《Java程序設計》雙語教學研究

摘要： 文章首先明確了開展《Java程序設計》課程雙語教學的必要性。根據教學實際的需要，本文從教材選取、教學方法和手段、課程實踐和課程考核等方面，探討了該課程雙語教學的實施方法。教學實踐證明了教學方法的有效性。

關鍵詞： 雙語教學；Java程序設計；教學方法

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）04-0244-020引言

隨著經濟的快速發展，英語在IT行業顯得越來越重要。如何在IT領域中培養具有國際合作意識和國際交流與競爭能力的專長人才成為高校教師需要仔細考慮的問題。國家教育部要求高校本科教學改革要推動雙語教學課程建設，探索有效的教學方法和模式，提高大學生的專業英語水平和直接使用英語進行科研的能力。雙語教學正成為高校課程改革的一個熱門話題，也是教學改革中的一個新鮮點和困難點。

所謂雙語教學[1,2]，是指在專業學科課程的教學中采用國外原版教材，而授課中采用中外兩種語言交叉進行的一種方法。雙語教學有助于學生直接地了解國際文化和教育背景，更好地參與創造和分享世界最新的文明和文化成果。采用雙語教學[3,4]把外語作為知識的載體，使所講授的知識與英文語言相聯系，不僅讓學生掌握所學知識，而且讓學生從兩種語言，兩種思維角度來理解同一問題，加深學生對知識的理解程度。

Java是20世紀90年代初由sun公司推出的一種純面向對象的程序設計工具，具有與平臺無關的特性，特別適合于Internet的應用開發。Java語言已經成為國內外各IT公司首選的開發語言之一。因此，學習和掌握Java已成為越來越多程序設計人員的選擇，國內外許多大學都已將《Java程序設計》列入了信息類專業的骨干課程。因此開展《Java程序設計》雙語教學是十分必要的，不僅能夠進一步提高學生的外語水平，也有助于培養學生獨立獲取國外先進科技成就的能力。

1《Java程序設計》雙語教學實踐

1.1 教材選取實施雙語教學，教材的選擇至關重要。本課程采用美國Harvey M.Deitel編著的Small Java How to Program，6/E原版教材進行授課，內容符合教學大綱要求的深度和廣度。該教材簡明清晰、論述層次分明，具有較強的邏輯性和較新的知識體系。該教材通篇使用大家熟悉的學生成績管理這個案例來呈現Java的各種操作以及面向對象的各種相關概念，并且配備了大量的自測練習與程序設計練習，從而使學生在理論上和實踐上達到統一。

1.2 教學方法與手段無論學習哪一種程序設計語言，最重要的是掌握其程序設計思想，而不是語言的外在形式。程序設計思想是在反復的實踐、觀察、分析、比較、總結中潛移默化積累的。掌握了程序設計思想的學生在面對新的程序設計語言時，只需要了解該語言的語法特點就可以在很快的時間內融會貫通，最終達到學以致用的目的。為了更好的啟發學生的程序設計思想，首先要培養學生的形象思維能力。形象思維是在形象反映客體的具體形狀或姿態的感性認識基礎上，通過意象、聯想和想象來揭示對象的本質及其規律的思維方式。在教學中恰當地應用形象思維的聯想和類比的方法，可以使抽象的難以理解的教學內容具體化、形象化，不僅有利于學生理解和記憶，而且使教學生動、有趣，激發他們的學習興趣和創新能力。形象思維有助于激發學生的學習興趣。興趣是思維發展的巨大動力，是最積極的內在學習動機。其次，要培養學生解決實際問題的能力，以解決實際問題的程序設計思想作為教學的切入點，加強基礎、強化實踐、注重應用、引導創新，啟發學生用程序的方式來解決問題，要把程序的組織結構、語句含義、運行流程和實際問題對應起來。為了有效地使學生掌握程序設計思想，在教學的過程中，運用案例教學、網絡教學和階梯式教學等多種教學手段。

1.2.1 案例教學在Java語言的教學過程中，教師講授的所有演示程序都是來自于現實，例如Small Java How to Program教材中的成績評定案例。首先，通過案例的教學，使得學生掌握程序設計思想和形象思維能力。其次，通過對案例采取逐步加強式的擴展，揭示程序由小到大、由簡單到復雜直到實用的過程，激發學生的探索熱情和興趣，使學生掌握知識間的聯系和程序設計思想，獲得解決實際問題的程序設計能力。

