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六年級必考知識點語文第1篇考點格言、名言、警句、諺語、歇后語、對聯、俗語格言是熟語的一種,是含有勸誡和教育意義的言簡意賅的語句。如“滿招損,謙受益名言一般指著名的言論,多出自名人的話語、著作之中,如“下面是小編為大家整理的六年級必考知識點語文9篇,供大家參考。
考點 格言、名言、警句、諺語、歇后語、對聯、俗語
格言是熟語的一種,是含有勸誡和教育意義的言簡意賅的語句。如“滿招損,謙受益
名言一般指著名的言論,多出自名人的話語、著作之中,如“明日復明日,明日何其多
3警句指簡練而含義深刻的話。一般是一句話或一段引語,主要用來激勵和告訴當事人某些道理,提醒人們在生活中要時刻保持某種精神品格。
諺語是在民間流傳的固定語句,用簡單通俗的話反映出深刻的道理。
常用的諺語有以下幾種：
農業諺語。如:清明前后,種瓜點豆。
氣象諺語。如:朝霞雨,晚霞晴。
生活諺語。如:飯后百步走,活到九十九。
哲理諺語。如:吃得苦中苦,方為人上人。
學習諺語。如:活到老,學到老。
歇后語是一種短小、風趣、形象的語句。它由前后兩部分構成。前一部分像謎面,后一部分像謎底,口語中通常只說前一部分,而本意在后一部分。一般分為以下兩種寓意歇后語。就是采用打比方來表達意思。
如:泥菩薩過河——自身難保。有時只說出前部分的比喻,不說出后面的解釋,讓聽話的人自己去領會。如:老虎頭上捉虱子。諧音歇后語。就是歇后語的一部分借助某個字(詞)跟另外的事物同音或近音來表達雙關的意思。如:“四兩棉花—免談(彈)”“封面上的美人—不可取(娶)”。
對聯是寫在紙上、布上或刻在竹子上、木頭上、柱子上的對偶語句,雅稱“楹聯”,俗稱“對子”。對聯是有一定的格律要求的:一是字數要相。即上聯字數等于下聯字數;二是位置相同的字詞性要相當;三是結構要相稱;四是節奏要相應;五是平仄相諧;六是內容相關。
俗語,亦稱“俗話”“俗言”,是流行于民間的俗語句,帶有一定的方言性。
1、生字：邀 俯 瀑 峭 軀 津 蘊 俠 謐 巷 俏 逗 龐 烘 烤 韻 勤 勉 吻
2、詞語盤點：
清爽 吟誦 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身軀 精致 蘊含 奧秘 俠客 靜謐 追隨 小巷 俏麗 烘烤 音韻 演奏
探索 勤勉 漫游 親吻 德高望重 津津樂道 別有深意 左沖右撞 意味深長 龐然大物 行色匆匆 神奇
優雅 辨認 清新 歡悅 清脆 凝聚 惡作劇 奇妙無比 不拘一格 年過花甲
3、本單元形近字：
激(激動) 邀(邀請) 暴(暴露) 瀑(瀑布)律(紀律) 津(津津樂道)
俏(俏麗) 峭(陡峭) 悄(悄悄)巷(巷子) 港(香港) 龍(巨龍) 龐(龐大)
供(供應) 烘(烘烤)俠(俠客) 峽(峽谷)辯(辨認) 辨(辨別)
拷(拷問) 烤(烤干)漆(漆黑) 膝(膝蓋)
4、本單元近義詞：
輕盈──輕快水洼──水坑歡悅──愉悅清晰──清楚優雅──文雅柔軟──柔和
宛若──好像啼囀──婉轉濕潤──潮濕輕捷──輕快辨認──分辨融化──消融
異常──非常幽靜──寂靜凝聚──凝結賦予──給予雕琢──雕刻萬仞──萬丈
綿亙──綿延清晰──模糊干燥──潮濕幽靜──喧鬧柔軟──堅硬異常──正常
5、詞語搭配：
德高望重的老人清涼的山泉汨沓的溪流飛流的瀑布陡峭的懸崖悠悠的白云
淘氣的云雀別有深意的儀式濕潤的山風無字的歌謠奇妙無比的琴鍵優雅的小曲
幻想的色彩輕捷柔軟的手指炎一般的紅色水淋淋的嫩綠清脆的音響天然的美
驚險的美磅礴的美隨心所欲美不拘一格的美野性的美
熙熙攘攘地往來意味深長地對視不斷地左沖右撞悠悠忽忽地漫游
幽徑一個老朋友一位老人一棵樹一朵落花一片落葉一塊石頭
一群歸鳥 幾聲犬吠一路月色一陣山風一縷縷云霧一曲歌謠一個音符
