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五年級語文上冊第六單元教案第1篇教學目標：1、引導學生了解文章的主要內容及中心思想。2、通過讀課文，理解“龍”的深刻含義。3、根據文章內容續編課文。教學重點、難點：體會文章的中心思想，領悟“龍”的象征下面是小編為大家整理的五年級語文上冊第六單元教案必備11篇,供大家參考。
教學目標：
1、引導學生了解文章的主要內容及中心思想。
2、通過讀課文，理解“龍”的深刻含義。
3、根據文章內容續編課文。
教學重點、難點：
體會文章的中心思想，領悟“龍”的象征意義，增強學生強烈的民族自豪感。
教學過程：
一、 生活場景正月十五
說說有關龍的知識。
齊讀課題質疑——大人們關于龍會說些什么哪？
二、初讀課文，整體感知、哪些大人關于“龍”在文中有說法？分別是怎樣說的呢？
小組合作尋找，讀相關句段，匯報。
三、細讀品味，合作探究
1）請同學們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的？
2）你對哪個大人的話有濃厚的興趣，著重談一談
3）把握文章的中心思想：讀了這篇小文章，你認為那一段，那一句更能抒發作者強烈的感情？請你再讀讀課文，找一找。（齊讀：在美讀中體會作者的強烈民族自豪感，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界文章主題自然水到渠成）。
“龍”象征的我們騰飛的中華，那么你再來開動腦筋繼續想一想“龍”還有什么含義哪？（自己續編，然后小組交流。）
四、拓展延伸，情感升華
“龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開放以來中國發生著翻天覆地變化。讓我們一起來看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界。（播放課件——有關中國改革開放以來航天事業，軍事，經濟貿易，教育等事業發生的變化。讓學生再次感受到中國正在不斷的騰飛，不斷的進步。）
看到中國各項事業發生如此大的變化，你想說點什么嗎？
（通過讓學生觀看——可以讓學生感受到祖國發生的變化，增強學生的民族自豪感，樹立為祖國做貢獻的信念）
五、布置作業
1、用你知道的事實，試著在第五段后面繼續寫幾句。
2、談談你作為“龍”的子孫又有那些感想。
教學目的：
1.積累本課生字詞。
2.鼓勵學生采用多種方式搜集資料，培養學生搜集和整理資料的能力。
3.培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣。
教學重難點：培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣。
教具準備：課件
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、讀一讀張抗抗的《海市》圍繞“海市”寫了哪些內容?
注：旋風、海市、彩虹和絲路花語，這是讓沙漠生動的景象，然而這些都是旅人們虛幻的希望?！拔摇倍嘞胫粭l引水的渠，多想看到綠油油的青稞麥和豐收的田野……
1、自由讀課文，遇到不認識的字可以采用學到的各種方法。
2、讀課文之后，有什么疑問提出來。
3、小組交流：能在小組解決的就在小組內解決，不能解決的進行全班交流。注意在學生提問的時候教師要加以正確的引導，對于那些提問比較有意義的同學進行及時表揚。
4、全班討論。
5、全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。
二、讓學生進行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思。
1、運用掌握的學習方法再次閱讀短文《海市》。
2、劃出你感興趣的詞語。
3、短文有幾個自然段?
4、逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么?對較難歸納的自然段，教師加以指導。
5、課文描寫了戈壁灘上的旋風、海市、彩虹、絲路花語，為什么以“海市”為題?讀了這篇文章你有什么感受?
第二課時
一、暢所欲言。
大自然有許多令人為之驚嘆的奇觀，泰山日出，云南石林，流星雨、日全食……你想了解就可以通過查閱書籍、上網、向長輩請教等方式了解，把自己找到的最感興趣的一處奇觀介紹給大家。
1、課前搜集自己最感興趣的奇觀，生動、流利地講述神奇景觀。
2、引導學生介紹、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、簡潔明了的學習方式。
3、小組交流。
4、全班圍繞“奇觀”這一主題進行奇觀推介會。
二、初顯身手。
1、通過課前預習，你都搜集到那些有關奇觀的資料?誰愿意展示給同學們看一看?
2、你對其中的哪些作品最感興趣?為什么?
3、評選小博士。同學們都愛看歷險記，就讓我們一起編探險故事吧!
三、筆下生花。
同學們，我們在這個單元中指導了這么多的奇觀，大家的知識又豐富了許多，在了解這些知識的同時有沒有激發你的一些想法呢?那么今天我們就來一起編寫探險故事，大家平時搜集的奇觀資料正好可以派上用場了!相信只要你能大膽想象，編寫的故事一定會離奇、有趣，或者你也可以仿照的故事改編一個。
1、要寫好有關奇觀的想象類作文，你認為需要注意些什么?
