蹺蹺板樂高小顆粒教案

下面是小編為大家整理的蹺蹺板樂高小顆粒教案,供大家參考。

　　設計意圖：

　　《蹺蹺板》一課是青島版科學教材三年級下冊第一單元《常見的力》的第三課。“游戲”是孩子們童年生活的一部分，而“蹺蹺板”這一活動更是孩子們樂于參與的。教材從引導學生回顧玩蹺蹺板時的發現入手，引領學生提出問題，進而利用杠桿尺“想辦法找平衡”。使學生在動手中尋找杠桿平衡的規律。

　　探究怎樣才能讓天平和杠桿保持平衡；

　　教學目標：

　　1、能用觀察、體驗和已有知識經驗對杠桿尺平衡作出假設性解釋；
能通過觀察、實驗等方式認識杠桿尺平衡規律。

　　2、學會在游戲中合作交流，善于提出和發現問題；
關心人們運用杠桿原理的技術成果，樂于用學到的知識改善生活。

　　3、知道杠桿平衡的條件，了解天平的主要構造，了解生活中的平衡現象。

　　教學準備：

　　1、杠桿尺、鉤碼、蠟燭、火柴等。

　　2、有關平衡現象的圖片、制作簡易天平的材料等。

　　教學過程：

　?。ㄒ唬﹦撛O情境導入新課

　　1、觀看資料-玩蹺蹺板

　　師：看過這段資料后，你們有什么發現嗎？有哪些不同的地方嗎？

　　2、學生交流匯報。

　　3、師：我們這節課就來研究蹺蹺板平衡的秘密。（板書：蹺蹺板）

　?。ǘ┲贫ㄓ媱?，實驗探究

　　1、師：請看，這是一個特殊的蹺蹺板，它叫杠桿尺，這是底座、豎桿、平衡尺，仔細觀察杠桿尺，大家有什么發現？從中間往左數是第1格、第2格、第3格、第4格，從中間往右數是第1格、第2格、第3格、第4格，左邊第一格和右邊第一格到中間的距離是一樣的，那么左邊第4格和右邊第4格到中間的距離也是一樣。這是鉤碼，它可以掛到杠桿尺上。我在左邊第一格掛1個鉤碼，有什么現象發生？（左邊沉下去了）看到這里，你有什么想法？你想怎樣做？其他同學的想法和他一樣嗎？好，你來試一試，如果成功了，給他點掌聲好不好（鼓掌），現在我把他的方法記錄在杠桿尺圖上，貼到黑板上。

　　2、師：剛才，我們演示的只是一種玩法，要想研究平衡的秘密，僅靠一種玩法是不行的，需要大量的玩法，你們還想怎樣玩，使杠桿尺平衡呢？

　　學生自由發言，如實驗中要做好記錄，教師予以鼓勵。

　　3、師：同學們使杠桿尺平衡的方法可真不少！下面讓我們按自己的想法使

　　桌上的杠桿尺平衡，注意兩點要求：一是小組要分工，要有操作員、記錄員、匯報員、問題員，問題員可以隨時提問題，讓操做員講一講為什么能平衡？二是平衡了的杠桿尺可以放到一邊，別亂動。開始做吧。

　?。◣熝不刂笇?，督促學生做好記錄，問是怎么想的，為什么平衡？兩邊比較，兩邊掛一樣多鉤碼會怎樣，兩邊不一樣多時會怎樣？）

　　4、師：同學們找到這么多平衡的方法，真了不起，下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下，可以拿著平衡了的杠桿尺作介紹，可以展示你的杠桿尺圖，誰的玩法有趣，我們就把它貼在黑板上。

　?。▽W生在實物投影前介紹，教師提問“你怎么想的？”“一邊一個還可以怎樣掛”“大家看他畫得對不對，誰畫這種玩法的圖了？”“有沒有一邊掛兩個的嗎？”“誰能給他提問題，誰來補充一下？”等，適當進行鼓勵性評價，如“你的'想法真奇妙，還有別的掛法嗎？”“你的掛法還挺復雜呢？有沒有用很少的鉤碼讓它平衡的？”）

