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語文閱讀理解三年級第1篇一、把品字詞句作為訓練主線加強詞語訓練三年級學生，有較好的字詞基礎，課文里遇到的，多數是熟悉的詞語，但這些詞語，在具體語言環境中該怎樣深入地理解，應是三年級進行詞語訓練的重點。下面是小編為大家整理的語文閱讀理解三年級必備16篇,供大家參考。
一、把品字詞句作為訓練主線
加強詞語訓練
三年級學生，有較好的字詞基礎，課文里遇到的，多數是熟悉的詞語，但這些詞語，在具體語言環境中該怎樣深入地理解，應是三年級進行詞語訓練的重點。
如《羅盛教》一課中，作者用“摸、托、頂”三個詞，生動、準確地寫出了羅盛教三次搶救孩子的經過。
當羅盛教聽到喊聲，迅速地趕到出事地點，“猛地跳了下去，在水中摸了好一陣”，“摸”一詞用得確切，表 示在水中尋找的動作，第一次沒摸到孩子，意識到時間就是生命，他很快地鉆入水中，這次羅盛教把“孩子托 上來”了，“托”字用得十分貼切，說明羅盛教摸到孩子后，一心想的是把孩子先救上來。
因此，他用雙手高 高“托”起孩子，充分表現了他舍己救人的高貴品質;第三次又鉆入水中，“過了好一會兒”，“才看見孩子 慢慢地露出水面”，孩子是被“頂”出來的，“頂”字用得更加確切，這時他已經沒有力氣用雙手托，是用全 身最后一點力氣把孩子救上來的，而自己獻出了年青的生命。
在教學時，我引導學生抓住這些在字面上易理解 的詞語，引導學生結合課文中的語言環境，讀懂這些詞在文章中表達的深刻含義。
加強句子訓練
三年級閱讀教學，要抓住文章中含義深刻、結構復雜、難理解的句子進行訓練，以便更好地理解課文。
例如，在《南京長江大橋》一文中，有這樣一句話，“正橋連著二十二孔引橋，仿佛一條鋼鐵巨龍臥在大 江上面”較難理解。教學時，我先讓學生知道這句話是比喻句，講清作者把“正橋連著二十二孔引橋”比作“ 鋼鐵巨龍”。然后，指導學生抓住“鋼鐵巨龍”和“臥”兩個關鍵詞語去理解，在此基礎上再理解全句。
這樣 學生不但理解了句意(這句話生動地寫出了引橋的堅固、巨大，又突出了引橋雄偉壯麗，而且還知道了理解這 類句子的方法，即先弄清把誰比作什么(也就是本體和喻體)，理解了關鍵詞語，再理解全句。
指導學生讀懂總起句和過渡句的意義和在文章中的作用，也是十分重要的。
如教學《會飛的水》一課時，我抓住“水究竟是怎么飛起來的呢?”這個過渡句，引導學生體會作者提出 這個疑問，目的在于激起讀者接著往下閱讀的興趣，引出下文，點出看的噴灌區不止一個，水飛起來的辦法不 止一種。
加強段的訓練
段的訓練是三年級閱讀訓練的重點，主要抓自然段的理解，段與段之間的聯系，劃分段落。例如《一個粗 瓷大碗》一課，在教學時，可先讓學生反復讀課文，初步了解每一自然段主要寫的什么，接著引導學生把課文 分成兩部分，同時說明為什么這樣分，并找出第二部分是重點段，然后從重點段入手進行分層訓練。學生在教 師的引導下，按照事情發生、發展、結果的順序把第二部分分成三層。
當學生分層遇到困難時，就再讓學生反 復讀課文，看一看兩個自然段之間聯系得是否緊密，如果緊密就放在同一層里，如聯系不緊密就把它分開。這 樣幫助學生解決了分層遇到的問題。分完層后，引導學生進一步理解第二部分內容，歸納出每一層的意思。第 一層寫送碗;第二層寫用碗;第三層寫“丟碗”。
再重讀第二層并找出重點句“趙一曼趁人不防的時候，快步 走進炊事棚，把飯倒在鍋里，又從另一口鍋里盛了半碗野菜粥?！币龑W生體會趙一曼作為抗聯政委，心里想 的不是自己，而是戰士們，同戰士們同甘共苦，表現她關心同志的高貴品質，這種精神是感人的，所以文章開 頭寫這個碗能使文章前后呼應，這樣逐步反復訓練，學生學會了劃分段落和劃分層次的方法。
集中識字后的三年級閱讀教學，要從詞、句、段入手，加強基本功訓練，能為讀懂課文奠定良好的基礎。
二、授之以漁，教給孩子閱讀之葵花寶典
