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小學語文拼音教學探究論文漢語拼音是小學語文教學的一個重要組成部分，是幫助學生識字、閱讀、學好普通話的工具。然而集中近八周的時間，讓剛入學的兒童掌握一組相對單下面是小編為大家整理的小學語文拼音教學探究論文8篇,供大家參考。
漢語拼音是小學語文教學的一個重要組成部分，是幫助學生識字、閱讀、學好普通話的工具。然而集中近八周的時間，讓剛入學的兒童掌握一組相對單調、枯燥、抽象的符號，其困難是可想而知的。如何進一步提高漢語拼音教學效率，讓學生在輕松、快樂的環境中學好拼音呢？我在教學中的體會是：
一、激發興趣，授之以漁
興趣是學好知識的首要因素，讓學生對學習漢語拼音充滿興趣是關鍵。在拼音教學中，如果總是授之以魚，告訴學生這是什么、怎么讀、怎么記，久而久之必定會造成學生的厭煩情緒。如何調動學生的積極性呢？那就要授之以漁，讓學生在自主學習中尋求樂趣。
我在開始教學漢語拼音時，每個字母都會編一句兒歌，便于學生記住它們的音和形。公雞打鳴，嘴巴圓圓ooo。白鵝照鏡，嘴巴扁扁eee。媽媽晾衣，上下對齊iii。鴉銜食，嘴巴小小uuu。小魚吹泡，嘴巴扁扁üüü。圓臉小姑娘，小辮右邊扎aaa。兒歌是一種將所學內容本身轉化為富有音樂感的便捷直觀的形式，學生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節奏感中快快樂樂地學習，對于愛唱愛說的一年級小朋友來說，尤為喜歡。
二、樂中求知，玩中有學
我認為應讓拼音教學生活化，即讓學生從熟悉的生活環境中提煉出對拼音符號的認同、理解。語言來源于生活，在拼音教學中，教師應努力地為兒童創設一種語言環境，最常用的手段就是用帶調音節組詞或者說一兩句簡單的話，賦予音節以意義。
如漢語拼音第5課三拼音節：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴大的圓等圖片，先請孩子們認一認在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱，然后引導學生：想一想，它們是怎么拼出來的？當學生理解有困難時，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調，對應擺放在圖片下面。
最后啟發學生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調就成了別的字音了，你們想認識它們嗎？再以此分別推出以上五個音節的四聲，讓學生讀一讀，結合生活實際說一說。這種由易到難、由淺入深的擴展活動無一不是根據學生的生活經驗進行的。由此可見，當音節僅僅作為符號單獨存在時，它對學生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的。
可一旦把音節放在具體的環境中，讓它與生活密切地聯系起來，就不僅能引起兒童的注意和學習興趣，更關鍵的是在強化音節教學的同時，又能夠發展孩子的語言智慧。
三、活躍思維，靈活運用
在教學漢語拼音的過程中，切忌為教拼音而教拼音，不應把教學與語言學習割裂開來。因為聲、韻母就其本身而言是沒有任何意義的，單靠死記硬背行不通。在教學具體的音節時，可讓學生說說在生活中什么時候用得著。還可引導學生把自己的學習用品貼上一個自己寫的拼音標簽，把家中的生活用品、家具、電器都貼上這樣的標簽，孩子們自己給冰箱貼上自己制作的拼音標簽時，興奮與快樂溢于言表，因為他們學的拼音有用了。
在學生自主學習和語文實踐的過程中，給了每個學生展示、表現的機會，使每個學生都能享受到哪怕是小小的成功的快樂。只要我們賞識所有學生，那么每個學生都不會讓你失望，每個學生都會喜歡你、喜歡拼音、喜歡語文。其實，漢語拼音教學有法而無定法，在教學中要用聯系的觀點，發展的觀點把拼音教學和語言訓練結合起來，把漢語拼音納入到整個語文教學體系中去認識、去定位，使漢語拼音教學真正能為整個語文教學奠基鋪路。
摘要：一年級拼音的學習，是語文學習的基礎。
拼音學習的好壞直接影響到后面語文各方面的學習，甚至影響人們的生活。
試問，21世紀的今天，如果不會用拼音發短信會怎樣？如果使用Word文檔，不會用拼音打字會怎樣？現如今很多中老年人正在吃著不會認讀拼音的苦頭，那作為一年級的語文老師，就更加有義務去讓學生學好拼音，有責任為孩子們以后的語文學習及生活奠定堅實的基礎。
關鍵詞：小學；拼音學習；重要性。
一、拼音學習的重要性
學生的拼音學習是學習語文和其他學科重要的基礎。
