課題研究總結

　 《整合建構優質教學資源的開發與應用研究》的

　研

　究

　總

　結

　課題開題以來，課題組成員在學習、調查、討論、分析的基礎上，制定課題實施方案，采取了切實可行的工作措施，深入到日常的教學研究中，到目前已取得預期成效，現將一年來的課題研究工作總結如下：

　一、課題的提出

　1、課題的現實意義：優質教學資源的開發與應用研究是教育發展的迫切需要。建立優質適用、共建共享的基礎教育資源庫，促進教育教學資源的有效利用，實現優質教育資源共享，已成為教師迫切需求。

　 從新課程改革的需要出發，開發優質教育資源不僅有利于解決新課程教學資源不足的問題，而且有利于為學生自主、合作、探究式學習的開展提供資源平臺，實現以“教”為主向以“學”為主的教學方式的根本轉變，提高學生的信息素養、創新意識和實踐能力，真正把素質教育落到實處。

　 2、課題研究的緊迫性：優質教學資源的開發與應用研究是信息化時代的需求。我們認為借助現代信息手段開發、擴展和應用優質教學資源，對于發展學校教育教學水平無疑有著巨大的潛力和廣闊的前景。利用現代信息技術，通過整合教師、圖書情報、網校授課、跨學科知識領域結合于具體學科教學等，達到資源最優，信息共享。已經是大勢所趨。

　 3、課題研究現狀：我校自 2016 年申報該課題以來，學校領導高度重視，成立了以李玉剛校長為組長的課題領導小組，認真落實課題實施方案，在利用網絡資源搭建研修平臺、利用優質教學資源促教師專業發展等方面取得了階段性成果，我們通過學校校際互動，初步實現了優質資源共享的目的。通過這個課題的研究將對振興我縣教育起到較強的推動和促進示范作用，也必將產生深遠的社會影響。

　二、課題組的成員組成及分工：

　 課題組組長：焦小萌，全面負責課題的整體規劃、研究和調控工作；撰寫方案、分配研究人員的研究任務；完成課題的開題報告、中期評估報告以及結題報告；督促、檢查研究進程，提供人力、物力保障。

　 課題組主研人員：

　 代小鋒：負責課題整體管理工作，制定課題研究工作管理、學習等各項制度，負責課題調研、調查工作及課題進展情況；負責撰寫課題階段性總結，做好課題研究的宣傳報道工作。

　李玉剛：負責理論學習書籍的管理、訂閱、借閱工作，以及課題研究過程中的圖片、音像資料的記錄、收集、整理工作，組織課題相關研究課的開展；協助完成課題階段性總結和結題報告的撰寫。

　 王煥霞：承擔課題研究中優質教學資源設計與制作，開發與應用案例研究，資料收集和保管,提供實驗中硬、軟件、網絡平臺和教學資源庫等環境的正常運行。

　 段小紅：負責課題組成員理論培訓和信息技術培訓工作，選定理論學習內容，完成學習記錄、教學案例、論文的匯編。

　 王三妞：負責課題全程會議記錄，協助組織課題組會議的開展以及子課題管理工作，協助完成課題階段性總結和結題報告的撰寫。

　 課題組其他成員：張飛飛等老師參與相關子課題研究和教學資源開發、應用。

　 三、主要研究目標和內容

　 研究目標：

　 1、研究優質教學資源的采集與整理。積極探索學校優質教學資源的開發、應用及其策略，進行有序、合理、科學的優質教學資源的開發。資源是核心，我們采用各種方式、通過各種渠道收集信息，并經過篩選、過濾、加工和組合，按照特定教育需求對資源進行整合，對開發的教學資源有效地整合、運用，建立符合我校實際情況的教學資源（典型課例、錄像課實錄；備課素材庫；課件園地等），更好地為教學服務，使之具備服務于教育教學功能。