一首小曲一叢綠草 一只鳥兒一場山雨
6、本單元文學常識：
(1)《山中訪友》作者李漢榮，詩人、散文家;
(2)《山雨》作者是趙麗宏;
(3)《草蟲的村落》作者郭楓詩人、作家;
(4)《索溪峪的“野”》 作者曹敬莊，作家、教授，編有《現代散文精選》。
一、復習思路及設想：
六年級是小學階段的一個學期，不但承擔著本學期學年的教學任務，而且還要將小學階段的知識進行梳理，回顧，綜合復習提高，為學生進入初中階段打下基礎，因此，本學期及下學期教學及復習，直接關系著學生進入高一級學校學習的好壞。針對這種現狀，對六年級語文教學及復習做出了如下安排：
整個學年教學，計劃分三個階段：
第一階段：集中授課階段。時間從現在直16年的五一。這期間主要是精心挖掘教材內涵，設計教學，認真上好每一堂課，教學抓要點進行必要的鞏固復習，使學生對所學的內容在頭腦中有一個清晰地認識，字詞掌握準確，知識應用自如，為進入綜合復習做好準備。
這一階段還要做好三類復習：一是單元教學結束后的回顧小節、單元復習、測試;二是每冊課本結束后的歸納整理、分類復習、綜合測試，使這一部分的知識體系形成為能力;三是兩冊課本結束后的回歸綜合檢測，力爭每一步走得扎實有效。
第二階段：分類復習階段。時間大約是五一過后直六一期間。用約一個月的時間，對小學階段所學的各類知識分九類進行復習，包括漢語拼音、漢字(筆順偏旁、多音字形近字、改錯別字、)，詞語(詞語理解與搭配、近義詞、反義詞、多義詞、詞的感.彩辨析、成語填空及分類、諺語歇后語)，句子(擴句縮句、修改病句、改寫句子、關聯詞語填空、句子含義、轉述句等)，古詩文及名言佳句(小學4—6年級的古詩文及日積月累)，閱讀(課內閱讀、課外閱讀)，語文常識、語言積累運用、作文。
第三階段：綜合檢測階段。時間從六一直會考，約三周時間。模仿試卷類型，增大練習的深度、廣度，增加必要的生產、生活及文化知識，培養學生的應試技巧及審卷答卷能力，培養學生良好的答卷習慣。
寫人記事類文章閱讀
寫人類文章側重于寫人,著意于刻畫人物鮮明的思想性格,并以此突顯主題。記事類文章則側重于記事,并從中發掘所敘之事的實質。
寫人記事類文章一般包括時間、地點、人物,事情的起因、經過、結果六要素。
寫人記事類文章一般通過描寫人物的外貌、動作、語言、心理、神態等來展現人物的性格特點。
外貌描寫:通過對人物衣著、身材、容貌等的描寫,來揭示人物性格。
動作描寫:通過對人物個性化的行動、動作的描寫,來展示人物的精神面貌,揭示人物的性格特征。
語言描寫:通過人物的個性化的獨白(自言自語)或對話(與別人交談)來表現人物性格。
心理描寫:通過剖析人物的心理活動(如內心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭等),挖掘人物的思想感情,以刻畫人物形象內在的性格特征。
神態描寫:與外貌描寫有區別,神態描寫是對人的面部表情進行刻畫。
寫人記事一般有三種敘述順序順敘,即按事情發生的經過或按時間的先后順序敘述。這是最基本、最常見的敘述方式。倒敘,即把事情的結局或某個最突出的片段先寫出來,然后再寫事情發生的原因、經過等。采用這種敘述方法,能使人感受到敘換述的波瀾或懸念,讓讀者產生急于尋找答案、不睹不快的感覺。插敘,即在敘述中心事例的過程中,為了幫助展開情節或刻畫人物,暫時中斷敘述的線索,插入一段與主要情節相關的回憶或故事等。
寫景狀物類文章閱讀
寫景,就是用語言文字把人們看到的、聽到的和接觸到的各種自然景物具體生動地描繪出來,以此來烘托環境氣氛,突出文章的中心或襯托人物的心情，抒發作者的思想感情。寫景類文章一般分為三類:游記;描寫生活中所見到的自然景象;寫人們生活處所周圍的景色。
狀物,就是把事物形狀、顏色、性能等特點用生動形象的語言描繪出來,以此來寄情、寓理或言志。
狀物類文章一般包括寫靜物、動物、植物。