孩子們準確地掌握23個聲母、24個韻母、16個整體認讀和四個聲調的正確讀法，不僅對我們現階段的學習有幫助，更為我們以后的語文學習、思想品德的學習等各個科目的學習都有非常重要的作用。
因此，一年級的拼音學習是語文學習的基礎。
拼音學習的好壞直接影響后面語文各方面的學習，甚至影響我們的生活。
試問，21世紀的今天，如果不會用拼音發短信會怎樣？如果使用Word文檔，不會用拼音打字又會怎樣？現如今很多中老年人正在吃著不會認讀拼音的苦頭。
那作為一年級的語文老師，我們就更加有義務去讓學生學好拼音，有責任為孩子以后的語文學習及生活奠定堅實的基礎。
那要想更好地進行語文拼音教學，我們就必須先了解現階段孩子們學習拼音所存在的問題。
二、小學一年級拼音教學中存在的問題
（一）孩子們的基礎較差、年齡較小，學拼音很吃力
一年級的孩子們都是剛從學前班過渡而來的，不論是學習內容、學習時間，還是學習環境等方面，他們都還無法真正適應小學的生活，基礎也不好。
因此，面對一年級學習的聲母、韻母、整體認讀音節、聲調等內容顯得有點無所適從。
有的孩子甚至如臨大敵，一開始就學得非常吃力，有的甚至不想上一年級，想回到那無憂無慮的幼兒園。
（二）家庭教育的影響也較大
我校的孩子留守兒童多，而很多的爺爺奶奶、外公外婆根本就不懂拼音，有的甚至連字都不認，更不用說去給孩子們進行輔導了。
老師在學校教了以后，孩子們回到家又沒有進行復習和聽寫，因此，孩子們的拼音學習效果總是不明顯。
（三）教師的方式方法也非常重要
通過觀察我發現大部分教師的課程設計都非常的單一、簡單。
如，學習ɑ，o，e時，很多老師一直教讀圖片，而未去設計游戲環節來讓孩子們更有興趣地學習。
對于六、七歲的孩子來說，他們的教學同樣應該以游戲為主，用直觀生動的畫面去展示和學習。
三、小學一年級學生拼讀能力的培養策略
讓孩子們能準確地認識拼音、拼讀拼音，能根據拼音認識漢字，是我們在小學一年級教學活動中非常重要的工作，當然也是非常迫切的事情。
針對孩子們在平時練習中所存在的問題，我制訂了以下幾點策略：
（一）培養孩子學習拼音的興趣
由于拼音學習本身是枯燥乏味的，對大人而言也是如此。
對于剛進入小學階段的一年級孩子們來說更是如此。
因為他們有極不穩定的年齡特點和貪玩的特點，一直讓他們去讀字母、寫字母，肯定會讓他們感到乏味和缺乏興趣。
美國的心理學家布魯納說過：“興趣是最好的老師。
”因此，在課堂上我們可以根據學生的年齡特點和心理特征，創設一些生動有趣的情境，為孩子們提供想象的思維和空間，讓孩子們在輕松、自由的環境中去探索、學習和發現拼音的奧秘。
比如，對于一年級的孩子們來說最喜歡的就是做游戲，因此，我們可以設計一些小游戲來進行教學，讓孩子們在玩中學，樂中學。
從而激發他們學習拼音的欲望，培養他們對拼音學習的探知欲和好奇心，讓他們對拼音產生濃厚的興趣。
（二）注重對孩子們的及時評價及肯定
在我們的人生過程中，不管是成人還是孩子，我們都渴望被別人肯定。
因此，在最初的拼音學習設計中，我們應該循序漸進、由易到難一步一步地遞進。
先讓孩子們嘗到成功的喜悅，激發他們繼續學習和拼讀的欲望，從而讓他們積極探究。
當孩子們能準確認讀時、能標準書寫時，我們應該給予及時的表揚和肯定，這樣就更能激發他們去探尋的熱情。
當然，在拼音學習的過程中，我們還應該注意個體差異，針對不同學習成績的孩子，我們應該利用不同的形式和方法來進行教學，讓每個孩子都能實現“跳一跳，就能摘到桃”，特別對差一點的學生而言，這是最能夠培養學生自信心的方法。
拼音的學習和培養不是一天兩天就能夠完成的，要提升一年級學生對聲母、韻母、整體認讀音節等的掌握能力，也并不是一件簡單的事情。
因此，我們更應當抓住孩子們一年級這個關鍵時期，培養孩子們對拼音的學習興趣和良好的學習習慣，讓孩子們能夠快樂地學習拼音，從而為他們以后的語文學習和生活打下堅實的基礎。
參考文獻：
邵慧君。小學拼音語音特點綜論[J]。華南師范大學學報（社會科學版），2007(1)。
摘要：拼音是學習語文的前提和基礎，只有打好堅實的基礎，才能使語文教學得以更加順利地進行。
結合自身的教學實踐來談一談如何進行小學一年級拼音教學。
關鍵詞：小學一年級；拼音教學；研究分析
拼音部分的教學內容容量小，也比較簡單，學生剛剛升入小學，教師設定的教學目標并不在于要求學生掌握多少知識，更重要的是調動學生的積極性，激發學生學習語文的興趣，引導學生在語文的海洋里自由自在地遨游。
一、從學生的身心發展規律出發，調動學生的積極性
新課程改革標準提出了“以生為本”的教育理念，即充分凸顯學生的主體性，樹立學生的主體地位。