　 2、研究優質教學資源建設的管理。我們在研究過程中，動員全體教師參與資源庫的建設與應用，建立一種資源共享和資源共建的的發展機制，建設一個科學、規范、具有前瞻性和可持續性發展的的優質資源，讓資源效益最大化。把應用作為資源庫建設的關鍵，凸顯教育資源的價值。

　3、通過課題研究，提高教師運用現代教育信息技術開發和應用教學資源的能力，努力打造一支新課程意識強，并具有創新精神和實踐能力的現代教育技術骨干隊伍。促進教師教學方式的多樣化和教學內容的豐富化，從而促進學生不斷發展。實現教與學方式的深層變革，使教師形成信息技術環境下的教學能力，學生具備信息技術環境下的自主學習能力，以提高教與學質量。

　 研究內容:

　 1、探索學校教學資源開發與利用的管理模式與應用機制，形成相關經驗。發揮教學第一線教師的創新優勢，進行有序、合理、科學的教學資源的開發。先確定開發優質教學資源的途徑、技術與方法，繼而實現優質教學資源校本化。所謂資源校本化，就是將有關的現代教育資源，通過一定的方式(包括格式的處理、目錄整理歸類、存檔與發布處理等)，轉化為能適用于學校領導、教師、學生、家長等人員開展學校教育、教學、通訊、學習、輔導、查詢、交流等活動的資源，關鍵是要適用。資源內容基本滿足老師和學校教學需要，并通過培訓、任務到人等措施，使人人參與優質教學資源的建設，使人人用資源來輔助教學，真正做到我為人人，人人為我。

　 2、明確優質教學資源建設的基本原則；明晰優質教學資源在教學實際應用中產生的價值并篩選優質教學資源范例。

　 3、建設基于網絡的、交互的、開放環境下的比較完整的動態的優質教學資源。為新課程設計、實施和評價提供全面信息支持的學習資源；以學習主題為導向，對各類教學資源進行整合，呈現給師生的不是素材的堆積，而是課程學習主題資源。教師應用學校優質教育教學資源，從多種維度對自己的教育教學行為作出優質的整體規劃，提高教育教學調控能力。

　 4、不斷探索，融合新思路、新方法。課題組教師共同合作（最好能使同系統的同行結成廣泛的合作聯盟），最大限度地整合資源，共同建設、共同擁有、共同使用、共同運營，共建共享；注重中小學數字校園建設與發展的長效機制；關注“互聯網+ ”對信息化教學應用研究的技術激發。

　 四、 研究的重點、難點，研究的創新點

　 1、開發出具有學科特點和年級特點的優質教學資源

　 2、校園網絡環境下優質教學資源有效應用的研究。

　 3、創新點方面有“三新”：該項工作尚無現成例子，將逐步完善制度建設、師資培訓、資源建設、應用研究等新問題，此創新之一——新工作；堅持資源的

　 共創、共建、共用，此為創新二——思想新；校本資源實用和通用性強，適合大多數教師，并可以進行二次開發，使用范圍廣泛，此為創新三——用戶廣。

　 五、主要研究的方法和對象

　研究方法：

　 本課題本著“開發建設、實踐試用、改進完善、推廣共享、總結應用”的順序，為了保障本課題的順利有效地實施，主要采用以下研究方法：

　 1、文獻資料法。通過對國內外有關教育教學資源建設的理論專著、專題論文和相關課題研究成果的不斷學習，借鑒其中的科學成果，使本課題的研究獲得豐富的理論支撐。

　 2、行動研究法。與其他資源庫進行對照，借鑒其長處，并建立適合自己的資源庫。行動研究法，就是以解決實際問題為目的的研究，就是要創造地運用理論解決實際問題。其特點是在自然條件下進行實踐，并對實踐進行不斷的反思，通過計劃，實踐，觀察，反思四個步驟進行。優點是日常工作，改革，科研同步運作，教師又可以自行操作。

