應用型本科院校軟件工程課程群整合研究

摘要：本文從應用型本科院校的教學現狀出發，在充分分析了軟件工程類課程進行課程群整合必要性的基礎上，提出了相應的整合方法，并進一步闡述了構建相應支撐系統的必要性和構建方法，最后分析了軟件工程課程群整合能夠達到的效果。

關鍵詞：軟件工程課程群整合；網絡教學

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）23-0123-02

軟件工程課程群整合研究背景

21世紀以多媒體和網絡通信為基礎的現代信息技術迅猛發展，對教育產生著深遠的影響，促使教育思想、觀念、模式、內容和方式發生了重大變革。

因而，承擔著應用型人才培養重任的獨立學院，也迫切需要不斷改變和提高自身的教育模式和教育內容，開展專業課程群的整合。課程群的整合是優化專業結構、加強專業內涵建設、提升人才培養水平，以及形成高等學校核心競爭力的重要途徑。構建以核心課程為中心、以信息網絡為紐帶，底層共享、中層分立、高層互選的多層次立體式課程體系，有利于創新人才的培養，有利于緩解相對短缺的教學資源，有利于共享和開放優質資源，也有利于全面提升高等學校的社會服務能力。

軟件工程課程群整合的內容

軟件工程課程群整合分為兩大部分：一是軟件工程相關課程的整合及相應教學內容的設計；二是將軟件工程課程群融入網絡教學支撐系統，改變教師的授課模式和學生的學習方式。這兩部分有機結合，為學生提供大量的學習資源和協作學習交流工具，讓學生自主選擇信息資料，并應用所學知識去解決問題。同時，強調教師教學模式的選擇與改變以及學生學習的主體性、探索性和協作性，教師引導學生體驗和了解科學探索過程，從而提高學生獲取、分析及加工信息的實踐能力，培養學生良好的創新意識。

1.軟件工程相關課程的整合

“軟件工程課程群”主要包括“軟件工程”“軟件體系結構”“軟件項目管理”“數據庫設計”“數據結構”和“程序設計語言”。這些課程處于計算機軟件系統專業中的核心位置。它們之間的關系如上圖所示。

整個課程群以軟件系統為主線，采用TOP-DOWN的方法，自頂向下設計，課程群立足于學生能夠掌握計算機軟件系統的構成、性能以及分析和設計方法，在此目標下，逐步細化各門課程的知識點，從而形成底層共享、中層分立、高層互選的多層次立體式課程體系。

2.將課程群融入網絡教學支撐系統

開發網絡教學支撐系統，將軟件工程課程群與網絡教學支撐系統有機地結合在一起。首先，圍繞軟件開發核心課程建設與教學任務、教學設計、教學活動、教學環境、教學實訓條件、教學評價等緊密關聯的數字化專業教學資源群。其次，將源于企業生產一線的實際工程項目作為專業課程主體教學內容，與校企合作單位之間搭建信息化平臺，并通過網絡技術將優質教學資源與企業的現場典型案例有序整合起來，實現案例驅動的教學模式，將專業教學要求與企業崗位技能要求對接。同時，引入企業的新技術及專利技術，把企業中大量的、實際的工程項目注入課堂教學。

在建設過程中，可以分為學習模塊、工程案例模塊及校企合作模塊，這三個模塊主要是為了實現案例驅動的教學模式，使其與互動交流模塊進行呼應，以達到PBL學習模式所要達到的效果。

當課程群融入網絡教學支撐系統時，首先，按照課程群課程的特點，可將資源分為課程標準（包括國家標準、行業規范、企業標準）、電子課件、學習指導書、試題庫、復習導航、相關背景知識、應用軟件、工程案例、企業信息、就業崗位信息、校企合作和工學結合情況、教學評價等類型。其次，各專業課程的標準應明確課程名稱、課程學時與學分、課程目標、課程內容、學習單元安排、授課教師的基本要求、所需實訓儀器設備、教材與參考資料等。最后，開辟網上答疑和互動專欄，為專業群學生、企業乃至社會學習者提供資源檢索、信息查詢、資料下載、教學指導、學習咨詢、就業支持、人才培訓等服務。這將凸顯課程群的示范和輻射作用，提升專業社會服務能力，擴大學校及課程群的影響力，實現學校、企業、學生的三贏。

②通過面向課程群的網絡教學支撐系統調整相關課程內容，強化課程關聯與支撐，在原課程知識點中逐步增加有關系統的概念，在支撐系統中引入PBL學習模式，PBL學習模式即問題式學習，這是區別于傳統學習模式的一種新的學習模式，它讓學生成為學習情境的主人，讓學生獨立地分析問題，學習解決該問題所需的知識，一步一步地解決問題。教師把實際企業案例作為教學材料，采用提問的方式，不斷激發學生思考、探索，最終解決問題，從而培養學生自主學習、合作學習、探究學習的能力，提高學生的綜合素質。

③網絡環境下課程群整合的實踐與研究，更新了教師教育觀念，提升了教師的信息素養和教學技能，促進了廣大教師不斷學習新知識、掌握新技術，以適應新課程改革的需要。

結語

在國家大力建設和發展應用型本科高等院校的大前提下，對獨立學院的軟件工程課程群進行整合并構建相應的支撐系統是非常必要的，一方面可以帶來課程內容的革新與課程資源的變化，另一方面還會帶來課程實施的變革與學習方式的革命，并創新教學理念，為探索軟件開發專業教學模式的改革提供理論依據。

參考文獻：

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本文為江蘇省現代教育技術研究2014年度課題《面向軟件工程課程群的網絡教學支撐系統研究》（課題編號：2014-R-31607）及《基于移動互聯的圖書館移動APP微服務平臺》（課題編號：2014-R-31415）的研究成果之一。