學生本是課堂的主體，也是學習的主體，在教學過程中，教師要充分考慮學生的身心發展規律和特點，從實際情況出發，激發學生的學習興趣。
學生剛剛升入小學，學習的內容都與之前幼兒園有所不同，因此，在進行拼音教學時，教學進度不宜過快，內容也不宜過于枯燥，而要從學生的實際情況出發，調動學生的積極性。
首先，在教學之余，教師要通過互動做游戲等方式了解每一名學生的興趣愛好、性格特點以及傾向，做到心中有數；其次，發揮自己的聰明才智，運用一切可以運用的教學方法，增添課堂的趣味性；最后，充分凸顯學生的主體性，給予學生展示自我的機會。
學生渴望表現自己，渴望得到老師、同學的鼓勵和認可，教師不妨投其所好，給予學生充分的時間和空間。
例如，ɑieiui的學習時，教師可以設計成打電話的游戲，兩名學生一邊打電話一邊練習：“uiuiui，我是小ɑi你是誰？”“uiuiui，你是小ɑi，我是ei”。
讓學生產生一種新奇之感，積極參與到游戲中，產生很好的教學效果。
二、充分利用多媒體技術來輔助教學，提高課堂教學效率
多媒體技術在我國中小學得到了廣泛的普及，但具體的應用情況卻不盡如人意，很多學校的多媒體設施只是擺設，流于形式，能夠將其應用于教學實踐中的教師寥寥無幾。
在小學拼音教學中，多媒體技術能夠增大課堂容量，及傳統的板書所不能及，節省課堂時間，也減輕了教師的工作負擔。
在傳統的拼音教學中，教師需要十分標準地為學生示范拼音的書寫方法，而這一過程對教師提出了更高的要求，實施起來也比較費時費力，但多媒體可以完美地解決這一問題，是一種一舉多得的方法。
這就要求教師努力提升自身的多媒體制作技術，積極參加專業技能培訓，提高自身認識，將多媒體的使用落到實處。
例如，在講授jqx時，我利用多媒體課件，向學生展示了近似于拼音的動畫啟發學生的形象思維，幫助學生進行理解。
在講“q”時，我設計了一幅五顏六色的氣球動畫，而在講“x”時，我引入了一半西瓜被斜切兩刀，切成了交叉狀的動畫，使教學更加的生動形象。
三、運用一些充滿趣味性的教學方法和手段
“興趣是最好的老師”，濃厚的學習興趣是學習的前提和基礎。
愛玩是孩子的天性，如果課堂一味的枯燥乏味，學生難免會喪失學習興趣，時間久了，自然而然不利于學生的成長。
小學生年齡小，心智尚未成熟，教師為何不投其所好，寓教于樂呢？運用一些充滿趣味的教學方法和手段，一方面能夠增添課堂的趣味性，符合學生的身心發展，另一方面能夠使教學在輕松愉快的氛圍中進行，從真正意義上促進學生的個人發展。
例如，為了幫助學生掌握jqx的注音規則，我教學生掌握了一首兒歌“jqx小淘氣，見到雨點要挖去”并搭配著背景音樂，引導學生反復誦讀，熟讀成誦，在反復的訓練中強化記憶，這樣一來，看上去死記硬背的規則就不那么困難了。
四、加強拼音教學與生活之間的聯系，引導學生學以致用
任何一門學科知識都來源于生活，最終又服務于生活，語文如此，拼音也是如此。
常常有學生認為自己在課堂上學的東西與生活毫無關聯，所以才會提不起興趣，教師要做的不是苦口婆心地反復強調自己所講內容的重要性，而是在實際教學之中提高學生的認知水平和能力，讓學生意識到學習拼音并不是為了應付考試，更重要的是學以致用。
這就要求教師在講授過程中能夠緊密聯系生活實際，引導學生將所學知識運用到生活之中。
例如，在講授y時，我引導學生想象其形狀，像不像一枝樹杈？那樹杈可不可以用來晾衣服？那它的讀音是什么？這樣一來，順理成章地講授了新課，并且還將其聯系到生活實際之中，學生也不再將學習拼音當做一項任務去完成。
總而言之，拼音教學看似簡單，卻蘊含著深奧的學問，是語文教學中的基礎，只有基礎打得牢固而又堅實，后續的教學才會更加順利，因此，教師要充分認識到拼音教學的重要性，在這個關鍵階段就將基礎打牢，為學生今后的學習與生活奠定扎實的基礎。
只有這樣，才能實現“得法于課內，受益于課外”，從真正意義上促進學生的個人發展，對學生的一生來講，都是一筆寶貴的財富。
參考文獻：
[1]符小莉。趣味教學法在小學語文拼音教學中的踐行探討[J]。語文學刊，2013(8)。
[2]劉忠民。淺談小學語文拼音教學中趣味教學法的應用[J]。才智，2014(14)。
剛入學的一年級學生還沒有脫離學前幼兒的特點，他們注意力持續時間短，比較好動，大多喜歡游戲或其他活動。但小學以學習學科知識和各種能力培養為主，學生最先接觸的是比較抽象的漢語拼音，而漢語拼音作為識字的符號其本身并沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級學生來說，是枯燥而單調的。
