如何在藏族中學歷史教學中培養學生的自主學習能力

摘要：本文對藏族中學歷史教學面臨的新課程改革提出了一些看法，強調在教學中注重如何培養學生自主學習能力，以便提高藏族學生學習歷史的熱情和興趣。

關鍵詞：藏族中學歷史教育；新課程改革；自主學習能力

本人是一名民族中學的教師，擔任藏族班歷史教學，90﹪的學生來自玉樹牧區移民村，由于漢語水平的影響和自身生活環境的影響，藏族學生對歷史的學習難度很大、興趣不高。對一些歷史人物，藏族學生是只知其名、不知其事。讓歷史教師在講課的過程中遇到了一些苦笑不得的場景。在筆者擔任歷史教學4年期間，全國范圍內的新課改早已開始普及了，其理念、方法推廣甚廣，但在我校去年才開始涉及到新課改。所以新課程的理念和方法在課堂的實踐也是近一年才開始的，也就是說，我們藏族中學的歷史教師對新課程還處于探索時期。我們以往的教學就是教師講，學生聽，學生被動接受，然后學生的學習也是以背為結果，但新課程教材來了后，我們就不能照以往的舊方法教課，在學生中推行新課程教學理念，培養學生的自主學習能力就成為了我們這些教師最迫切關注的問題。在藏族中學歷史教學中，如何培養學生的自主學習能力，是新課程改革取得成效的關鍵環節和重要標志。為此筆者進行了以下探索。

一、建立和諧的新型民族師生關系，確立學生的主體地位

作為藏族中學的歷史教師要讓一堂歷史課的知識完全被學生理解，達到理想的教學效果，讓學生突破語言障礙，就應該首先注重建立和諧、平等的師生關系，這是新課程所需要的。要使學生產生強烈的自主學習的欲望，首先要建立平等、民主的師生關系。教師必須在課堂上歸還學生的主人翁位置，要學會理解藏族學生語言表達上的缺陷，尊重他們與眾不同的觀點。只有這樣學生才會從束縛和壓抑的課堂氣氛中擺脫出來，煥發出其好學的天性，主動探索學習問題。其次，要創設愉悅的教學情境，注重學生的參與，通過小組集體的合作探究，形成小組的集體意見，然后選擇漢語基礎較好，表達流利的學生代表小組進行闡述，讓全體學生聆聽并思考，教師適當進行引導，并聯系現實社會存在的問題進行比較，讓學生在學習過程中加深理解，從而實現歷史課堂的知識教育與情感教育的更好結合。

二、激發學生自主學習的興趣，培養自主學習的內動力

自主性是指學生自身產生的一種對學習的需要和興趣。只有在這種狀態下，學生才會對學習表現出主動積極的態度，表現出良好的學習自主性和克服困難的意志，在參與教學活動的各個環節時，具有獨立解決問題的能力。但我們的學生在教育中存在其特殊性，學生缺乏應有的學習主動性和積極性，因此在自主性學習的實施過程中應貫徹以下原則：

1.激趣性原則：學生學好歷史的前提條件是要對歷史感興趣，這樣才會形成自主學習的內動力。激發學生興趣，就要讓學生感受到學習歷史的趣味。教師要適時地講一些生動有趣的歷史故事，合理利用豐富的多媒體歷史資料片，讓學生直觀歷史，做到以史為鑒。

2.主體性原則。學生是學習的主體，教師處于指導的地位，教師的教代替不了學生的學，因此必須充分發揮學生學習的主觀能動性，培養他們學習過程中的主動意識。

3.個體性原則。我們學校的歷史教師面對的是藏族學生，對他們而言中國歷史的學習就是一部歷史人物的學習過程。在學習過程中允許有個性差異的出現，做到因材施教、分類指導，讓學生在自主學習過程中有不同的經歷，重視學生個體的發展。

4.創造性原則。注重激發學生創造性思維，充分發掘學生的天資和潛能。

三、教會學生拓展自主學習的時間和空間

學生學習的積極性和主動性，在很大程度上是靠教師培養出來的。面對藏族學生我們更應該教會他們怎樣掌握自主學習的時間和空間。在新課改條件下，教師應從學生實際出發，讓學生帶著問題進行學習，讓學生自己掌握分析和解決問題的能力，放寬學生獨立思考的空間，充分發揮學生的主體性。提問時，根據學生的不同水平，教師要加以梳理、組織，分別對待、逐個解決。針對問題，教師都要給學生一定的思考時間，這樣才能培養學生的自主學習能力，激發學生的學習積極性，為學生爭取更多的自主學習空間。

總而言之，自主性學習教育理論強調以學生為主體，重視學生主觀能動性的發揮，并注重理論聯系實際，要求把知識學活、學以致用。在新課改的大背景下，我們民族教師應把握這難得的機遇，改變之前的那些“灌輸式”的教育舊模式，利用一切有利教學方法，充分提高學生自主學習的能動性。我們有理由相信，在民族教學中，只要我們教師能充分地重視、調動起藏族學生自主性學習的積極性，一定能使民族教學水平上一個新的臺階。