小組學習點滴思考

　小組學習之點滴思考

　本學期，在局領導的統一要求下，我校全面推行小組合作學習。小組合作學習，是在教師主導下，群體研討、協作交流的一種學習方式，它能有效地改善學習環境，擴大參與面，提高學生自主探索的能力，促進學生非智力品質的發展。在實施小組合作學習時，我從以下四方面入手：

　 一是科學分組，合理分工。本學期，在征求任課老師意見的基礎上，根據學習內容的不同、學生的特長、個性差異進行合理分工，充分發揮小組成員的作用與優勢，保證合作學習活動順利實施。在進行合理分工的同時，根據個人能力選好組長，因為組長是一個小組合作學習活動的組織者，是教師的助手，直接關系到學習活動的效率。當然，教師可以采取個人自薦、組內表決的方法選組長，并對小組長宣布職責及相關要求，目的就是，在進行每一次合作學習時，讓每一個學生都能積極的參與。

　 二是精心設計，有效討論。課前，教師反復斟酌，把握課堂教學中進行小組合作學習的最佳時機，正確引領學生進行合作探究。要對合作內容、自主學習、環境氛圍、交流反饋、評價激勵等各個方面進行系統的設計，特別是在小組合作學習的討論時，要把握教材的重難點，有針對性的討論。為了避免討論成為學優生的個人表演，可以豐富討論的形式。我做了這樣的嘗試：討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，然后討論，形成集體意見。如果是簡單的題目，可以讓組長挑選組中基礎薄弱的孩子先回答。較有難度的問題和讓中等水平的孩子先回答，再由較弱的學生回答，最后由組長總結最佳答案。這樣的討論使小組合作學習更具實效性，使學生之間優勢互補。合作學習不允許任何學生游離于集體活動之外，同學之間積極的相互依賴意味著大家在彼此合作、相互啟發中共同學習，而不是消極地依靠某個學生或某一部分學生解決全組問題。

　 三是適時引導，參與調控。強調學生間的合作，并不是忽視教師的主導作用，教師始終是合作學習的組織者、引導者和參與者。在教學中教師要善于創設問題的情景，激發學生的學習興趣，明確學習目標，以高漲的學習熱情投入到合作學習中。在合作過程中，教師要善于啟發，巧妙引導。特別是學生在學習時出現困難時，教師要深入小組，參與其中，掌握情況及時調控，保證小組合作學習有序、有效的開展。教師要及時的診斷與處理問題，注意激活“冷場”，控制“過熱場面”，使每個小組“動”起來，“活”起來。教師還要深入到小組中參與學習討論，隨時把握各組的學習情況，靈活的運用教學機智，調整學習時間，同時還要教給學生一些探索發現的方法，不斷引發學生思維的碰撞，把學生的探索引向深入。

　 四是及時反饋，激勵評價。及時反饋，激勵評價對小組合作學習起著促進作用，及時的反饋，有利于讓各個合作小組充分展示成果、闡述觀點，并傾聽其他組的觀點，吸納他人之長，及時作必要的訂正和補充，通過及時反饋進一步內化知識、歸納出合理的結論和解決問題的最佳策略。每次小組合作，都要給予評價，可以是課堂交流，可以是合作習慣，也可是組員的成績。班級中小組合作的星星榜給了孩子很大的激勵。

　開學至今，班上孩子的小組合作習慣有了明顯的進步，由開始個別學生不會傾聽，游離于小組之外，到認真傾聽，再到發表自己的觀點，孩子們的合作學習習慣在迅速提升！當然，合作水平還要在以后的學習中不斷提高！