2023學生課程總結【五篇】（全文完整）

我國新一輪的基礎教育課程改革正在全面實施當中，新的課程體系著重滲透著全面、和諧和創新的理念，這給當前中學物理教師教育帶來了嚴峻挑戰和機遇。作為中學物理教育工作者，強烈的責任感迫使我們不得不進入無限的思下面是小編為大家整理的2023學生課程總結【五篇】（全文完整）,供大家參考。

學生課程總結范文第1篇

關鍵詞：新課程改革 學習積極性 物理教學 創新教育

我國新一輪的基礎教育課程改革正在全面實施當中，新的課程體系著重滲透著全面、和諧和創新的理念，這給當前中學物理教師教育帶來了嚴峻挑戰和機遇。

作為中學物理教育工作者，強烈的責任感迫使我們不得不進入無限的思索之中。我們到底應該怎樣做，才能激發學生們學習物理的積極性，才能培養他們學習物理的強烈興趣，才能從本質上解決他們學習物理的苦惱與無奈。以下是作者近幾年在中學教授物理的過程中，總結的一些經驗，與大家一起分享。

一、學會從欣賞的角度去評價每一位學生

面對新的課程改革，我們的評價要多方面多角度的展開，不能停留在只看學生學習成績的好壞上?，F在的教育改革要求我們改變教育理念，建立新型的師生關系，讓教師成為學生學習活動的欣賞者。陶行知有一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！边@句話是在告誡我們，對學生的評價要多運用一些鼓勵的語言，讓學生感受到老師在欣賞我，在期待著我，這樣才能增加學生的自信心，才能使他們的學習成績有所提高。

二、教師在日常的物理教學過程中，要真正做到“以人為本”

學生是學習的主人，教師是學習的組織者和引導者。教師在組織和引導的過程中要充分尊重學生的主體地位，激發學生的主觀能動性，正確承認、認清學生之間存在的差異。同時教師還要高度尊重學生的人格，尊重學生的自主性、主動性，把學生作為真正的教育主體，以學生為出發點和歸宿，以學生的發展（包括知識、能力、個性、創造性等）為中心，一切教育措施和教育條件都是為了學生的全面發展與個性充分發揮而選擇和設計的，同時學生在教學過程中能夠與教師一起選擇、設計和完成多種教學活動，做到師生互動、生生互動，從而使學生成為學習的真正主人。物理教育的目標是多元化的，其宗旨不是讓每一個學生都成為物理學家，但可以讓他們有選擇、有區分地掌握有價值的物理學，以提高學生的科學素養。

三、教師在課堂上要積極培養學生的懷疑精神，鼓勵學生發問

在美國哈佛大學師生中流傳著這樣一句名言：教育的真正目的是讓人不斷提出問題和思索問題，而懷疑是創新的心理動力，是思維獨立性、自主性的體現，是發問的前提。我國物理學家周培源說過，“如果把牛頓力學看成是至善至美的，相對論和量子力學就不會出現”。同樣，諾貝爾獎得主李政道、楊振寧通過懷疑宇稱守恒定律的普遍性才著力研究弱相互作用下宇稱不守恒并獲得成功的。因此，在物理教學過程中，教師要大力激發學生的懷疑精神，活躍物理文化的傳播與發展。

四、教師的教學手段要現代化

信息時代知識更新的速度不斷加快，學生要學習的東西逐漸增多，學校教育必須提高課堂教學的效率，從擴大課堂教學的內容入手，開闊學生的視野，讓學生在有限的時間里學到更多的東西，而這僅僅依靠傳統的教學手段是遠遠不夠的，我們必須充分有效地利用各種現代信息傳輸技術把有關學科的相關信息傳遞給學生，使學生能利用這些信息去進行各種創新活動。

五、教師在日常的物理教學過程中要建立激勵學生創新的教學評價體系

創新教育，指的是以培養人的創新精神和創新力為基本價值取向的教育，其核心是在全面實施素質教育的進程中，著重培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。這里的創新，與科學家、藝術家所從事的創新是有區別的。創新教育的“創新”是指通過對學生施以系統的教育和影響，使學生能夠發現對自己來說是新的知識、新的事物、新的思想和新的方法，并掌握“發現”的方法，具備“發現”的能力，為將來成為“創新型”人才奠定全面的素質基礎。