1.2.2 網絡教學Java語言是一門實踐性很強的語言。為此，將傳統的課堂教學改為在實驗室進行網絡教學，通過網絡教學，學生能夠積極參與到教師教學中來，增強學生學習的主觀能動性。使用網絡進行教學，學生可以同步感受和參與軟件的運行過程，增強他們的學習興趣。這項教學方式可以使學生通過視、聽等多種手段獲取教學信息，避免了學習時的倦怠情況產生。網絡教學能真正體現出教學過程的實時交互性，教師可以通過監視管理功能，指導學生解決問題，學生也可以通過電子舉手的方法提出自己的看法和問題，向老師提出疑難，它與傳統教學的區別在于，不受時空方面的限制，可以是課堂教學的延續，也可以自成一體，真正實現計算機獨立教學。學生在這種交互式教學環境中有了主動參與的可能，教師在主端提問，學生在各個終端設備上可以即時實施回答，保證了教學的同步性、及時性，教師可以及時檢查學生的學習情況，學生也可以及時向教師提問，讓兩者之間的關系更為緊密，交流更為便捷。

1.2.3 階梯式教學它是引導學生循序漸進的一種新的教學模式?？梢苑乐箤W生在學習的過程中產生畏懼和排斥心理。對于大部分學生而言，英語基礎較為薄弱，它要求學生靈活掌握中文和英文的使用比例，在雙語教學過程中，并不急于求成，而是根據自身的具體情況和教學的基本要求來制定教學計劃，以便順利地實現教學目的。

1.3 實踐教學Java程序設計課程是一門綜合性較強的課程，上機實驗是至關重要的教學環節。上機實驗注重培養學生基本程序設計和調試能力?；境绦蛟O計和調試能力是深入學習本課程并取得實際程序設計能力的前提。通過上機實驗，學生會發現很多意想不到或未引起足夠重視的問題；通過解決這些遇到的問題，學生會加深對語法的理解，提高程序調試和實際程序設計能力。通過上機實驗，可以檢驗學生是否真正掌握和運用該語言。根據教學內容編寫了一套以調試技術、基本語法、基本算法、綜合程序設計為核心內容的綜合性程序設計來進行上機實驗。綜合性程序設計以一個或若干個章節為基礎，設計若干個具有典型性、綜合性和示范性，能突出難點與實用價值的綜合性程序設計題。通過綜合性程序設計，學生能進一步鞏固和掌握基本語法、基本算法和基本調試技術，養成良好程序設計風格，形成軟件工程化思想。

1.4 考核方式在考核方法的選擇上，我們要根據雙語教學的具體特點，制定靈活多樣的考核形式，注重對學生綜合能力的考察，不僅考察學生的專業學科知識，更注重考察其實際應用能力。平時作業、課堂表現和期末考試是考查教學效果的有效方法。平時作業的內容是教材的基本的程序設計題，側重考查學生對課堂內容的理解，占總成績的20%。課堂表現主要考查學生的課堂參與能力和專注能力以及表達能力，占總成績的20%。期末考試，占總成績的60%，注重對教學的重點內容和所學知識的綜合應用能力的考評?；A知識考核以選擇、判斷、填空為主，檢查學生對Java語言基礎知識的掌握程序以及對于英文原版教材的熟悉程度。程序設計題考核學生運用Java語言進行程序設計的能力。實驗環節的成績單獨評定。通過Java語言的雙語教學，學生能夠掌握大量的英文專業術語，對于提高學生的能力、開拓學生視野有很大的幫助。

2結束語

按照以上教學方法和手段，《Java程序設計》課程的雙語教學基本達到了預期目標，收到了較好的效果。通過實施雙語教學，學生提高了程序設計能力和外語的應用能力，了解了國際上程序設計語言的動態。。在雙語教學過程中，教師要認真研究教學對象、精心設計教學過程，重視對學生的引導和輔導，雙語教學才能收到較好效果。要根本地提高Java程序設計雙語教學的教學效果，經過各方面的共同努力，總結經驗與教訓，探索適合自己的更有效的雙語教學方法。

參考文獻：

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