　 3、經驗總結法。在研究和實踐的基礎上，根據課題特點和課題研究進展情況，積累過程性研究資料，并及時組織交流和分析，總結經驗做法，提出下一步研究的改進做法，并由此不斷建構新的發展點。

　 4、調查分析法。通過調查，了解開發的教育資源在教育教學中的具體應用，了解學生對怎樣的教育資源感興趣，了解教育資源的創新建設所帶來的“動態建構”思想及由此對教師、學生創造性人格養成和塑造的影響。同時，在課題研究進程中經常進行調查分析，便于我們及時了解課題研究的進展情況。

　 5、個案研究法。對課題研究中的典型個例進行個案分析，總結典型經驗。

　六、課題研究的主要步驟

　第一階段（2016.9～2016.10）：研究準備階段

　 1、成立課題實驗研究隊伍。將課題組教師分組，明確每位教師在課題研究中的定位和各自的研究任務，做到分工明確。強調課題組成員即要分工又要合作，形成團結、互助、共生的戰斗團體。

　 2、我們課題研究率先開展務實的前期培訓。經過我們調查發現：①許多教師平時缺乏積累、開發教育資源的意識沒有有前瞻性；②大部分教師進行開發缺乏目的性，不知道該開發怎樣的教育資源；無可持續性；③很大一部分教師不知道如何開發教育資源?；谶@些原因，我們課題研究率先開展務實的前期培訓。只有解決這幾個問題，才能有效地開展研究。

　 首先就是要增強教師積累、開發優質教學資源的意識。為此，我們首先組織課題組成員采用集中或分散學習的方法加強學習，學習如《校園網教育教學信息資源的開發與建設研究》；《淺談教育資源庫建設》；《教學資源共享信息平臺建設與管理的探索》；《新概念的多媒體課件制作的探索》；《以教育資源庫系統建設推動學校信息化》等理論，在提高課題組成員理論水平的同時，提高課題組全體成員對開發教學資源必要性及迫切性性的認識，并通過課題組成員向全體教師宣傳，從而提高增強全體教師對開發教育資源的認識。其次，課題組成員集中討論，明確我們本次研究目標。針對此，課題組成員按學科分組，深入教師中了解各科教師所需要的教學資源類型，而后匯總討論，確定教學資源方面重點是開發多媒體課件、學科教案、學科試題及各學科專題學習網站等幾大方面，而多媒體素材則側重于聲音素材、圖形素材、圖片素材、動畫素材等。

　 3、課題組成員查閱文獻，撰寫實驗方案，實驗計劃。每兩周課題組教師都

　 用一個固定時間進行交流，對各自實驗的方法和實驗中遇到的問題進行討論、反思，以利于改進實驗方法。認真學習同類課題已有的研究成果及相關理論，共同分析課題提出和國內外同類問題研究現狀，借鑒學習國內外相關理論和實踐的經驗，進行反思性梳理，逐步形成并奠定教學資源優勢開發與利用理論基礎，進一步明確課題研究的意義、研究目標、研究內容、研究對象。

?。?）根據研究步驟在一定時候進行課題階段小結，匯總展示準備階段研究成果。

　 第二階段（2016.11～2017.4）：研究實施階段

　 在中期，采取邊研究、邊實踐、邊反思、邊總結、邊交流的辦法，課題組將在硬件和軟實力完全符合建設優質教學資源的基礎上，突出資源的“校本性”；繼而實現優質教學資源校本化。

　建設比較完整的動態的優質教學資源。為新課程設計、實施和評價提供全面信息支持的學習資源；將優質教學資源開發與應用的研究和學科教學模式、學習模式等實際應用緊密結合，通過典型應用中重點、難點問題的研究來解決普遍存在的問題，強調教師的實踐主體地位；以校為本、以人為本、以高效教學實踐為本，以新思想、新方法、新理念、新需求作為優質教學資源建設持續發展與完善的源泉和動力。