2、你打算如何來寫這篇作文?小組交流，共同完成協作提綱。
3、全班交流協作提綱。
教材分析
這篇精讀課文介紹了由骨骼化石安裝起來的黃河象的骨架的形態及這具大象化石的發掘過程，并從科學家假想的角度說明了黃河想化石的來歷。
教學目標
學會本課12個生字、新詞，通過朗讀課文，了解大象化石的來歷，培養學生熱愛科學的興趣和想象能力。并能復述課文。
教學重點難點
體會黃河象化石高大完整的特點及形成原因，理解科學家想象黃河象骨骼化石來歷的經過，弄清課文的敘述順序。理解科學家假想的根據。
教學構想
教學本課，教師在組織學生自學討論、交流的基礎上，借助課前搜集的資料，幫助學生突破重難點，學生自學、自悟、討論、交流，并通過感情朗讀理解課文內容。
教學準備：電腦課件
教學時間：2課時
第一課時
教學內容
學習課文內容，提高想象能力，增長科學知識。
學生學習過程
一、談話導入，揭示課題
同學們，你們去過北京自然博物館嗎?那里有一具古代黃河象的骨骼化石。那么這具象化石是在什么地方發現的?它的來歷又是怎樣的呢?這節課我們學習《黃河象》。板書課題
二、自由讀課文，整體感知
1、學生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：
(1)讀準字音，拿不準的可或請教同學和老師。
(2)畫出帶有生字的生詞;反復讀一讀并試著理解。
(3)思考這篇課文講了什么?
2、小組內交流討論。
3、全班交流，資源共享。
(1)拿不準的字音和不理解的詞可由學生提出，其他學生幫助，教師適時引導點撥。
(2)課文的主要內容可先由一小組回答，其他小組作補充。
(這篇課文講的是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具古代黃河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肅省發現的?？茖W家依據象化石假想了它的來歷。)
三、練讀課文，熟悉文章內容。
1、合作學習第1自然段。
(1)靜靜地讀第1自然段，邊讀邊想：從這些語言中你體會出這具古代黃河象骨骼化石具有什么特點?把使你產生這種感受的詞句標出來。
(2)小組交流討論。
(3)全班交流。
討論的重點句子：
a、這具大象骨架高4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。
b、前端是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發現的舌骨也保存著。
c、在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。
d、古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發現是很少見的。
(4)出示投影，進一步體會化石高大完整的特點。
(5)朗讀體會特點。
(6)小結并被書。這樣一具高大完整的象化石，為科學家假想它的來歷提供了依據。
板書：完整(特點)
2、以瀏覽方式學習第2-6自然段。
(1)采取瀏覽方式閱讀第2-6自然段，思考：科學家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的?閱讀思考之后，自己可以小聲地說一說。
(2)找好朋友去交流。
(3)互動交流，匯報學習收獲，相機進行板書朗讀指導。
板書：一群黃河象來到河邊→老象陷進淤泥→變成化石(來歷)
指導朗讀時可以讓學生先自由練讀，然后以行或組分段讀，舉行朗讀比賽，然后讓學生評議。
3、學習第7、8自然段。
(1)默讀思考：這具象化石是如何發現并挖掘的?科學家想象了它的來歷，他們這樣假想的根據有哪些?
(2)小組內交流。
(3)全班交流。
學生以小組為單位交流，其他小組補充，教師適時點撥并相機板書。
板書：1973年甘肅(發現挖掘)
關于假想的根據，在學生交流的基礎上，教師著重肯定兩點：一是從它站立的姿勢，推斷是失足落水;二是從骨頭關聯的情況，推斷它死后一直沒被移動過。
(4)指導朗讀。
四、總結全文。
作業設計
熟讀課文，準備復述。
板書設計
黃河象
完整(特點)
一群黃河象來到河邊
老象陷進淤泥 來歷
變成化石
1973年 甘肅(發現、挖掘)
課后反思
第二課時
教學內容
復習課文，弄清課文的敘述順序，并按要求復述課文。
學生學習過程
一、復習導入。
1、指名分段朗讀課文，思考：
這篇課文從哪幾方面描寫了黃河象的骨骼化石?
2、指名回答。
3、科學家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的?他們這樣假想有什么依據?
4、黃河象骨骼化石有什么特點?為什么?
二、指名說說課文的主要內容。
三、瀏覽全文，想一想課文是按照怎樣的順序記敘的?
復述
1、教師講清復述方法。
2、學生對照板書，抓重點內容默記練說。
3、同組相互復述。
4、各組推薦人選在班上復述，鼓勵學生評議。
5、還可以按什么順序復述?