教師在日常的物理教學過程中要建立激勵學生創新的教學評價體系，需從兩方面進行改革：一方面要改革教育內容，增強考試內容的選擇性，讓學生根據自己的興趣、愛好、特長、能力選擇不同的考試內容，使學生的素質通過考試體現出來。另一方面要建立完善的評價標準，評價標準就是“指揮棒”，教師要根據評價標準去施教，學生要根據評價標準去學習，教育行政部門要根據評價標準去衡量一個學校的辦學水平。評價標準應具有客觀性、指導性和激勵性。只有建立完善的評價標準，才能發揮教學評價的導向和激勵作用，才有利于形成學生創新能力發展所必需的寬松環境和自由空間。

參考文獻：

［1］金玉新.在中學物理教育中滲透人文教育［J］.科技資訊.2008.28.

［2］李強.新課程改革下教師應引起的幾點思考［J］.黑河教育.

［3］張奠宙.楊振寧文集（下冊）［M］.上海:華東師范大學出版社，1998.

學生課程總結范文第2篇

課堂小結是指師生在完成整個課堂教學內容或某個教學環節之后，用恰當的語言和方法對課程的內容進行總結提煉的過程，它是課堂教學中十分重要的教學環節，完善的課堂小結在對整個課堂起到畫龍點睛的作用同時，無疑也是學生掌握新知的助推劑。心理學上有個概念叫作“近因效應”，就是在一串學習材料中，你最先接觸的和最后接觸的是最容易記的，這就叫做首因效應或近因效因。因此，課堂小結適時提供了學生獲取知識的有效時間點。同時，也有助于幫助學生形成良好的知識框架體系，掌握學習的方法和要領。課堂小結還是復習的重要依據。

然而，無論是課程改革實施前還是實施后，基于課程內容繁多，課時緊等原因，我們都更重視課堂前期的導入和新知探究過程，卻給課堂小結留下較小的空間和時間，課堂小結更多的流于形式。有調查研究表明高中數學教學中，課堂教學有課堂小結環節的比例不高，僅有24%的學生認為70%以上的高中數學課進行了課堂小結。而我們在課堂上學生經歷的最常見的課堂小結是這樣的：

案例1：“等差數列前n項和公式”課堂小結（教師在PPT上打出）

1、等差數列前n項和通項公式

2、公式的推證用的是倒序相加法

3、在兩個求和公式中，各有五個元素，只要知道其中三個元素，結合通項公式就可求出另兩個元素.

上述課堂小結更重視本課知識內容的建構，以直接呈現的方式給出課堂重難點，較少關注學生在學習過程中的體驗與收獲。這反映出當前課堂小結教學所隱含的問題之一：只有數學知識的簡單羅列，缺少學生對于過程與方法的總結和提煉，不能幫助學生形成屬于自己的良好的知識建構，學生沒有自我的深入思考、回顧、整理，且收獲很小.如果由學生總結出本節課學習的核心內容、方法或程序、研究的過程，交流自己在課堂的收獲與感悟，對于學生的數學學習與思維發展是非常有益的.

案例2 ：“函數單調性性”的課堂小結 （教師提問后，學生列出）

（1）函數單調性的概念：什么叫單調遞增函數？什么叫單調遞減函數？

（2）函數單調性的判斷方法.

① 任取x1，x2∈D，且x1

②作差f（x1）-f（x2）；

③變形（通常是因式分解和配方）；

④定號（即判斷差f（x1）-f（x2）的正負）；

⑤下結論（即指出函數f（x）在給定的區間D上的單調性）.

