火燒云教學反思【五篇】

我上的這節課基本上是圍繞這幾點來進行設計、構思的。目的是通過學生學習夕陽西下時火燒云顏色和形狀的變化，觀察大自然，了解大自然景色的美麗，抒發對大自然的熱愛之情。在學習活動中，讓學生不由自主的學習語文、下面是小編為大家整理的火燒云教學反思【五篇】,供大家參考。

火燒云教學反思范文第1篇

我上的這節課基本上是圍繞這幾點來進行設計、構思的。目的是通過學生學習夕陽西下時火燒云顏色和形狀的變化，觀察大自然，了解大自然景色的美麗，抒發對大自然的熱愛之情。在學習活動中，讓學生不由自主的學習語文、學會合作。使他們的書面表達和口頭表達能力有所提高?！痘馃啤访鑼懥肆送硐嫉拿烂罹吧?，學習這篇文章是要輔之以想象，把那些無形無聲的文字，想象成一幅幅有聲有色的畫面，才能使文章內容更加生動、更加深刻，學生學習的興趣也會更濃。但是隨著社會的發展，大氣的污染，環境的破壞，我們尤其是生活在城市里的孩子根本沒有見過火燒云，只是在網上或電視里見過，沒有真切的感受根本不能體會火燒云的美麗。怎樣才能讓學生有置身于火燒云中的感覺呢？成了一個相當重要的問題，因為只有學生體會到火燒云，感受到火燒云了，才能體會作家蕭紅優美的語言，體會語言文字的美妙。

因為本課寫的是傍晚的火燒云，所以我也以云引入課題。

師：“春暖花開，東風徐來，蔚藍的天空中飄著的云美嗎？”

生：“非常漂亮，像棉花一樣白的云彩在天空中悠閑的飄著”

生：“天空中千姿百態，有的像樹葉，有的像小動物，有的像一支槍?！?師：“是呀，白白的云彩在天空中千姿百態?！彪S機板書顏色、形狀。

師：“你見過熱情似火的火燒云嗎？”

師：“火燒云是日出或日落時天空中出現的赤色紅霞?！背鍪編讖埢馃频膱D片（目的為了激發學生的探求欲）。

師：“看到這些圖片，你想說些什么？”

生：
“簡直太美了?！?/p>

生：“太讓我吃驚了，還有這么美的云呀！”

生：“沒想到云還會有這么多的顏色”

（隨機引出課題。）

師：今天我們就一起學習作家蕭紅寫的《火燒云》。板書課題

生：齊讀課題。

師：請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，看看哪幾個自然段寫了火燒云的顏色，哪幾個自然段寫了火燒云的形狀。

生：
“第一、二自然段寫了火燒云的顏色，第三、四、五、六、七自然段寫了火燒云的形狀”交流讀書成果。

師：“你喜歡哪一部分？”

生：
“我喜歡顏色這一部分?！?/p>

師：“你給大家讀讀好嗎？其他同學認真聽，想一想，你知道了什么？”

生：“我知道了火燒云的顏色非常多，我是從梨黃，葡萄灰，茄子紫，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色知道的?！?/p>

生：“我還知道了火燒云的顏色變化非?？?。我是從四個一會兒和變化極多看出來的?！?/p>

師：“火燒云的顏色非常多，而且變化多端。該怎樣讀呢？誰給大家讀讀？”

指名讀，師生評議。齊讀一遍

師：“我們還可以想用什么方式來讀呢？”

生：“接讀?！?/p>

生：“齊讀?！?/p>

生：“合作讀?！?/p>

師：
“怎么合作讀，你當老師給大家分配一下吧?！?/p>

生：
“老師你讀第一句，男生讀四個一會兒，女生讀剩下的部分?！?師：“你為什么這樣分呢？”

生：“以為這樣更能聽出火燒云的顏色變化多和變化快?！?/p>

（小結這一部分。）

師：
“火燒云的形狀又是什么樣的呢？請學生小組合作學習這一部分，一會兒把你們小組的學習成果展示出來?！?/p>

生：
“我們小組通過讀的方式知道了火燒云的形狀非常多，變化也非?？?。我們抓住了幾個重點的字詞，，一會兒，過了兩三秒鐘…”

生：“我們小組通過表演的形式知道了火燒云的形狀變化多和變化快…”

生：“我們通過接讀課文的方式知道了火燒云形狀的特點…”

師：
“天空中出現了這么美的云彩，我們也趕快用彩紙撕一撕，讓老師們看到你們心目中火燒云吧！”

