探尋小學數學生活化教學的途徑和策略

摘 要：生活化教學是調動學生學習興趣并提高學習質量的絕佳方式。為此，本文提出改編題目內容、游戲教學法、實踐教學法以及情景布置四種生活化教學策略，以期推動小學數學教育事業?；诖?，以下對小學數學生活化教學的途徑和策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：生活化教學;小學數學;途徑;策略

1 引言

生活化教學就是將生活與教學相結合，在生活中學習，在教學中利用生活教學使教學生活化的過程，教師需要通過多種手段，在實際教學中將生活融入教學，豐富生活化教學的內容，激發學生的學習興趣，讓學生學會學習，并且學以致用。本文將從以下三個方面探討在小學數學教學中如何開展生活化教學。

2 合理的設計數學游戲

數學游戲多種多樣，有數學謎語、數學接力、數學擂臺等，通過設置數學游戲，使數學充滿娛樂性，能夠調動學生學習數學的積極性，提高學生數學學習的興趣。在游戲中，需要學生開口、動腦、動手，一方面思維得到了開拓，另一方面也學到了知識。另外，游戲對于小學生來說，是生活中的重要成分，學生的娛樂、放松離不開游戲，在教學中進行游戲，就相當于為學生創造了一個生活娛樂的機會，學生當然愿意參與其中，對知識的接受能力也會在游戲過程中暫時提升。并且，由于小學生天生熱愛游戲，教學游戲設置合理的話，某些學生會在課外三五成群的約在一起，繼續玩耍課堂上玩過的游戲，在游戲中又一次對數學知識進行鞏固學習。借助游戲教學，迎合了學生的興趣點，學生學習的積極性會得以提高。

3 設置生活化的教學情景

數學知識在日常生活中有著廣泛的運用，這些運用也給人們的生活帶來了巨大的改變。因此老師在課堂教學中，就可以結合具體的教學內容，設計一些生活化的教學情景，來幫助學生思考和理解，這樣有利于促進學生的學習。比如，在學習小學數學課本中有關于“時、分、秒”的認識的時候，老師可以再給學生講解了時間的基本知識之后，讓學生回到家中觀察自己家中鐘表的時針、分針、秒針行走的情況，然后進行記錄，并且尋找出鐘表上三根不同的針在行走的過程中，彼此之間的區別和聯系。通過具體的觀察，學生會發現。當秒針走過一圈的時候，分針走過一格，當分針走過一圈的時候，時針走一格，對應著“時、分、秒”之間的關系，也就是一分鐘等于60秒，一小時等于60分鐘。通過讓學生觀察自己家中的鐘表，并且尋找規律，有利于幫助學生更好地總結和把握“時、分、秒”之間的關系，加深學生的印象，促進學生更好地學習。除此之外，數小學數學課本中含有很多和學生日常生活聯系比較密切的知識。比如說，可以跟著家長去買菜的時候，會涉及到“斤、公斤”的問題，這是關于計量單位的認識，學生需要了解并掌握這些計量單位，學會運用這些計量單位。其實在日常生活中涉及到的“斤、公斤”，就是小學數學課本中的“克、千克”，在日常生活中，1斤表示500克，一公斤表示1000克，1000克也等于一千克。通過這樣的方式，可以有效加強學生所學的知識和日常生活的聯系，提高學生對于數學的學習興趣，同時也有利于提高學生對于所學知識的實踐和運用能力。

4 組織學生進行課外實踐活動

數學教學不應該僅僅局限于教室這個小空間內，在生活化教學過程中，教師還需要適當的帶領學生走出教室，進行課外實踐。例如，在學習統計相關的數學知識時，教師就可以組織學生一起到附近的超市，調查牛奶或者其他東西的銷售量，然后制作成為統計表。通過走出教室，接觸生活化的場景，能讓學生知道知識與生活是相互聯系的，并且通過了解超市人員也會制作統計表，觀察東西的銷售情況，可以讓學生知道學習是有意義的，學習知識可以解決生活中的問題，以此激發學生學習的熱情。另外，也可以讓學生自己在家結合家中的實物學習知識，家里大大小小的東西，只要學生留心觀察，家長悉心指導，都可以作為教學的工具，都可以實現與數學知識的有機結合，都可以成為數學教學的工具。

5 多元化教學評價

傳統的數學教學評價就是考試，雖然在一定程度上考查了學生的知識能力，但是這樣的考查方式刻板，讓學生畏懼數學，擔心分數。生活化的數學教學要運用多元化的教學評價全面考查學生的數學運用能力，促進學生全面發展。如教師要將“考數學”常態化，教師在進行課堂導入時，先溫習上節課的知識點，花五分鐘的時間讓學生回答問題或是做幾道小題，不計分數，沒有懲罰，但是教師要清楚學生的薄弱點，在接下來的教學中運用其他方法進行強化。教師對于數學考試的評價要改變唯分數論的模式，用其他的方式去代替分數，如教師可以將成績變為題數，將題數分等級，學生不需要知道自己考了幾分，只需要關心自己對了幾道題。也可以將錯的題目轉化為獎勵，錯幾道題可以有對應的獎勵，錯多少道題沒有獎勵等?？傊?，教師要改變唯分數論的教學評價模式，要多元化地考查學生的能力。

6 改編題目內容

小學數學題目設計的數據量較少，但是由于題目內容設置不科學，導致學生難以理解。例如某數學題目為：車間工廠有A、B兩人值班，共同加工零件所需花費總時間為10小時，已知A單獨加工零件所需時間為4小時，請問B單獨加工零件需要多久？由于學生對車間工廠的運作方式不夠了解，為此，即便題目內容所蘊藏的條件較多，且題目難度較小，同樣導致學生無法入手。相比之下，如果教師改變題目內容為：周末爸爸媽媽為新家打掃衛生，爸爸負責拖地，媽媽洗衣服，當天打掃衛生總共花費10個小時，其中，爸爸拖地花費4個小時，請問媽媽洗衣服花費幾個小時？家務的概念讓學生感覺到異常熟悉，學生不必思考與數學知識無關的部分，立刻便知道通過減法即可獲得答案。這是由于生活化問題讓學生對數學語言與生活語言建立盡可能多的聯結點。

7 結束語

小學數學生活化教學需要教師以學生為主體，善于將生活與數學建立聯系，將生活現象融入數學教學中，教師不僅要有一雙發現生活中的數學和數學教材中的生活的眼睛，更要引導學生自己發現生活中的數學，建構自己的知識框架。同時，教師要運用多樣化的教學手段和多元化的教學評價，從各個方面去幫助學生學會“做數學”，成為學習的主人。

參考文獻：

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