(1)黃河象骨骼化石的發現和挖掘——黃河象骨骼化石的樣子——科學家假象黃河象骨骼化石的.來歷
(2)科學家假象黃河象骨骼化石的來歷——黃河象骨骼化石的發現和挖掘——黃河象骨骼化石的樣子
五、暢談收獲
可以談寫法，可以談啟發，只要談得合理，教師都應給予鼓勵。
作業設計
復述課文。
板書設計
黃河象
推想 發現 發掘 命名
教學目標
會認本單元生字詞，會正確書寫，培養學生獨立識字的能力。
重難點
對字詞要“會讀，會寫，會說，會用”。
樂學善思辦法
運用小組比賽的形式，調動學生學習的積極性。
教學流程
一、檢測預習情況
1.組內交流，由小組長組織解決預習中不懂的問題，并把解決不了的問題進行梳理。
2.組長匯報
3.全班交流，解決問題。
4.教師點撥
二、檢測要求會認的字
1.采用開火車的形式輪讀，要求讀準字音，并能組成詞語。
蟒壑矯鴻淀闌疆吾策墜鍍燼婉辰撾緬
卉榕喬傣蝕
2.個別字正音，多音字。
三、檢測要求會寫的字
1.采用聽寫的形式，組內兩人互批，成績匯報組長
橘柚樹陡峭消逝朦朧傾瀉黃鸝藤椅沉淀暖氣樓閣啼叫
2.組長匯報成績，記錄員做為記錄
3.獎勵前三組
4.教師點撥形近字的區別,理解：綴滿、墜滿。
四、綜合檢測試題
每人答一份試卷，時間是五分鐘，小組串批，統計成績。
1.看拼音寫漢字
2.辯字組詞
3.寫出下列各詞的近、反義詞
教學目標知識與能力：
1、讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛、母愛
2、與人交流能理解對方，尊重對方。
3、樂于參與討論，敢于發表自己的意見
過程與方法：
引出話題，讓學生評說，要廣開言路，暢所欲言，提出自己的看法。
情感、態度、價值觀：
體會父母的愛，與父母真誠談心。
教學重點
讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛和母愛。
教學難點
讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛和母愛
課前準備
讓學生回憶自己生活中父母對自己關愛的事例
教學過程
一 、情境體驗引起話題
1、談話導入：我們在父母的愛中成長，“無論發生什么，我總會和你在一起！”的承諾是父親對阿曼達的愛；
一本《青年近衛軍》是貧窮、慈祥的母親給梁曉聲的愛；
“精彩極了”和“糟糕透了”是父母給巴迪的愛……父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不同。
父母的愛，情深似海，我們在愛中一天天長大。今天，就讓我們把自己感受到的愛表達出來，與同學、老師、父母一同分享。（板書課題）
2、再現情境：出示“口語交際”中的三個生活中的小故事
二、研究話題明確方法教師活動
1、提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法？
2、小組交流，形成觀點。
3、全班交流，模擬交際情景。讓學生充分展開討論，讓不同觀點進行辯論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點。
三 、圍繞話題互動交流
1、聯系實際：你在生活中有過類似的事嗎？給同學講講你和父母之間的故事，再談談自己的想法。
2、小組合作，互評互說。
3、全班交流，互為補充、質疑。師提醒注意交際時的習慣的培養。
四、延伸話題
綜合運用
1、模擬場景：如果我是爸爸，你會怎么把這三個故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談談看法。（師生模擬交際）如果我是媽媽呢？
2、今天回去，我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談談看法。
教學目標：
1、自主學習生字新詞，用自己喜歡的方式理解“斗獸場、奴隸、殘殺、連滾帶爬”等詞語;進一步把握劇本的特點;對奴隸制社會及斯巴達克起義有所了解。
2、分角色朗讀課文，從羅馬貴族的殘忍與斯巴達克的英雄氣概兩方面來概括課文主要內容;學習從人物的語言、神態、動作了解人物的內心的方法。
3、感受奴隸們的悲慘命運，感悟斯巴達克勇武、富于反抗精神的英雄形象。
教學重點：
分角色朗讀課文，從羅馬貴族的殘忍與斯巴達克的英雄氣概兩方面來概括課文主要內容;學習從人物的語言、神態、動作了解人物的內心的方法。
教學難點：
感受奴隸們的悲慘命運，感悟斯巴達克勇武、富于反抗精神的英雄形象。
教學準備：
老師：課件、上網了解故事背景和斯巴達克的有關內容
學生：預習課文、查找資料并了解斯巴達克
教學過程：
一、導入學習
1、介紹背景
師：兩千多年前，羅馬是奴隸制社會。羅馬人征服別的國家，就把當地居民變成奴隸。奴隸被稱為“會說話的工具”，他們是主人的財產和商品，沒有任何權利，連子女也屬于主人。奴隸不受法律的保護，奴隸主可以任意殺死自己的奴隸而不犯罪。
在羅馬城里有斗獸場，(媒體出示圖片)所謂“斗獸場”是一種專供奴隸角斗手或野獸角斗的特種競技場。奴隸主讓奴隸帶著腳鐐做各種苦役，把壯最驍勇的挑出來做“角斗手”，放在斗獸場里強迫他們相互角斗或是同野獸搏斗，供奴隸主娛樂。這種角斗極其野蠻殘酷，角斗結果“角斗手”全部死亡或留下最后一個人。
說明
由于課文所寫的故事發生在兩千多年前的古羅馬，距離學生非常遙遠。因此，在學習課文前有必要將故事的背景向學生作一下介紹。這樣既可以讓學生對“奴隸”、“斗獸場”有所了解，幫助學生理解課文思想內容，認識奴隸起義的必然性，又拉近了學生與文本之間的距離，為下面的學習做鋪墊。
2、師：今天我們就來學習一個關于他們的故事。(媒體出示課題)
3、質疑。
二、整體感知
1、師：默讀課文，一要把課文讀正確，二要注意這是一個課本劇，邊讀邊思考它的寫作形式有哪些特點。
2、交流指導學生讀準“柵欄”、“俘虜”的讀音。
3、師小結：一般在開頭說明故事發生的時間、地點和劇中人物、布景等，然后寫人物的對話。括號里是對人物動作、語氣、神態的描寫，在讀時要聯系起來閱讀與思考，展開想象，揣摩人物的內心活動，體會人物的思想感情。
4、師：劇中主要寫了哪兩類人?(一類是斯巴達克和其他奴隸;還有一類是貴族，包括司令官、貴夫人和許多觀看的貴族男女。)
板書：貴族斯巴達克
5、師：再輕聲讀課文，思考：這個課文劇主要寫了什么事呢?