生：自由發言，說所自己撕得是什么，然后自己貼到黑板上。

師：“這么多云朵，開始還是紅彤彤的，像一朵嬌艷的牡丹，過了一會兒，牡丹漸漸枯萎了，一眨眼不見了，你也學著我的樣子用“一會兒┄┄（什么樣的），過了一會兒┄┄”說說天空中的火燒云吧”

師：以第七自然段為過渡段結束課文的學習。

師：小結“大自然的景色多么神奇呀！幽藍的夜空中，云朵悠閑的飄著，你觀察過晚上的云嗎？今晚我們一起去看看，讓夜晚的云在我們的筆下綻放吧！”

案例反思

火燒云教學反思范文第2篇

一、朗讀有助于發展學生的語言

教師在指導學生朗讀課文的時候，要求學生讀準字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子。學生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復的朗讀，能使學生讀得正確，讀得流暢，增強語感。教師在此基礎上加強指導，可進一步增強學生的朗讀興趣，培養他們自覺朗讀的習慣。語文教材中選編的文章，大多是文質兼美的名家名篇，為學生學習語言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學中，教師如能充分利用教材，指導學生朗讀，對學生理解語言文字，掌握規范的語言文字大有裨益。對方言區的學生使用規范的語言文字更能起事半功倍的作用。

學習語言，主要不是依靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累。如《草原》一文，老舍先生用新身的經歷向讀者介紹了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人產。學生在教師指導下通過反復的朗讀，從草原藍藍的天、綠綠的草，藍天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，這些明麗的色彩深刻體會“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，體“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！蓖瑫r也認識了“那么……那……”；
“既……又……；
既……又……”的句式。又如教學《桂林山水》，通過朗讀描寫桂林山水的句子，漓江靜、清、綠的水，桂林奇、秀、險的山給學生留下深刻的印象，也認識到用這種句式表情達意的妙處。小學階段是人一生中記憶力最好的時期，教師充分利用教材指導學生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學生直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達方式，就能學會運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發自己的感情，從而發展語言。

二、朗讀有助于審美教育

在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《美麗的大興安嶺》、《火燒云》、《五彩池》、《觀潮》、《草原》等，都用優美的文字描繪出秀麗的自然風光。教學時，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現畫面，讓學生進入意境，認識文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如《火燒云》“晚飯過后，火燒云上來了。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火?！薄跋脊庹盏眯『⒆拥哪樇t紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了……”通過朗讀，學生腦海出現：晚霞斜照大地的瑰麗的畫面?！盎馃频淖兓瘶O多，紅通通的、金燦燦的……”“又像這個……又像那個……”誘發學生去觀察自然，感受大自然的美。又如《觀潮》，潮來了“那浪潮越來越近猶如于萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；
那聲音如同千萬輛坦克同時開動，發出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖起來?！苯處熡美L形繪色的朗讀，讓學生感到這的確是“天下奇觀”??！文中作者把對自然景物的贊美之情傾注在字里行間。教師把自己對作品的理解融入朗讀中，感染學生，使學生入境入情，不但加深學生對課文的理解，更喚起美的共鳴，使學生領略到自然美，激發他們熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。在小學語文教學中，通過朗讀再現自然美，讓學生從中感受自然美，誘發他們去想象，能發展學生的形象思維。能培養他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。在語文教材中，還有為數不多的詩歌。詩歌的語言富于節奏感、音樂美。詩的內容，詩人的情感是通過充滿節奏感和音樂感的語言表現出來的。要在理解的基礎上反復地吟誦才能體現出來。通過朗讀，品味詩句，讓學生逐步學會欣賞詩歌鑒賞詩歌，培養學生愛美的情操。

火燒云教學反思范文第3篇

語文素質的提高是語文學科素質教育的中心目標。因此，在語文教學中必須扎扎實實地增強學生的聽、說、讀、寫能力，把語文課真正上成語言文字訓練課。本文試從兩個方面對閱讀教學中語文素質的培養談些粗淺的認識。

一、明確訓練目標

美國教育心理學家布魯姆反復強調：“有效的教學始于希望達到的目標是什么?！睂嵺`證明，教學目標是教學的起點和歸屬。所以我們進行素質教育時，更要以制訂明確的、恰當的、切實可行的教學目標為首要條件。閱讀教學的目標主要是培養學生正確理解語言文字的閱讀能力，進行語言文字訓練、思維訓練和滲透思想教育。