寫景類文章和狀物類文章在寫作順序、結構安排上各有特點。
在寫景類文章中,作者常采取這樣幾種順序來寫:①觀察的先后順序。按參觀的順序移步換景,逐步描寫。②時間順序。隨著時間的變化,描寫的景物也依次出現不同的變化。③空間順序。如從上到下或
從下到上,從左到右或從右到左,從遠到近或從近到遠,從四周到中間或從中間到四周等。④景物的不同類別。比如先寫某地的自然景觀,再寫某地的人文景觀等。
而狀物類文章,作者或是按從概括到具體的順序寫,或是按從整體到部分的寫作順序寫,或按“總一分一總”的順序寫。寫靜物一般按形狀、結構、用途的順序;寫動物一般按外形、動態、習性的順序;寫
植物一般按形狀、顏色、氣味等的順序。
說明性文章閱讀
說明文是以說明為主要表達方式,通過客觀地解說事物的外貌、構造、性質、特征、范圍、類別、來源、成因、功能等,來闡明事物的內容、形式、本質和規律的文章。它的特點是在內容上具有高度的科學性,在結構上具有清晰的條理性,在語言上具有嚴密的準確性。
閱讀說明文的重點在于理解說明的內容,了解被說明事物的特征,認識其本質和規律,理清文章的說明順序,學習其說明方法,體會說明語言的準確性。
明確說明對象,抓住特征。
閱讀說明文,只有把握住文章所要說明的事特征，才能清楚認識作者介紹的事物。事物的特征主要表現在構造、形態、性質、功能等方面。
理清說明順序
常用的說明順序有以下三種：
空間順序。就是按事物的空間存在形式從外到內,或從上到下,或從前到后,或從整體到部分依次說明。
時間順序。即以時間先后作為說明順序。這到部分依次說明種說明順序一般用于說明事物的發展變化。
邏輯順序。常以推理過程來表現如從現象到本質、從整體到部分、從原因到結果從特點到用途等。
了解說明方法。
常用的說明方法有以下幾種：
下定義。就是用簡明扼要的語言對事物的本質特征或概念做定性說明。
舉例子。為了更清楚地說明事物或事理,在說明中舉出一些恰當的例子。
作比較。通過事物之間的相互比較,使說明象的特點顯得更加突出。
打比方。用比喻的方法進行說明,突出事物的某些特點,增強說明的生動性、形象性。
列數字。就是運用數字來說明事物的特征。
作引用。通過引用一些固有的資料來說明事物特征,使之更容易讓人
整體感知,把握中心。
在理清說明順序的基礎上,分析段與段、部分與部分之間的關系,了解文章的結構。把握結構后，再來歸納說明的中心就不難了。
體會說明語言的準確性。
抓住關鍵性語句的中心語或起修辭限制作用的詞語,如動詞、數量詞等在具體的語境中領悟其用語的推確性。
寓言、童話閱讀
能夠理解以童話和寓言形式揭示一些人生與社會的現象或內幕。
散文閱讀
散文是同詩歌、小說、戲劇并列的一種文學體氣裁,專指用凝練、生動、優美的文學語言,寫成的記人、敘事、寫景、狀物、說理的文章。其主要特點是“形散而神不散”,具體體現在:①作者把自己對生活的感悟或至深的生活經驗,通過狀物、記人、寫景等方式表達出來;②以個人抒情為主,把抒情、敘述、議論熔為一爐;③從細處落筆,小中見大;④從側面暗示,引發讀者的想象;⑤行文自由,結構靈活
散文的分類:
散文主要包括敘事散文、抒情散文及說理散文。
敘事散文所記之事一般來說都比較平凡,講究以小見大;敘事散文很少有單一、完整、曲折的故事情節,常以若干零碎、瑣屑之事來反映一個主題,這是散文“形散而神不散”的特點在敘事中的體現;敘事散文取材于真人真事,而不是借助虛構,因而更加重視行文的技巧,其構思之精妙,結構之嚴謹,感情之細微,尤其耐人尋味。
抒情散文在表達方式上以直接抒情為主,傳達感情不像敘事、寫景、詠物類散文那樣含蓄,讀者比較容易把握文章蘊含的思想、情感。
說理散文帶有人生感悟性質,這類作品從一點入手,入題較小,表現上點到為止,不過于直白,留給讀者咀嚼回味的空間,水到渠成地引發出對人生對生活的慨嘆感喟,寫出“人人心中有,個個筆下無”的獨特感受。
現代詩歌閱讀