尤其是農村的學生，他們的接觸面窄，語文學習的途徑相對較少，學前教育的智力開發比較晚，學習起來異常吃力。那么，怎樣才能激發學生學習拼音的興趣，提高拼音學習的效率，并且在學習的同時讓學生養成良好的學習習慣，輕松地度過初入小學的這一階段呢？考慮到漢語拼音自身的特點和低年級學生的年齡特點，我主要采取了以下方法進行教學，并取得了不錯的效果。
一、故事引導，激發興趣
在教學中，善于激發學生的興趣，能收到意想不到的效果。在幼兒園學習之初，學生很喜歡聽故事、講故事、學兒歌。針對這一特點，教師可在拼音教學時給學生講一個有趣的故事，待學生聽得入迷時再告訴他們，學會了漢語拼音就可以自己閱讀有趣的拼音故事，了解許多沒有看到過，也沒有聽到過的故事，甚至可以去給別人講故事。這樣一來，學生精神十足，有效地激發了學習拼音的興趣。
二、自編兒歌，增加學生求知樂趣
根據兒童的語言發展特點，我們發現學生大多喜歡一些順口溜兒或兒歌，如果把兒歌融入拼音教學，使學生的`口齒得到鍛煉，既可以糾正讀音，又能讓學生在朗讀中感受到語言的魅力，提高學習效率。如在教學單韻母時，教師可以先把一些簡單的歌謠教給學生說一說，記一記:圓臉小姑娘，小辮右邊扎，張大嘴巴aaa,大公雞起得早，清晨唱歌。大白鵝水中游，清清倒影eee。慢慢地，學生就可以試著自己看圖識讀簡單的兒歌。
這時，教師再給予一些啟發。學生的思維一旦打開，便會產生許多精彩的歌謠:烏鴉做窩uuu,小魚吹泡位位位，傘柄朝上fff,傘柄朝下ttt;像個6字bbb,6字反寫ddd,像個9字qqq,9字反寫ppp等。
又如，為了讓學生整體認讀音節yiwuyu,教師可以把這樣一首兒歌教給學生，幫助他們記憶理解:iu位，齊步走，大Y、大w來帶頭，大Y帶小i,大W帶小u,小胡良淚擦千凈，跟著大Y一起走。這樣的兒歌，既有一定的故事情節，又可以幫助學生理解，易于接受，記得快。
三、創設氛圍，讓學生在活動中學
剛入學的小學生學習拼音時往往感到枯燥無味。那么，怎樣才能激發學生學習拼音的興趣呢？在漢語拼音教學中，有些字母的形狀容易混淆，如“f”和“t”；有些字母的發音相近，如“u”和“。
在教學中，教師可以采取靈活多樣的方法，激起學生的學習興趣，使他們在歡樂的活動中學習。以“f”和“t”為例，教學時教師可先出示模型讓學生觀察。
然后，教師示范朗讀上面提到的兒歌:傘把朝上fff,傘把朝下tt.t…不知不覺中，教師就將學生引入了學習情境。這樣的教學，學生不僅不會厭倦，而且越學越有勁兒。需要注意的是，在教學中教師要根據課文內容創設氛圍，如編順口溜、兒歌、制作教具，組織游戲、表演等，這樣就能變抽象為形象，提高拼音教學質量。
四、利用多媒體，突破拼音教學難點
拼音字母中還有一些形狀相近的字母，如b一d、p一q、ui一iu、ei一ie等，對于小學生來說，這是拼音學習中的難點，有許多學生識記容易出錯。針對這一情況，我充分利用多媒體特有的優勢幫助學生學習，取得了不錯的效果。如區分b一d時，直接借助多媒體展示收音機拉出天線形成“b”形，并放出廣播的聲音感受“b”音；制作動畫，直接顯示“6”慢慢變形為“b”，強調“像個6字bbb”，反過來就是“d”。
學習“d”時，我事先設計馬兒在沙漠上奔跑后留下的腳印以及馬跑步時“得得”的音響效果，讓學生在觀看“d”型的馬蹄印時，牢記“d”的字型，在聽聲音時記住“d”的讀音。拼音教學中另外一個難點就是單韻母呀口j、q、x相拼時以及和y組成整體認讀音節時省略兩點的規則。
正是因為學生思維還沒有那么深刻，看到ju、qu、xuan、yue等音節時，往往認為是j、q、x、y和u的組合。這里我設計了一個動畫故事:字母位和u是好朋友，可是每當他們碰到j（雞)媽媽、q（戚）婆婆、x（西）阿姨、y(易）爺爺這些長輩時，小瓦總會有禮貌地脫下頭上帶著兩個圓圓角的帽子向他們問好；而小u卻因為膽小躲藏起來，不敢和他們打招呼。所以，j、q、x、y特別喜歡擁抱小位。
在這個動畫故事中，學生明白了j、q、x、y不和u相拼的規則以及和時目拼時位要省略兩點的規則。
五、采用游戲，激發熱情
玩是孩子的天性，尤其是一年級的學生，游戲常常是他們最喜歡的一種形式。一說到做游戲，再內向的學生也會情不自禁地露出激動不已的表情。因此，學習拼音知識時，用游戲的形式傳授給學生必定是一種很好的教學方法。學生在游戲中學到的知識，往往掌握得更熟練、更牢固，可以極大地激發出學生的學習熱情，調動他們學習的積極性。
在教學中，教師可用開火車的游戲讀聲母、韻母和整體認讀音節，也可用于拼讀音節，要求每個學生大聲地讀出來。在他們的朗讀中發現學生學會與否，誰的發音準，誰膽子小，性格內向，并及時糾正，讓不敢讀的敢讀，讓不會的學會，效果很好?？傊?，一年級的拼音教學是個重點，也是個難點，教師在課堂教學中，必須注意學生的年齡特點，積極采用靈活多樣的教學方法，使學生在趣中學，最大限度地提高學習效率。