取值 作差 變形 定號 下結論（學生討論得出）

（3）在問題研究過程中，遵循怎樣的研究思路和方法？（研究方法和研究經驗的回顧）

再如：立體幾何中研究直線與平面垂直的判定定理，學生學習后相互交流，充分合作，總結出：線不在多，相交則行。

上述小結重視課程知識的建構，也能有效提煉學生在學習過程中獲得的數學思想方法和數學學習經驗，但未關注本課的數學知識在整個章節、整個模塊甚至是整個高中數學知識中的地位和價值。事實上，這種只對本節數學知識的小結與建構，容易造成學生對數學知識狹隘、片面的認識和理解，不利于學生整體的思考和理解這部分數學知識在整個章節。

通過課堂小結的實際操作，我們發現新課程下的高中數學課堂小結還存在許多問題。（1）高中數學教師對課堂小結重視不夠，內容形式單一程序化，時間把控不到位，課堂小結的時間短，過程倉促，整個課程通?；㈩^蛇尾，課堂小結被邊緣化. （2）高中數學課堂小結的關注面較為狹窄，絕大多數課堂小結的關注點基本上集中在一節課學到了哪些數學知識、思想方法等顯性教學目標上，有的教師甚至將課堂小結等同于解題規律、方法的總結，忽視了學生學習過程中的情感、態度與價值觀等非認知領域的發展。

（3）高中數學課堂小結的行為主體基本上都是老師，要么是老師直接進行總結，要么是在老師牽扶下學生進行，老師很少放手讓學生先自己去總結，但學生更希望多讓自己小結，多進行全班交流。同時，學生也希望課堂小結方式應靈活多樣，多種方式并舉。

從學生的需求來看，高中生自身對數學課堂小結環節比較重視，這對于學生再次明確知識的重難點，課程目標是一個指導。一個好的課堂小結除了能幫助學生形成良好的知識結構和認知結構外，還應具有反思性和生長性特點，既可以引導學生反思自己本節課學會了什么，也可以反思本節課還有哪些地方沒有學會、沒有學懂？可以提出自己想進一步研究的問題，教師也可以利用本課所學的知識作為新知的生長點，提出能進一步研究的問題。

一般課堂小結的方式主要有以下四種：懸疑引申式、歸納式、提問式、圖表式。教師應根據不同的課程內容和課程結構選用最合適的小結方式。根據課堂小結的實施情況，提出以下幾點建議：

1.轉變教學觀念，讓課堂小結真正立足于回歸數學課堂。

課堂教學充滿著智慧與學問。課堂的每一個環節恰如其分的實施都是學習的助推器，因此課堂小結不是課堂教學中可有可無的環節。精彩的課堂小結猶如畫龍點睛，不僅能促進學生的認知升華，而且還能再次點燃學生的學習熱情，促使學生在學習的過程中不斷前行。重視課堂小結，首先必須加強其教學設計，對課堂小結該小結什么、怎樣小結等進行精心安排；
其次是對課堂教學不斷進行調控。唯有如此，課堂小結環節的時間才不會受到擠壓，課堂小結才能真正回歸課堂。

2.整理知識，總結方法，通過課堂小結進一步夯實學生基礎。

課堂小結的目的就是讓學生總結一節課有哪些收獲，真正學有所“得”，這里所說的“得”應是多層面、多方位的。學生通過一節課的學習，學到了一些數學概念、公式、性質等數學知識，同時還可以提煉思想，發展思維，增強學生的求知熱情，不僅使自己獲得了成功的體驗、享受到學習的快樂，而且也鍛煉了自己不畏困難、勇往直前的探究精神。

3.以學生為主體，豐富課堂小結形式提升學生的自我小結能力。

學生課程總結范文第3篇

關鍵詞：中職體育教學；
教學經驗；
總結和推廣

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一、中職體育教學在教學經驗總結中，應當以課堂教學經驗為主

1.在課堂教學中積極總結有價值的教學方法

在中職體育教學教學經驗總結中，應當以課堂教學為主，具體的應當積極總結有價值的教學方法，對課堂教學中發生的各種情況和教學方法的應用情況進行有效的記錄，保證良好的教學方法能夠得到總結。同時通過對比的方法驗證現有教學方法的有效性，保證教學方法能夠對課堂教學形成一定的幫助和支持，最大程度的提高課堂教學的整體效果。因此，在教學經驗總結過程中，應當對課堂教學中好的教學方法進行有效的總結。只有做好教學方法的總結，才能夠保證教學經驗總結取得實效。

