關系。我個人認為這部分內容應該當作理論內容在課堂上演示操作，而不是當作全部實踐內容完成。如果這樣做，學生無法體會“將統計分析方法運用于實際生活或工作中”的統計學精髓。

（四）集中的實踐教學時間有限，效果不明顯

很多高校統計學的總學時60個，實踐教學課時10個，甚至有的為了方便考核，還把10個學時全部放在實驗室一次性進行。這樣沒法形成系統性的實踐，效果也是大打折扣的。

三、經管類專業統計學實踐教學過程完整化體系的選擇

基于以上問題，所以文章研究的最大目的就是讓學生將統計理論與實際社會經濟現象和生活結合在一起，即在各個環節增加實踐部分或采用不同的手段和方法，多元化的實踐教學體系讓學生掌握統計分析方法的同時，運用現代統計分析軟件系統分析社會經濟現象，并能進行適當的總結歸納，甚至撰寫系統性的研究報告。該部分主要從教材選擇、教學過程和考核三方面加以論述。

（一）教材選擇

作為本科生或?？粕慕虒W，教材的選擇尤為重要，主要考慮以下兩個方面。

1.案例

授課教師選擇教材時，要看其案例是否結合社會經濟現象尤其是經濟熱點或與學生生活密切相關。

舉一個簡單的實例，中位數的概念是指將統計總體當中的各個變量值按大小順序排列起來，形成一個數列，處于變量數列中間位置的變量值就稱為中位數。學生看著這一串文字就理不清頭緒了，如果附上與學生生活密切相關的案例。如，隨機抽取9個學生，那么這9個學生的身高的中位數是多少呢？授課老師可以故意不將9個同學按照身高順序排列后得出一個中位數值，接下來授課老師又將9個同學按照身高順序進行排列后得出另一個中位數值，最后讓學生自己來判斷哪個數值對。至于統計總體為偶數時要判斷中位數大小，授課老師可以再抽取1位同學加入9位同學的行列，問題迎刃而解。這樣一來可以讓學生更容易理解其含義，二來加深學生對授課內容和難點內容的印象。

2.實用性更強

傳統教材重理論輕實踐，在選擇教材時最好是各部分內容對應相關軟件的操作方法。這可以提高學生的學習興趣，同時可以提高學生的自學能力。

現今很多本科生適用的教材，只有各種統計指標的介紹和案例，沒有介紹使用各種軟件如何計算和操作?，F今是科技時代，計算器或筆算已經不能跟上時代的步驟和效率，再說也不能綜合解釋問題的關聯或依存。很多適用技校生的教材，只重視操作而忽視理論，學生知道軟件如何操作，但是不知道指標的含義和用途，甚至不知道為什么要這樣做。那么，學生進入社會后，沒有自己的思想，只是單一的服從。所以，對于經管類專業統計學課程的教材應該選擇既重視理論又重視實踐的教材。

3.教材中數據要緊跟時代以及結合地域特色

選擇教材時要注意教材中的數據不陳舊，而且數據應該具有當地地域性，這樣學生在學習理論知識的同時，可以積累其社會知識。比如，數據盡可能從當地統計年鑒中獲得。當然，這就對教材有更高的要求，有實力的學校盡可能讓自己的老師編寫教材供學生使用。

（二）教學全過程

1.理論教學中強化實踐內容

在理論教學時，從教學內容、教學方式、方法及手段上強化實踐內容，讓學生真正理解并做到學并運用于實踐。

（1）教學內容

教師教學過程尤其是理論推導的同時結合案例，案例要富有區域特色或與學生密切相關。即要注重理論的實際運用。案例可以來源于周邊的典型經濟案例，也可以來源于教師課題和教師或學生已經完成的論文。這種通過學生自我分析與老師講解相結合的方法，使學生被動學習轉為主動，利于培養學生自我學習、判斷、分析和總結的能力。

（2）教學方式及手段

1）課堂體驗方式。即在課堂進行現場實驗演示教學。這種方式， 使同學身臨其境， 既激發了學生的學習興趣， 又讓他們直接感受到了抽樣調查和估計的整個過程， 從而很快就能理解和掌握這種信息搜集和處理方法。

2）直接參與方式。即讓學生利用課余時間去親身完成某項工作。比如，設計統計調查方案的內容時，可以讓學生自己確定一個調查目的而展開方案的撰寫，而后還可以利用業余時間去實地進行調查，讓學生從實際操作中發現方案的不足之處，進而加以修改和完善。

3）運用多媒體教學手段。運用多媒體教學可以使教學更方便，而且運用多媒體教學不僅可以使學生獲得更多的知識，而且更形象直觀，激發學生的學習興趣。同時，可以當場演示軟件的操作步驟和過程。

統計調查中，很多要依靠小組作業才能完成，所以小組作業法（討論法）與其他教學方法結合運用的效果會更佳。

2、社會實踐教學

在進行實踐教學時，要遵循社會實踐教學與實驗室教學相結合的原則。

（1）選題

在進行社會實踐教學時，必須先確定一個明確地目的，那么在選擇實踐目的時可以遵循的原則是與專業相符或與學生生活密切相關和學生自我確定。這樣可以使學生學有所用，而且激發他們的動手能力。

（2）系統性操作

經管類專業統計學實踐教學要講究系統性，讓學生了解在面對以后的學習和工作時，應該如何著手。那么統計學實踐教學的系統性主要包括調查方案設計、資料搜集、資料的加工整理和運用軟件分析資料這幾個方面。也就是說，學生在統計學實踐時，這幾個方面必須一一涉足。在設計調查方案時，特別注意調查項目，考慮問題的連貫性及必要性；
在資料的加工整理往往是最容易忽略的環節，很多人認為這個環節就是機械式的錄入。所以，很多在這環節只挑選自己認為重要的加以錄入，而其他的問題就忽略了，這樣往往片面。

（3）撰寫研究報告

這部分內容主要培養學生的系統性、總結歸納能力和統計分析的能力（描述統計能力和抽樣推斷統計能力）。授課老師可以規定研究報告的提綱，一般而言研究報告包括三部分內容：一是調查總體的情況說明；
二是樣本的描述和分析；
三是結論的說明。如果學生對該問題有自己的想法還可以增加一部分內容即，問題的解決方案。

（三）考核

這部分主要從考核形式及考核標準兩方面加強提升實踐教學內容的重要性，從而使學生自主的重視實踐教學。

1.考核形式

傳統與現代考核形式相結合。傳統考核形式大多以閉卷、開卷的書面形式和課程論文的形式出現，而現代考核形式大多以網絡和上機考試的形式出現。所以，針對統計學課程的特點，可以將傳統考核形式與現代考核形式有機結合。

2.考核標準

加大小組作業法和實踐部分內容的考核分數，增強學生的主動性和動手能力。傳統考核中理論內容占大部分比重，這不利于全面考核學生，也不能調動學生平時上課的積極性。相反，加大小組作業和實踐部分內容的考核標準，可以增強學生的團隊意識，增強他們的責任感，也能把理論更熟練運用于實踐中。

參考文獻：

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