研究生畢業自我總結【五篇】（2023年）

就業挫折歸因是指在遭遇就業挫折時對他人或自己的行為過程進行的因果解釋和推論。歸因不僅影響個體對自己行為的認識，而且會影響個體后續行為的動力。歸因理論認為，不同的歸因會產生不同的情感反應，而不同的情感反下面是小編為大家整理的研究生畢業自我總結【五篇】（2023年）,供大家參考。

研究生畢業自我總結范文第1篇

【關鍵詞】高校畢業生 就業挫折 歸因 心理健康

【中圖分類號】B844.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）21-0021-02

就業挫折歸因是指在遭遇就業挫折時對他人或自己的行為過程進行的因果解釋和推論。歸因不僅影響個體對自己行為的認識，而且會影響個體后續行為的動力。歸因理論認為，不同的歸因會產生不同的情感反應，而不同的情感反應對后續行為又有不同的動力作用。如果歸因積極，則能產生積極的情感體驗，對自己充滿自信，提高動機水平，增強行為效能感;如果歸因消極，無疑會產生消極情緒，產生自卑，降低動機水平，減輕行為效能感。當今，高校畢業生就業形勢日趨嚴峻，如何對就業挫折進行歸因將直接影響到畢業生在就業過程中的行為、情感以及心理健康。研究高校畢業生就業挫折歸因的特點及其與心理健康的關系，不僅可以提高高校對畢業生就業指導服務的力度，同時有助于提高畢業生的心理健康水平。

一 調查對象與方法

1.對象

在陜西省某高校，以班級為單位在本科生畢業班和研究生畢業班隨機發放問卷500份，回收有效問卷470份，其中男生166人，女生304人;本科生300人，研究生170人;平均年齡（23±1.9）歲。

2.方法

第一，自編高校畢業生就業挫折歸因問卷。采用自編高校畢業生就業挫折歸因問卷，此問卷是在文獻分析、開放式問卷調查、訪談的基礎上形成，并經過測試、信度、效度檢驗以及修訂后完成，該問卷共12個條目，5級評分，共分為兩個維度，即外部力量歸因和自我力量歸因。外部力量歸因維度指把就業挫折問題歸因于個人難以控制和改變的外在力量，主要包括家庭社會資源、用人單位的喜好、基本就業方向和狀況等;自我力量歸因指把就業挫折問題歸因于個人可以把握和控制的內在力量，主要包括個人努力程度、能力等。兩個維度各項目與總分之間的相關介于0.5～0.8之間，具有良好的結構效度，且在本研究中α系數為0.703。

第二，心理健康自評問卷。該問卷由SCL-90中軀體化、焦慮、抑郁、強迫、人際關系敏感和敵對六個分量表組成，5級評分，得分越高，心理健康狀況越差。在本研究中α系數為0.906。

3.數據處理

所有的數據使用統計軟件SPSS17.0進行處理，主要采用獨立樣本t檢驗。

二 調查結果與分析

1.高校畢業生就業挫折歸因的現狀

由表1可知，高校畢業生在就業挫折歸因上整體傾向于自我力量歸因，并且在受教育程度上，本科生的自我力量歸因顯著高于研究生;就業挫折歸因在性別變量上不存在顯著差異（自我力量歸因t=-1.391，P=0.165>0.05;外部力量歸因t=1.947，P=0.052>0.05）。

2.高校畢業生就業成敗歸因各因素與心理健康各因素之間的相關

由表2可知，高校畢業生的外部力量歸因維度與軀體化、焦慮、抑郁、強迫、人際關系敏感、敵對及心理健康總分均有顯著相關;其自我力量歸因維度與軀體化、焦慮、抑郁、敵對及心理健康總分呈顯著相關。

三 討論

1.高校畢業生就業挫折歸因的特點分析

本研究結果表明，高校畢業生在進行就業挫折歸因時，更傾向于做出內部自我力量歸因，這與湖南師范學院李成齊的研究結果相一致。根據韋納的歸因理論表明，傾向于內部歸因對于畢業生來說，是一個良好的歸因模式，說明他們勇于正視自己內在的不足之處，勇于自己承擔責任，對于今后奮發上進具有積極的激勵作用。

高校畢業生就業挫折歸因兩個維度在性別上不存在顯著差異，這與北京師范大學王樹濤的研究相一致，究其原因，在于當今高校，女高校畢業生在人際交往、就業等方面的能力都有了很大的提高，且男女高校畢業生都受到同樣的教育，女性自主地位逐漸上升，因此女高校畢業生同男高校畢業生一樣都能從各方面分析問題并做出解釋;在受教育程度上，與本科生相比，研究生在自我力量歸因傾向上弱于本科生，而在外在力量歸因傾向上，研究生與本科生相當，歸其原因，在于研究生雖然在就業挫折歸因中也是傾向于內部因素，然而研究生由于閱歷、經驗都比本科生要多，因此，他們在對就業挫折做出歸因的時候會顯得更加客觀，能從外部和內部兩個方面做出理性解釋。

2.高校畢業生就業挫折歸因與心理健康的關系研究

從研究結果看，如果大學生在就業挫折的外部力量歸因因素上得分越高，則越感到就業挫折的原因在于家庭社會資源等外在的不可控力量，心理健康水平越低，越容易出現心理障礙;而如果大學生在就業挫折的內部力量歸因因素上得分越高，則越感到就業挫折的原因在于自身等內在的可控因素，個體心理健康水平更會高一些。本研究結果表明，高校畢業生在就業挫折歸因上以比較科學、合理的方式進行歸因，但部分畢業生還是會將就業挫折歸因到外在家庭社會等不可控力量上。因此，對高校畢業生進行恰當的就業挫折歸因訓練和指導是非常必要的。第一，學校要了解畢業生的就業挫折歸因傾向，指導學生做出積極正確的就業挫折歸因，提高學生就業過程中的心理健康水平。第二，學校就業指導部門要對高校畢業生進行必要的歸因訓練，使其掌握某種歸因技能，改變原來消極的歸因傾向，形成積極的歸因傾向。除此之外，高校畢業生要自覺養成積極合理的歸因，以促進心理健康。第三，學校要加強就業指導，開展挫折教育。就業挫折是大多數大學生都可能遇到的挫折情況，因此，學校要積極開展大學生就業指導，并從課程設置、活動開展、平臺搭建等多方面進行就業指導，以提高大學生就業能力，培養他們的職業意識。除此以外，學校也應積極開展大學生的挫折教育，讓大學生首先能夠正確地認識挫折，引導大學生認識挫折中包含的積極含義，并學會深入分析挫折產生的原因，不斷總結經驗教訓，從中提高自身素質。

參考文獻

[1]龔麗、楊秋、李丹.大學生就業挫折歸因及應對特征研究[J].高等建筑教育，2011（2）：154～158

[2]汪小明.歸因理論及對大學生就業指導啟示探討[J].現代商貿工業，2009（6）：145～146

[3]李成齊.大學生歸因方式及其心理健康的關系[J].華東師范大學，2004

[4]王樹濤.西南地區大學生歸因方式研究[J].中國健康心理學雜志，2007（12）：1079～1081

[5]袁貴勇.歸因理論在大學生擇業心理調適中的應用[J].教育與職業，2008（8）：125～126

研究生畢業自我總結范文第2篇

關鍵詞：臨床藥學；

畢業論文；

選題

臨床藥學是隨著藥劑學、藥理學和治療學新理淪、新醫學論壇技術的發展而形成的一門新興的綜合性藥學分支學科。我校的臨床藥學專業尚處于初步階段，藥學專業（臨床藥學方向）教育具有很強的實踐性、社會性。