(媒體出示)貴族們在斗獸場看( )，還看( )，結果( )。
6、交流。
說明
學生之前也曾接觸過獨幕劇，通過初讀，一是引導學生復習劇本的特點，從而指導這類課文的學習方法;二是幫助學生梳理劇本的脈絡，了解故事的主要內容，為進一步學習做好準備。
三、研讀課文
1、師：斯巴達克和貴族各給你留下什么印象?在文中找找句子讀一讀，品一品。
2、交流對斯巴達克的印象
(1)(媒體出示句子)
他們拿我們不當人，整天逼我們做苦工不算，還要叫我們互相殘殺，給他們當把戲看。難道你們愿意跟我拼命，給他們看著好玩嗎?
弟兄們，我們都是一樣的人，是不是?
奴隸?不!羅馬人不是我們的主人，是我們的仇人!
我們要報仇!要把他們殺死!弟兄們!一齊來反抗!
弟兄們!動手!
不愿做奴隸的人們!起來!
(2)師：斯巴達克說“拿我們不當人”，說這話時的神態是怎樣的?(“咬著牙，狠狠地說”的)
(3)師：從他的語言、神態可以看出他的內心充滿了對奴隸主的仇恨，對自己所處的奴隸地位的強烈不滿。表達了他對奴隸主的刻骨的仇恨。
板書：反抗
勇武、富于反抗精神
通過品讀體會斯巴達克對貴族的恨和勇于反抗的英雄氣概。(指名感情朗讀，男生讀。)
3、交流對貴族的印象。
(1)師：斗獸場是什么地方?現在呢?說明什么?
抓住關鍵詞句感受斗獸場是“獸”斗的地方，現在是人與人之間斗，必須有人死，貴族把奴隸當作動物。而且要他們拿武器，自相殘殺，體會貴族的殘忍。
(2)(媒體出示圖片)引導學生看看貴族這些人的表情以及說的話，進一步體會貴族的殘忍。
(3)師：奴隸的生命猶如一根草根，他們赤手空拳打獅子，用武器互相殘殺，這慘不忍睹的一切在奴隸主貴族眼里，不過是“好看”而已。
板書：殘忍
4、分角色讀。(包括括號里的內容)
5、概括全文。
說明
這一板塊引導學生把多種表達形式聯系起來閱讀和思考，展開想象，在大腦“屏幕”上演戲、看戲;同時，從人物的語言、神態、動作中了解人物的內心活動，體會人物的思想感情。另外，適時地補充圖片，能讓學生更加深刻地感受到貴族的殘忍。
四、復習鞏固
1、再分角色讀人物的對話。
2、(媒體出示句子)對于斯巴達克在起義中表現了英勇的斗爭精神和卓越的軍事才能，馬克思稱他是“古代無產階級的真正代表”;列寧說：“斯巴達克是大約20xx年前一次奴隸起義中的一位最杰出的英雄?！?/p>
五、拓展作業
1 、抄寫詞語
奴隸鐵柵欄絆倒鎖鏈俘虜殘殺報仇連滾帶爬
2、找好朋友分角色排課本劇。
說明
通過因特網讓學生進一步了解斯巴達克的故事，體現了課堂教學的延伸。
板書設計：
奴隸英雄
貴族斯巴達克
殘忍反抗
勇武、富于反抗精神
本單元的教學，建議可以從以下幾個方面入手：
一、、在預習中，掃清字詞障礙，滲透基礎知識。
讀音：生字“糙、攢”是平舌音，“褻、邂”讀音相同。
字形：“臨”的右下中間部分是一豎；
“邃”是半包圍結構，里面下部分的筆順要注意?！澳仭庇邪氩糠帧靶便^”上不能有一“撇”；
“翼”上面的“羽”沒有“鉤”；
“堪”最后一筆是“└”；
“緣”右上部分先寫“└”，再寫“┐”；
“矜”形聲字，右邊是“今”，不是“令”。
詞義：懊悔、賞心悅目、囫圇吞棗、深邃、細膩、小心翼翼、煥然一新、破爛不堪、脫口而出、油然起敬、邂逅、熙熙攘攘、矜持、門可羅雀、開卷有益、傾囊相助、回心轉意等。
二、教學簡析
《讀書再讀書》、《圖書館里的小鏡頭》、《斯塔笛的藏書》和《書的性格》四篇文章同一主題——人們對書的熱愛，但卻從不同的角度，用不同的記敘方法來寫，語言表達各具特色。
《讀書再讀書》語言表達很有特色，以一個撿來的石頭變寶石的民間故事，引出讀書予人帶來的種種好處。這是一種非常獨特的寫作方法，生動活潑，深入淺出，有助于學生理解課文的主題。
本單元重點訓練項目：邊讀邊思，在閱讀中提出問題，解決問題。
1、教學時結合“閱讀新體驗”中的問題，由故事引入，讓學生在初讀課文后，談談為什么要在故事開頭講這個故事，讓學生明白商人撿石頭故事便于讀者了解讀書的益處。形象地把讀書比喻成撿石頭，把讀書獲得的益處比作寶石。
2、在此基礎上深入學習課文3、4小節，讓學生思考，商人為什么而后悔？讀者為什么后悔？兩者的后悔有什么內容上的聯系呢？