　 1、調查研究--按照課題研究提出的目標和原則，對優質教學資源進行充分的開發與建設。課題組在這個階段內，進一步開展研究與交流，初步建成優質教學資源庫，并且進行初步應用的嘗試，對前期工作進行質量跟蹤與評估。

　 通過調查，明確優質教學資源建設的新方向就是要達到標準化、多樣化、多元化、開放化。進行有序、合理、科學的教學資源的開發。我們緊扣研究目標，立足常態課堂，分散研究細目，對教學系統中各種資源進行整合建構和優化。

　 （1）、廣泛取“材” ----尋找并豐富優質教學資源。

　 建立大資源觀，把我們的研究觸手從細處著手，從微中見大，開發各類優質教學資源為我們教學所用。課題組發動課題組骨干成員，利用教研組長的優勢，發動全體教師收集、整理、制作適合于本校教學的各類資源，突出資源的“校本性”。

　 （2）、合理選“材”---- 整合并優化優質教學資源。

　 面對大量豐富復雜的教學資源，教師要通過捕捉有效的教學資源，合理地篩選教學資源，有效整合優化教學資源，提高教學資源的適切性。批判性地借用、活用、精用、巧用、慎用教學資源，整合出適時適地適生適己的適切性教學資源，從而切實為教學活動增添情趣之花、激情之火、思維之光。

　 （3）、高效用“材” ---- 增值和創新優質教學資源。

　 課堂上教師可以自然地追求愉悅而富有生活情趣的教學課堂。它尊重了學生的生命，引領了學生的成長，勢必能更優越地拓寬視野，提升學生學習素養，改變思維方式，使教學資源增生魅力。在課堂上，積極探索因教學資源的創新而生成的新型教學方法，以及具體操作模式，教師在教學中實際應用學校優質教育教學資源，從多種維度對自己的教育教學行為作出優質的整體規劃，提高教育教學調控能力。

　 2、定期開展區域內課題研討活動，定期組織課題成員交流互訪，吸收先進經驗，跟蹤該領域的學術前沿，盡最大努力輻射優質教學資源。隨著研究的深入，我們將不斷的對此進行充實和完善，我們的研究觸角伸向更多的領域，我們的課題研究更立體，豐滿，系統。

　 3、優質教學資源的初步應用。在優質教學資源庫建成的基礎上，我們學校

　 于 2016 年洛寧縣舉行的以“創新、高效、優質”為目標的教師課件制作比賽和優質課比賽活動中，積累了一批優質的教學資源，在課堂教學中，優質教學資源的使用已是普遍現象。課題主持人焦小萌老師在 2016 年洛寧縣教育局教研室舉辦的優質課賽講活動中《節日里的歌》獲得一等獎。課題組成員代小鋒老師的音樂優質課《卡門序曲》在 2016 年 7 月洛陽市信息技術與課程融合大賽中榮獲二等獎。同時通過優質課活動的開展，也進一步為資源庫積累了更加豐富的資源，方便了廣大教師的共享。

　5、撰寫研究課題的中期實驗報告。

　第三階段（2017.5～2017.6）：總結鑒定階段

　 （一）課題組深入開展研究與交流，大力建設優質教學資源，舉行示范課和優質課，推廣資源的應用，進行結題總結，出版論文集。

　 1．課題組走群眾路線，積極帶動了學校一線教師參與研究并產生了良好教學效果，獲得學校領導表揚與大力支持。鼓勵教師全員參與交流與共享。我們在課題研究過程中，除了發動課題組成員積極參與優質教學資源庫建設外，還積極發動全體教師參與進來，全校教師都可以申請為資源庫的注冊會員。廣大教師在課堂教學實踐的基礎上，制作并積累各類課程資源。

