高一英語知識點總結【五篇】

我從事職業高中英語教學多年，從教學實踐中掌握了一種科學的英語復習備考方法。實踐證明是行之有效的，其做法如下：一、抓好兩個基礎培養能力無論什么考試，基礎的東西都是最重要的。英語高考也不例外?？忌鷳ψ鱿旅媸切【帪榇蠹艺淼?strong>高一英語知識點總結【五篇】,供大家參考。

高一英語知識點總結范文第1篇

關鍵詞 ：英語復習 方法 技巧

我從事職業高中英語教學多年，從教學實踐中掌握了一種科學的英語復習備考方法。實踐證明是行之有效的，其做法如下：

一、抓好兩個基礎培養能力

無論什么考試，基礎的東西都是最重要的。英語高考也不例外?？忌鷳ψ龅奖ＷC拿到基礎題的分，力爭難題的分。在復習中，一定要結合實際情況安排練習的難度。如果水平不是很高，就一定要以練習基礎題為主，不要嫌容易，不要跟別人攀比。要把基礎詞匯、基本句型弄扎實，要做到懂、會、熟。越臨近高考越要降低難度 。有人以為做多難的練習就能達到多高的水平，其實并不是這樣，這也要看學生原來的基礎。兩個基礎就是英語基礎知識和基本技能，能力是指靈活使用基礎知識和基本技能去解決英語交際使用中的具體問題。知識是技能和能力的載體，是技能和能力的形成和發展的前提。分析問題和解決問題的基礎是知識。技能則是通過訓練獲取的解決具體問題的技巧。例如書面表達和閱讀的某些技術。高考英語試題側重于語言能力的考查；
對語言知識的直接考查相對地減少了。所以，在英語高考復習中，首先應該花大力氣去鞏固英語基礎知識，同時要通過不斷的語言練習，掌握一定的技巧，這是高考取得優良成績的前提。在此基礎上，再通過科學系統訓練，培養能力，就會收到事半功倍的效果。

二、總結歸納，查漏補缺

復習過程，不是對已學過知識簡單重復，而是一個再學習，再認識，再提高理解和使用能力的過程。對于英語基礎知識的復習，要逐項地記憶掌握，要通過總結歸納，使之條理化、規律化，建立知識網絡。知識網絡對于英語學習和發展學科能力有十分重要的意義。它要求我們扎實地把握必要的知識點，并建立相關知識聯系，從而提高對知識的理解和認識。在實際使用中，就可以不再在回憶基本概念上浪費時間，而把精力放在解決問題的方法上。同時，在學習知識點時，必須把握它們的用途，適用條件，以及與其它知識關系。把知識學深、學透，為靈活使用英語知識去解決各種問題做好準備。

語法知識可以從不同角度分項歸納。例如歸納定語從句知識時，要記住它們的一般內容，如，定語從句的意義、結構和用法，引導定語從句的關系代詞和關系副詞的分類、作用、意義和用法區別，限制性定語從句和非限制性定語從句的意義、作用、結構區別等，更要結合一般規則記憶某些特殊情況。同時，還可以利用知識網絡聯系的多維性，進行發散性擴展思維，歸納對比英語中其它定語的意義、用法和結構，從另一方面加深對定語從句的認識?？偨Y歸納的目的是加深理解，強化記憶，學習使用。對各項語法項目的復習要求是：理解意義，掌握結構，明白使用條件。

英語詞語的復習是十分重要的，如果說語法是英語語言結構的大框架，詞語就是英語語言的血肉了。有血有肉才能組成有生命的語言。英語詞語的復習，首先是單詞，其次是詞組、短語和其他一些固定搭配。要音、形、義、詞性用法一塊記，要著重理解記憶，明確用法，而不要孤立地死記硬背單詞。要通過句子記短語，通過短語記單詞，做到詞不離短語，詞不離句。這就把記憶和使用結合起來了。復習動詞，一要記住其慣用法，二是要同時記住出它們構成的詞組或短語?？傊?，詞語復習的內容十分繁雜豐富，應該結合復習進行分類的歸納總結，以求準確理解和使用。這種復習最好結合科學的練習而進行，而不要停留在概念的記憶上。