畢業論文是本科教育的最后階段，是本科生理論聯系實踐的重要環節，是培養本科生科研創新能力、獨立思考能力、實際操作能力和未來工作能力的重要途徑，是對畢業生綜合能力的檢驗，是對學生實踐活動的全面總結，是對學生綜合素質與科研能力的全面檢驗。畢業論文也是衡量教師教學水平的重要依據，是衡量高等教育質量的重要評價內容。本科畢業論文在一定程度上體現了本科教育的整體質量，尤其是對于臨床藥學這樣理論性、應用性和服務性很強的專業來說，本科生畢業論文環節控制對于完善教學體系、培養高質量畢業生和高水平的人才更加重要。

藥學專業本科畢業論文設計包括很多環節，如選題、文獻調研、開題報告、實驗研究、中期檢查、論文撰寫、論文答辯評優等[1]。各個環節都很重要，全方位的加強管理才能提高整體的教學質量。作為一名藥學教師，每年帶教2～3名畢業生，對近年來我校臨床藥學專業畢業論文選題情況十分關注。既希望能夠選擇優秀的學生開展課題研究，又希望有合適的課題能夠滿足不同學生的需求，促進他們的發展。選題環節是一個重要的開始，本科生畢業論文時間緊張，幾乎沒有更換課題的充裕時間，一旦確定題目就要勇往直前的完成[2]。本文從畢業論文選題環節師生遇到的問題闡述自己指導本科生畢業論文的一些體會，為不斷推動論文質量的提高和本科生培養質量的提升進行有益的探索。

1 以興趣為導向，通過網絡雙向選題

通常情況下，以什么研究方向為題，有導師指定，也有自己選擇，不管怎樣，都要建立在興趣的基礎上。由導師指定的課題，導師也要介紹需要查閱參考資料；
導師如果給予學士更大的自主性，由學生自己選擇，導師要把握方向，隨時提出建議和指導?？傮w來說，選題按照藥學專業本科生培養方案的要求，有針對性地進行選題。要真正做到把學生的興趣和指導教師的研究方向結合起來，必須做到雙向選擇。目前，我校利用教務處網絡系統可以實現教師與學生之間的互動，最終達到課題資源的最大程度的合理化配置。對于網絡雙向選題，首先要求指導教師根據教學實際和承擔的科研項目，兼顧本科生的實際情況，擬定若干題目。對這些題目是有基本要求的，學校先要初步審查才能讓學生來選擇。比如要保證課題難度合理，工作量與預定時間匹配，避免課題太簡單、研究范圍過大、研究內容太多等。然后召集畢業學生一起探討、交流，由學生選擇自己感興趣的題目。期間，教師和學生要多次交流，教師要了解學生的基本情況、興趣愛好；
學生要了解題目的內容、方法和要求，進度計劃等，讓學生對所做的課題初步形成清楚的認識，如果發現不合適的情況，取消第一次的選題，重新再選。最后，教師同意選題，學生才能開展課題研究。

2 注重創新能力培養，設計結論開放性的選題

目前大多數本科畢業論文的選題研究范圍過于寬泛，針對性不強，畢業論文內容空洞。藥學專業下細分包括五大學科方向：藥理學、藥物分析、藥劑學、藥物化學、微生物與生化藥學，結合臨床藥學實際，還應該包括以及醫院藥房、臨床藥學等[2]。所以考察近幾年藥學專業本科畢業論文題目發現，覆蓋面非常廣。如此多的研究方向，如何集中實現我們的培養目標？我覺得一個最根本的關鍵是要保證所選課題的創新性。大家都知道，創新是一個民族進步的靈魂，創新意識是創新能力的靈魂與基礎。提高藥學專業本科生的科研素質和創新能力，成為我國醫藥學教育事業的重要使命。藥學專業的創新意識就是在實際藥學的領域中敢于嘗試、推陳出新。學生創新意識的教育顯得尤為重要和迫切。如何增強大學生創新意識，鍛煉并提高大學生的創新能力，培養出一代又一代具有創新意識、創新思維、創新能力的高素質人才是當今大學的首要任務。研究課題不能因為本科生實驗時間短，基礎底，操作能力差就降低要求。能夠得出明確結論的驗證性課題只適合學習基礎知識的時候來用，而畢業論文不同。畢業論文的研究結論應該是開放式的，得出的結論應該是有啟發和可以探討的[3]。部分藥學畢業生需要到醫藥生產、營銷、使用、服務和管理等環節的醫院藥劑科、藥廠、醫藥公司、藥檢所（藥監局）等部門實習，這些校外實習基地帶教老師水平參差不齊，他們教學科研水平差距較大，有部分單位僅能接收學生實踐但根本不具備本科生論文寫作指導能力，急需加強管理和指導。

3 調整集中式進行的畢業論文，改為全程式培養

目前畢業論文與考研和就業之間的沖突主要是在時間上的重疊。尤其是就業工作。學生就業壓力的，經常參加面試、試工，無力全心投入課題研究。針對考研的學生還可以避開考研復試時間，合理安排實驗進度?？傊?，可以考慮調整專業教學計劃，將畢業論文由集中式進行改為分散式操作，也就是實施畢業論文大學期間全程訓練計劃，將畢業論文工作要貫穿在大學的整個學習階段[4]。這樣最后一個學期的任務只是對前段的工作總結，并水到渠成的完成論文的寫作，簡單開設一些科研課題相關專業選修課程，來提高學生學習興趣，或者增加工作前的實際操練。從而減輕大學生的就業壓力，讓學生有更多的時間去準備考研學習，去解決就業問題。從我們的部分實踐來看，具體來說就是從二年級開始指導學生選題，同時開展大學生科技創新活動，將創新活動與畢業論文工作結合起來，盡早接觸和開展科研。根據學生的就業方向、考研方向來選擇題目，也有助于興趣的培養和創新能力的培養。

總之，畢業論文質量的提高是一項系統工程，要長抓不懈。在選題環節，今后的工作中要繼續推進和改善網絡雙向選題系統；
要繼續注重學生創新能力培養；
并且逐漸擴大全程式培養學生試點，盡早選題、盡在開展科研活動，從而使更多的學生受益。

參考文獻：

[1]閆愛春，郭敏杰，劉俊義.淺議畢業論文的組織和指導[J]. 藥學教育，2003，19（1）：30.

[2]朱珠，李大魁.試論醫院藥學中的科研選題[J]. 中國藥學雜志，2001，36（1）：2-3.

研究生畢業自我總結范文第3篇

關鍵詞：產業轉型升級；
高校畢業生；
大學生；
就業

中圖分類號：F241.1文獻標識碼：A文章編號：1000-4149（2014）06-0091-11

DOI：10.3969/j.issn.1000-4149.2014.06.009

The Employment of Graduates under the Influence of China’s

Industrial Transformation and Upgrading：Retrospect and Prospect

LI Fujun1， MENG Xuduo2

（1.School of Labor Economics， Capital University of Economics

and Business，Beijing 100070，China；

2.China Academy of Labor and

Social Security， Beijing 100029，China ）

Abstract：China’s industrial transformation and upgrading has intensified， on the one hand， the rise of new industries cause a substantial increase in the demand for highly qualified labor force， on the other hand， the adjustment of traditional industries cause a large number of lowquality labor exclusion， which will have a huge impact on our labor market， especially for the college graduate employment. In this paper， We reviewed the domestic research studied comprehensively and systematically on aspects of the employment of college graduates， the impact of industrial transformation and upgrading on employment， the relationship between industrial transformation and upgrading and the employment of the college graduates. We found that the current research on the causes of the problem of employment of college graduates has been analyzed from a lack of industrial transformation and upgrading perspective， the interaction between the new round of industrial restructuring and upgrading of the employment of college graduates produced urgent theoretical explanation.

