世界文化大融入今天

　 《做友好往來的使者》一課的教學反思 在世界文化大融入的今天，我們要不斷地以開放的胸懷，了解外國的文化、風俗。吸收其他民族文化的精華，同時要繼承與發揚本民族文化，是本節課的重難點及主題。

　授課中，我力求在突出重難點的基礎，滲透相關片段，將課堂教學與時事動態密切聯系，激發學生興趣，開闊學生視野。

　導入時，我引用兩則笑話，讓學生積極發言，很自然地引出了“中外文在飲食方面的文化交流的差異”的觀念點，導入課題水到渠成，在討論本課重點難點知識點的環節上，我要求學生先看課本，再思考，再討論，避免了“討論是為了使課堂熱鬧”的弊端，是討論的實效性凸現出來。學生每解決一個問題，我都滲透一個與之相關的時事動態，引發學生共鳴，課堂內容更為豐富多彩，容量也得以拓寬，最令我興奮的是“刮痧”、“剪紙、”、“傳統節日的設置”等情節，學生們都能聯系到“吸收、融合”的觀念，師生互動，熱烈而有實效，可以說是本節課的亮點。在結尾的討論作業時學生觀點各異，精彩紛呈，所謂仁者見仁，智者見智，使我受益匪淺。

　把課堂教給學生，自己做一個冷靜的旁觀者、引導者，學生會令你收獲驚喜。我深切的感受到了，在新課改中，教師也要以開放的胸懷，接納學生的各種觀念，并科學地加以引導，讓學生十幾年思想的火花一起迸發、綻放。

　 《愛在屋檐下》 一課的 教學反思 科目：思想品德

　任課教師：李佩玲 家庭理應是學生最熟悉的環境，對家人有一定的了解和認識。對家人的溫情有深刻的感受和體會。談到家，應該有說不完的話、道不完的情?？沙龊跻饬系氖?，我們許多的同學在社會環境的影響下，在家人過多的呵護下，早已將父母的付出與自己的索取看成是理所當然的事，忽視家人、忽視親情。甚至將所有的不如意都歸責到家人身上，苛責家人、厭惡家人，在部分同學的意識里，親情的付出只是單方面的，是父母對子女、是長輩對晚輩的愛，而意識不到自身也應去愛父母、愛家人，因而不懂得珍惜家庭的溫暖和親情。針對上述現象和問題，在本課的學習當中，應避免過度的講家庭的含義、組成、結構及功能，應重在引導學生回顧成長歷程，感受家庭溫情，體驗濃濃親情，學會感恩父母、承擔對家庭的責任。

　可是，在回憶、感受、體驗親情的活動式教學中，卻遇到了新的問題。“有父親和沒有父親一樣。”這是（3）班的一名同學在“我說我家”環節時說出的個人體會。這或許是有的學生的家庭是不幸的，得不到父母的愛；或許是因為親子矛盾而否認父母的愛；亦或是不能適應父母表達愛的方式······總之，學生不同，家庭情況不同，對家和家人的理解和感受也必會不同。要想從正面引導學生去體會父母的辛勞、父母的愛，教師必須在課前做好調查，做到教學心中有數，方能對缺乏家庭關愛的學生給予正確、積極地引導，給他們鼓勵和關懷，千萬不能讓他們受到再次的傷害。這是對教師責任心、愛心、能力的考驗，更是一種挑戰。

　在引導學生體會了父母的愛心與親情，感受了家的溫暖之后，順勢自然的便是引導其增強家庭責任意識、孝親意識及培養其孝親敬長的具體行為實踐能力。因此在《難報三春暉》一課的教學中，設計播放故事“蘋果樹”（無私奉獻的父母的象征），欲通過學生對“蘋果樹”的觀看和分析，讓其領悟父母的愛心和付出應得到回報?？蓪适轮泻⒆酉蛱O果樹的不斷索取和蘋果樹無私的奉獻，相當一部分學生認為現實生活中很多家長就是這么做的，因此這一現象是自然的、理所當然的。這讓人深深感受到他們在生活中備受呵護而不知溫暖，忽略父母的愛心，感受不到家長的親情，不知孝敬，更不懂如何孝敬，本課重點——“引導學生落實孝敬長輩的行為”僅靠事例啟發及理論說教是難以落實的，是否可以通過組織“今天我當家”、“生存體驗”等社會實踐活動來突破難點呢？ 最好的課不是“備”出來的，而是在課堂上生成的。課堂上學生的突發問題而導向了備課之外的課堂流程，教學中學生的表現所反映出來的問題，促使教師調整教學方式、修改原定的教學設計的課堂實踐，這都是教學中最大的亮點，這樣的課或許不是一臺好戲，但一定是一堂真課，是一堂有實效的課。