三、讀為中心，本面推進

在考英語中，閱讀理解能力的考查已放在首位，我們強調閱讀理解能力的培養，要在平時學習中，在老師的指導下，通過科學的訓練，掌握基本的閱讀技能，提高閱讀理解的速度，更要通過復習階段的強化訓練。通過閱讀理解的檢查，可以發現英語基礎知識方面的一些問題，可以及時查漏，也可以發現閱讀技巧方面的問題，及時進行彌補。閱讀理解能力提高，可以幫助你順利地解答其他高考英語中的閱讀理解試題，其能力還可以遷移到解答其它試題中去。例如：解答完形填空試題和短文改錯題。其基礎都是閱讀理解能力。在閱讀理解訓練中，各項英語基礎知識得到了鞏固和加強，可以學習到許多英語表達和技巧。這些東西又成了書面表達的能力基礎。閱讀理解能力也可以遷移書面表達中去。所以，我們主張在英語復習的整個過程中，要始終以培養和提高閱讀理解能力為中心，以此帶動英語復習質量的全面提高

四、抓重點，突破難點

從認知心理學的角度看，重點是在整體中或各層次、各部分中起關鍵作用，發揮提綱作用的內容。重點是相比較而存在的，是可以分層次的。從英語整體能力來看，閱讀理解、英語聽力和書面表達是重點。從英語詞類知識學習上看，英語動詞和介詞又是重點，這個僅是因為它們是英語語言所密不可分的，更是因為英語動詞的活躍程度和介詞的固定搭配，都是漢語中所鮮見的。因此有人說：英語是動詞和介詞的語言。在全面復習中，抓住重點就是抓住關鍵性的東西。抓住大面積的內容，抓住英語交際中使用中經常使用的內容。抓住重點，就是要在有限的復習時間內，避免眉毛胡子一把抓，集中精力，抓好關鍵性內容的掌握，帶動全面要求的落實。

抓住重點，突破難點，可以使復習更加有成效?？梢詭尤嬷R的掌握，捉進使用能力的提高，是節省時間，事半功倍的方法。

五、加強實踐，舉一反三

高一英語知識點總結范文第2篇

在高考英語中，大多數題型主要是考查學生對語言的綜合運用能力。然而，傳統的封閉式教學模式禁錮了學生思維，致使學生英語語言運用水平整體不高，在考試時把握不到解題要點。就此問題，本篇文章對高考英語教學進行探討，并提出具體解題策略和訓練方法。

掌握英語備考要點

把握總體結構策略。英語備考復習中的總體結構策略，是指在考試內容限定下，為達到目標分數，強化英語語言知識系統并使之內化為可應用的總體認知結構，從而采取的總體結構化復習策略。根據整體大于部分之和的原則，這種總體結構策略在英語備考復習中包含以下四個層面的含義：

其一，著眼于整體，把教材中的基本概念、結構原則歸納成知識鏈，形成應試知識框架和復習指導向導系統。對不扎實的知識點進行反復練習、重組，使之有序化、條理化，建構成涵蓋考試內容的總體知識結構。

其二，著眼于部分，從課文、單元到整冊教材所包含的知識點入手，依層次遞進把握復習內容和諸部分之間的相互關系。對關鍵內容、基本原理和范例要強行記憶并能靈活運用。

其三，著眼于重點、難點及知識弱項，做大量的習題。做題須在規定時間內完成，如果做不到這一點，就要進行提速練習。

其四，著眼于考試內容，考前10周通過做大量套卷來檢測應試實戰能力。做套卷時所呈現出的問題，要通過做單項測驗卷和相關習題來解決。套卷和單項測驗卷分別對駕馭整體知識結構和部分知識結構的能力進行了綜合考查。

總體結構策略強調：首先把握整體知識結構，繼而梳理部分知識結構及重點、難點并通過實戰練習，使復習有序化、條理化和系統化。

加強閱讀理解是關鍵。閱讀理解在高考英語中約占總分的30%?？忌拈喿x速度和理解效度，主要取決于正確方法的掌握和應用。大腦及心理學的研究表明，學生通過訓練，可在短時間內提高閱讀理解技能。