現代詩歌又稱新詩，是指“五四運動”至中華人民共和國成立以來的詩歌。它是適應時代的要求，以接近群眾的白話語言反映現實生活，表現科學民主的革命內容，以打破舊體詩格律形式束縛為主要標志的新體詩。
了解現代詩歌代表詩人以及他們的作品
名著閱讀
主要以課外擴展為主
描寫山水花鳥長江黃河月亮四季的古詩詞
詩中山 :
山重水復疑無路，柳暗花明又一村。(陸游《游山西村》)
綠樹村邊合，青山郭外斜。(孟浩然《過故人莊》)
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。(蘇軾《題西林壁》) 會當凌絕頂，一覽眾山小。(杜甫《望岳》)
詩中水 :
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
黃河之水天上來，奔流到海不復回。(李白《將進酒》)
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。(李白)
詩中花：
待到重陽日，還來就菊花。唐?孟浩然《過故人莊》
正是江南好風景，落花時節又逢君。唐?杜甫《江南逢李龜年》
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。宋?楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。唐?李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
詩中鳥：
月出驚山鳥，時鳴春澗中?！?王維《鳥鳴澗》
春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！?孟浩然《春曉》
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅?！?柳宗元《江雪》
鳥宿池邊樹，僧敲月下門?！?賈島《題李凝幽居》
詩中長江：
大江東去，浪淘盡，千古風流人物?！赌钆珛沙啾趹压拧?蘇軾
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
杜甫《登高》
孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。
李白《送孟浩然至廣陵》
詩中黃河：
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。
王之渙《涼州詞》
大漠孤煙直，長河落日圓。
王維《使至塞上》
白日依山盡,黃河入海流 王之渙《登鸛雀樓》
詩中月：
床前明月光，疑是地上霜。
李白 舉頭望明月，低頭思故鄉。
李白
舉杯邀明月，對影成三人。
李白 長安一片月，萬戶搗衣聲。
李白
詩中春：
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來 等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
詩中夏：
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。(楊萬里)
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。(楊萬里《小池》)
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。(辛棄疾)
稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。(同上)
黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。(趙師秀《約客》)
詩中秋：