2.在課堂教學中完整的記錄教學過程

除了總結教學方法之外，由于中職體育教學與其它學校的體育教學存在一定的差別，中職學生的身體素質和個性特點比較突出，在體育教學中需要采取的教學方法也比較獨特，在課堂教學中容易出現一系列的問題。對這些問題和教學過程進行完整的記錄，不但能夠形成第一手的教學材料，同時還能夠保證中職體育教學在教學經驗總結中能夠達到完善性標準和有效性標準。因此，做好課堂教學過程的完整記錄是總結教學經驗的重要手段。

3.在課堂教學中加強對教學任務的理解

在中職體育教學中，在不同的教學目標下教學任務也是不同的，做好教學任務的理解，并且以課堂教學經驗為主，是做好教學經驗總結的重要措施?？紤]到中職體育教學的特點及中職學生在體育課堂中的實際表現，加強對教學任務的理解，做好教學任務、教學目標以及教學實效性的總結，都能夠成為總結課堂教學經驗的重要方法和措施，對于提高課堂教學質量和滿足課堂教學需要具有重要的現實意義。所以，在教學經驗總結中，應當加強對教學任務的理解。

二、中職體育教學在教學經驗總結中，應當形成系統的教學理論

1.做好基礎教學經驗的匯總

考慮到中職體育教學的特點以及在教學經驗總結中出現的一些問題，應當將最初的基礎數據以及簡單的教學方法總結和教學經驗總結形成系統的教學理論。具體應當做好基礎教學經驗的匯總，將各種教學方法、教學經驗及教學過程中的成功案例進行有效的對比和匯總，形成系列的教學經驗，將其上升到教學理論的層面，使基礎的教學經驗匯總能夠盡可能全面有效滿足中職體育教學的實際需要，為中職體育教學奠定良好的基礎。

2.將教學經驗完善化、系y化

除了要將基礎教學經驗進行有效的匯總之外，還應當將教學經驗完善化、系統化，根據課堂教學的實際開展以及體育教學的實際經驗，對中職體育教學的現有教學經驗進行不斷的完善，對其進行系統的研究，使基礎的教學經驗數據能夠得到有效的歸類，最終形成有效的教學經驗和教學理論，保證中職體育教學在教學經驗總結中能夠取得積極效果，為形成系統的教學理論提供良好的方法保證。由此可見，將教學經驗完善化、系統化，是做好中職體育教學經驗總結的重要措施。

3.將教學經驗逐步升級為可行的教學理論

經過前期的教學經驗匯總以及教學經驗的完善化和系統化，成熟的教學經驗經過了課堂教學的驗證，可以逐漸地升級為可行的教學理論，并且在升級過程中，應當用專業的教學理論對教學經驗進行規范和指導，做到取其精華去其糟粕，使教學經驗的升級能夠與教學理論形成良好的融合，使教學經驗能夠逐漸地升級到教學理論，保證教學經驗能夠為課堂教學和其他學科的教學提供良好的方法支持和教學方向的指導。由此可見，將教學經驗逐步升級為可行的教學理論，是教學經驗總結的最重要的步驟。

三、中職體育教學在教學經驗推廣中，應注重理論與實踐的結合

1.教學經驗在推廣中，應與課堂教學結合

基于中職體育教學實際，在教學經驗的推廣中，應當與課堂教學相結合。如果教學經驗失去了課堂教學的驗證，不能對課堂教學進行有效的指導，那么教學經驗在推廣中就失去了原有的價值和意義，也無法形成對教學的有力支持。因此，在中職體育教學經驗推廣過程中，應當將教學經驗與課堂教學相結合是教學經驗能夠成為提高課堂教學質量的重要方法，為課堂教學提供完善的方法支持和理論保證，形成與課堂教學有效融合。由此可見，教學經驗在推廣中做好與課堂教學的結合是十分重要。

2.教學經驗在推廣中，應與學生的接受能力結合

教學經驗在推廣過程中，除了與課堂教學相結合之外，還應當重視與學生的結合。其中，做好與學生接受能力的結合是驗證教學經驗的重要方式?；谥新汅w育教學實際，教學經驗是立足中職體育教學而得出的，這些教學經驗雖然適合中職體育教學，但是對其他學校體育教學的指導作用還有待于考察。因此，在教學經驗的推廣過程中，做好與學生接受能力的結合，是證明教學經驗是否有效以及教學經驗是否具備推廣價值的重要手段，只有做好與學生接受能力結合，才能夠保證教學經驗的推廣做到有的放矢。