3、在了解了兩者的關系后，進一步了解故事中“石頭變成寶石”又是怎么回事。課文的第5~11小節，作者從人們愛讀書的原因中總結出5種讀書的好處，這好處猶如寶石給人帶來知識財富，在學習過程中結合“閱讀新體驗”中的第三題進行教學。第一題中的“偷”字可理解為“學”，裝在自己的腦子里，可理解把別人的知識化為自己的知識。在此基礎學生就能理解為什么說“多好”了。第三題中“豐富的人生”就是通過讀書，跨越時間和空間，與書中的古今中外的人物一起品味多姿多彩的人生。
整篇課文的學習以故事為線索，找出故事與讀書的內在聯系，從而進一步激發學生讀書的熱情。
《圖書館里的小鏡頭》捕捉一個個小而精巧的鏡頭：式樣不同的發型，材質不同的鞋子，樣子不同的眼睛和手，說明了不同年齡，不同職業的讀者，對知識的渴求是相同的。
1、本文不是敘事故事，沒有曲折的情節，難以引人入勝，然而卻是一篇很好的學習寫作的例文。作者通過仔細觀察，生動、具體地描寫了圖書館里的一個個讀書鏡頭。作者采用了最常用的“總——分——總”的寫作方式，第一、三段概括寫，第二段具體寫，并且突出看書時不同人物神情姿態，刻畫得細致入微。
文中作者通過式樣不同的發型，材質不同的鞋，樣子不同的眼睛和手的描寫，介紹了到圖書館中來的讀者又是不同年齡、不同職業、不同層次的人。教學中，教師從整體入手，作者寫了哪些小鏡頭，教師先抓住第二、三節中發型和頭發顏色的描寫讓學生想像讀者的身份。例：圖書館的大門打開了，各種各樣的人爭先恐后地涌進了圖書館，有留披肩發的(女青年)，有剃平頭的(運動員)，有梳分頭的(離休干部)，有黑發的(年輕人)，有白發的(老人)……文中有四處類似這樣的描寫，老師可根據自己上課的需求讓學生想像，不必每處都展開，想像沒有標準答案，只要學生想像合理就可以。這四處描寫先寫發型和鞋子，再寫眼睛和手，這也是與文章的內容有關，在圖書館大門打開時，作者重點寫了人的發型和鞋，在進入圖書館后，寫人們找書時寫不同的眼睛，寫人們借到書后又寫了不同的手。這些不同的描寫富有變化，一個個鏡頭就像電視中的大特寫，反映的是各種不同的人對知識的渴求。
2、第五小節中描寫的鏡頭是本文的重點。它不僅介紹了各種不同的人，還寫了這些人看書時的神態和動作，教師可通過引讀的方法先讓學生反復朗讀，了解各種不同人看書時的狀況，然后讓學生說一說。
最后讓學生談談，對這些人的表現，你有什么感受？討論以后，讓學生再回到前文，出示閱讀新體驗中的第二題，說說這兩句話中帶點字是否有矛盾，學生自然能體會句子中的描寫并不矛盾，這正反映了人們如饑似渴學習的精神面貌。
通過以上討論，完成閱讀新體驗中的第一題，來讀讀作者為什么偏愛圖書館里的小鏡頭，以及給自己的啟示，學生就有話可說。
《斯塔笛的藏書》寫了一個其貌不揚的孩子對藏書的熱愛，簡介了斯塔笛的"藏書方法，也寫出了愛書者受人尊敬。
1教學時可從課題入手，讓學生明白藏書就是指圖書館或私人收藏的圖書。也可請家里藏書的同學談談家里藏有哪些書，對藏書有些什么了解？然后進入課文學習。
2在學習課文中，教師以引導學生按學習小建議進行自學為主，初讀課文了解斯塔笛是如何藏書的，把介紹斯塔笛藏書方法的詞句劃下來。文章主要介紹了兩種方法：一種是分類排列，另一種是編寫目錄。然后組織同學討論對哪種方法比較感興趣，可以深入地了解。文章對兩種藏書方法沒作具體的介紹，課前老師可讓學生上網了解一些藏書的知識，也可讓會藏書的學生介紹具體如何編寫藏書目錄，如何分類等方法。除了文中介紹的兩種藏書方法外，藏書還有許多有意思的活動，如：起筆名、刻印章、做藏書票等等，教師可介紹給大家，并引導學生開始藏書活動，豐富學生的文化生活。
3通過本文的學習，不僅要使學生了解如何藏書，還要讓學生懂得要珍愛每一本書。文中有許多句子體現斯塔笛把書當作珍玩一樣愛護，如：他不富有，買不起多少書，可他小心地珍藏著學過的所有課本和親戚們送他的書。他用心積攢著每一個銅子兒，然后把它們全都花在書店里?！渥又袔c字說明了斯塔笛珍愛書籍的行為。引導學生讀一讀，體會句子所表達的意思。