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。(馬志遠《天凈沙-秋思》)
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。(杜牧《山行》)
3、空山新雨后，天氣晚來秋。
4、可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。(白居易《暮江吟》)
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。(張繼《楓橋夜泊》)
詩中冬：
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)
瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝 。
紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻 。
山回路轉不見君，雪上空留馬行處 。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
擴句和縮句
1、擴句：首先找出句子的主干詞，再在主干詞前加上合適的修飾詞。擴寫后的句子比原句的意思更具體、充實，但主要意思不變。如：小明去看電影。
擴寫為：小明(穿著一件新衣服，高高興興地)去(新華電影院)看電影。不能擴寫為：小明和妹妹高高興興地去新華電影院看電影。
2、縮句。首先把句子分成“誰”“做什么”或“什么”“怎么樣”兩部分，然后找出每部分的主干詞，再去掉修飾性的詞語，把主干詞連成完整的句 子，但要保留原句的主要意思。如：曹操在營寨里聽到鼓聲和吶喊聲。應縮寫為：曹操聽到鼓聲和吶喊聲。不能縮為：曹操聽到吶喊聲。
變換句式
1、“把”字句或“被”字句。改寫時可這樣思考：什么“把”什么怎么樣;什么“被”什么怎么樣。注意：不能改變句子的意思。如：我打死了一只老鼠。應改為：我把一只老鼠打死了。不能改為：一只老鼠把我打死了。
2、轉述：把一句話通過你的口轉告給別人。改寫時注意人稱的變化，要去掉冒號、引號，根據句意及通順與否可對個別文字作適當改動，但不能改變句 意。如：王老師對小明說：“我下去買水，你在這里好好練習?！备臑檗D述句：王老師對小明說，他下去買水，叫小明在那里好好練習。
3、陳述句和反問句：轉換特點：
陳述句 反問句
(肯定)------ (否定) (否定)------ (肯定)
如：馬跑得越快，離楚國就越遠。
———— 馬跑得越快，難道不是離楚國就越遠了嗎?
4、肯定句和否定句。如：(“肯定句”改為“否定句”)街上的人很多?！?街上的人真不少。將肯定句改為否定句，一定要在句子中加“不”“沒有”等詞，然后將“不”“沒有”后面的詞換成反義詞。
我會寫：
媚：嫵媚 明媚 獻媚 千嬌百媚
磚：磚瓦 磚頭 磚坯 地磚 瓷磚
蟻：雌蟻 工蟻 螞蟻 雄蟻
叨：叨叨 叨嘮 念叨
絆：絆倒 絆腳石 絆馬索 絆手絆腳
諒：諒解 體諒 原諒
耽：耽誤 耽擱 虎視眈眈
揉：揉搓 揉動 揉面 揉一揉
綻：破綻 綻放 綻開 皮開肉綻
搓：搓板 搓洗 搓衣服 搓手頓腳
惶：驚惶 惶恐 惶惑 人心惶惶
吻：親吻 吻別 吻合 唇吻
偎：偎傍 依偎 偎貼 偎守
逝：消逝 病逝 去逝 流逝
多音字：
應：yìng反應 yīng應該
嚇：xià驚嚇 hè恐嚇
提：tí提醒 dī提防
綠：lǜ綠色 lù綠林好漢
近義詞：
盼望——渴望 答應——答允
想象——幻想 耽擱——耽誤
急遽——急速 驚惶——驚慌
消逝——消失 荒涼——冷清
反義詞：
答應——拒絕 明媚——昏暗
簡單——復雜 縹緲——清晰
漫長——短暫 急遽——緩慢
課內詞語：
明媚 撥弄 草叢 畫報 翻箱倒柜 念叨
停頓 晃動 耽擱 沉郁 漫長 休止