閱讀理解作為對書面信息的認知、加工和處理的心理過程，影響其效率的因素可大致歸為：語言結構的和非語言結構的。前者指單詞、詞組、習語、句子、規則和知識的識別、語篇、語境、上下文關系及全文總體結構、思想的延伸等。后者則指閱讀理解過程中涉及的心理、方式、策略、習慣以及知識文化背景等。要提升閱讀理解效率效度，可通過精讀和泛讀兩種方法進行訓練。精讀訓練時，要做到對語言信息及其相關結構要素、規則有深入準確的理解，且反復練習至牢記并能應用；
泛讀訓練時，只要學生對語言形式和內容達到大概的理解就可以了，泛讀訓練主要是通過加大閱讀量來提升理解效度。這種復習的理念和方法不但可以應用于英語備考，也可用于其他科目的備考。

要指出的是，采用這兩種復習方法時一定要限時，并采用多種速度對效率效度進行檢測，最終達到準確理解內容之下的快速閱讀。事實證明，采取上述方法進行訓練，可在短時間內提高考生的應試能力，從而使考生在考試中獲得理想的成績。

緊扣考試大綱?！镀胀ǜ叩葘W校招生全國統一考試大綱》（以下簡稱《大綱》）是指導和規范高考命題的法規性文件，其細節每年都作調整，旨在明確高考內容與要求。因而，它是高考出題、教師命題的重要依據，也是考生復習備考的主要依據。關于英語學科應試，在結束了前三輪復習后，考生應抓緊考前最后沖刺的寶貴時間，緊扣《考試大綱》，將注意力集中在以下三個方面：

一是英語基礎知識的回歸：掌握詞匯短語的意義、詞性、拼寫及用法；
清理基礎語法概念、主干知識、句型及其在不同語境中的功能；
多做簡單的題，目標分值在125分以下的學生少在偏題和難題上花精力，要結合大綱反復演練。

二是重點和弱點的專項訓練：針對歷屆高考出現頻率高的內容和自己的知識弱項，有側重地進行強化訓練；
除了對知識點的辨析理解和記憶，還要力求達到融會貫通并能運用的程度；
對于當年新增題型，如“多項選擇式完型填空”，要加大練習力度并在做題后分析總結。

三是解題速度和效度的提升：對于聽力、單項選擇、多項選擇式完型填空、閱讀理解、短文改錯和書面表達等題型，既要進行專項演練，又要進行綜合演練；
每周至少做一套真題或模擬題，做題時要弄清切入點，歸納命題手法和思路。

英語寫作訓練“三步走”

在書面表達的范疇，英語作文旨在考查學生以書面形式表達思想和傳遞信息的能力。英語作文訓練，可按以下步驟來進行：一、常用句型結構訓練。要求熟練地寫出常用的單句、復句，且句中詞匯、詞組、標點符號及語法不能有誤；
二、精析、背誦范文。要求基本掌握文中主題句的遣詞造句、展開手法、段落結構方式及全文布局謀篇思想；
三、模仿寫作訓練。要求根據范文給定的內容、圖象、表格信息，逐字逐句或按情節順序用英文表達出來，完成后對照原文，改進不足之處。

那么英語寫作的基本要點是什么呢？一是細心審題與整體構思。動筆前要看清并理解題目及其意圖與思路導向，就其中心思想、人物、事件、時間、地點、例證、相關問題等要素進行整體構思。二是將文章構思納入典型結構模式并成文。常見的高分命題作文和圖表作文，都是“三段式”典型結構模式。第一部分：命題作文給定的主題及其延伸的完善，或圖表、表格中主要內容的描述；
第二部分：主題的深入闡述與擴展論證；
第三部分：前文問題或觀點的解決方法或結論。三是語言準確、簡約，篇幅合乎規定。必須用正確簡單的詞匯、句式，對沒有把握的結構應回避，字數要在規定的范圍內。