Keywords：industrial transformation and upgrading；

college graduates；

undergraduate；

employment

從全球視野來看，自進入21世紀以來，中國正處于世界第四次產業大轉移的軸心，面臨著產業轉型升級的重大戰略機遇。從國內經濟形勢看，當前及今后一段時期，中國經濟增長的不確定性和下行壓力將持續存在，經濟增長已從高速向中高速轉變，進入“增長速度換擋期、結構調整陣痛期、前期刺激政策消化期”的三期疊加階段。結構調整、產業轉型升級已成為今后經濟發展與政策調整的核心，而這又必將給高校畢業生就業問題帶來新的、更復雜的影響。同時，我國經濟結構調整和產業轉型升級能否取得成功，取決于產業發展對人才的需求與人才自身的供給是否能夠合理對接。高校畢業生作為目前最主要的高素質人才群體之一，其就業問題的妥善解決對于我國產業轉型升級具有積極的促進作用，因此，研究產業轉型升級下的高校畢業生就業具有重大的理論和現實意義。多年來，高校畢業生的就業問題受到了國內許多專家學者的關注，并對此問題做了大量的研究，取得了一定的進展；
但同時也應看到，目前在產業轉型升級對大學畢業生就業影響這一領域的研究成果仍然較為缺乏。本文通過對相關研究成果進行多角度的梳理和分析，力求揭示現有研究的不足，并提出未來研究的重點和難點，從而推動后續研究的開展。

一、對高校畢業生就業問題的研究

青年失業問題一直是世界各國關注的重點之一，也是目前國際就業形勢中亟須解決的主要問題之一。就我國來說，自1999年開始，我國高等教育進入真正意義上的擴張期，普通高校畢業生規模由1999年的90萬人增至2014年的727萬人。嚴峻的大學畢業生就業形勢也引起了學術界的廣泛關注，通過文獻檢索可以發現關于大學生就業研究的文獻有23萬余篇，關于大學生就業難及其成因研究的文獻有上萬篇。筆者選取了其中較為重要的文獻，分別從供給、需求、供需匹配以及大學生創業四個角度對現有高校畢業生就業研究進行梳理。

1.基于供給視角的研究

從供給視角來分析大學生就業難的研究主要包括高校畢業生供給數量因素、高等教育培養因素以及大學生個人因素三個維度。

（1）高校擴招政策的是與非。

對我國高校擴招政策影響的分析是從供給角度討論高校畢業生失業問題成因的主要方向之一，但對這一問題的是非判斷，不同學者的研究存在一定分歧，焦點則集中在擴招政策是不是高校畢業生失業的主要成因。賴德勝、姚裕群、吳要武等都認為我國高校擴招政策必然會直接導致大學生數量的驟增，影響高校畢業生就業，他們都指出世界上許多國家尤其是發展中國家都經歷過高等教育快速發展的階段，與此相伴的是高校畢業生就業難度越來越大[1～3]。

相反，鄭功成、譚永生等學者卻認為我國高校擴招政策與大學畢業生失業并無直接關系，他們雖然也承認現階段已經出現大學生就業難的現象，但認為從發達國家高等教育毛入學率和我國經濟社會快速發展對未來高素質勞動者的需求來看，并不等于說我國出現了大學生過剩的問題，相反未來需要培養更多的大學生[4～5]。

（2）高等教育培養偏差直接導致高校畢業生結構性失業。

在從高等教育培養質量和專業匹配角度分析高校畢業生就業問題方面，多數學者都認為我國高等教育已經進入了大眾化階段，但由于其并沒有作為一個“自然歷史進程”而發展，因此，造成了高等教育培養出來的大學畢業生供給與社會需求不一致的嚴重現象。莫榮、劉穎等學者認為，大學生就業既有總量矛盾也有結構矛盾，但同其他發展中國家一樣，結構矛盾是主要矛盾。尤其是大學生的就業已經市場化，但大學的專業設置調整滯后、過度重復建設并缺少特色，致使畢業生專業結構與市場需求出現了錯位。從源頭上講，這已成為制約大學生就業的一個重要原因[6～7]。

（3）大學生個人就業觀念不合理。

從大學生個人因素角度來看，麥可思的《2012年中國大學生就業報告》顯示，我國2011屆本科畢業生半年后就業區域主要集中在泛長江三角洲區域（26.1%）、泛渤海灣區域（23.1%）、泛珠江三角洲區域（21.1%）；
2011屆高職高專畢業生半年后就業地也主要集中在這三個區域，所占比例依次是23.1%、25.3%和20.8%[8]。從以上可以看出，大學生目前的就業期望仍然很高，東部和發達沿海地區的工作環境、工資福利、職業聲望等工作特征標準比較符合目前大學畢業生的就業預期，因此，其就業選擇區域主要集中在東部發達地區。這也在一定程度上造成了高校畢業生就業的區域性結構矛盾。

2.基于需求視角的研究

從需求角度來看，關于我國高校畢業生就業難的研究主要包括兩個方面：一是就業需求總量不足；
二是就業需求結構發生變化。

（1）高校畢業生總量供大于求，企業相對需求量不足。

從需求總量上看，部分學者認為大學畢業生工作崗位的增長緩慢，與高校學生的增加形成反差，在高等教育迅速發展的今天，高校畢業生供給的增量與存量的規模遠超出城市勞動力市場的可吸納能力，就業環境變緊成為必然[9]。從中小企業吸納就業的能力來看，我國中小企業的發展是吸納高校畢業生就業的重要渠道。據統計，2010年我國中小企業總數已達4160萬家，提供了80%以上的城鎮就業崗位[10]。盡管我國中小企業總量不少，但相對比重仍然較低，目前我國每千人中中小企業僅有8.9家，城鎮人口每千人中也不過只有19家中小企業[11]。我國中小企業數量和發展規模的不足直接影響了高校畢業生的就業總量。

（2）當前高校培養的畢業生不能滿足產業結構調整的需求。

從需求結構上看，高校畢業生就業是全社會就業問題的一個方面，考察大學生就業問題需要將其納入整個經濟社會發展中來分析。首先，我國產業結構目前正向知識和技術密集型產業過渡，這種產業結構所對應的人才需求主要是以低端崗位和技術高端崗位需求為主，而大學生的知識能力水平正好與這樣的崗位需求錯位[12]。其次，我國目前高校畢業生的就業結構與國民經濟產業結構不相協調，結構偏離度比較大。耿獻輝等通過分析發現我國第三產業在2007年總共吸納了83.13%的高校畢業生，而同期第三產業的總產出只占國民經濟總產出的23.49%，對國民經濟總產出貢獻高達55.19%的制造業卻只吸納了9.78%的高校畢業就業人員[13]。

在實證研究方面，楊河清等的調查顯示并不是所有企業每年都對高校畢業生有需求，每年都招收應屆高校畢業生的企業比率僅為44%，并且對高校畢業生有需求的企業所招聘的人數大部分都在10人以下[14]。

3.基于市場供求匹配視角的研究

勞動力市場供求匹配視角主要關注市場中的勞動力供給和需求匹配過程中的中介環節，其將直接影響勞動力供需的對接。筆者主要從勞動力市場信息、就業指導服務體系、就業匹配質量三個角度進行梳理。

