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□潘麗勤
如何幫助學生更好地理解減法和除法之間的聯系？可以采用以下教學環節。
教師出示題目：有6 顆草莓，平均分給3 個人。每人可以分到多少顆呢？讓學生讀題，幫助他們通過條件與問題的關系理解題意。
讓學生動手分一分圓片（代表草莓），也可以在紙上畫一畫、圈一圈。教師提問：你是怎么分的？預設學生可能1顆1 顆地分，要分兩次；
也可能2顆2顆地分，分一次正好分完。
教師提問：這兩種分法有什么相同點和不同點？預設學生發現的相同點：都是平均分，每人分到的同樣多；
不同點：第一種是1 顆1 顆地分，分兩次，第二種是2顆2顆地分，分一次。
先啟發學生思考：你能把第一種分法用算式表示嗎？預設學生的算式：6-3-3=0。接著教師追問：說一說6-3-3=0表示什么意思？讓學生表達自己的想法。教師引導：像6-3-3=0這樣的算式可以用除法6÷3=2 來表示。最后讓學生結合題意和減法算式說一說除法的含義。
教師出示題目：有6顆草莓，每人分2顆?？梢苑纸o幾個人呢？讓學生讀題，幫助他們通過條件與問題的關系理解題意。
先讓學生圈一圈，再用減法算式表示，最后改寫成除法算式。預設學生的算式：6-2-2-2=0，6÷2=3。教師提問：說一說6÷2=3表示什么意思？讓學生結合題意和減法算式說一說除法算式的含義。
引導學生思考：上面這樣的減法算式我們可以改寫成除法算式。那你能說一說，什么樣的減法算式能改寫成除法算式嗎？讓學生通過觀察這些減法算式的特征，理解減數相同的減法算式可以用除法算式表示。
教師提問：這些題目都可以用減法解決，為什么還要發明除法呢？結合具體算式，讓學生理解“從一個數里連續減去幾個數，且減數相同時，用除法算式比較簡便”。
通過以上教學，讓學生感悟同數連減可以改寫成除法算式，建立起減法和除法之間的聯系，感悟運算本質的整體性和一致性。
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