英語復習要旨談

考生能否在考試中，將其所學英語知識外化為能力發揮出來，并取得理想分數，同其復習策略與方法密切相關。根據中外傳統教育觀念，復習不但被視為教學中的重要環節，也是構筑知識系統所必需的。然而，關于復習的策略與方法，并沒有科學而系統的理論。作為英語備考的核心，復習是把所學知識系統化、組織化和可運用化的過程?？忌烤箲撛鯓觼磉M行英語復習呢？

高一英語知識點總結范文第3篇

關鍵詞：初中英語；
復習課；
質量；
有效性

一、避免初中英語后期復習的兩個錯誤，提高英語復習效率

1.避免教師的過多指導。當前，大多數教師都認為學生的學習不到位，處處是問題，所有的知識內容都應該講到，便將所有的知識全部灌輸給學生，導致學生不能自主復習，只能被動接受，使得對這些知識難以真正地消化。

2.教師完全讓學生進行自主復習，根本不對其進行科學合理的引導。這種自主復習方式完全是由學生自己掌控，沒有科學合理的引導，對初中英語復習是非常不利的。

因此，在初中英語復習過程中，教師必須要轉變傳統的教學觀念，循序漸進，并在落實具體的復習安排時，對英語中的單選題進行簡單的評講，將更多的時間放到培養學生聽、說、讀、寫等能力中去，提高學生的閱讀能力。

二、從課本中來，到課本中去

由于中考的命題都是依托于教材內容和新課程標準，這也就要求教師在引導學生進行初中英語復習時要回到課本中去。教師在指導學生復習前，首先要對新課標英語深入的研究，并領會其內容，明確新課標中要求學生必須掌握的英語單詞、短語、句型以及語法等各個內容。在復習英語的過程中，教師要關注W生對基礎知識的進一步鞏固，并加強其基本技能的訓練，不斷提高學生聽、說、讀、寫等能力，同時要不斷培養學生對所學知識的運用能力，從而使得學生的綜合素質得以提高。教師要準確理解和把握好《課標》和《考綱》中針對初中英語所規定的內容和要求，回歸到課本中去，以課本內容為基礎，以提高學生的實際運用能力為中心開展初中英語復習教學，從而全面提高英語教學質量。在鞏固基礎知識的基礎上，從聽、說、讀、寫等方面來提高學生運用英語的能力，以此來提高初中英語復習課的有效性。

三、選取的練習題要貴精不貴多

在對學生進行相關的英語訓練時，教師選取的練習必須要根據教學大綱的要求，從課本出發，但又與大多數的練習題有所區別。盡管中考是立足于大多數學生的學習能力，但是也具有選拔的目的，所以會出現一些難度較高的試題來檢驗學生對知識的整體把握。對此，教師在設計練習題時，首先應該以基礎知識為主，并借鑒歷年的中考試題對學生進行訓練，認真仔細研究教材內容，把一些較為典型的題型且有助于提高學生解題能力的練習題選出讓學生多加練習，這樣一定能夠提高學生的解題能力，加強學生對題目的分析能力，從而獲得良好的復習效果，提高初中復習課的有效性。

四、重點突破

當前，在初中復習過程中存在著一個普遍性的問題，那就是復習時間非常緊迫，要在一定的時間內將所學到的知識全部都進行復習，而且所涉及的內容非常廣泛，這無論是對于學生還是教師來說任務量是非常繁重的。所以，要想取得良好的復習效果，就要求教師必須以課本為基礎，并針對學生的不同情況進行因材施教，同時在為學生梳理英語知識點時要進行重點突破，從而保證學生在復習的過程中有點有面，點面結合。教師要善于引導學生對所復習的內容進行總結和概括，按照一定的準則將知識點進行歸納和總結，從而為中考做好準備。