（1）勞動力市場信息傳遞低效和分割性勞動力市場問題。

賴德勝、楊偉國、劉鑄等學者從高校畢業生勞動力市場的角度對大學生就業問題進行了分析，指出大學生就業難的主要原因包括就業信息不對稱，就業信息網絡建設發展單一、閉塞，信息孤島現象嚴重。同時，高校畢業生在主要勞動力市場和次要勞動力市場就業的差距過大，加之勞動者在勞動力市場之間的流動性較差，直接導致了高校畢業生在次要勞動力市場上出現就業萎縮，而在主要勞動力市場就業出現相對過剩[15～17]。

（2）大學生就業指導服務體系不完善。

莫榮、曾湘泉、嚴秋菊等學者從就業指導及其服務體系的角度分析了我國高校畢業生的失業問題。他們指出，目前我國大學生就業指導無論從機構設置、師資力量水平、工作場地與經費，還是從職能發展、職業化和專業化隊伍建設，乃至于職業指導理論的研究等任何一個方面來看，仍處于一個較低的水平。同時我國畢業生就業信息系統和就業服務體系，仍然主要由學校、人才市場通過舉辦招聘會等比較原始和低效的方式將畢業生與市場需求方對接。此類方式的信息渠道比較窄，成交率比較低，直接影響了高校畢業生就業的數量和質量[18～20]。

（3）高校畢業生就業匹配差。

在就業匹配質量方面，學者們主要從過度教育視角和匹配質量實證研究視角對高校畢業生就業難問題進行了探討。張曉蓓、亓朋的研究得出，中國勞動力中教育過度的比例占39%[21]。

劉揚研究發現，我國近三成大學畢業生的專業與工作不匹配；
專業與工作匹配除受專業本身的影響外，還受到性別、學校特征和實習經歷等因素的影響[22]。代懋等通過建立教育、專業、能力匹配的理論模型，對中國高校畢業生進行就業匹配質量調查，結果發現1/3的大學畢業生存在專業不匹配問題，專業本身、學校就業指導課、學校招聘信息渠道均可顯著地提高專業匹配程度；
同時，46%的大學畢業生存在“高能低配”問題，性別、學歷、社會實踐、找工作渠道均會對能力匹配產生顯著影響[23]。

4.關于高校畢業生創業的研究

隨著我國高校畢業生就業問題的凸顯，“畢業即創業”越來越成為大學生就業的一種重要選擇方向。目前學術界研究大學生創業的成果主要集中在以下兩個方面。

（1）從定性角度對高校畢業生創業的一般理論研究。

實施以創業帶動就業的發展戰略是全球金融危機背景下解決就業問題的必然選擇，包括組織協調機制的建立、完善的市場競爭環境、差異性的政策扶持體系和有針對性的創業教育培訓機制[24]。創業型就業的最大特點就是突破了傳統的“一人一崗”的就業模式，形成“一人帶動一群崗位”的就業模式[25]。大學生在年齡精力、專業知識、接受新事物等方面都具有一定的創業優勢，應該成為國家以創業促就業政策的當然先行者[26]。在高校畢業生創業模式研究方面，馬君根據制約大學生創業的內部因素和外部因素兩個維度，把創業模式劃分為四種不同的類型：積累演化型、連鎖復制型、技術驅動型和概念創新型；
并且認為大學生創業保持著一種動態的演化路徑，因此，在創業教育方面應該積極引導高校畢業生創業模式由生存創業向機會創業或概念創新的方向轉變[27] 。

（2）從定量角度對高校畢業生創業的實證調查研究。

黃敬寶、王靜、侯慧君等多位學者從定量的角度對我國高校畢業生創業現狀及問題進行了實證研究，發現目前我國高校畢業生創業的比例仍較低。由于缺乏創業意識，或者缺乏創業能力，或者覺得缺乏創業環境，很多大學生只是把創業作為一種迫不得已的選擇，能不去創業就不去創業。同時，很多高校還沒有充分認識到學生創業的必要性和緊迫性，單純重視就業教育、就業指導，教育內容大多局限于階段性的創業計劃競賽；
而對學生自我創業意識和企業家精神的培育，以及對投資項目論證、資金籌措、產品技術、質量管理、市場開發、人際關系、商業法規和政府相關政策等方面的內容涉及較少[28～30]。

二、關于產業轉型升級對就業影響的研究

總體而言，對產業轉型升級的認識在理論層面上可以從宏觀和微觀兩個角度來分析。在宏觀層面上，產業轉型升級是國家整體產業體系不斷演化的過程，其本質是通過持續培育、更新和替代產業結構中起支撐作用的主導產業來實現的。在微觀層面上，產業轉型升級是相關產業環節從低技術水平、低附加價值狀態向高新技術、高附加價值狀態演變的過程，主要是以提高產業附加值水平為突破口，通過全面優化要素投入結構和供給結構來改善和提升產業整體素質，實現由粗放型轉向集約型，并最終完成向質量效益型轉變的動態過程。而中國的產業轉型升級，一方面指產業結構本身的優化升級，另一方面由于我國幅員遼闊、東中西部發展梯度不一，中西部地區還存在承接東部原有產業的作用。隨著產業間比例關系的變動及產業自身素質的提高，勞動力就業結構也隨之變化，經歷從勞動密集型到資本密集型再到知識技術密集型轉變的過程。目前關于產業轉型升級對就業影響的討論已經得到了國內不少學者的關注。

1.產業結構與就業結構關聯研究

我國學者對產業結構與就業結構關聯的研究較多，這些研究較多采用實證研究方法，以不同的數量方法和計量模型可以對相關研究加以區分，這里通過運用不同的實證研究方法來具體分析我國產業結構與就業結構的關系。

（1）有關結構偏離度的研究。

王軍禮、張志奇、何景熙等學者應用結構偏離度的數據分析方法，對我國產業與就業結構的時間序列數據進行分析。他們的研究發現：我國第一產業結構偏離系數一直為負，表明第一產業就業嚴重過剩，勞動力轉移存在困難；
第二產業結構偏離系數大于1，表明第二產業的就業不足，還有吸納就業的能力，但不能作為吸納就業的主體；
而第三產業結構偏離系數一直為正，且呈下降趨勢，表明第三產業就業潛力還有待挖掘，并且其發展是未來吸納就業的主要動力[31～33]。

（2）有關就業彈性的研究。

趙揚、賴德勝等學者通過測算我國每年第一、第二及第三產業的就業彈性數值，得出了較為一致的研究結論。發現：第一產業就業彈性最小，不僅不能吸收勞動力而且還排斥勞動力；
第二產業在20世紀90年代左右的就業彈性值比較高，其吸納勞動力就業的能力較強，但1990年以后，我國第二產業的就業彈性開始大幅度下降，第二產業的高速發展并沒有帶動相應的就業增長；
而第三產業的就業彈性值一直在增高，并且在吸納就業的過程中發揮著越來越重要的作用，是吸納勞動力就業的主要渠道[34～35]。

（3）有關灰色關聯度的研究。

胡秀花、鄧利平分別對河北省和安徽省的產業結構調整與就業進行了灰色關聯分析，兩省表現出相似的基本規律，即：在三次產業產值比重與勞動力就業總量的關聯度比較中，第二產業最大，第三產業次之，最小的是第一產業。而在第二產業內部，工業產值比重與勞動力就業總量的關聯度要大于建筑業；
在第三產業內部，以“批發零售貿易和餐飲業”、“交通運輸、倉儲、郵電通訊業”與勞動力就業的關系最為密切，成為第三產業中對勞動力最具吸收力的行業，而房地產業與金融保險業經過十幾年的發展，對勞動力的吸納能力相對較弱[36～37]。

