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課題《杠桿》 教學設計
一、設計理念：
1.為學生實現有效學習活動創設情景，讓學生在實踐中發現、思辨中完善、設計中創新、合作中交流，實現自主、合作、探究的學習情境。
2.為學生未來發展創設條件，讓學生在探究中獲得研究、思維的方法，通過方法的獲得及運用，使學生有科學探究能力。
3.運用“引、研、結、用”物理教學法，通過老師的步步引導，由學生觀察多媒體課件、演示實驗現象或者自己設計實驗進入物理知識的研討之中，讓學生親身經歷有關知識的形成過程，來自己總結物理概念或規律，并會運用規律來解決問題，即培養學生的實驗探究能力，又培養了學生分析解決問題的能力。
二、教學目標：
知識與技能：
1.認識杠桿，認識有關杠桿的支點、動力和動力臂、阻力和阻力臂等概念。
2.能從常見工具和簡單機械中識別出杠桿。
3.知道杠桿的平衡條件及其杠桿的一些應用。
過程與方法：
1.通過讓學生尋找杠桿以及畫出杠桿五要素的過程，使學生經歷繪制杠桿示意圖的過程，體會科學抽象的方法。
2.通過探究“杠桿平衡條件”的實驗過程，使學生學會分析實驗數據和現象。學會從實驗數據中分析歸納出實驗結論的一般方法。
情感態度與價值觀：
1.通過經歷和操作杠桿，使學生產生關心生活、生產、自然現象中杠桿的應用。
2.通過探究“杠桿平衡條件”的實驗過程，使學生樂于在生活周圍中發現和分析各種杠桿，具有利用杠桿方便自己工作的意識。
3.通過探究“杠桿平衡條件”的實驗過程，使學生認識到科學探究中必須有的合作精神。
三、教學重點、難點：
重點：認識杠桿五要素；實驗探究杠桿的平衡條件。
難點：會畫杠桿的力臂；能區分各種常見杠桿的類型。
四、教學方法：
“引、研、結、用”四環節教學法 五、教學資源：
1、多媒體課件一套
2、教具：剪刀（兩種）、羊角錘、釘有幾個釘子的木板、電工鉗、訂書機、鑷子、瓶蓋起子、杠桿和支架、鉤碼、刻度尺、細線。
【 學習過程】
學習
環節
學習內容
教學
方法
教師活動
學生活動
設計意圖
學習 準備 （引）
1. 引入課題 阿基米德說給我一個支點，我就可以翹起地球
引
導入新課 板書課題
新
知
教
學
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杠桿 1.什么是杠桿
2、杠桿的五要素
杠桿的平衡條件
研
結
研
結
研
活動一：引導學生思考什么是杠桿,杠桿有那些特征. 活動二：教師出示平常生活中的鉗子,剪子筷子(同時給學生準備了衣服夾子,指甲刀,坩堝鉗,湯勺,釘書器等) 設疑：生活中，你所看到的那些東西可以看做是杠桿?
活動三: 引導學生研讀教材 引導學生對照實物指出支點、動力、阻力
活動四：教師利用課間講解力臂的畫法，并出示相應的習題。
活動六：展臺出示
活動七：創設問題情境用幻燈片出示一幅圖片-一在玩翹翹板時，那么輕的如何把活動一：學生觀看
活動二：學生針對課桌上準備的器材 指出什么是杠桿，并且歸納杠桿的特征。引出杠桿的定義。
活動三：學生研讀教材 理解五要素，可以小組之間互相講解。
活動四：學生聽，學生畫力臂，小組之間自查
活動六：學生互評
活動七：學生討論:要使杠桿平衡的方法。學生猜想杠桿的平衡條件與什么因素利用身邊的器材來解決物理問題，加深對概念的理解。
關注身邊的物理現象
培養學生的自學能力和理解能力和小組成員之間的互助精神
培養學生的自主能力和語言表達能力
體現了從生活走向物理，從物理走向社會的新理念
學生自主實驗
研
重的翹起來呢？ 設疑：提問（1）要使杠 桿 平 衡 應 該 怎 么做？(2)你認為杠桿平衡條件與什么因素有關?
活動八：引導學生按課本提示獨立完成探究過程，同時給學生增加一些實驗工具如彈簧測力計，可以不按書上的實驗有自己的創新。引導學生同時注意數據收集、分析引導學生進行實驗評估。
有關?
活動八：學生探究杠桿的平衡條件 課堂討論各自的實驗結果找出杠桿平衡條件,學生充分討論與交流探究結果。
培養實驗探究能力 充分調動學生的學習積極性，動手動腦能力，開發學生的潛能。培養學生團結協作的團隊精神。
總結 強化 （ 結）
結 結 引導學生對本節課的內容進行總結 活動一：對本節課內容進行總結反思 構建知識體系 拓展 延伸 （用）
用 用 針對學生的疑難問題進行解答 活動一：當堂訓練 活動二：課外作業結合人體生物學,找出人體上大致有哪些部位相當于杠桿并起到什么作用?
鞏固、檢測對內容的理解和掌握程度。提升理論與實際應用的整合能力，實現物理與生活社會的融合 板 板 書 書 設 設 計 計
杠桿
一、杠桿
1、定義
2、杠桿五要素 二、杠桿的平衡條件
1、實驗探究
2、條件
反
思
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