剛入學的一年級學生還沒有脫離學前幼兒的特點，他們注意力持續時間短，比較好動，大多喜歡游戲或其他活動。但小學以學習學科知識和各種能力培養為主，學生最先接觸的是比較抽象的漢語拼音，而漢語拼音作為識字的符號其本身并沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級學生來說，是枯燥而單調的。
尤其是農村的學生，他們的接觸面窄，語文學習的途徑相對較少，學前教育的智力開發比較晚，學習起來異常吃力。那么，怎樣才能激發學生學習拼音的興趣，提高拼音學習的效率，并且在學習的同時讓學生養成良好的學習習慣，輕松地度過初入小學的這一階段呢？考慮到漢語拼音自身的特點和低年級學生的年齡特點，我主要采取了以下方法進行教學，并取得了不錯的效果。
一、故事引導，激發興趣
在教學中，善于激發學生的興趣，能收到意想不到的效果。在幼兒園學習之初，學生很喜歡聽故事、講故事、學兒歌。針對這一特點，教師可在拼音教學時給學生講一個有趣的故事，待學生聽得入迷時再告訴他們，學會了漢語拼音就可以自己閱讀有趣的拼音故事，了解許多沒有看到過，也沒有聽到過的故事，甚至可以去給別人講故事。這樣一來，學生精神十足，有效地激發了學習拼音的興趣。
二、自編兒歌，增加學生求知樂趣
根據兒童的語言發展特點，我們發現學生大多喜歡一些順口溜兒或兒歌，如果把兒歌融入拼音教學，使學生的`口齒得到鍛煉，既可以糾正讀音，又能讓學生在朗讀中感受到語言的魅力，提高學習效率。如在教學單韻母時，教師可以先把一些簡單的歌謠教給學生說一說，記一記:圓臉小姑娘，小辮右邊扎，張大嘴巴aaa,大公雞起得早，清晨唱歌。大白鵝水中游，清清倒影eee。慢慢地，學生就可以試著自己看圖識讀簡單的兒歌。
這時，教師再給予一些啟發。學生的思維一旦打開，便會產生許多精彩的歌謠:烏鴉做窩uuu,小魚吹泡位位位，傘柄朝上fff,傘柄朝下ttt;像個6字bbb,6字反寫ddd,像個9字qqq,9字反寫ppp等。
又如，為了讓學生整體認讀音節yiwuyu,教師可以把這樣一首兒歌教給學生，幫助他們記憶理解:iu位，齊步走，大Y、大w來帶頭，大Y帶小i,大W帶小u,小胡良淚擦千凈，跟著大Y一起走。這樣的兒歌，既有一定的故事情節，又可以幫助學生理解，易于接受，記得快。
三、創設氛圍，讓學生在活動中學
剛入學的小學生學習拼音時往往感到枯燥無味。那么，怎樣才能激發學生學習拼音的興趣呢？在漢語拼音教學中，有些字母的形狀容易混淆，如“f”和“t”；有些字母的發音相近，如“u”和“。
在教學中，教師可以采取靈活多樣的方法，激起學生的學習興趣，使他們在歡樂的活動中學習。以“f”和“t”為例，教學時教師可先出示模型讓學生觀察。
然后，教師示范朗讀上面提到的兒歌:傘把朝上fff,傘把朝下tt.t…不知不覺中，教師就將學生引入了學習情境。這樣的教學，學生不僅不會厭倦，而且越學越有勁兒。需要注意的是，在教學中教師要根據課文內容創設氛圍，如編順口溜、兒歌、制作教具，組織游戲、表演等，這樣就能變抽象為形象，提高拼音教學質量。
四、利用多媒體，突破拼音教學難點
拼音字母中還有一些形狀相近的字母，如b一d、p一q、ui一iu、ei一ie等，對于小學生來說，這是拼音學習中的難點，有許多學生識記容易出錯。針對這一情況，我充分利用多媒體特有的優勢幫助學生學習，取得了不錯的效果。如區分b一d時，直接借助多媒體展示收音機拉出天線形成“b”形，并放出廣播的聲音感受“b”音；制作動畫，直接顯示“6”慢慢變形為“b”，強調“像個6字bbb”，反過來就是“d”。
學習“d”時，我事先設計馬兒在沙漠上奔跑后留下的腳印以及馬跑步時“得得”的音響效果，讓學生在觀看“d”型的馬蹄印時，牢記“d”的字型，在聽聲音時記住“d”的讀音。拼音教學中另外一個難點就是單韻母呀口j、q、x相拼時以及和y組成整體認讀音節時省略兩點的規則。
正是因為學生思維還沒有那么深刻，看到ju、qu、xuan、yue等音節時，往往認為是j、q、x、y和u的組合。這里我設計了一個動畫故事:字母位和u是好朋友，可是每當他們碰到j（雞)媽媽、q（戚）婆婆、x（西）阿姨、y(易）爺爺這些長輩時，小瓦總會有禮貌地脫下頭上帶著兩個圓圓角的帽子向他們問好；而小u卻因為膽小躲藏起來，不敢和他們打招呼。所以，j、q、x、y特別喜歡擁抱小位。
在這個動畫故事中，學生明白了j、q、x、y不和u相拼的規則以及和時目拼時位要省略兩點的規則。
五、采用游戲，激發熱情