　　5、師：同學們，仔細觀察這6幅平衡圖，你們有什么發現？你們覺得哪些杠桿尺的平衡很相像？（學生匯報）

　　師板書：一樣多（重）一樣長（格），平衡；
動力×動力臂=阻力×阻力臂，平衡。

　　6、師：如果一樣多，不一樣長能不能平衡？（可以演示一下）

　?。◣熒懻摲治龅诙悶槭裁茨芷胶?？總結出掛的多的一邊離中間近，掛得少的一邊離中間遠；
重的一邊離中間近，輕的一邊離中間遠。）

　?。ㄈ┞撓瞪?，知識應用

　　師：同學們，平衡現象在我們生活中的應用十分廣泛，你們了解多少？

　　學生自由交流，如人們利用平衡現象發明了秤、天平、體重計；
挑水時扁擔放到肩部中間；
起重機吊起重物而不倒；
走鋼絲的雜技演員做動作時要保持平衡等。

　?。ㄋ模┳杂苫顒樱和?ldquo;蠟燭蹺蹺板”，并說出其中的道理。

　?。ㄎ澹┛偨Y評價，拓展活動

　　1、同學們，這節課你有什么收獲？你覺得哪個同學表現最好？你覺得自己表現怎么樣？除了你們小組之外，還有哪個小組表現最好，你們覺得老師今天表現怎樣？

　　2、師：這節課同學們探究了有關平衡規律方面的知識，你打算用它來干什么？（學生交流。）

　　師：（出示關于平衡的小玩具）請同學們課下發揮你的聰明才智，動動腦，動動手，看誰制作的更好，更新穎。

　　活動目標：

　　1、大膽探索翹翹板的多種玩法，發展平衡能力，提高動作靈活性，協調性。

　　2、培養幼兒克服困難、堅持到底的良好品質。

　　重點：通過玩蹺蹺板發展幼兒的平衡能力

　　難點：能通過不同擺放的蹺蹺板路

　　活動準備：

　　蹺蹺板每人一個，小木樁4個

　　活動過程：

　　一、熱身運動（5分鐘）

　　1、每人拿一個蹺蹺板四散站立，跟隨教師在音樂的伴奏下做準備操

　　2、跟隨教師一起沖浪（站在蹺蹺板上左右搖晃，前后搖晃）

　　二、自由探索蹺蹺板的玩法（5分鐘）

　　1、剛剛潘老師帶大家一起在蹺蹺板上玩沖浪，那么現在請我們小朋友想想，我們和蹺蹺板還有其他玩的方法嗎？

　　2、幼兒分散探索，教師觀察指導。

　　方法如：站在蹺蹺板上搖晃、跪在蹺蹺板上搖晃、盤腿坐在蹺蹺板上搖晃、俯臥在蹺蹺板上搖晃、仰臥在蹺蹺板上搖晃、將蹺蹺板豎放跳躍、將蹺蹺板倒放站在上面等等。

　　3、集合，請不同玩法的幼兒示范，其他幼兒學做。

　　三、自由探索多人合作的玩法（5分鐘）

　　1、小朋友的本領真大，想出來了那么多好玩的方法，那我可要增加難度了，現在我要求你們2個或者3個小朋友一起來玩，看看哪一組想的方法最多？

　　2、幼兒分散探索，教師觀察指導。

　　方法如：兩人面對面站在蹺蹺板上手拉手一起搖晃、兩人同向站在蹺蹺板上手拉手一起搖晃、兩人背對背站在蹺蹺板上手拉手一起搖晃、多人將蹺蹺板排成各種不同的類型從上面走過等等（蹺蹺板可排列成橫向、縱向、間隔等類型）。

　　3、在探索的同時，教師選出1-2個特別的玩法請幼兒一起來嘗試。

　　四、游戲：勇敢者之路（10分鐘）

　　1、按照幼兒能力的強弱分成四組

　　游戲方法：

　　1）、保持身體平衡，走過勇敢者之路，一次也沒有從翹翹板上摔下來的孩子，可以到前方裁判老師那里敲一個章。

　　2）難度由易到難分成4條小路，要求幼兒每一條都要去嘗試一下。

　　2、一個跟著一個走蹺蹺板，教師在游戲過程中不斷改變蹺蹺板的擺放，來增加難度。

　　3、最終數一數誰的圖章最多，誰就是今天的勇氣之星。

　　五、放松

　　1、拍拍手拍怕腳，深呼吸。

　　2、游戲結束，幼兒自行歸還蹺蹺板。

　　教學目標

　　一、知識與技能

　　了解天平的主要構造；
知道天平的使用方法及使用時的注意事項。知道杠桿尺的平衡條件；
了解生活中的平衡現象。

　　二、過程與方法

　　能用觀察、體驗和已有經驗對杠桿尺平衡做出假設性解釋；
能通過觀察、實驗等方式認識杠桿尺的平衡原理。

　　三、情感態度和價值觀

　　善于在游戲中發現問題、提出問題；
關心人們運用杠桿平衡的技術成果；
愿意與人合作與交流。

　　教學重點

　　了解天平的主要構造；
知道天平的使用方法及使用時的注意事項。

　　教學難點

　　學生能通過觀察、實驗等方式認識杠桿尺平衡的規律。

　　教學方法

　　本課主要采用閱資料法、交流法、觀察法、實驗法。

　　課前準備

　　1、課前讓學生玩一玩蹺蹺板

　　2、支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、記錄表

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導課

　　1、同學們，你們都喜歡哪些游戲？（秋千、滑梯、蹺蹺板）

　　2、在蹺蹺板游戲中，為什么蹺蹺板一會兒蹺上去，一會兒又落下來呢？（生自由說）

　　3、同學們，讓我們帶著這個問題去探究吧？

　　設計意圖：針對學生生活中的知識與經驗，為學生提供一種全新的感覺，引起學生的思考，激發學生的探究興趣，使學生在游戲中再次體驗“蹺蹺板”的樂趣，從而激發學生學習熱情。