五、在總結中進行反思

在學習的過程中進行反思是學習中不可或缺的一部分，也是讓學生根據實際情況調整學習計劃的有效因素。因此，在復習的過程中，教師要鼓勵學生進行自主反思，在反思中認識到自己的不足，從而能夠獲得快速而有效的進步。比如說一次考試結束后，可以在教師對試題講解結束后，學生還要對這些試題進行再次分析，確定自己對這些試題都清楚的理解、學會并掌握，分析自己在哪些地方犯錯，并找出具體的原因確定自己下次出現不會再犯。這些都是通過總結自己經常出現的問題而進行的反思，有利于學生鞏固基礎知識，并掌握解題方法的一種有效策略。

總之，行之有效的復習策略有助于提高學生的學習效率。在復習過程中，要充分體現學生的主體地位，同時也要注重對基礎知識的穩扎穩打，教師在講解題目時盡可能選擇一些具有代表性的題目，從而引導學生能夠舉一反三，在解題過程中形成自己獨特的思維并不斷積累解題方式，將其運用到實際解題過程中，使得學生能夠做到舉一反三，從而加強學生學習英語的能力，有效提高英語復習效率，從而在中考取得優異的成績。

參考文獻：

高一英語知識點總結范文第4篇

關鍵詞：英語總復習；
教學方法；
教學手段；
知識脈絡

初中畢業班英語總復習是一個全面的、系統的并且具有連續性的過程，也是為了更好的幫助學生進行英語復習，掌握完整的初中英語知識體系，將所學習過的知識整合起來的過程，教師要針對于學生的學習現狀進行了解與分析，從而結合實際情況，打造出最符合學生們的英語復習方案。但是在初中畢業班的英語總復習教學中仍然存在著一些問題，本文將針對這些問題，提出相應的改進意見，希望能夠促進英語總復習教學的進一步發展。

一、初中畢業班英語總復習教學發展現狀

隨著全國中考英語改革及中考英語總復習教學研討會的召開，目前初中英語總復習的教學方式以及初中英語中考試題的相關問題都不斷被提出，總復習的教學模式往往與考試產生錯位現象，使得“選擇題太多、偏好考試技巧和策略投機取巧的浮躁現狀”頻發。所以目前國家在中考英語改革及英語總復習教學的報告中，提倡了“四位一體”的復習教學方法，將整體教學模式分為知識性階段訓練、專項技能訓練、綜合能力訓練及相關的素養提升訓練等。多種總復習教學方式的提出，為目前初中畢業班的英語復習提供了多條選擇的道路，不同的復習方式有不同的中考優勢，提升了復習效率的同時，也在一定程度上促進了學生的英語素養的培養。

二、初中畢業班英語總復習教學的相關策略

（一）在專項訓練的過程中查缺補漏

專項訓練是英語總復習教學過程之中最不可或缺的一個部分，在這個環節過程中，學生的英語知識不再是以一本書為單位，也不是以一單元為單位，而是以一個完整的專項為單位，在這種專項訓練的過程之中，學生可以將七年級、八年級以及九年級所學習到的瑣碎的知識點整合起來，變成完整的知識框架中的一個小部分。在英語總復習中可以大致分為十三個專題，例如名詞、代詞、冠詞、數詞、介詞、形容詞、副詞、動詞的辨析以及時態和語態、情態動詞、非謂語動詞、主謂一致和倒裝句、簡單句、并列句和復合句。在這十幾個專題訓練之中，排查學生的難點和疑問點，對癥下藥，做到哪里不會就主要練哪里。以介詞專項訓練為例，往往學生對于介詞通常覺得較為簡單，并且很容易掌握，但出現相應的選擇題及介詞區分題的時候，就難以正確選出介詞，并且這種亂用介詞的現象還經常出現在英語作文之中。介詞大致可分為時間介詞、方位介詞與方式介詞，除了介詞之外還有介詞短語，在進行介詞復習的過程之中，一味地讓學生去記介詞的固定搭配“inaword總而言之”“intime”“ontime”等諸如此類的介詞區別，是不能夠真正讓學生去明確介詞之間的不同的，要試著讓學生理解著去記憶，明確介詞的區分難點，重點講解記憶難點，從而促進學生在專項訓練的過程之中查缺補漏，完善自己的英語學習知識體系。