玩是孩子的天性，尤其是一年級的學生，游戲常常是他們最喜歡的一種形式。一說到做游戲，再內向的學生也會情不自禁地露出激動不已的表情。因此，學習拼音知識時，用游戲的形式傳授給學生必定是一種很好的教學方法。學生在游戲中學到的知識，往往掌握得更熟練、更牢固，可以極大地激發出學生的學習熱情，調動他們學習的積極性。
在教學中，教師可用開火車的游戲讀聲母、韻母和整體認讀音節，也可用于拼讀音節，要求每個學生大聲地讀出來。在他們的朗讀中發現學生學會與否，誰的發音準，誰膽子小，性格內向，并及時糾正，讓不敢讀的敢讀，讓不會的學會，效果很好?？傊?，一年級的拼音教學是個重點，也是個難點，教師在課堂教學中，必須注意學生的年齡特點，積極采用靈活多樣的教學方法，使學生在趣中學，最大限度地提高學習效率。
摘要：拼音是學習語文的前提和基礎，只有打好堅實的基礎，才能使語文教學得以更加順利地進行。
結合自身的教學實踐來談一談如何進行小學一年級拼音教學。
關鍵詞：小學一年級；拼音教學；研究分析
拼音部分的教學內容容量小，也比較簡單，學生剛剛升入小學，教師設定的教學目標并不在于要求學生掌握多少知識，更重要的是調動學生的積極性，激發學生學習語文的興趣，引導學生在語文的海洋里自由自在地遨游。
一、從學生的身心發展規律出發，調動學生的積極性
新課程改革標準提出了“以生為本”的教育理念，即充分凸顯學生的主體性，樹立學生的主體地位。
學生本是課堂的主體，也是學習的主體，在教學過程中，教師要充分考慮學生的身心發展規律和特點，從實際情況出發，激發學生的學習興趣。
學生剛剛升入小學，學習的內容都與之前幼兒園有所不同，因此，在進行拼音教學時，教學進度不宜過快，內容也不宜過于枯燥，而要從學生的實際情況出發，調動學生的積極性。
首先，在教學之余，教師要通過互動做游戲等方式了解每一名學生的興趣愛好、性格特點以及傾向，做到心中有數；其次，發揮自己的聰明才智，運用一切可以運用的教學方法，增添課堂的趣味性；最后，充分凸顯學生的主體性，給予學生展示自我的機會。
學生渴望表現自己，渴望得到老師、同學的鼓勵和認可，教師不妨投其所好，給予學生充分的時間和空間。
例如，ɑieiui的學習時，教師可以設計成打電話的游戲，兩名學生一邊打電話一邊練習：“uiuiui，我是小ɑi你是誰？”“uiuiui，你是小ɑi，我是ei”。
讓學生產生一種新奇之感，積極參與到游戲中，產生很好的教學效果。
二、充分利用多媒體技術來輔助教學，提高課堂教學效率
多媒體技術在我國中小學得到了廣泛的普及，但具體的應用情況卻不盡如人意，很多學校的多媒體設施只是擺設，流于形式，能夠將其應用于教學實踐中的教師寥寥無幾。
在小學拼音教學中，多媒體技術能夠增大課堂容量，及傳統的板書所不能及，節省課堂時間，也減輕了教師的工作負擔。
在傳統的拼音教學中，教師需要十分標準地為學生示范拼音的書寫方法，而這一過程對教師提出了更高的要求，實施起來也比較費時費力，但多媒體可以完美地解決這一問題，是一種一舉多得的方法。
這就要求教師努力提升自身的多媒體制作技術，積極參加專業技能培訓，提高自身認識，將多媒體的使用落到實處。
例如，在講授jqx時，我利用多媒體課件，向學生展示了近似于拼音的動畫啟發學生的形象思維，幫助學生進行理解。
在講“q”時，我設計了一幅五顏六色的氣球動畫，而在講“x”時，我引入了一半西瓜被斜切兩刀，切成了交叉狀的動畫，使教學更加的生動形象。
三、運用一些充滿趣味性的教學方法和手段
“興趣是最好的老師”，濃厚的學習興趣是學習的前提和基礎。
愛玩是孩子的天性，如果課堂一味的枯燥乏味，學生難免會喪失學習興趣，時間久了，自然而然不利于學生的成長。
小學生年齡小，心智尚未成熟，教師為何不投其所好，寓教于樂呢？運用一些充滿趣味的教學方法和手段，一方面能夠增添課堂的趣味性，符合學生的身心發展，另一方面能夠使教學在輕松愉快的氛圍中進行，從真正意義上促進學生的個人發展。
例如，為了幫助學生掌握jqx的注音規則，我教學生掌握了一首兒歌“jqx小淘氣，見到雨點要挖去”并搭配著背景音樂，引導學生反復誦讀，熟讀成誦，在反復的訓練中強化記憶，這樣一來，看上去死記硬背的規則就不那么困難了。
四、加強拼音教學與生活之間的聯系，引導學生學以致用
任何一門學科知識都來源于生活，最終又服務于生活，語文如此，拼音也是如此。
常常有學生認為自己在課堂上學的東西與生活毫無關聯，所以才會提不起興趣，教師要做的不是苦口婆心地反復強調自己所講內容的重要性，而是在實際教學之中提高學生的認知水平和能力，讓學生意識到學習拼音并不是為了應付考試，更重要的是學以致用。
這就要求教師在講授過程中能夠緊密聯系生活實際，引導學生將所學知識運用到生活之中。