3.教學經驗在推廣中，應與教學反饋結合

基于對中職體育教學的了解，在教學經驗推廣過程中，除了要與課堂教學結合和與學生的接受能力結合之外，還應當與教學反饋進行有效的結合。中職體育教學經驗的推廣應當成為提高體育教學質量和推動體育教學發展的重要措施。但是在具體的推廣過程中，應當與教學反饋進行有效的結合，保證教學經驗確實能夠適用于體育教學，并且在教學過程中能夠得到有效的實行，最終取得課堂教學效果的有效提升。因此，教學經驗在推廣中應當與教學反饋相結合，提高教學經驗推廣的整體質量。

四、結論

通過本文的分析可知，中職體育教學要想做好教學經驗的總結和推廣，就應當在課堂教學中積極總結有價值的教育方法，完整地記錄教學過程，并加強對教學任務的理解，同時還應當做好基礎教學經驗的匯總，將教學經驗把深化系統化，逐步升級為可行的教學理論。在教學經驗推廣中，應與課堂教學相結合，與學生的接受能力相結合，與教學反饋相結合。只有做好這些方面工作，才能夠保證中職體育教學經驗的總結和推廣取得實效，使中職體育教學經驗能夠得到充分的利用。

學生課程總結范文第4篇

【關鍵詞】大學物理；
小結課

大學物理是高等學校理工科專業開設的一門重要的基礎課程。開設物理課程，一方面是為了讓學生系統地學習物理基礎，另一方面要讓學生體會科學的思維方式和研究問題的方法。[1]

目前大學物理課程主要包括理論課和實驗課，其中理論課常見的課型是以理論講授課和習題課為主。通過講授課程，可以保證教學計劃順利進行，完成基本教學進度；
通過習題課，可以鞏固所學內容，并且可以進一步拓展應用，同時達到為學生答疑解惑的目的。除了傳統的課型以外，我們認為，根據大學物理課程的特點，在每一大部分內容結束之后，應該結合授課內容開設一次小結課，針對所學部分進行總結和梳理。

1 小結課的重要意義

在傳統課型模式下增添小結課的意義在于：首先，大學物理課程總共可以分為力學、熱學、電磁學、光學以及近代物理幾大部分，在每部分內容結束之后，可以對所學內容進行梳理和總結，體現整體知識體系的層次和結構，通過歸納和總結，可以理出一條主線，突出重點。其次，小結課開設在不同部分之間，在總結已學內容的同時，也可以引出與下部分內容的關系，可以起到承上啟下的作用。最后，通過小結課的整理和歸納，會整體加深學生對該部分內容的印象，對知識體系和思維方法都有全新和深刻的認識，從而達到強化的目的。

所以，小結課是大學物理課程中必不可少的重要環節。但是小結課只是單一的羅列知識點，只是對之前所學內容的重復，反倒弱化了小結課的重要性。所以對如何更高效的上好小結課、如何充分發揮小結課的作用提出了新的要求。

2 小結課要“結”的內容

2.1 知識層面

首先，在總結和梳理該部分知識點的過程中，要體現出層次和結構，讓“散”的知識點構成體系，形成框架，讓學生在把握主線的基礎上，更直觀、清晰的掌握各個知識點以及他們之間的聯系。

例如在完成質點動力學的學習之后，我們對質點動力學中涉及的知識點梳理成一下框架圖：

經過這樣的總結和梳理，讓所有知識點都串成線、連成網，即直觀又高效，同時又主題明確、突出重點，讓學生們在小結課之后，最基本要達到對知識點有整體把握的目的。

另外，在相關聯的內容部分之間，還要總結各部分間的聯系，體現知識的連貫性。例如，在總結剛體動力學知識點的同時，可類比質點動力學的知識點，經過整理發現，在描述質點運動中的物理量有質量、速度、動量、力，力和動量的變化之間遵循動量定理；
描述剛體定軸轉動中的物理量有轉動慣量、角速度、角動量、合外力矩，力矩和角動量的變化之間滿足角動量定理。這些物理量在描述各自運動中的地位相當，它們相互之間的關系可以進行類比。這種抓住各部分之間聯系的總結歸納方式，可以讓知識點形成更大的“網”。