時光 驚惶 親吻 依侵 挽回 荒涼
理解詞語：
【惆悵】傷感，失意。
【耽擱】停留;拖延;耽誤
【盼望】殷切地期望。
【明媚】(景物)鮮明可愛;(眼睛)明亮動人。
【停頓】(事情)中止或暫停;說話時語音上稍做間歇。
【原諒】對人的疏忽、過失或錯誤寬恕諒解，不加責備或懲罰。
【沉郁】低沉郁悶。
【縹緲】形容隱隱約約，若有若無。
【急遽】急速。
【驚惶】驚慌。
多音字：
燕：yàn燕子 yān燕國
藏：cáng埋藏 zàng寶藏
禁：jīn不禁 jìn禁止
散：sàn散步 sǎn散漫
近義詞：
匆匆——匆忙 確乎——的確
空虛——空乏 挪移——挪動
覺察——發覺 徘徊——彷徨
反義詞：
匆匆——緩緩 聰明——愚蠢
空虛——充實 徘徊——果斷
詞語擴展：
“千~萬~”式：
千門萬戶 千言萬語 千山萬水
千變萬化 千呼萬喚 千軍萬馬
千秋萬代 千恩萬謝 千辛萬苦
千絲萬縷 千頭萬緒 千思萬慮
ABB式：
頭涔涔 淚潸潸 霧蒙蒙 喜洋洋
淚汪汪 濕淋淋 笑盈盈 明晃晃
懶洋洋 沉甸甸 金燦燦 亮晶晶
香噴噴 空蕩蕩
課內詞語：
確乎 空虛 不禁 挪移 覺察 嘆息
徘徊 微風 何曾 游絲
理解詞語：
【匆匆】急急忙忙的樣子。
【空虛】里面沒有什么實在的東西;不充實。
【涔涔】形容汗、淚、水等不斷往下流的樣子。
【潸潸】形容流淚不止。
【挪移】挪動;移動。
【茫茫然】對事理全無所知。
【旋轉】物體圍繞一個點或一個軸做圓周運動。
【凝然】精神凝聚。
【覺察】發覺;看出來。
【遮挽】遮擋，挽留。
【伶伶俐俐】聰明;靈活。
【嘆息】嘆氣。
【徘徊】①在一個地方來回地走。②比喻猶疑不決。③比喻事物在某個范圍內來回波動、起伏。
【蒸融】蒸發。融解。
修辭
認識并掌握常用的修辭手法能讓我們把話說得更好，說得更準確、生動、鮮明，增強語言的表達效果。
常見的修辭手法有以下幾種：
1、比喻。比喻就是打比方，是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的、深奧的事物。這樣可以把事物的形象描寫得更生動、具體。
2、擬人。擬人是借助想象力，把事物當作人來寫。即賦予它們人的言行、思想、感情等。
3、排比。排比是運用三個或三個以上的結構相同或相似，意思密切相關，語氣一致的句子或詞組，排成一串。這樣的句子可以加強語言的氣勢，表達強烈的感情，增強語言的感染力。
4、夸張?？鋸埵菍γ鑼懙氖挛镉幸庾R地加以夸大或縮小，以突出事物的特征，表達作者的感情，引起讀者的聯想，加深印象。
5、設問。設問是為了引起讀者的注意或思考，先自行提出問題，再自己進行回答。即自問自答。
6、反問。反問是將明確的意思用問句的形式表達出來，即只問不答，問中有答。
修改病句
1) 句子不完整。如：戰士的英勇頑強，奮不顧身的優秀品質。
改為：戰士的英勇頑強，奮不顧身的優秀品質令人敬佩。
2) 用詞不當。如：我的書包里還缺乏一個像樣的鉛筆盒。
“缺乏”用得不恰當，應改為“缺少”。
3) 搭配不當。如：他穿著一件灰大衣和一頂紅帽子。
“穿”與“帽子”搭配不當，應改為：他穿著一件灰大衣和(戴著)一頂紅帽子。
4) 詞序混亂。如：打乒乓球對我是很感興趣的。
應改為：我對打乒乓球是很感興趣的。
5) 前后矛盾。如：油菜地里一片金黃的菜花，五彩繽紛。
“一片金黃”與“五彩繽紛”相矛盾，應把“五彩繽紛”去掉。
6) 重復啰嗦。如：他是我們班成績最優秀、功課最好的學生。
“成績最優秀”和“功課最好”意思重復，這里只需保留其中一個。
7) 不合邏輯，不合事理。如：他在霞光中讀著書，不知不覺過了兩個鐘頭。
“霞光”稍縱即逝，持續兩個小時是不符合現實的。應把“霞光”改為“陽光”。
8) 注意常用修改符號的用法。
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