例如，在講授y時，我引導學生想象其形狀，像不像一枝樹杈？那樹杈可不可以用來晾衣服？那它的讀音是什么？這樣一來，順理成章地講授了新課，并且還將其聯系到生活實際之中，學生也不再將學習拼音當做一項任務去完成。
總而言之，拼音教學看似簡單，卻蘊含著深奧的學問，是語文教學中的基礎，只有基礎打得牢固而又堅實，后續的教學才會更加順利，因此，教師要充分認識到拼音教學的重要性，在這個關鍵階段就將基礎打牢，為學生今后的學習與生活奠定扎實的基礎。
只有這樣，才能實現“得法于課內，受益于課外”，從真正意義上促進學生的個人發展，對學生的一生來講，都是一筆寶貴的財富。
參考文獻：
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[2]劉忠民。淺談小學語文拼音教學中趣味教學法的應用[J]。才智，2014(14)。
漢語拼音是小學語文教學的一個重要組成部分，是幫助學生識字、閱讀、學好普通話的工具。然而集中近八周的時間，讓剛入學的兒童掌握一組相對單調、枯燥、抽象的符號，其困難是可想而知的。如何進一步提高漢語拼音教學效率，讓學生在輕松、快樂的環境中學好拼音呢？我在教學中的體會是：
一、激發興趣，授之以漁
興趣是學好知識的首要因素，讓學生對學習漢語拼音充滿興趣是關鍵。在拼音教學中，如果總是授之以魚，告訴學生這是什么、怎么讀、怎么記，久而久之必定會造成學生的厭煩情緒。如何調動學生的積極性呢？那就要授之以漁，讓學生在自主學習中尋求樂趣。
我在開始教學漢語拼音時，每個字母都會編一句兒歌，便于學生記住它們的音和形。公雞打鳴，嘴巴圓圓ooo。白鵝照鏡，嘴巴扁扁eee。媽媽晾衣，上下對齊iii。鴉銜食，嘴巴小小uuu。小魚吹泡，嘴巴扁扁üüü。圓臉小姑娘，小辮右邊扎aaa。兒歌是一種將所學內容本身轉化為富有音樂感的便捷直觀的形式，學生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節奏感中快快樂樂地學習，對于愛唱愛說的一年級小朋友來說，尤為喜歡。
二、樂中求知，玩中有學
我認為應讓拼音教學生活化，即讓學生從熟悉的生活環境中提煉出對拼音符號的認同、理解。語言來源于生活，在拼音教學中，教師應努力地為兒童創設一種語言環境，最常用的手段就是用帶調音節組詞或者說一兩句簡單的話，賦予音節以意義。
如漢語拼音第5課三拼音節：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴大的圓等圖片，先請孩子們認一認在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱，然后引導學生：想一想，它們是怎么拼出來的？當學生理解有困難時，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調，對應擺放在圖片下面。
最后啟發學生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調就成了別的字音了，你們想認識它們嗎？再以此分別推出以上五個音節的四聲，讓學生讀一讀，結合生活實際說一說。這種由易到難、由淺入深的擴展活動無一不是根據學生的生活經驗進行的。由此可見，當音節僅僅作為符號單獨存在時，它對學生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的。
可一旦把音節放在具體的環境中，讓它與生活密切地聯系起來，就不僅能引起兒童的注意和學習興趣，更關鍵的是在強化音節教學的同時，又能夠發展孩子的語言智慧。
三、活躍思維，靈活運用
在教學漢語拼音的過程中，切忌為教拼音而教拼音，不應把教學與語言學習割裂開來。因為聲、韻母就其本身而言是沒有任何意義的，單靠死記硬背行不通。在教學具體的音節時，可讓學生說說在生活中什么時候用得著。還可引導學生把自己的學習用品貼上一個自己寫的拼音標簽，把家中的生活用品、家具、電器都貼上這樣的標簽，孩子們自己給冰箱貼上自己制作的拼音標簽時，興奮與快樂溢于言表，因為他們學的拼音有用了。
在學生自主學習和語文實踐的過程中，給了每個學生展示、表現的機會，使每個學生都能享受到哪怕是小小的成功的快樂。只要我們賞識所有學生，那么每個學生都不會讓你失望，每個學生都會喜歡你、喜歡拼音、喜歡語文。其實，漢語拼音教學有法而無定法，在教學中要用聯系的觀點，發展的觀點把拼音教學和語言訓練結合起來，把漢語拼音納入到整個語文教學體系中去認識、去定位，使漢語拼音教學真正能為整個語文教學奠基鋪路。