《小學語文新課標》明確地告訴我們，閱讀教學中的語言文字訓練的目標包括兩個方面：一是通過語言文字理解內容，懂得課文“寫了什么”“為什么寫”，這是閱讀教學的起點；
二是在理解內容的基礎上，再認識作者運用語言文字表達情意的規律和方法，懂得課文是“怎樣寫的”“為什么這樣寫”，這是閱讀教學的終點。因此，要統觀全篇，以確定訓練目標，要按照新課標對年級的要求，按作者的編寫意圖、本冊教材的內容和課后作業提示與學生實際確定訓練目標。訓練目標的確立要準確、科學、鮮明、突出；
確定訓練目標時要注意連續性和階段性，按新課標要求，系統把握好每項訓練的“點”和訓練的“度”，使訓練要求到位。如《美麗的小興安嶺》確定四項訓練目標：①讀的訓練，通過范讀和自讀，從整體上感知課文內容和篇章結構特點。②段的訓練，重點講解第2段，結合課后第2題理解作者如何按四季的順序分別描述小興安嶺的美麗景色，并根據段的特點進行分層的訓練指導。③句子的訓練，結合收尾兩個自然段中的比喻句和課后第3題進行指導，學習作者比喻手法的運用及用準確的詞句生動形象地描寫事物的方法。

二、注重訓練方法

語文教學目標必須通過訓練來實現，每節閱讀課都應以文字為主線貫穿始終。語言文字訓練的內容，從廣義上來講就是“字、詞、句、段，聽、說、讀、寫”。聽、讀訓練旨在提升學生理解語言的能力，主要解決“怎么聽、怎么讀”的問題，老師要在聽讀訓練中有意識地指導學生吸收說、寫訓練所需的營養。說、寫訓練旨在提升學生運用語言文字的能力，主要解決“怎么說、怎么寫”的問題，要在說、寫訓練中指導學生恰當運用聽、讀訓練中所獲取的材料和方法，把握聽、說、讀、寫之間的內在聯系，從整體上設計訓練方法，使之有機結合，互相滲透。

1.訓練方法要講求科學性

訓練方法、程序要符合小學生認識事物、學習語言的規律，要從感性到理性、從具體到抽象、從理解到運用，由淺入深，由易到難，循序漸進。因此，教學過程中要精心設計訓練步驟。如在單元教學中，講讀課文是示范篇，擔負著“揭示規律”的任務；
讀寫例話是橋梁和紐帶，擔負著指導讀和寫的任務。只有在講讀課文的教學中抓好重點訓練項目，總結出方法規律，在二、三類課文的教學中才可能將以上知識鞏固運用。為了更好地幫助學生掌握學習規律、學習方法，在教學中應將讀與寫有機結合，在教學方法上采取順序組織教學的方法。實踐證明，這種變序教學法比常規的順序組織教學法對培養學生的語文素質的效果要好得多。

火燒云教學反思范文第4篇

一、朗讀有助于發展學生的語言

教師在指導學生朗讀課文的時候，要求學生讀準字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子。學生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，能夠牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復的朗讀，能使學生讀得正確、讀得流暢、增強語感。教師在此基礎上加強指導，可進一步增強學生的朗讀興趣，培養他們自覺朗讀的習慣。

語文教材中選編的文章，大多是文質兼美的名家名篇，為學生學習語言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學中，教師如能充分利用教材，指導學生朗讀，對學生理解語言文字、掌握規范的語言文字大有裨益。，對方言區的學生使用規范的語言文字更能起到事半功倍的作用。

學習語言，主要不是依靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累。如《草原》一文，老舍先生用親身的經歷向讀者介紹了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人們。學生在教師指導下通過反復的朗讀，從草原藍藍的天、綠綠的草、藍天上的朵朵白云、草地上白色的羊群等明麗的色彩，能深刻體會“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，體會“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩”，同時也認識了“那么……那么……”、“既……又……，既……又……”的句式。又如教學《桂林山水》，通過朗讀描寫桂林山水的句子，漓江靜、清、綠的水，桂林奇、秀、險的山，給學生留下了深刻的印象，也認識到了用這種句式表情達意的妙處。小學階段是人一生中記憶力最好的時期，教師充分利用教材指導學生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學生直接感受語言，積累語言材料，了解多種語言表達方式，就能學會運用語言文字準確地表達自己的觀點、抒發自己的感情，從而發展語言。

二、朗讀有助于審美教育

在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《美麗的大興安嶺》、《火燒云》、《五彩池》、《觀潮》、《草原》等，都用優美的文字描繪出秀麗的自然風光。教學時，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現畫面，能夠讓學生進入意境，認識文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如《火燒云》：“晚飯過后，火燒云上來了。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火?！薄跋脊庹盏眯『⒆拥哪樇t紅的，大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了……”通過朗讀，學生腦海出現了晚霞斜照大地的瑰麗的畫面?！盎馃频淖兓瘶O多，紅通通的、金燦燦的……”“又像這個……又像那個……”誘發學生去觀察自然，感受大自然的美。