　 2．借力教師教育技術全員培訓，將資源庫建設與應用推向深入。近年來，學校高度重視“一師一優課”曬課活動。學校制定詳細的《“一師一優課”曬課獎勵制度》和《“一師一優課”曬課實施方案》。多次組織教師進行曬課培訓，以教研組為單位開展學科“一師一優課”磨課教學研討活動，或組織教師們觀教學視頻，然后進行說評課、議課、磨課，保證曬課的質量。一年多來，學校有 6名老師的課入選縣級、市級優課。通過這次活動，教師教育理念得到了進一步更新，教學設計及課件制作水平明顯提升，資源應用能力也得到了大幅度的提高，促進了教師專業化發展。

　3、研究優質教學資源建設的管理。我們在研究過程中，動員全體教師參與資源庫的建設與應用，建立一種資源共享和資源共建的的發展機制，建設一個科學、規范、具有前瞻性和可持續性發展的的優質資源，讓資源效益最大化。把應用作為資源庫建設的關鍵，凸顯教育資源的價值。

　4、通過課題研究，提高教師運用現代教育信息技術開發和應用教學資源的能力，努力打造了一支新課程意識強，并具有創新精神和實踐能力的現代教育技術骨干隊伍。促進教師教學方式的多樣化和教學內容的豐富化，從而促進學生不斷發展。實現教與學方式的深層變革，使教師形成信息技術環境下的教學能力，學生具備信息技術環境下的自主學習能力，以提高教與學質量。為我校的后續發展提供了不竭的動力源。

?。ǘ?、整理課題研究資料，撰寫經驗總結和結題研究報告。在課題研究后期，分類匯總研究成果，形成優質教學資源建設理論與應用實踐的相關成果專集。

　 4、探索并總結出學校優質教學資源建設開發與應用的理論依據和模式。進一步認識學校教學資源開發與利用的方法論基礎，建立新課程視角下的學校教學資源開發標準和有效利用方案，科學地運用開發策略。

　 5、進行結題鑒定。

　 八 七、課題研究的效果

　 通過一年的課題研究，成績是喜人的，提升是可貴的，進步是持續的。

　 （一）探索和總結了學校優質教學資源開發與應用的模式與應用機制，形成

　 相關經驗。并篩選出了優質教學資源范例。課題組在硬件和軟實力完全符合建設優質教學資源的基礎上，突出資源的“校本性”；繼而實現優質教學資源校本化。

　建設比較完整的動態的優質教學資源，為新課程設計、實施和評價提供全面信息支持的學習資源。

　 1、實現了教學資源的優化，建成了較為實用、校本化特色明顯的優質教學資源庫。

　 課題組發動課題組骨干成員，利用教研組長的優勢，發動全體教師收集、整理、制作適合于本校教學的各類資源，突出資源的“校本性”。資源建設的落腳點是學生，因此資源的開發與設計必須從學生的實際出發。我們本著“用好資源、用巧資源、用實資源、用活資源”的基本原則，堅持建用并重，學習與應用相結合、普及與提高相結合，以建促用，以用促建。學校多次專門召開資源建設研討會，討論如何設計與制作資源，邊研究探討，邊開發設計，邊教學應用，邊修改完善。加強對資源庫的再度開發和管理更新工作，建設起符合新課標理念、與新課程同步、適合教師教和學生學的規范化、特色化優質教學資源庫。

　 2017 年 5 月，我校建成“優質數字化教學資源庫”。因我校目前實現了班班有多媒體投影設備，本資源庫的建設適當前瞻，為支持資源庫的運轉，課題組首先制定了資源上傳的要求和方法，確保上傳優質資源，并發動課題組骨干成員和教研組長的優勢，發動學校全體教師參與到資源庫建設中來。此外，還將各教研組建立的獨立網站與資源庫鏈接，以便資源共享。如今，教師們“找資源先上資源庫，有資源先存資源庫”已成為共識，并逐漸成為教師教育教學行為的一種習慣。隨著我校的資源庫的日趨完善，教師形成較為良好的使用資源庫的習慣，其發揮的作用將會越來越大。