2.2 方法層面

在總結歸納的過程中，不僅要梳理知識點，還要強調學習過程中涉及到的主要研究方法，讓學生了解在處理同一類問題中，可以采用相同的解決方法，從而達到知識和方法的遷移。

例如，在研究的問題中，需要把研究對象從運動系統中隔離出來，對每一個研究對象單獨分析受力和運動情況，進一步分析各部分間相互作用的時候，我們可以采用隔離物體法[2]。一般在處理質點動力學和剛體動力學過程中常用隔離法。

此外，對于研究的對象，沒辦法直接分析對象整體所滿足的規律，可以“化整為零”，將待處理的問題分解為許多微小的、遵循相同規律的“元過程”，通過對“元過程”的分析，從而達到解決整體問題的目的。這種從部分到整體的思維方法，就是我們常說的微元法。在處理諸如變力做功、質點系所滿足的規律、連續帶電體場強等物理問題過程中，都會體現微元法的思想。

常見的方法還有類比法。所謂類比法就是把所研究的對象或未知的事物，與已知的對象或熟悉的事物對比，依據兩個對象之間存在著的某種類似或相似的關系，從已知對象具有的某種性質，推出未知對象具有相應性質的方法[2]。例如我們在學習剛體力學的過程中，大部分物理量和物理規律都可以類比質點力學的內容。同樣類比的方法，還可以遷移到電學和磁學部分。讓學生掌握類比的方法，可以在已有的理論基礎上，更深刻、更高效的理解新概念和新理論。

除了隔離法、微元法和類比法以外，常見的方法還有歸納法、解析法、統計法等等，通過對各部分內容涉及到的方法進行歸納總結，有助于培養學生科學的思維方式和提升學生獨立解決問題的能力。

2.3 能力層面

除了知識體系和研究方法以外，還要“結”出學生在研究問題過程中應具備的能力。

例如，要讓學生了解發現問題的重要性，提出問題往往比回答問題更困難，在發現問題的基礎上，才能深入分析問題，從而達到解決問題的目的。再比如，處理實際問題過程中，要讓學生體會建模的思想，總結歸納出如何通過從實際問題中，拋開一些次要矛盾，抓住主要特征，建立合理的物理模型的科學思想，再結合模型遵循的物理規律，建立正確的數學模型，最后通過解模以達到研究實際問題的目的。

3 結語

通過開設小結課，在知識層面上，可以加深學生對所學知識體系的印象，體會知識的連貫性，掌握其前后聯系，并且了解更多的拓展應用，讓學生在總結和梳理之后，對知識體系有整體的把握和全面的認識，達到強化所學內容的重點和難點的目的；
在方法層面上，針對性的總結各部分處理問題的方法，讓學生學會“舉一反三”，通過方法遷移，從而達到知識遷移的目的；
在能力層面上，通過對知識和方法的總結，要讓學生體會發現問題到分析問題最后解決問題的過程，強調建模、解模的思想，讓學生形成嚴謹、細心、客觀的科學態度，以此培養學生自主學習的能力和獨立處理問題的能力。在小結課實際教學過程中，除了以教師為主的形式，也可以在教師把握內容主線、強調重點的基礎上，以學生為主體，讓學生積極的參與到小結課的教學活動中來，使小結課的作用得以充分發揮。

參考文獻：

學生課程總結范文第5篇

關鍵詞：初中；
化學；
課堂小結

化學是一門難度較大的學科，課堂小結有助于學生及時回顧教學內容，鞏固學生的知識，積累過多的量變，為質變打好基礎。從教師的角度來說，應正視課堂小結的作用，合理規劃每個課堂的時間。其次，教師也要指導學生進行正確的總結方法，課堂小結不只是在課上，學生也應該進行自主總結，加強學習效果。除此之外，教師要對學生合理引導，通過課堂指導，引領學生進行高質量的課堂小結。下面筆者將具體分析。

一、合理規劃課堂，合理分配課堂時間

每個教師在上課之前都有詳細的計劃，對授課內容、上課方式都有一定的備課方案，筆者認為，教師也應該將課堂小結作為課前準備的一部分。在化學教學的過程中，教師往往過于投入精力，往往講授多數超出計劃的部分，占用了原本用來課堂小結的時間，導致課堂教學缺少一個重要步驟，最終影響了學習進程。這是教學過程中常見的問題，是影響教學質量的隱患。因此，教師應該合理分配課堂的時間。