摘要：小學生年紀小、認知水平較低，因此如何調動學生對漢語拼音知識的學習興趣，提高拼音教學效率，已經是眾多小學語文教師一直研究的問題。
相關教學實踐證明，趣味性拼音教學方法的應用在激發學生學習興趣方面所取得的效果是可觀的，聯系人教版教材知識，對趣味教學的形式進行論述。
關鍵詞：小學語文；拼音教學；
教學設計
小學語文課程是培養學生對語文知識學習興趣的關鍵時期，拼音教學屬于符號性教學，具有一定的抽象性，因此，語文教師應該提高對拼音教學工作的重視程度，做好教學活動的設計環節，采用趣味性、啟發性等多樣化教學方法打造生動活潑的課程教學環境，以此激發學生對漢語拼音的學習興趣。
一、創設趣味性學習活動
年齡小、發散思維能力有限、活潑好動是小學生普遍存在的特點，因此教師在對其開展拼音教學工作時，應該緊扣小學生的特點，有針對性地創設一些富有直觀性的教學活動。
例如在進行漢語拼音ɑoe的教學時，教師為了使小學生學會ɑoe三個單韻母，正確地對其進行發音，認清每一漢語拼音的形態，能夠正確書寫，在此基礎上扎實地掌握ɑ、o、e的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。
語文教師就可以通過“找家人”的游戲活動，將ɑ、o、e每一個漢語拼音的四個聲調標寫在拼音卡上，一共設計兩組，分給班級的男生與女生，繼而教師說：“當我說出一個漢語拼音時，你們要找出它所對應的四個聲調，男女組分別有四人舉出拼音卡，哪組速度快且準確率高將會獲得小紅旗的獎賞。
”在這樣充滿激勵與競爭色彩的教學環境中，小學生參與的。興趣自然被有效地激發，那么ɑ、o、e四聲的教學效率就會明顯增強。
教學活動的設計形式應多樣化，教師應該從小學生的性格特點出發，這樣小學生參與教學活動、學習漢語拼音的勁頭勢必會高漲。
二、編寫趣味性詩歌
長期的教學實踐表明，發現在很多教學環節中許多拼音之間可以構建一定的關系，那么利用這一優勢教師可以借助拼音之間這種特殊的關系巧用拼音詩歌，組織小學生對其進行閱讀與誦讀，實踐教學證明詩歌在拼音教學進程中的應用，使學生在發音上達到準確性，使學生對拼音的特征有全面的了解。
例如，在漢語拼音gkh的教學課堂上，教師結合學生自控能力較差、形象思維初步建立以及無意注意占優勢的特點，擬編了“哥哥有只小白鴿，小白鴿愛唱歌，咕咕咕咕咕咕，哥哥聽了笑呵呵。
”這支兒歌，并鼓勵小學生在念兒歌的時候將某些動作融入進去，最終使學生掌握“g、k、h”這3個聲母的正確讀音，分清它們各自的形態，例如像個花環又像9的g，當學生會正確書寫上述三個聲母時，教師繼而向學生出示gakahagekehegukuhu這些音節，鼓勵學生主動找出這些音節的聲母與韻母，此時就有小學生說“在‘gɑ’中，聲母是g，韻母是ɑ”。
由此可見，趣味性兒歌在拼音教學課堂上的應用，有效地強化學生對知識的理解與掌握，最大限度地激發學生的興趣，還能夠輔助教師順利將各種拼音知識銜接在一起，使學生在愉悅的教學環境中萌生對更多拼音知識學習與探究的樂趣。
三、使拼音教學環境生活化，培養與強化學生對漢語拼音學習的興致
我國著名的思想教育家陶行知先生認為，離開生活的教學不是好教學，因此語文教師在開展拼音教學活動之時，應積極地結合實際生活，使學生意識到語文知識在日常生活中無處不在；例如在漢語拼音iuü這三個單韻母的教學中，教師為了使學生深刻記憶i、u、ü這三個拼音，教師對學生說在發“i”音之時，聯系自己身上的“衣”；在發“u”音之時，聯想傍晚在枝丫上鳴叫的烏鴉；“ü”的形體與生活中的笛子極為相似。
在生活化的教學課堂上，學生更加熟悉漢語拼音的發音形式以及特有的形態，此時他們對漢語知識學習的興致必然高漲，在這樣的拼音教學課堂上，教師有效地培養與鍛煉了學生應用普通話的習慣，為其識字與閱讀奠定堅實的基礎；生活化的拼音教學課堂上，小學生對漢語拼音達到了學以致用的目標，強化了對它們記憶的程度，在興趣的驅使下提高了對拼音的學習能力。
總之，在漢語拼音教學中，教師應該從學生的實際學習能力出發，深入研究他們的性格特點，始終堅持以學生為主體、因材施教、循序漸進的教學原則，應用多樣化、趣味性的教學手段，使學生感受到學習漢語拼音的快樂，激發對語文知識學習的興趣與熱情，此時小學拼音教學質量勢必會大幅度提升，學生也會在興趣的驅使下更好地感悟到語文課程開設的意義，為日后的語文學習打下基礎。
參考文獻：
[1]劉忠民。淺談小學語文拼音教學中趣味教學法的應用[J]。才智，2014.
[2]尹紅。如何在小學語文課堂教學中激發學生的學習興趣[J]?？萍紕撔聦?，2015.
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