（二）注重階段及相應難度的過渡

在總復習剛開始和總復習結束的時候，其難度一定是有漸進性與過渡性的，總復習教學并不是能一蹴而就的，一定要讓學生逐漸適應總復習的節奏，所以注重英語總復習的相應階段及難度的過渡階段是十分重要的。這個難度的變化可以體現在方方面面，不僅僅有詞語及語法的復雜運用，還有閱讀素材的選擇及聽力材料的選擇，書面表達出題層面和角度等，這些都可以為總復習劃分成不同等級的難度，以此讓學生在復習時有層層遞增之感，從而促進自身的知識吸收與進步。

（三）以英語教材為中心進行輻散式復習教學

英語教材作為初中學生最為基本的課本，其升學考試的考試題都是以課本為基礎，從而將出題范圍與難度進行加大，所以復習好課本上的英語知識及內容是十分重要的，正所謂萬變不離其宗，課本永遠是考試最為核心，最為基本的內容，所以復習時以英語教材為核心，進行復習，同時進行課外英語的學習與積累，這樣也會對學生的英語閱讀起著相應的促進作用，除了課本上的單詞短語之外，學生可以在總復習中，找尋課外的英文書籍、閱讀短文進行學習，促進自身的英語單詞的積累，真正達到以英語教材為中心進行輻散式復習教學的預期目的。

（四）結合班級的實際情況，隨時對復習方法進行調整

在不同的畢業班班級中，一定會出現不同的問題，雖然這些問題看起來大同小異，可還是存在著不同，因為完全統一的總復習教學模式必定不能滿足所有班級的學習要求，所以一定要具體問題具體分析，結合班級的實際情況，隨時對復習方法進行相應的調整。對于學生個人，教師在進行總復習教學的過程之中也要建議同學們能夠將自己錯的題或是英語知識點，找一個專門記錄的小本寫下來，在復習過程中每一名同學都拿著自己錯題本，就能明確自己重點復習的方向，從而結合自身的學習狀況，明確學習及復習內容，提高初中英語總復習的復習效率。

三、結語

在目前初中畢業班英語總復習教學過程之中，還存在著很多不足與問題，我們要明確這些存在的問題，及時進行調整與分析，順應國家對于初中英語總復習的指導方針，明確復習的四大方向，尋找到一條符合自己實際情況的總復習教學的發展道路，我們可以通過提高專項訓練的復習比例、注重復習難度和階段的過渡、以英語教材為中心進行輻散式復習教學和針對不同班級的復習情況，隨時對復習方法進行相應的調整等多種方法，促進初中畢業班英語總復習教學的進行，從而提高學生們的復習效率。

參考文獻：

[1]羅碧芳.講究教學策略，提高復習實效～初中英語總復習之我見[J].基礎教育研究，2013，14：26+28.

[2]馬寶群.初中英語總復習的創新嘗試～以“主線式”復習方式為例[J].中學生英語（高中版），2014，36：73-74.

[3]修小紅.初中畢業班英語總復習指要[J].考試周刊，2015，78：97+162.

高一英語知識點總結范文第5篇

【關鍵詞】 初高中英語教學銜接 方法 培養習慣

我從教的高中學生大部分是在鄉鎮初中畢業后進入高中的，剛入學時，大部分學生總想在高中三年努力拼搏，學有所成，可是過不了多久，他們就發現高中英語難的多，慢慢地對學習英語失去興趣和信心，剛入學時的雄心壯志和學習熱情很快蕩然無存。從事高中英語教學多年，我對這種現象體會頗深，為此，我認為有必要分析一下其中的原因，并探索如何搞好初高中英語教學銜接，使高一學生在較短時間內適應高中英語學習。

一、影響初高中英語教學銜接的因素

1.1 教材跨度大

初中英語教材內容形象直觀，知識單一。高中教材內容豐富，詞匯量大，課文較長，句子和語法結構較為復雜，同時側重提高閱讀能力，對語言應用能力要求較高，學生短時期內難以適應。

