識字六教學設計

　《識字六》教學設計

　鞏義市實驗小學

　劉艷艷

　教材分析

　 這是一組數量詞歸類識字，把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數量詞表達方式。第一小節展示的是一幅海灘風景圖，認識“海、鷗、灘、軍、艦”五個生字；第二小節展示的是一幅山村田園風光，認識“秧、稻、塘”三個生字；第三小節展示的是一幅城市公園景色，認識“溪、竿、”兩個生字；第四小節描繪的是少先隊員的活動場面，認識“銅、號、領”三個生字。在認識以上生字的同時，還要學會寫六個生字。

　學情分析

　 學生有了合作學習的習慣，本課的韻文讀來順口，應讓學生在小組內學會自學。新課文十分重視生活中的詞語訓練。

　教學目標：

　 1．認識“海、鷗”等 14 個生字。會“沙、海”等 6 個生字。

　 2．正確、流利地朗讀課文，初步感知數量詞的用法。

　 3．引導學生留心觀察周圍事物，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。

　教學重點：

　引導學生通過畫圖、看圖、學詞及聯系實際來識字。

　課時安排：1 課時 教學過程：

　一、揭題導 入，初讀課文

　1．今天學習“識字 6”。有誰發現“識字 6”和前面的識字課有什么不一樣?

　2．誰能用數量詞說說教室里的事物?

　3．今天要學的是哪些事物的數量詞呢?請借助拼音，自由讀課文。

　二、認讀詞語，自主識字

　 1．自由讀文，畫景物。

　讀一讀：文中寫了哪些地方，描述了哪些景物?用橫線畫出來。

　畫一畫：在黑板上分四個方塊，讓會畫的學生畫文中提到的景物。

　2．認識事物，識漢字。

?。?）在學生畫的圖畫下面出示生字卡片。誰會認生字卡片上的哪些字?能說說你是怎樣記住的嗎?

?。▽W生交流自主認識的生字）

?。?）引導學生發現容易讀錯的字并正音。

　 把鼻韻母讀準：灘、軍、艦、帆、竿。（前鼻韻母）

　 秧、塘、銅、領（后鼻韻母）

?。?）分析字形結構，鼓勵學生用多種方法記字。

　自編謎語記字：每天都有水（海）；干竹子（竿）

　偏旁聯想記字：海、灘、溪；艦；秧、稻；塘；鷗；（想想偏旁跟字意有什么關系）

　熟字加偏旁記字：銅（钅+同）；領（令+頁）

　3．熟讀詞語，記漢字。

　老師領讀，學生當小老師領讀，開火車讀，同桌互相測試讀。

　4．練習鞏固，用漢字。

?。?）連線搭配詞語。

　一只

　軍艦

　一方

　稻田

　一群

　石橋

　一把

　歡笑

　一艘

　海鷗

　一畦

　秧苗

　一道

　飛鳥

　一面

　隊旗

　一片

　帆船

　一塊

　魚塘

　一竿

　小溪

　一群

　銅號

　一條

　沙灘

　一座

　果園

　一孔

　翠竹

　一片

　“紅領巾” （2）互對詞語。

　 師生互對：老師說數量詞，學生配上準確的詞語。

　兩兩互對：一人說量詞，一人說表示事物的詞語。

　5．引導觀察，寫漢字。

?。?）靜態觀察：讀字。

　學生獨自觀察田字格里的字，看清字形，找出關鍵筆畫。

　如“竹”字左邊是豎，右邊是豎鉤。

?。?）動態觀察：看范寫。

　觀察老師范寫，注意看清筆順，如“海”字的右邊最后三筆是“、一 、”。

?。?）體驗觀察：臨字。

　 學生照樣子書寫，特別注意老師提示的字。注意指導學生寫好三點水，關鍵是把第二點寫得靠外一些，三點的外沿呈一條弧線，不要把三點寫在一條垂線上。

?。?）對比觀察：品字。

　 寫完后，仔細端詳，與田字格中的字比較，有意識地指導學生品味漢字的筆畫美（如“沙、海”）、結構美（如“橋”的木字旁末筆捺變點，“竹”左右各占一半，其余幾個偏旁占三分之一，“軍、苗”上窄下寬。）

　三、品讀詞語，想象感悟

　 1．邊讀邊想，感知數量詞的表達方式。

　 2．小組分節朗讀比賽，看哪組讀得最流利、最整齊。

　 3．自己選喜歡的一節表演讀，讓大家體驗喜愛之情。

　 4．全文朗讀。

　四、拓展閱讀、豐富知識

　 閱讀拓展閱讀材料《識字通》、《量詞歌》、《我家小院一幅畫》、《護林軍》和《攝影家的鏡頭》 五、說畫結合，練習寫話（三選二）

　 1．選擇給課文第一節、第二節、第四節中的一節配上插圖。

　2．選用所說的數量詞和事物寫一句話。

　 《識字六》 教學反思

　 鞏義市實驗小學

　 劉艷艷 教學本課時，我先引導學生在創設的語言情境中識記要求“會認”的 9 個字。學生在掌握量詞使用方法的同時，主動交流識字方法，再識記字形，讓學生快樂地和生字交上朋友。教學中我采取多種形式，識與用有機結合，除帶拼音讀，除去拼音讀外，對照圖片讀，還把能認的量詞與相應的事物聯系起來識記，把量詞放到短文里讀，并延伸至課外，在課堂上正確運用生活中所知道的量詞進行交流介紹。因此，9 個字在課內較好地掌握了，有效保證學生在課堂內由瞬時記憶通過多種識字方法鞏固變成短時記憶，再通過課外閱讀等形式不斷鞏固，這樣學生就能長時記憶，從而達到識字目標。

　“學以致用”是學習的最終目的。本教學環節中讓學生在具體的語言環境中接觸生字，如，看圖說量詞、用量詞來說老師，同時我讓聯系生活嘗試用數量詞表達熟悉的事物，這樣既鞏固了生字，又很好地進行了口語訓練， 有效地將識字與認識事物聯系起來，將識字與發展學生語言結合起來，將識字與發展學生思維，培養想象力結合起來，激發學生的學習積極性，從而有效地提高識字教學的質量，這一點對于一年級的小朋友來說尤為重要。

　 當然，還有在教學過程中存在一些不足之處需要加強，如以下幾點：

　 1、自身還需更加的從容，語速應慢一點，這樣才有益于一年級學生消化。

　 2、《識字六》本身就一堂識字課，課文不難理解，所以教學設計還可加大難度，如：讓學生用量詞來說物品時，可引導他們加上形容詞，例：一盆鮮花課轉換為一盆（美麗的）的鮮花。

　 3、還可用多種游戲的方式，來讓學生練習數量詞。如出示一片短文，讓學生糾短文內數量詞的錯誤，最后還可仍學生朗讀正確的但聞，以加強記憶。

　 4、還可讓學生發揮更多的主動性，如在學習生字的時候，就可以讓學生以小老師的方式來學習，這樣就能更加有效地實行自主、探究的學習過程。

　學習的過程還有很長的一段路要走，但我的心中不彷徨，因為我相信，在砂小人性化、多樣化、自主化的工作環境下，每個老師都能獲得更近一步的提升！