《書的性格》告訴我們不同性格的書有不同的閱讀方法，讓我們體會到藏書讀書的各種樂趣。這篇課文是閱讀課文，可讓學生自主學習，引導他們質疑問難。教學重點放在第2---9小節，第2節是總起句。第3—5節介紹了三種性格不同的書。第6---9節又介紹了四種不同性格的書，但在表達上與第3---5節有所不同，文中沒有用直接的詞語概括書的性格，教師可以通過讓學生學習第3---5節的表達方式，重新組織語言，進行表達，只要做到言之有物，言之有理就行。引導學生體驗藏書、讀書的樂趣，做一個喜歡讀書的人。
《古文二則》為文言文，有兩則?！蹲x書有三到》，這則古文主要讓學生知道讀書有三到，特別要專心，遇事要敢于實踐，抓緊時間不拖拉，在實踐中學會本領的道理?！墩撜Z?學而篇》，這則古文是對學生進行傳統文化教育，讓學生了解孔子的思想和中華文化的博大精深，體會學習、生活的快樂和美好。教學上要指導學生理解兩則古文中的每句話的意思后，逐步對照，找找異同。在此基礎上，理清句子間的順序，逐步引導學生進行背誦積累。
三、營造讀書的氛圍
本單元的課文語言優美、雋永，適合誦讀、背誦，教學時，可以以誦讀為主，而且，還要創造機會讓學生，把讀書的時空還給學生，讓學生抓緊課堂教學時間，對好的語段熟讀成誦。通過閱讀，讓學生感受讀書的樂趣與魅力。
四、讀寫結合
本單元寫作目的要求學生能結合課文內容，聯系自己的生活實際，學習課文的表達方式進行練筆。課文為學生提供了多種多樣的寫作方法：《讀書再讀書》第5~10小節用總起分述的方法闡明讀書的益處，讓學生不斷積累這些表達方式，模仿這些寫法練一練?？梢杂谩白x書使我們”的句式，先讓學生說說自己“好讀書”的理由，再用“總起分述”的方法把自己獨特的感受寫下來。；
《圖書館里的小鏡頭》對人物神態動作進行了細致的刻畫與描寫，可以讓學生模仿，寫一篇：“處的讀書人”短文，要求學生觀察要細致，描寫要具體，學著課文中作者的表達方式，通過人物的神態、動作進行刻畫。從而讓文本成為學習活動的載體，把語文學習變為學生語文實踐的過程，提高學生的語言素養?！稌男愿瘛纷寣W生為自己喜歡的書作一枚漂亮的“性格書簽”，仿照課文的介紹方法寫下他的性格。
五、積累和運用
本單元課文以“與書為友，走近名家”為主題，教師設計實踐活動，讓學生親身體驗讀書的樂趣及創作的甘甜。如學習《斯塔笛的藏書》，讓學生開展藏書活動，在藏書中懂得如何珍愛書籍，體會藏書的樂趣。也可指導學生查找資料、引用資料的基本方法，引導學生搜集藏書票、藏書樓、居家藏書知信息和資料，拓展對相關主題的認識，拓寬學生的視野。
搜集古今中外的讀書名言，讓學生直接與睿智者對話，明晰讀書的意義，同時加深積累。
一、教學目的：
1.能正確、流利地朗讀課文，脯情地分角色朗讀課文。
2.聯系上下文和自己的生活實際，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并用這兩個詞語造句。
3.能理解課文內容，明白不能只著重眼前利益，而忽視身后隱患的道理。
二、教學過程：
(一)導入新課
(課件出示春秋末年各諸侯國相互混戰的場面)師講述故事導入新課(略)。
(二)初讀課文，整體感知
1.用自己喜歡的方式讀課文
2.讀后分小組討論
(1)吳王準備出兵打敗楚國，為什么遭到大臣的反對?
(2)少年是用什么方法來說明吳王的?
(3)從中可以看出少年是個怎樣的人?吳王是個怎樣的人?
3、逐步講解
問題：
(1)大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其它諸侯國乘虛而入，后果不堪設想。
(2)吳王想到了后果嗎?為什么?
(他一心思想攻打楚國，稱霸)
(3)吳王聽了大臣們的話嗎?他怎么做的?
(4)有感情讀吳王的話
(5)齊讀這一段
問題二：(一)少年用“螳螂捕蟬”的故事來說服吳王
問題三：(先不講)
(三)過渡：
吳王很固執，而且下了死命令，為什么少年一個“螳螂捕蟬”的事就能打動吳王的心呢?
(四)精讀課文“第二自然段到最后”
1.課件出示“螳螂捕蟬”
2.問“蟬怎樣?螳螂怎樣?黃雀怎樣?”
3.比較句子
4.蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝露水
蟬喝著露水
螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬
螳螂要捕蟬
黃雀伸長脖子，正要啄食螳螂
黃雀正要啄食螳螂
5.蟬、螳螂和黃雀有什么相同?