在教師的備課方案中，課堂小結應作為十分重要的一個環節，每節課應留有充足的時間。針對授課內容的不同，分配的時間也應有所差異。教師應堅持“具體問題具體分析”的哲學觀，合理制定教學方案。一些較為簡單的章節，如《走進化學世界》等較為簡單的章節，教師可以分配較少的時間；
而《化學式與化學價》等十分重要的章節，則要留有充足的時間。只有足夠的時間才能將難點和重點講解清楚，加深學生的理解。對化學這一學科而言，需要學生長期的積累，無法一蹴而就，而課堂小結便是一種積累質變的過程。只有做好每個量變的過程，才能夠促成質變，使學生的化學學習達到升華。

二、教師轉變教學理念，正視課堂小結的作用

在初中化學的教學中，過于老舊的觀點也是影響課堂小結的因素之一。有些教師的觀點過于老舊，無法正視課堂小結的作用。傳統的觀點認為，課堂總結應交由學生個人完成，以促進個人的發展。筆者認為，這種觀點是片面的。在初中時期，學生的自主學習能力不強，需要在教師的帶領下進行學結。除此之外，在新課學習中，學生對知識的理解不深，如果沒有教師的引導，學生的自我總結也無法保證質量。因此，課堂小結對學生有十分重要的影響。

要做好課堂小結，教師應首先轉變教學理念，正視課堂小結的作用。為了制定良好的課堂小結方法，教師要經常和其他教師進行交流，交換工作經驗，促進共同進步。除此之外，教師也要開拓理念學習的渠道，借助互聯網的幫助，尋找成功的課堂小結案例，并嘗試在教學中應用。學校也可以組織相關的活動，加強學校之間的交流，提高教師的整體能力水平。

除了教師自身的改進，學生也應該掌握一定的總結能力。筆者認為，課堂小結的時間畢竟有限，要想促進學生的進步，充分理解教材內容，教師要培養學生的總結能力。課堂小結應作為學生自我總結的引導，學生應通過自身的努力實現自身能力的升華。在課堂小結中，教師可以傳授一些總結的方法，培養學生的總結學習的習慣。對學生來說，總結能力對學生有十分重要的影響，關系到學生的自身能力。

三、給予學生適當的指導

在課堂小結的過程中，除了教學之外，教師也要對學生進行一定的指導。所謂指導，是指對學生學習中遇到的困難進行答疑解惑，這也是課堂小結的一部分。合理的指導有助于解決學生學習過程中遇到的困難，也是加深學生自身理解的一個重要方式。在課堂小結的時間內，學生應該積極地提問，大膽地反映自身學習過程中遇到的困難。而教師則應該盡可能地答疑解惑，保證學生有足夠的理解。

此外，為了保證學生有足夠的學習熱情，教師也應該營造合理的教學氛圍。對初中生而言，對教師仍有一些敬畏，有時無法及時反映自身的學習困難。這也是教學中應解決的問題。以筆者觀點，教師應該拉近和學生之間的距離，嘗試和學生交流，以這種方式逐步消除學生心中的顧慮。對學生而言，則要改變對教師的固有看法，嘗試和教師建立良好的溝通關系，積極向教師反映學習中遇到的困難。對課堂小結而言，師生之間的關系是質量高低的決定因素之一，因此教師和學生應該給予足夠的重視。

四、結語

課堂小結是學習的重要組成部分，它關系到學生的學習質量。為了加深學生的理解，教師應做好課堂中的教學進程，采取相應的解決措施。教師首先要對課堂有足夠的規劃，合理分配課堂，為小結留有充足的時間。另外，教師也要轉變老舊的觀念，對課堂小結有正確的認識，同時培養學生良好的復習習慣。在課堂小結中，教師的指導是保證學習質量的另一關鍵因素，它可以解決學生學習中遇到的困難。為了做好指導工作，教師應該消除學生的心理隔閡，打開學生的心扉，能夠積極反應學習困難。

參考文獻：