1.2 教學方法存在差異

初中英語教師課堂上用大量的時間帶學生練習詞匯、句型或語法點，學生也有足夠的時間進行練習鞏固。高中英語教師上課節奏快，課堂上有選擇性地對重難知識點進行精講精練，講究系統知識的學習和歸納，這使高一新生一時難于適應高中英語學習。

1.3 學生學習方法不同

初中學生學習英語依賴性較強，學習方法以機械性記憶和練習為主，而高中英語要求學生會自主學習，主動質疑，勤于思考，善于歸納總結。然而，剛入學的高一新生，往往繼續沿用初中學習方法，沒有預習、復習及總結等自我消化自我調整的學習習慣，這顯然不利于良好學法的形成和學習質量的提高。

二、初高中英語教學銜接的對策

2.1 教學內容銜接

面對高一新生，英語教師一定要注意教學內容的銜接，在教學進度上不要盲目求快，盡量做到以舊帶新，降低學習難度，然后再逐步加快教學節奏，讓學生先適應高中英語學習。

2.1.1音標和拼讀教學。初中階段有些教師忽視了音標教學，高一英語教師必須從提高語言基本技能入手，加強語音訓練，進一步教學生國際音標的準確發音和拼讀規則，使那些還不能正確運用讀音規則拼讀單詞和流利朗讀課文的學生擺脫依賴教師的被動局面，使學生盡快學會拼讀和拼寫單詞。

2.1.2詞性教學。初中階段，詞性轉換并不多見，到了高中階段，詞匯量大大增加，各種詞綴紛紛出現，。因此教師要進一步講解有關詞性和構詞法知識，提醒學生在學習單詞時留意單詞的詞性，詞根和詞綴的關系，加深對單詞的理解，為后期自學詞匯打下基礎。

2.1.3基礎知識教學。為彌補高一英語基礎知識的缺漏，教師應將初高中英語基礎知識有機結合起來，多重復復習初中知識，教學新課的過程中使舊知識得到運用和鞏固，使學生遷移能力得到提高。

2.2 培養學生學習習慣

2.2.1使用工具書習慣。指導學生選擇一本英漢雙解詞典作自己的良師益友，遇到詞匯方面的疑問不被動等待教師解答，學會自己查詞典求得答案。同時要求學生自備一本好的英語語法工具書，養成經常翻閱的習慣，在語言實踐中有意識地運用所學語法知識，正確理解和運用語言。

2.2.2課前預習習慣。預習不僅讓學生明確學習目標，而且能有效培養學生獨立思考和解決問題的能力，激發學生的求知欲。教師必須詳細安排預習任務，并且做到有布置有檢查，久而久之就會使學生由被動轉化為主動，從“學會”到“會學”，從而養成為達到預定目標而主動學習的習慣。

2.2.3課后復習習慣。指導學生課后對所學單詞和課堂內容要重復復習，把重點、難點進行歸納總結，對重點句型、段落和課文要求讀得滾瓜爛熟。

2.2.4閱讀課外書籍與摘抄習慣。指導學生選擇一些有趣味性的讀物，由淺入深，由易到難，讓學生在閱讀過程中體驗到學以致用的樂趣。同時對學生進行閱讀方法的指導和訓練，并在讀后把閱讀材料中有用的好詞、好句、好段摘抄于收集本中。

2.2.5多讀多背習慣。英語有語法規律可循，但也大量不遵循語法規則的習慣用法和特殊用法，這就要求學生多讀多背課文，腦子中語法現象多了、熟了，也就有語感，無形中學生掌握了英語習慣用法和特殊用法，遇到類似情況也就有法可循了。

2.2.6建立錯題檔案習慣。學生平時做錯的題，要么是易混點，要么是難點，要么是特殊點，至少是學生自己的弱點，讓他們將錯題收集起來建立自己的糾錯題庫，隨時翻開看看，逐個擊破，既起到復習鞏固的作用，也提高了學生的知識能力，為下一階段英語學習打下堅實基礎。

三、結束語

初高中英語教學銜接問題不容忽視，只要我們進行積極的實踐與探索，就能使學生順利完成從初中到高中英語的學習過渡，盡快適應高中學習生活，圓滿完成高中英語學習任務。

參考文獻