(一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后更隱伏著病患呢!)
6.蟬、螳螂、黃雀眼前的利益各是什么?身后的陷患各是什么?
這跟吳國攻打楚國有什么聯系嗎?
(吳國就像蟬、螳螂、黃雀一樣，只顧眼前利益，不顧身后的隱患)
7.吳王明白了這一點嗎?你從哪里可以看出來?
(吳王恍然大悟，“你講得太有道理了”
8.少年正是用這個故事巧妙地說服吳王放棄了攻打楚國，他為了向吳王說故事，做了哪些事?
在王宮花園里轉來轉去，露水沾濕了他的衣服和鞋子，他也毫不介意。一連轉了三個早晨——讓吳王發現他卻見到一件挺有意思的事。
9.從中你看出少年是怎樣的人?吳王是怎樣的人?
(少年：勇敢機智，愛國)
(吳王：知錯就改)
10.分角色朗讀課文第二自然段到最后
(五)口語交際訓練
我們身邊有沒有像“螳螂捕蟬”這樣的事呢?說一說。
教學目標：
1. 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2. 能聯系上下文說出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用這兩個詞語造句。
3. 正確流利有感情地朗讀課文，復述課文。
4. 能憑借課文語言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
教學重難點：
理解語言文字，熟悉課文內容，理解文中的寓意。讓學生憑借課文內容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
教學時間：兩課時
教學準備：課件
第一課時
教學要求：
初讀課文，學習生字詞，理清課文脈絡。
教學過程：
一、板書課題，導入新課。
螳螂和蟬和兩種不同的昆蟲，它們之間會發生什么故事?請同學們自己讀課文。
二、學生自讀課文
要求：1.讀準字音，讀通句子。
2.邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。
3.遇到比較難讀的句子，難懂的句子，多讀幾遍。
三、查自讀情況。
1. 指名分段課文，注意糾正學生讀錯的字音。
2. 檢查有關詞語的理解。
投影出示：如果其它諸侯國乘虛而入，后果將不堪設想。
蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。
聽了少年這番話，吳王恍然大悟。
(1)指名讀句子，聯系句子聯系詞義。
(2)指名說，集體討論。
3. 針對前面的幾個問題，說說對課文內容的理解。
四、再讀課文，理清脈絡
1. 默讀課文，看看寫個故事的起因是哪些自然段，寫起因、經過、結果。
2. 組成小組想到交流討論。
3. 集體交流，討論。
4. 分段讀課文，爭取能講清故事的起因、經過和結果。
五、指名書寫生字。
1. 出示生字。
2. 指名讀。
3. 師生評價。
4. 學生描紅，臨寫。
六、作業。
1. 完成習字冊描紅。
2. 熟讀課文。
第二課時
教學要求：
朗讀課文，練習復述課文。
教學過程
一、復習
1. 檢查課文朗讀情況。
2. 螳螂和蟬之間發生了什么故事?
二、指導精讀課文。
1.精讀課文第一段。
(1)精讀第一段，注意讀好吳王的話。
(2)你認為吳王應該出兵嗎?為什么?
(3)從文中哪些詞可以看出吳王考慮問題不太周全?
(4)如果你是大臣，會想什么方法勸阻?
2.精讀課文第二、三段。
(1)輕聲讀課文，自己復述故事。
(2)同桌互說。
(3)指名說，同學評議。
(4)討論：少年為什么要講這個故事?他的故事為什么能打消吳王攻打楚國的念頭?
出示：大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，得如果其它諸侯乘虛而入，后果將不堪設想。
蟬、螳螂、黃雀它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢?
你認為這兩句話之間存在著什么樣的聯系?
3. 運用詞語“自由自在”、“恍然大悟”說話。
相機出示：蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。
聽了少年這番話，吳王恍然大悟。
三、復述練習。
指名復述，結合對學生的評議，指導學生掌握復述的基本要求，既要把起因、經過和結果簡明扼要地交代清楚，又要能把關鍵的地方講，生動。
四、學生質疑，結合質疑小結課文。
五、作業：
1. 講述故事。
2. 練習說話。
3. 搜集生活中只顧眼前利益的故事。
板書設計
10 螳螂捕蟬
吳王―――楚國 (趙國在后)
螳螂―――蟬 (黃雀在后)
只顧眼前利益 身后隱伏禍患
教材解析
這是一篇一課時就能解決的閱讀課文，內容淺顯。通過對此文的學習，培養學生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己，培養質疑的習慣，樹立正確的讀書觀。
教學要求
1. 能正確、流暢地朗讀課文。
2. 學會選擇書籍的方法，并了解掌握選擇合適讀物這種本領的益處。
教學重難點
學會選擇合適讀物的方法。
教學課時：一課時
教學準備：課件
教學過程
一、導入新課，激發興趣。
我們以前學過哪些關于讀書的課文?《煮書》、《讀書做記號的學問》、《精讀和泛讀》。
這些課文告訴我們哪些讀書方法?
