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小學體育課題激發學生學習興趣的幾種策略
學習興趣是可以推動學生求知的一種內在力量。從小學生的心理特點來看，他們具有“好勝”的心理特征，都希望自己在比賽中獲勝。那么采用何種團隊比賽方式更能激發學生的學習興趣呢？我在教學中不斷地實踐研究，發現可以從以下幾方面入手：
一、以“形”激趣，在合作中賽出學生愛美心 在體育課堂中，我們要讓學生創造美、發現美，在美感中產生運動興趣，培養學生審美觀。在體操教學中，我們就可以通過動作展示的形體美進行比賽，讓學生學會欣賞美。
在肩肘倒立的課堂中，5-6 人的小組合作模式可以是：小組成員圍成一個圓圈，面朝圓心坐在墊子練習。當學習完倒舉腿和夾肘、撐背、立腰動作后，要求各小組進行一次以“開花”的形式進行比賽，看那組的“花”最美。
二、以“速”激趣，在合作中賽出學生求勝心 在小組合作的比賽中，以“速度”為主的比賽形式是課堂中最容易操作，教師最擅長常用，也是最能立竿見影的一種比賽方式。因為這種比賽方式來的直接、競爭激烈，學生參與積極性高、興趣濃厚，同時，對促進運動技術、技能的運用和形成，增加課堂的練習密度和運動強度，提高課堂的效率有很大的幫助。
以“速度”比賽形式在跑類比賽中運用較多,如：迎面接力、往返接力、十字接力、結伴跑接力、圓形接力、蛇形接力、觸物折返跑接力等。這種形式的比賽在球類比賽中運用，也會有意想不到的效果。
三、以“境”激趣，在合作中賽出學生好奇心 良好的教學情境不但能增強學生感知能力、拓展學生的思維，而且還能激發其強烈的好奇心。強烈的好奇心是保持旺盛學習動機的重要因素，是取得成功的一個重要條件。教學中創設的情境要貼近學生生活，這不僅能充分發揮體育教學的社會化功能，而且能使學生的體育學習變得親切、自由和愉悅。
通過小組合作，運用“形”、“速”、“境”等形式的小組比賽方式，可以激發學生的學習興趣與學習動機。正所謂“授人以魚，不如授之以漁”。使學生不僅愛學、會學，而且學得積極主動，學得愉快，實現從“要我學”到“我要學”的轉變，讓學生成為真正的課堂主人。
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