　　二、新授

　　活動一：感知蹺蹺板的平衡，提出問題。

　　1、談話：看來，同學們對蹺蹺板都很熟悉，都很喜歡玩蹺蹺板。老師這兒有玩蹺蹺板的資料，你們想欣賞嗎？（想）

　　2、學生提出自己的疑問。

　　3、談話：同學們都發現了許多有趣的現象，也提出了一些有價值的'問題，總之大家都想知道蹺蹺板保持平衡的奧妙。

　　設計意圖：這樣設計的目的是引導學生自己提出要研究的問題“在什么情況下，蹺蹺板才能平衡?”當然，對“平衡”這個詞語學生可能不太熟悉，提不出“在什么情況下，蹺蹺板才能平衡？”這一問題，但只要學生能提出“在什么情況下，蹺蹺板才能兩端一般高？”等問題就可以。

　　4、談活：同學們提的問題真好！想知道蹺蹺板保持平衡的秘密，我們猜一猜，到底是怎么回事？誰能來說一說，結合我們剛才看到的資料來說。

　　5、學生自由發言，結合自己的玩蹺蹺板的經驗回答。(給予學生各抒己見的機會。)談話：集體的智慧是無窮的，聽了同學們說出這么多種可能，老師很高興。

　　剛才，大家的討論很積極，猜的都有一定的道理。怎樣才能證明這些猜測對不對？（做實驗）

　　設計意圖：為了讓學生針對性的對提出的問題發表自己的見解，學生思維比較分散，說出來的辦法會很多，教學中教師應該針對學生的實際情況進行處理。培養學生積極討論、交流、善于發表自己見解的好習慣。

　　活動二：探究使蹺蹺板平衡的辦法

　　1、制定方案，實施探究學生匯報交流。

　　2、認識杠桿尺。

　　師：請看，這是一個特殊的蹺蹺板，它叫杠桿尺，這是底座、豎桿、平衡尺，仔細觀察杠桿尺，大家有什么發現？

　　學生觀察：知道杠桿尺左右兩邊的距離相等，有等量的刻度等。

　　教師演示：在杠桿尺左邊第一格掛1個鉤碼，(左邊沉下去了)，問：怎樣使杠桿尺平衡？根據學生回答操作。并把杠桿尺圖畫到黑板上。

　　師：剛才，我們演示的只是一種玩法，要想研究平衡的秘密，僅靠一種玩法是不行的，需要大量的玩法，你們還想怎樣玩，使杠桿尺平衡呢？

　　學生自由發言，教師予以鼓勵。

　　師：同學們使杠桿尺平衡的方法可真不少！下面讓我們按自己的想法使桌上的杠桿尺平衡，注意兩點要求：一是小組要分工，要有操作員、記錄員、匯報員、問題員，問題員可以隨時提問題，讓操作員講一講為什么能平衡？二是平衡了的杠桿尺可以放到一邊，別亂動。

　　3、進行探究實驗

　　學生分組實驗，并做好記錄。小組同學使用“學樂師生”拍照，收集各組探究過程中的典型成果，在“授課”系統中展示。

　　4、交流實驗情況即發現

　　師：同學們找到這么多平衡的方法，真了不起，下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下，可以拿著平衡了的杠桿尺作介紹，可以展示你的杠桿尺圖，誰的玩法有趣，我們就把它貼在黑板上。

　　貼學生記錄的圖，師引導學生把圖分成兩類：（一類：兩邊格數是相同的，兩邊掛的鉤碼一樣多；
另一類：左右掛的不一樣多，距離不一樣長。）

　　總結：杠桿尺平衡時，不僅與所掛鉤碼的數量有關，還與鉤碼到支點的距離有關。設計意圖：小組交流，便于相互取長補短，給每個學生提供發言的機會，使學生能通過交流，自已找到解決問題的辦法。體現學生是科學學習的主體，讓學生自己選擇解決問題的方法，發現方法，培養學生的創新思維能力。

　　活動三：找生活中的平衡現象

　　1、在生活中有許多地方都用到了平衡的規律，請大家看這段資料（雜技演員走鋼絲等）。2、師生交流：你還知道生活中有哪些類似這樣的現象？學生自由交流：人們利用平衡現象發明了秤、天平、體重計等。

　　設計意圖：尊重學生的個性發展，同時體現教師的教學過程要根據學生的實際表現而隨時調整教學思路的靈活性。

　　三、練習

　　1、天平是根據平衡原理制成的。

　　2、距杠桿尺中心一樣長，兩邊的鉤碼掛得時平衡；
杠桿尺左右鉤碼掛得一樣多，距離時平衡。

　　3、一般來說，一個小孩與一個大人玩蹺蹺板時，如保持平衡大人坐的位置要比小孩坐的位置距離中心

　　四、總結

　　總結：通過探究，我們知道了天平是根據杠桿平衡原理制成的。杠桿尺平衡時，不僅與所掛鉤碼的數量有關，還與鉤碼到支點的距離有關。

　　五、作業

　　仔細觀察，尋找生活中的杠桿平衡的現象。也可以利用杠桿平衡的原理做一件玩具。

　　六、板書

　　蹺蹺板

　　杠桿尺天平平衡原理物重左右一樣

　　結構：指針、游碼、鑷子、托盤、底座、砝碼

　　距離

　　注意：左物右碼