教育學-課程概述

　課程是學校教育的基礎，課程改革是教育改革的核心。課程即“課”“程”，在我國早就被廣泛使用，有確定的含義。在我國傳統文化背景里，“課”的基本含義為，按規定的內容和分量講授或學習；“程”的本意是一種長度單位，被引申為事物發展的經過或步驟。下面福建教師招考網為大家整理了教育學課程部分的相關知識點，希望對大家有所幫助！

　一、課程的一般概念

　“課程”，指課業及其進程。我國的課程概念有廣義、狹義之分。廣義的課程是指學生在校期間所學內容的總和及進程安排。狹義的課程特指某一門學科。我們所研究的課程是廣義的，是各級各類學校為實現培養目標而規定的學習科目及其進程的總和。

　二、課程類型

　1.根據課程內容的組織方式可分為：分科課程和綜合課程；

　2.根據課程內容的固有屬性可分為：學科課程和活動課程；

　3.根據課程計劃對課程實施的要求劃分為：必修課程和選修課程；

　4.根據課程的表現形式劃分：顯性課程和隱性課程；

　5.從課程制定者或管理層次角度劃分，可分為國家課程、地方課程、學校課程；

　6.以課程任務為依據，可分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程。

　三、主要課程理論流派

?。ㄒ唬W科中心主義課程理論

　1.代表人物：布魯納（B.S.Bruner）和施瓦布(J.J.Schwab)。

　2.基本觀點

?。?）知識是課程的核心；

?。?）學校課程應以學科分類為基礎；

?。?）學校教學以分科教學為核心；

?。?）以學科基本結構（組織結構、實質結構、句法結構）的掌握為目標；

?。?）學科專家在課程開發中起重要作用。

?。ǘW生中心主義的課程理論

　1.代表人物：杜威、羅杰斯（C.Rogers）等。

　2.基本觀點

?。?）學生是課程的核心；

?。?）學校課程應以學生的興趣或生活為基礎；

?。?）學校教學應以活動和問題反思為核心；

?。?）學生在課程開發中起重要作用。

?。ㄈ┥鐣脑熘髁x的課程理論

　1.代表人物：布拉梅爾德、（Brameld，美國）、弗萊雷(P.Freire，巴西)等。

　2.基本觀點

?。?）社會（改造）是課程的核心；

?。?）學校課程應以建造新的社會秩序為方向；應該把學生看作社會的一員；

?。?）課程知識應該有助于學生的社會反思。課程的價值既不能根據學科知識本身的邏輯來判斷，也不能根據學生的興趣、需要來判斷，而應該有助于學生的社會反思，喚醒學生的社會意識、社會責任和社會使命；

?。?）社會問題而非知識問題才是課程的核心問題；

?。?）吸收不同社會群體參與到課程開發中來。

　課程的基本含義是人們預訂分量、內容和步驟并據以刻苦努力的閱讀、講授、學習和作業，并關乎人的安身立命問題，屬于嚴肅神圣的事業。課程兼有計劃、途徑、標準的含義：內容、學科設置程序、課時分配、學年編制和周學時安排。