　2、提高了學生的學習興趣和創新素質。通過實踐研究，教師的教學內容因為有了源頭活水而更加豐富，方法更加新穎，教學過程富有情趣，從而激發了學生的學習興趣。另外，通過讓學生接觸到豐富的教學資源，將圖、文、聲、像、動畫、視頻等引入課堂，畫面生動形象、色彩鮮明，信息量大，使枯燥的內容變得活潑，化晦澀為通俗，復雜的內容簡單化?，F代教學媒體的運用，激活了課堂教學，把課堂教學推向了全新的境界，調動了學生的各種感官，激發了學生的學習興趣，使學生愛學、樂學、善學，增強了課堂教學效果，提高了教學效率、教學效益和教學質量。拓寬了學生的學習視野，并適時引導學生正確選擇、運用、整合搜索的信息，培養了學生的創新精神和實踐能力。

　3、轉變了教師傳統的教育觀念。越來越多的教師認識到自身知識水平的差距、教育資源的匱乏及教學手段的單一，已遠遠不能滿足教學發展及學生發展的需求。而在本課題研究過程中，教師在不斷積累、收集、整合豐富的教育教學資料的同時，也逐步轉變也自己傳統的教育觀念，不斷拓展自己的知識面，與時俱進。把信息技術應用作為課堂教學創新的著力點，積極探索構建新型教學模式和學生多元化、多層次學習的途徑。教師積極運用多媒體教學技術，現代教學媒體的運用，激活了課堂教學，把課堂教學推向了全新的境界，自己的教學觀念也不斷更新。通過創新使用，優質資源很好的引領了我校教師的專業發展，教師的教學理念提升明顯，學校課堂教學效率顯著提高。

　 課題組借助“一師一優課、一課一名師”活動，促進師生共同發展。“一師一優課、一課一名師”活動開展以來，抓住課堂教學改革發展機遇，全體教師積極參加和展示。在教學中教師能豐富教學手段，拓展教學表現形式，讓常態課堂教學動感起來，激發學生學習興趣與互動參與，提升課堂教學的質量與效率。學

　 校教師積極召開會議，從技術培訓、分配課題、試講、磨課、評課、錄制、上傳等方面做實做細每一個環節。通過此次“一師一優課、一課一名師”活動，教師的教育理念得到更新，教學方法和模式得到改變，信息技術素養得到提升，學校的教學資源得到整合、加強和拓展，培訓后，經過教師們制作的教學設計和課件作品上傳到資源庫，大大提升了數字化優質教學資源庫的資源品質。

　“一師一優課”曬課活動，有效推進學校信息化教育，優化了課堂教學，提高了教師專業素養，撬動教師專業成長。

　 4、提高了教師運用信息技術開發和應用教育資源的能力和行動研究水平。

　 通過實踐研究，全體成員不僅提高了計算機及各種媒體的操作水平，而且都在教學中嘗試運用信息技術尋找教育教學資源來設計自己的多媒體課件，充實自己的教育教學內容，信息技術的利用率較以往有了很大提高，教師采集、選擇、整合教育教學資料的能力也得到了提升。特別是教師教育技術全員培訓后，廣大教師不僅更新了教育理念，教學設計和課件制作水平也大大提高?，F在，上傳到資源庫的資源品質有了質的飛躍，大大提高了資源庫的品位，對廣大教師也產生更大的吸引力，必將推動資源庫的建設與應用走向深入。資源庫在教學中已起到了良好的輔助作用，極大地提高了老師電子備課的質量和課堂教學的效率。并已形成了一系列比較成功的教學案例。課題組成果還對研究和實踐進行了總結，形成了應用成果。隨著我校的資源庫的日趨完善，教師形成較為良好的使用資源庫的習慣，其發揮的作用將會越來越大。

　 每學期制定好計劃、對照計劃實施教育資源開發應用的研究并不斷總結、反思、從而完善、改進，在運用信息技術開發教育資源及應用方面作了大膽實踐，促進了自身行動研究水平及電教科研能力的提高，為撰寫專題論文提供了“源頭活水”。