（4）有關斯托克夫指數的研究。

張抗私、盈帥用斯托克夫指數測度了1979～2009年產業結構變動對就業結構的影響，計算了整體及三次產業的斯托克夫指數。結果表明：1979～2009年間，我國整體斯托克夫指數介于0.01～4.69。第一產業斯托克夫指數介于0.02～6.00，變動最大，說明我國第一產業勞動力流動性強，當經濟景氣時，第二、三產業勞動力需求旺盛，勞動力從第一產業轉移到第二、三產業，反之勞動力回流到第一產業。第二產業斯托克夫指數介于0.001～0.99，離散程度最小。第三產業斯托克夫指數介于0.04～1.40之間波動，離散程度介于第一、二產業之間[38]。

2.產業轉型升級對就業的正向效應

劉瀑、葛雨飛等學者從理論角度分析了我國產業轉型升級對就業產生的積極作用，認為就業結構與產業升級相互影響、相互作用。勞動力的質量、數量與結構對于產業結構轉換與能級提升具有重要作用，而產業升級過程表現為勞動力人均資本量（K/L）不斷增加的過程。產業升級從兩個途徑提高了有效需求，一是投資乘數效應，二是收入分配效應帶動的消費傾向的提高。產業結構資本技術密集化的結果，是使有效需求得以擴大，而有效需求的大小又決定了就業量的多少。產業升級最終有利于擴大就業，這一結論也符合各國經濟發展的歷史。他們認為，雖然目前我國產業結構與就業結構還存在一定的偏離，影響了就業的增加，這主要是第三產業發展還比較落后，其吸納就業的潛力沒有徹底發揮出來；
但從長期來看，勞動力轉移對服務業發展具有很大的促進潛力，將會促進產業結構與就業結構的協調發展，最終使就業在總量和質量上得到提高[39～40]。

此外，國內不少學者還從實證的角度驗證了產業轉型升級對我國就業的正效應。他們通過數據分析，運用相關計量方法，從產業結構與就業結構關系的角度，驗證了產業轉型升級與就業之間的正相關關系。段敏芳等認為，當前我國經濟增長的低就業效應應當歸結于產業結構不盡合理和產業內部結構水平不高，從而可以推出產業結構升級可以增加經濟增長的就業效應，尤其是第三產業的發展可以帶動更多的就業機會[41]。

李萍、諶新民通過對東莞企業的調查發現，產業逐步升級使得整個行業趨向穩定，對就業的波動影響較小，勞動者的就業穩定性提高，企業和勞動者都愿意積極進行人力資本投資，從而又促進了新技術和新設備的應用，促進了產業升級[42]。

3.產業轉型升級對就業的負向效應

一般而言，產業的轉型升級依賴于新技術的引進和采用，亦即產業的技術升級，但其對就業的影響一直備受爭議。國內大部分學者認為產業的技術升級對就業的影響既有正向，也有負向。

龔玉泉、袁志剛從理論的角度認為產業技術升級對就業的沖擊分短期影響和長期影響。從短期影響來看，技術進步的迅速發展，使得各產業各企業勞動生產率提高，先進技術裝備和生產工藝對勞動力的替代作用明顯，使得企業減少對員工的需求。而從長期的影響來看，由于先進技術的使用，使得生產出來的產品量增加，產業結構也得到了優化升級，產品的單位成本下降，產品的銷售價格也越來越低，使得社會對該產品的消費增加，從而進一步促進了企業生產的擴大化，在企業大量賺取利潤的同時，也提供了大量的就業崗位[43]。

從實證分析的角度來看，部分學者利用數量模型驗證了產業轉型升級對就業的影響。李娟等通過建立計量模型發現，我國產業在由低技術產業升級為高技術產業的過程中，勞動者面臨的就業風險和收入波動也會增大。其原因在于，一方面目前我國的高技術產品沒有形成明顯的比較優勢，另一方面相較于以低廉的不熟練勞動力為主要投入要素的低技術企業，高技術企業的熟練勞動力具有較高的可替代性[44]。

劉渝琳等通過GMM證實了在技能偏態的作用下，勞動力在資本廣化和深化過程中其就業受到的影響。其研究指出，在不考慮人口紅利變化的情況下，當資本深化系數為負時，我國轉移勞動力獲益較大；
一旦資本深化水平提高，農村勞動力就業會面臨更大的壓力。因此，早期的勞動密集型經濟模式對我國農村勞動力轉移就業的溢出效應明顯，但隨著產業升級和資本深化，農村轉移勞動力比城鎮人口將面臨更嚴峻的就業問題[45]。

三、對產業轉型升級與高校畢業生就業關系的研究

目前，產業結構失衡導致的高校就業需求錯位、就業結構與經濟增長的非同步性，引發了高素質人才資源浪費和產業轉型升級緩慢的不良后果[46]。產業轉型升級與高校畢業生就業是相輔相成的，產業轉型升級的重要因素之一是能夠及時吸納高校畢業生這類高素質人才來推進產業轉型；
同時從長期來看，產業轉型升級對高素質人才的需求也將直接影響高校畢業生的就業數量和質量。如何對接高校人才優勢推進產業轉型升級，理清產業調整升級與高校畢業生就業之間的關系成為當務之急。國內近年來關于產業轉型升級與高校畢業生就業關系的研究并不多，大部分學者只是從結構性失業、專業匹配度等角度間接地對此類問題進行論述。

1.產業轉型升級對高校畢業生就業的影響

（1）對高校畢業生就業的挑戰。

產業結構的變化直接導致高校畢業生的結構性失業，是大學生就業難的成因之一。就目前來看，結構性失業是我國高校畢業生就業的核心問題，也是研究中的薄弱環節和現實中較難解決的深層次問題，如果不能有效解決將會長期影響我國的高校畢業生就業[47]。產業結構的轉型升級過程將直接影響市場對高校畢業生的需求。由于各個產業對大學生的需求不一致，大學生在擇業上對各產業的偏好也各不相同，當行業對大學生的需求和大學生的擇業取向出現不協調時，大學生就業的難度必然會增加[48]。

首先，產業結構發展不協調增加高校畢業生就業壓力。

從產業結構的角度來看，改革開放30多年來，我國持續調整產業結構，不斷優化經濟結構，第二產業在我國占據著絕對主導地位，第一產業比重逐步下降，第三產業比重基本保持穩定并有逐步上升的趨勢[49]。同時，在行業發展方面，高新技術等新興行業逐漸成為產業轉型升級過程中的主導趨勢。但就目前而言，我國產業結構調整過程并不是一帆風順的，其吸納就業的能力也存在一定的不足。第三產業因其高就業彈性理應成為我國吸納就業的主要渠道，然而從產業結構偏離度來看，近年來我國第三產業結構偏離度逐漸向零趨近，說明第三產業吸納就業的空間已經相對較小，如果沒有新的服務需求出現，第三產業進一步吸納就業的能力將難以提高[50]。第三產業發展滯后導致吸納高校畢業生就業人數遠遠滯后于畢業人數的增長，是高校畢業生就業難的主要原因[51]。從上述學者的論述可以看出，產業轉型升級的趨勢將有利于高校畢業生就業，但其結構調整過程中出現的不協調性――即吸納主要就業的第三產業發展滯后將直接增加高校畢業生的就業壓力。