又如《觀潮》，潮來了“那浪潮越來越近猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；
那聲音如同千萬輛坦克同時開動，發出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖起來?！苯處熡美L形繪色的朗讀，讓學生感到這的確是“天下奇觀”??！文中作者把對自然景物的贊美之情傾注在字里行間，教師把自己對作品的理解融入朗讀中，感染學生，使學生入境入情，不但能加深學生對課文的理解，更能喚起美的共鳴，使學生領略到自然美，激發他們熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。

在小學語文教學中，通過朗讀再現自然美，讓學生從中感受自然美，誘發他們去想象，能發展學生的形象思維，能培養他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。

在語文教材中，還有為數不多的詩歌。詩歌的語言富于節奏感、音樂美，詩的內容、詩人的情感是通過充滿節奏感和音樂感的語言表現出來的，要在理解的基礎上反復吟誦才能體現出來。通過朗讀，品味詩句，能讓學生逐步學會欣賞詩歌、鑒賞詩歌，培養學生愛美的情操。

三、朗讀有助于發展學生的思維

火燒云教學反思范文第5篇

一、運用現代信息技術,創設情境,激發興趣

利用視頻資料創設情景。如教學《海底世界》一文時,學生對“海底世界”非常感興趣,但教材中介紹海底世界的奇異景色和豐富物產的圖片只有一小部分。帶孩子到海洋水族館去上現場課,組織不方便,有的條件也不允許。但是如果課堂上運用多媒體課件展示海底世界的奇異景象,一定會大大提高孩子學習的積極性,達到了異曲同工的效果。利用PowerPoint幻燈片激發興趣。在教學《桂林山水》一文時,用幻燈片出示漓江山水的圖片,然后再提問引入,激發了學生的好奇心與求知欲。

二、運用現代信息技術,突出重點,突破難點

運用交互式電子白板的標注功能突出重點。交互式電子白板提供了多種性能的書寫筆,方便了教師教學時對關鍵詞句進行圈、點、畫和一些簡要的書寫。這樣既能對學生進行重點詞句的教學指導,又能示范如何進行邊讀邊圈畫或批注,引導學生掌握一些讀書的方法。運用Flas演示可以突破難點。在課堂教學中教師恰當地運用多媒體,能加強教學的直觀性,減輕學生記憶理解負擔,提高學生的學習興趣。如教學《火燒云》一課時,文中主要描寫了夕陽西下時火燒云顏色和形狀的變化。但是大多數學生沒有留意過火燒云顏色的紛繁艷麗,與無窮變化。學生也沒有那么豐富的想象力,無論是火燒云的顏色變換,還是形態的變化,很難在學生腦海中顯現當時的情景,為了解決這個難點,老師在多媒體上用事先制作好的Flas演示火燒云的萬千姿態,很好地解決了這一難題。

三、運用現代信息技術,啟發思維,拓展視野

利用“按按按”互動技術反饋功能啟發學生思維。利用信息技術可以給學生創造一個表達思想感情的空間,活躍學生思維,激發想象,使學生迅速與作者和主人公的思想感情產生強烈的共鳴。如在教學《陶罐和鐵罐》一課時,可設計是非題:陶罐和鐵罐誰做的對?你認為陶罐和鐵罐哪一個好?讀了這個故事,你想到了什么?學生用“按按按”功能及時反饋了答案,并在教師的引導下說明了理由。這樣,學生的邏輯思維得到了培養。不僅激發學生的主動性和積極性,而且學生手腦并用,讓思維始終處于高度興奮狀態。從而認知主體作用得以體現,學生邏輯思維得以強化。

利用Internet搜集信息資源,提高學生的語文素養。由于語文教材課本篇幅的限制,每篇課文除內容外,一般都比較簡略,沒有很多可以參考的資料。尤其是對于中外名人、歷史事件、科學知識等,教參上的補充資料很有限,對此,我們可以借助互聯網來解決?；ヂ摼W上豐富的資料,使用快捷,我們可以讓學生自己搜集、積累各種相關資源如網頁、圖片、視頻等或鼓勵學生自己上網瀏覽搜索相關資料,既可以開闊學生的視野,又培養了學生主動學習的習慣。如教《香港,璀璨的明珠》這一課時,學生可以在互聯網上了解更多的關于香港的歷史、過去,香港的繁華和風土人情等,課后學生收集相關資料,提高學生的語文素養。