　 在 2017 年的教育教學論文交流中，有多篇論文涉及教學設計、校本課程、綜合探究、多媒體應用等方面的內容。焦小萌課題論文《教學資源優化整合的開發與應用研究》在國家級刊物《教育與科學》發表，代小鋒的《提高音樂教學有效性初探》在洛陽市 2016 年度信息技術與課程融合論文大賽中獲市級一等獎。李玉剛的《正視競爭，學校工作的人本管理》在洛陽市教育局組織的優秀教學論文評選活動中榮獲二等獎，段小紅《淺談中學音樂教學》在 CN 級刊物《讀與寫》獲得一等獎。王三妞：論文《信息技術在小學音樂教學中的應用》在 2016 年“河南省第二屆信息技術與課程融合大賽（洛陽賽區）”獲得二等獎和論文《交互式電子白板在音樂教學中的應用策略》在 2017 年洛陽市“十二五”教育信息技術課題研究階段性成果評比中榮獲二等獎。這些論文都對優質教學資源的開發與應用做了有益的探索，并在此基礎上，課題組將教師們的理論研究成果匯編成冊。

　 5、優質教學資源建設與課堂教學緊密結合。為了避免課題研究與課堂教學相脫節的現象，我們在活動開始時就制定了行動研究的策略，即采取理論與實踐相結合，邊研究、邊實驗、邊推廣的滾動式方法開展課題的研究。2017 年 3 月份，我校在數字化資源庫建成以來，廣大教師積極上傳、共享和使用資源，在此基礎上，我校舉行了教師課件制作比賽，4 月舉行了教師優質課評比，兩次活動以我校近年來的教學追求“創新、高效、優質”為目標?；顒又?，教師數字化資源的制作和使用已是普遍現象，涌現了一批資源創作和應用的高手。同時，活動后形成的作品也為資源庫積累了更加豐富的資源，以利于廣大教師的共享。

　 6、建立示范學科。建立應用示范科目，培養骨干教師，推出一些具有創新的典型課與示范研究課，通過示范科目帶動其他學科，推動整個學校甚至整個片

　 區的教育信息化深入發展。不斷總結經驗，及時推廣研究成果，擴大效益。學?；蛘归_教師優質課評比或借助公開課或召開經驗交流會，及時將課研成果或經驗展示出來，并反饋到教育教學中去，讓老師們互相借鑒，取長補短，從而使校本網絡資源在教學中真正發揮作用，形成經驗輻射。通過校際教研和賽講等活動，教師們共享了優質教學資源；通過校際互動、校際聯合教研等形式，有效提高了教師素質，初步實現了資源開發應用共享、合作雙贏、共同提高的目標。

　 在瞬息萬變的信息時代，在浩如煙海的網絡世界里，我們是一群渺小的探索者。但是我們認為，我們的探索是有價值的！我們植根于學校、我們服務于教與學，我們的資源雖然不夠強大，但卻很有實用性。本課題的研究，實現了對各種資源的有效建構、整合和優化、有效配置和充分利用，實現教育管理過程的優化、協調，實現教師與學生教學過程與學習過程的優化，從而實現提高各種工作的效率、效果和效益。有利于加快實現我校教育信息化的跨越式發展。有句話說得好：提高教學有效性，歸根到底是節約時間成本。我想，我們的行動正好做到了這一點。

　 課題可以結束，但研究不會停止。我們將在本課題研究的基礎上，認真總結經驗與做法，客觀分析問題與教訓，繼續深入開展研究與實踐工作，進一步改進和完善優質教學資源庫，提高資源的質量和使用效果。今后將進一步開展優質教學資源庫推廣應用示范課，推廣示范課教師的使用經驗，改進使用方法，提高使用水平，推進優質教學資源庫建設與應用的常態化，開發出我們所需要的優質教學資源，為建設優質教學資源奠定基礎。