其次，產業結構調整導致用人單位的人才需求變化。

從用人單位角度來看，隨著我國經濟結構的不斷調整和產業結構的不斷優化升級，部分企業逐步完成自身的新老更替成為現代新型企業。為適應社會經濟沖擊，在激烈的競爭中生存，這些企業需要高技術、高素質、高能力、高層次人才的加盟來提高它們的核心競爭力，這導致用人單位在人才選拔上更加挑剔、更加苛刻[52]。而高校畢業生雖然作為高素質人才的主力，但由于高等教育專業設置等方面的原因，其知識結構和技能水平還達不到一些企業對某類人才的需求。因此，在高校畢業生供給和企業人才需求的對接過程中就出現了不匹配的現象，直接造成高校畢業生的失業問題。

最后，高等教育專業設置與產業升級需求不匹配。

從高校畢業生自身的專業教育角度來看，目前在我國產業轉型升級的進程中，高校畢業生就業出現了一些新現象，包括：畢業生就業的專業不對口，用人單位需要有工作經驗的大學生，畢業生知識滯后等。這些現象的出現主要是由于部分專業的社會需求量小于該專業的畢業生人數，而另一些新興發展的行業所需要的專業人才又供不應求，同時也反映出高校人才培養與經濟社會和科學技術快速發展不相適應[53]。按照產業就業互動理論，產業結構調整必然會帶動勞動力結構和技術結構出現一系列變化，引起勞動力就業產生新組合。這些新的經濟社會變革又必將促使為其提供智力、人才與科技支撐的高等教育結構作出相應調整，以適應經濟社會發展戰略的調整和產業結構優化的新要求[54]。李彬通過對各產業及其就業結構進行分析發現，產業結構轉換必然要通過科學、科技、產品、知識和管理創新的形式表現出來，高校畢業生專業技能只有滿足企業創新技術和管理體系的需要才能釋放出就業需求[55]。從上述學者的研究可以看出，我國高等教育的質量是直接與我國產業轉型升級聯系在一起的，產業結構的轉型升級直接反映出高等教育專業設置的合理與否，進而反映高校畢業生就業情況。但長期以來，我國經濟發展形成了以資源密集型和勞動力密集型為主的產業結構，高等教育專業設置也主要以資源密集型、勞動力密集型為主，而技術密集型和高新技術產業及其相關專業設置相對不足。尤其是在經濟發展模式快速轉型和產業技術升級加速的背景下，這必將導致產業結構升級與專業人才供給的契合度不高，進而產生大量畢業生失業[56]。

（2）對高校畢業生就業的機遇。

雖然產業轉型升級會對高校畢業生就業產生一定的負面影響，但產業轉型升級是符合國家經濟發展需要的，也是世界上任何一個國家所必須經歷的經濟發展過程。并且從長期來看，產業結構的轉型升級能夠使整個勞動力市場趨于合理調整，因此，對于高校畢業生來說，產業轉型升級對其就業發展也具有積極意義。

國內學者對此類問題的研究主要是從產業發展角度來加以分析的。工業產業的深化以及發展先進產業將為作為勞動力中高層次的高校畢業生提供大量的就業崗位。王義、王海賓等分別從理論和實證的角度明確指出，產業結構的轉型升級會帶來特別是以知識資本為特征的新興產業的崛起，如郵電通信業、金融業等。這些產業對從業人員的要求很高，它們的快速發展無疑給高校畢業生就業提供了平臺。同時第三產業雖然目前對就業的影響力并不像想象中的那么高，但其對高素質人才的吸納能力非常強，特別是非國有制經濟單位的迅速發展對高校畢業生就業的促進作用非常明顯。而從實證角度來看，相關性分析顯示出第三產業給高校畢業生未來就業提供了較大的空間，尤其是新興的第三產業將是大學生就業的主要方向[57～58]。

從上述學者的研究來看，產業轉型升級和解決大學生就業問題是雙贏互補的，產業轉型升級必須有大量的高素質勞動力作為保障，而我國每年畢業的大學生占就業總量的比例仍然偏低，高素質勞動力不是太多而是太少。因此，隨著產業升級的進行，對高層次人才的需求將大幅度增長，產業升級將為大學生拓展新的就業空間[59]。

2.高校畢業生就業對我國產業轉型升級的作用

高校畢業生就業與我國產業轉型升級是相輔相成的，這也正是國內許多學者在研究產業轉型與高校畢業生就業的過程中所忽略的重要問題。產業轉型升級的順利進行需要人才基礎保障，而高校畢業生作為人力資源中最具開發潛力的勞動力群體之一，對我國產業轉型升級具有重要的積極作用。

（1）高校畢業生滿足產業轉型升級的人才需求條件。

高校畢業生從大學畢業，是作為高素質人群進入勞動力市場的，其人力資本價值對我國產業轉型升級具有巨大的積極作用，高校畢業生的人力資本及其結構是推動產業結構優化升級的重要基礎[60]。目前，我國正處于產業結構調整、打造中國經濟“升級版”的重要時期，國家建設需要大量的人才，包括新興產業對高科技人才的需求、現代農業發展對技術人才的需求、中西部地區開發及承接產業轉移對各類人才的需求、經濟全球化對各種復合型人才的需求等。因此，高校畢業生就業對滿足產業結構調整需求至關重要[61]。

（2）促進我國產業結構調整與高校畢業生就業協調發展。

高校畢業生就業難，從另一個角度反映出我國產業結構中存在的問題。處于價值鏈低端的制造業規模龐大，在吸納就業方面發揮了重要作用，但其產業增加值較低，能夠提供給大學生的工資水平有限，吸納大學生就業的能力不強。同時，處于價值鏈高端的生產業對于吸納大學生就業至關重要，但發展相對滯后[62]。因此，筆者認為在我國產業轉型過程中，要突出產業發展吸納高校畢業生就業的功能，發展高端的生產業，淘汰落后產業，深化附加值高的工業產業，充分發揮大學生人才的生產能力，使產業轉型升級與高校畢業生就業協調銜接。

四、結論與討論

1.對國內現有研究的評價

（1）關于產業轉型升級對就業影響的研究觀點不一。

通過以上文獻梳理可以發現，目前學術界對產業轉型升級過程中的一般就業問題的研究具有以下兩個特點：第一，重視三次產業結構的變化對就業的影響，且比較重視運用實證研究進行檢驗；
第二，產業結構升級對就業的影響還存在一定的爭議，從總量上來看普遍認為在長期有利于就業，但在短期和結構上是如何具體影響就業的不同學者有不同觀點。

（2）以經濟學范式分析產業轉型升級與高校畢業生就業關系的研究較少。

在產業轉型升級與高校畢業生就業問題的研究文獻中，對高校畢業生就業的研究相對較為豐富，不論是理論分析還是實證研究都對此進行了較為深入的剖析，基本觀點是目前高校畢業生就業的主要矛盾是結構性失業問題。而結構性失業與產業轉型升級有密切的聯系，但有關產業結構調整、產業轉移與高校畢業生就業相互關系的直接研究不多；
且大部分研究都將視角放在教育結構和教育管理范疇中，主要觀點都是提倡進行與產業轉型升級相匹配的高等教育改革。此外，從文獻數量和角度來看，教育領域和產業經濟領域文獻較多，以經濟學特別是勞動經濟學視角研究的文獻較少。在研究方法上，以定性研究為主，對各變量因素的數量分析和實證研究相對較少。同時，大多數學者并沒有直接關注到大學生就業對產業轉型升級的積極作用，從高校畢業生角度來研究產業轉型升級更是空白，但這對于研究我國產業轉型升級與高校畢業生就業的相互關系有重要的理論與現實意義。