二、根據已學過的讀書方法，學習新課。
1. 默讀課文，邊讀邊做記號，想想每個自然段的意思使什么，并結合課文自學生字新詞。
2. 檢查自學效果。
(1)指名讀生字新詞。
(2)指名讀文章。
3. 輕讀課文，想想課文講了幾點意思，可以分為幾段?
4. 評議課文使怎樣寫的"。
以問題作過渡，總領下文，接著具體從三個方面來講選擇讀物的范圍和選擇讀物的好事。
三、說說自己以后怎樣選擇讀物。
板書：
讀書要有選擇
優秀的文學作品,獲取更多知識
名人傳記
科普類書
工具書
教學目標：
1、自主學習生字新詞，借助工具書等理解“嘗”“炙”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，能對照譯文讀懂古文，初步感知古文和今文的不同。
3、感受關羽的英雄氣概。
教學重點：
有感情地朗讀課文，能對照譯文讀懂古文，初步感知古文和今文的不同。
教學難點：
感受關羽的英雄氣概。
教學準備：
相應課件
教學過程：
一、談話引入，出示課題
1、 《三國演義》是我國古代四大名著之一，相信我們班一定有不少同學讀過這本書。那你們知道書中那個溫酒斬華雄，過五關斬六將的大英雄是誰嗎?(板書：關羽)
2、今天，我們就來學一篇與“關羽”有關的文言文。不過這篇課文選自的不是《三國演義》而是晉代陳壽所寫的《三國志》?！度龂尽肥且徊坑涊d魏、蜀、吳三國鼎立時期的史書。
板書課題：33、關羽刮骨療毒(點名讀、齊讀)
3、過渡：古人云“讀書百遍，其義自現?！本妥屛覀兿葋碚J真地讀讀這篇文言文，注意借助注釋或工具書將字音讀正確，句子讀通順，并且在不理解的地方做上記號。
二、初讀古文，感知內容
1、生自由讀文。
2、學習生字：鏃、炙
3、交流多音字“為”、“中”、“創”的讀音。
4、齊讀課文。
(1)師范讀。
(2)生齊讀。
5、根據課文內容說說課題是什么意思嗎?
說明
語言教學著重于讀，文言文教學更基于此。不讀就顯不出語言的特點，就品嘗不出文中的韻味，就難以理解出文中的意思。要反復讀，多讀，才能理其義，正所謂“讀書百遍，其意自現”。本節課為了幫助學生讀好古文，我采用了多種形式朗讀，如：教師范讀、領讀，學生齊讀、個別讀等，且每一次讀的要求各不相同。第一次讀要求學生讀準生字的音，第二次要求學生不僅讀準生字的音，還要學會借助譯文、工具書將多音字讀正確。第三次在老師的范讀下，指導學生讀準停頓，讀出節奏。通過反復誦讀不僅幫助學生將古文讀正確，讀流利，有利于學生理解課文主要內容，同時還有助于學生積累詞匯、句式，為今后進一步學習古文打下基礎。
三、再讀課文，加深感悟
(一)學習第1、2句話。
1、試著用自己的話來說說關羽刮骨療毒的原因。
2、理解：“嘗”
3、抓住“貫其左臂”“骨常疼痛”“毒入于骨”感受關羽傷勢的嚴重。
4、指導朗讀醫生說的話。
說明
在理解古文的過程中，由于學生還是初學古文，因此在理解時，應不求字字落實，而是指導學生對照譯文注釋自主學習，并努力讓他們把自學到的知識展示出來，盡量讓學生多思考、多發表看法，與此同時，教師只是作適時點撥，隨機滲透一些文言常識及學習文言的一般方法。
(二)學習第3、4句話。
1、理解第3、4句話。
(1)“飲食相對”是什么意思?(了解古文中的句序顛倒。)
(2)理解“割炙引酒”的“引”。
2、再讀句子，注意將句中的停頓讀正確。
3、交流自己仿佛看到什么，聽到什么?
(1)抓住“便”體會關羽的毫不猶豫，毫無畏懼。
(2)抓住“言笑自若”體會關羽的英雄氣概。
說明
古文是中華民族古代文學的精華之一，但由于文言文距今年代久遠，古今詞句的變異也很大，學習起來有一定的難度。因此教學中，教師還有一個重要任務就是搭建一座橋梁，讓學生走進作者的心靈世界，讓他們和課文息息相通，從而真切地感受到作者所要表達的情感。教學中，我引導學生根據古文內容，結合圖片展開想像，說說自己仿佛聽到什么，看到什么，隨后又讓學生扮一回充滿英雄氣概的蜀漢名將關羽，其目的是幫助學生融入課文，達到如見其人、如歷其境的境界。
4、交流關羽給你留下了怎樣的印象。
5、簡介關羽
四、小結全文
師：今天這節課，我們學習了第33課《關羽刮骨療毒》。全文內容簡短，語言精練。雖然只有85個字，卻將事情的前因后果交代得十分清楚，寫得也很傳神，讓我們仿佛看到了三國時期那位充滿英雄氣概的蜀漢名將關羽，是一篇值得我們反復誦讀的好文章。
板書設計：
關羽刮骨療毒
貫其左臂失鏃有毒毒入于骨
令醫劈之割炙引酒言笑自若
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