2.現有研究不足和未來研究方向

（1）缺乏具體行業和產業轉移對就業影響的研究，未來需特別關注其對高校畢業生的影響。

從產業轉型升級對就業影響的一般理論上看，目前的研究主要集中在三次產業結構調整對就業影響方面，缺乏對具體產業行業和產業轉移影響就業的研究。對于前者，未來的研究應不僅僅從宏觀上對產業結構調整進行分析，還需要對產業內部各行業的變化趨勢進行研究，分析行業變動甚至新崗位的出現對高校畢業生就業的影響，這將產生更多的實際應用價值。而對于后者，由于產業轉移是國內目前不可忽視的一大產業發展趨勢，也必將對勞動力市場發展和包括高校畢業生在內的勞動力就業結構產生重大影響。因此，未來的研究應對東、中、西部產業轉移給高校畢業生流動和就業產生的影響問題給予解答。

（2）產業轉型升級對高校畢業生的具體影響研究不足，需從理論機制和實證量化兩個角度全面把握此問題。

從產業轉型升級對高校畢業生就業影響的現有研究來看，其具體影響效應和程度尚缺乏權威的結論。在產業轉型升級過程中，產業發展乃至崗位興廢對大學生需求的具體變動情況仍缺少成熟的解釋。而從高校畢業生就業角度來看，如何通過調整高等教育模式和專業設置來更好地滿足大學生就業市場需求，從而適應產業轉型升級要求，這些理論和實踐的創新更為薄弱。如何協調產業轉型升級與高校畢業生就業的關系，中間變量和影響因素都有哪些，互相影響的機制機理是什么，這些問題都有待理論上的進一步解答。在影響程度方面，目前仍然缺乏準確的量化研究，特別是基于大數據的市場匹配程度的研究，造成無法全面準確把握產業轉型升級對高校畢業生就業的短期和長期影響效應的具體大小。

（3）研究方法單一，應綜合運用多種計量方法，采用多類數據來對此問題進行分析研究。

從研究方法上來看，現有研究所運用的方法仍以定性為主，定量研究仍比較薄弱。首先，數據來源大部分以國家統計數據為主，無論是變量數還是樣本數都不夠豐富，難以對產業轉型升級下的高校畢業生就業問題做出深入研究。而少量的運用實證調查獲取的數據，其樣本的代表性和覆蓋率有限，從全國范圍來說較難做出全面和準確的判斷，造成相關政策的借鑒意義和參考價值不大。其次，在定量分析技術上，現有研究往往運用某種單一的數據分析方法或計量方法，缺少從整體上綜合運用多種計量分析方法對產業轉型升級下高校畢業生就業問題進行研究。未來的研究應考慮從多角度（包括市場需求方、供給方、高校等）運用多種數據分析方法和不同計量模型開展全面、深入的研究，特別是在數據來源上應采取大數據的方法，用更具代表性的大樣本來分析問題。

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研究生畢業自我總結范文第4篇

論文摘要：采用文獻資料法、問卷調查法對海南師范大學體育教育專業畢業生職業決策自我效能現狀進行調查研究，結果表明：高校體育系體育教育專業臨近畢業學生職業決策自我效能總體超出中等水平，在自我評價、收集信息、選擇目標、制定規劃、問題解決五個維度上的得分相近，均超出中值。找出存在的原因，并進行總結歸納，以期時高校體育教育畢業生就業提供幫助。

1研究目的

中國社科院教育藍皮書《2005年:中國教育發展報告》的調查則顯示，2005年應屆大學畢業生真正簽約者只有33.7000而2006年全國普通高校畢業生達到413萬人，2007年全國高校畢業生495萬，比2006年增加82萬人，2008年高校畢業生將達到559萬，預計今后三年內還將以每年50萬的速度增長，高校畢業生的就業形勢更加嚴峻。

有研究表明，大學生的職業決策自我效能影響大學生的自主擇業，在同樣的人力資源市場的狀態和要求下，個體如何評估自身的特有的屬性對決定將要進人或變換的職業有著重要影響，從而使個體在職業決策行為方面存在許多差異，比如說面對職業選擇范圍的反應和信念就截然不同。有的人在選擇職業時挑選面非常狹窄;有的人則能突破專業的限制，跳到別的領域。當面對其它專業領域、比較有挑戰性的就業機會時，有的大學生會認為依賴自身的基本素質并通過努力和學習完全可以克服困難、勝任工作，并使自己獲得進步和成長;而有的大學生卻認為接受這樣的職業，一旦不能勝任就會證明自己是低能的，因此面對這樣的就業機會，他們往往會選擇逃避，這種逃避無疑會影響到他們的順利就業。那么，海南師范大學體育教育專業臨近畢業學生的職業決策自我效能如何，對體育教育專業大學生的就業帶來怎樣的影響，這正是本文所要研究的內容。通過本研究可以對師范院校體育教育專業畢業生進行有針對性的指導和調節，提高其自我調節能力，對高校開展就業工作具有很大的現實意義。

2研究方法與研究對象

2. 1研究對象

海南師范大學體育教育專業05級畢業生為研究對象。

2.2主要研究方法

采用2001年由廈門大學的彭永新和華中師范大學的龍立榮主持編制的大學生職業決策自我效能量表。該量表采用里克特5.。計分的方法，分為自我評價、收集信息、選擇目標、制定規劃和問題解決五個分量表。該量表具有良好的信度和效度。對我校體育系體育教育專業四年級學生中進行隨即抽樣，共發放問卷80份，回收80份，回收率l00%;其中有效問卷為73份，有效率為97.500。被試的主要統計特征分布狀況見表1。所有數據采用SPSS11. 0進行數理統計分析。

3結果與分析

3. 1體育教育專業臨近畢業生職業決策自我效能現狀分析

職業決策自我效能現狀。我校體育教育專業臨近畢業學生總的職業決策自我效能得分為3. 512135，在職業決策自我效能的五個維度中，有兩個維度的得分超過總平均值，這兩個維度分別是自我評價和制定規劃?？傮w看來，體育教育專業臨近畢業學生的職業決策自我效能較高，五個維度的得分均超過中值3。具體得分情況見表2。

3. 2職業決策自我效能的性別差異分析

在選擇目標，制定規劃和職業決策自我效能的總分上，男生得分的平均分要高于女生。自我評價、收集信息、問題解決這三個維度上，女生得分的平均分要高于男生，造成這一現象的可能原因是:傳統的女性職業和傳統的男性職業，在當今社會的劃分已不明顯。尤其是腦力勞動等復雜勞動，工作崗位的男女之分逐漸淡化。尤其是大學畢業的女性，具有很強的工作能力和社會適應能力，這也反映到其職業決策自我效能感上，所以其職業決策自我效能并不低于男性(見表3) 。

3. 3是否獨生子女的差異分析

獨生子女在職業決策自我效能的五個維度以及總得分上都高于非獨生子女。這說明獨生子女的高校臨近畢業學生職業決策自我效能高于非獨生子女，而且獨生子女在收集信息方面更加有自信。其可能的原因在于，獨生子女一般家境較非獨生子女好，而且父母對其關注度較高，給予其就業信息方面的幫助相對較多(見表4)。

3. 4生源地城鄉差異分析

除制定規劃以外的四個維度包括總分上，來自城鎮的學生要高于來自農村的學生。在制定規劃上，來自農村的學生要高于來自城鎮的學生。在我國城鄉經濟差距減小的同時，城鄉高校臨近畢業學生職業決策自我效能方面也相接近，但是在總體水平上，來自城鎮的學生的職業決策自我效能還是高于來自農村的學生。這在一定程度上是由于來自城鎮的學生比來自農村的學生有更好的社會支持力量，這些人際資源不僅為他們提供了更多的職業信息，更重要的是來自父母、親朋、同輩的支持和鼓勵，非常有助于學生職業決策自我效能的提高(見表5)。

研究生畢業自我總結范文第5篇

關鍵詞：
四年制 醫學檢驗 畢業論文

1.現狀分析

我國高等醫學院校于20世紀80年代相繼開設醫學檢驗5年制本科專業。隨著形勢的發展，國家教育部醫學檢驗專業（101001）納入新成立的一級學科醫學技術類（1010）之下，授予理學學士學位，學制也改為四年。自2013年起，所有醫學檢驗本科均調整為四年制[1]。因此，對于原來以培養五年制醫學檢驗本科的院校來說，鑒于部分較早設立四年制醫學檢驗本科的院校并未要求畢業論文設計；
如何使醫學檢驗專業教學適應新形勢，培養高素質醫學檢驗應用型人才，對于原來培養五年制醫學檢驗專業的院校，是否保持五年制方案的畢業論文要求，是需要探討的重要問題。

畢業論文是本院醫學檢驗專業本科教學培養方案中的一個重要環節[2，3]，其目的是通過畢業論文這一教學環節，培養學生綜合運用所學的基本理論、基本知識和基本技能分析和解決學科內某一實際問題的能力，使學生的科研能力得到一次完整的綜合訓練。同時培養學生科學的思維方式和理論聯系實際的工作作風，樹立嚴謹的治學態度，為畢業后獨立進行科學研究打下良好基礎。

我校自2002年開辦五年制醫學檢驗本科以來，一直嚴格要求學生在實習階段由實習單位高年資帶教老師結合檢驗工作實際，進行畢業研究論文設計、實驗工作、分析匯總、撰寫畢業論文、返校論文答辯等環節。使學生從實際工作出發，培養實用科研能力。在五改四大背景下，我校仍然在培養方案中明確維持畢業論文要求?，F我結合我校以往培養過程，分析探討醫學檢驗本科生畢業論文要求對培養醫學檢驗應用型人才的必要性。

2.畢業論文各環節對培養學生綜合能力分析

2.1實習基地的選擇

醫學檢驗本科生畢業論文工作的開展是在各實習基地進行的。因此，實習基地的選擇不僅要充分考慮到實習醫院的臨床規模，更要求實習醫院有帶教實力的充足的、高素質的論文指導教師。我校在開始實習之處，經過多方努力，在上海、江蘇開辟了多家知名大學的附屬醫院作為實習基地。對于指導教師的選擇，與實習單位積極溝通，實習醫院檢驗科均安排責任心強、理論基礎扎實、實踐經驗豐富、有各級科研課題并具有中級以上職稱的專業技術人員擔任論文導師，且實行導師一對一的指導方式，為保證論文質量奠定了基礎。

2.2論文選題

選題是進行論初也是最關鍵的一步，選題得當決定了論文研究的意義和創新性。選題鼓勵學生結合導師現有的科研課題，在對本專業的現狀進行調研，提出課題的初步方向或題目，由導師分析結合學科發展方向后確定。有條件的實習醫院在選題時應盡量結合一些前沿技術，如最近質譜技術在微生物鑒定中的應用。這樣，從選題開始就使得論文具有一定的前瞻性。

2.3論文開題

選題完成后，學生在導師的指導下，閱讀相關文獻，對所選擇的研究課題進行初步了解，并整理出課題設計的目標、內容、試驗方案及預期結果，形成開題報告。該階段鍛煉學生查閱、理解、消化和提煉文獻的能力，好的開題報告應在總結文獻的基礎上，提出具有創新性的實驗或設計方案，是學生充分發揮主觀能動性的基礎。每個實習點均有多名實習同學，相應有多名帶教老師，帶教老師組成指導組，學生圍繞課題設計進行PPT演講。導師組對課題立項、方案的可行性進行分析，并指出存在的問題，為課題的順利進行提供依據，培養學生的科學思維能力。

2.4課題實驗研究

實驗研究是學生真正進入課題中的階段，該階段是畢業論文的核心。在實驗研究開始，指導教師應嚴格要求，并在實施過程中，逐步讓學生獨立實施，并做好詳細的實驗記錄，導師定期與學生溝通，對研究中遇到的困難和問題及時給予指導，關注實驗進度，并根據實際情況進行調整。該階段積極引導學生發現問題，可以同學間先討論分析問題，網上查找資源，嘗試解決問題。培養學生運用掌握的知識對實驗內容和結果進行及時分析處理，對實驗方案進行可能的修正，學會對結果進行分布總結。該階段可培養學生解決問題的綜合能力。

2.5論文撰寫

我校畢業論文大綱要求由綜述及科研論文組成，綜述要求學生圍繞科研論文，查閱大量文獻，總結出課題目前的現狀及發展方向?？蒲姓撐挠蓸祟}、摘要、正文、參考文獻等四個方面內容構成。要求學生參考相應格式文獻，立論正確，依據充分，數據資料準確，正確認真嚴密結合自己的實驗結果，利用圖表等手段表述自己的研究成果，論證推理嚴密，統計推導。指導教師認真評閱、仔細修改，督促學生保質保量完成論文寫作。該過程能夠鍛煉學生的文字表達能力及綜合分析能力。

2.6論文答辯

論文答辯是訓練學生進行科研匯報的良好途徑。論文按臨檢血液、免疫、微生物、生化檢驗等專業分組。答辯評委會由本校附屬醫院醫學檢驗專家及資深任課老師組成，根據分組情況，論文先由相應專業組專家函審，初審合格同意答辯，如問題較大提出初步整改意見，修改后參加答辯。答辯過程包括學生陳述、評委提問、學生回答、評委打分等環節，該過程充分鍛煉學生歸納總結、口頭表達及臨場發揮的能力。

3.結語

加強培養大學生的科研創新能力是高等教育適應時展的必然要求。四年制本科醫學檢驗專業的培養目標是檢驗技師，直接從事醫學檢驗及醫學類實驗室工作，特點是實踐能力強、具有一定科研潛能的應用型醫學檢驗專門人才。畢業論文是實現該目標的重要手段，通過多年教學的實踐和體會，我們認為，論文寫作更能考查學生綜合運用理論知識的能力，是理論與臨床相結合的良好途徑；
通過完成畢業論文，學生將學到的理論知識與臨床實踐結合起來，科學素質得到提高；
結合對畢業生的調查回訪，學生實習期間經過畢業論文寫作的訓練過程，畢業后受益匪淺，懂得科研的基本程序和論文寫作的基本知識，能快速促進理論與實際工作的契合。因此，我們認為，在五改四大背景下，畢業論文對培養應用型醫學檢驗專門人才將起到重要作用，我校已將畢業論文要求歸入四年制醫學檢驗培養方案重點。

參考文獻：：

[1]杜鴻，朱雪明，張萍，等.重構四年制醫學檢驗專業培養方案的體會與思考[J].考試周刊，2013，62：176.

[2]曹向紅，徐敏，王佳.醫學檢驗專業本科生畢業論文存在的問題與對策[J].檢驗醫學與臨床，2012，9（21）：2771-2772.