以抓學生預習輔導為突破，導之以法
預習是培養學生自學能力的一個重要方法，是提高課堂教學質量的重要一環。
學生剛上三年級，不會預習，我就把預習拿入課堂，集中上好預習指導課，教給學生預習方法：①讀熟課 文，要求達到正確、流利地朗讀課文;②邊讀邊想，讀后能比較準確地回答出課文的主要內容;③要借助字典 認字，理解詞語。
如在教學《大海的歌》一課時，讓學生按上述預習方法，學習課文，當學生熟讀課文，說出 課文主要內容，并借助字典認字，理解詞語，把不理解的句子劃上記號以后，再讓學生回顧剛才的學習過程， 讓學生自己歸納出預習的方法和步驟。
這樣，在課堂上指導三、四篇課文，學生就基本掌握了預習方法和步驟 。
隨著閱讀訓練項目的進行，預習要求也相應提高，在上述訓練的基礎上，再給學生布置方向性預習提綱， 讓學生有所遵循，使預習由扶向放過渡。
如教學《聽》一課時，給學生的預習提綱是：①熟讀課文，想一想本文寫的是誰?什么事?②利用字典學 習13個生字詞;③結合課文理解“槿紫、凝神、溢到、生怕”等詞語;④劃分段落。
學生課前做了充分預習，不僅提高了教效果，為大量閱讀創造了條件，而且學生通過預習，掌握了預習方 法和步驟，提高了自學能力，使閱讀起步訓練有了一個很好的開端。
打造精品高效課堂，促好的閱讀習慣養成。
集中識字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的。教學時，要抓住本單元本組的訓練重點，以精讀帶略 讀，以課內帶課外，以一篇帶多篇，有重點地、有計劃地訓練學生，逐步提高獨立閱讀能力。因此，要用主要 精力上好精讀課，教給學生讀書方法，提高學生的閱讀能力。
例如，教學《記一次乒乓球賽》一課時，單元訓練項目是“掌握文章段落”，在學生初步掌握自然段的基 礎上，交給學生掌握意義段的方法。我首先讓學生通讀全文，知道本文記敘了一件什么事，接著讓學生按著“ 報名-預賽-決賽”的順序把課文分成三段，引導學生用書中的語句說出了段落大意，并學習這種分段方法。
本文后面有一篇略讀課文，教學時，我引導學生回憶精讀課時用的分段方法，然后，指導學生運用這種方 法。通過認真閱讀課文，深入思考，讓學生自己獨立練習給課文分段、分層。
在《讀讀說說畫畫》上，為了鞏固本單元的訓練重點，配有三篇課外自讀課文，運用課堂學習的方法，經 過自己獨立閱讀，反復練習，分段，歸納段意，逐漸提高了學生分段，歸納段意的能力。
三年級的閱讀量較大，如第五冊教材，共48篇課文(其中精讀課36篇，略讀課12篇)16個練習( 48篇課外自讀)。教學時，如果平均用力，單篇教學既完不成教學任務，又影響教學效果。因此，要用主要 精力上好精讀課，運用精讀帶略讀，課內帶課外，一篇帶多篇的方法，逐步培養學生獨立閱讀能力。
總之，集中識字后三年級閱讀教學，要加強詞句段的訓練，打好閱讀基礎，教給學生閱讀方法，通過反復 朗讀，加強對課文內容、思想感情的理解，逐步提高學生的閱讀能力。
1、 循序漸進，有層次地培養學生的閱讀能力。
語文閱讀課，應該努力讓學生自主讀書，但自主不等于放任，閱讀與訓練是相輔相承的，學生的字詞語言思維等閱讀能力的提高都需要長期的訓練。不同的年齡段，學生的閱讀水平是有差異的，小學生閱讀理解能力的培養也是有層次的，《語文課程標準》中有明確的規定。我們應該從各年段發展的連續性上整體把握，不要只盯著本年級的目標。如低年級學生閱讀課文，可以按“讀準——讀通——讀懂”這樣幾個層次進行。
中高年級也可以按照“讀通——讀懂——品讀”這樣幾個層次引導學生閱讀課文。這里強調“品讀”，按照年級的不同有一定的培養欣賞、評價能力，這樣逐步培養探究性閱讀和創造性閱讀能力。
2、多元輻射，培養學生創造性閱讀
閱讀教學是在教師指導下的學生自主的閱讀實踐活動。在小學閱讀教學中應該努力提倡學生創造性閱讀，培養學生的創造性語言和創造性思維。
廣義地說，讀、述、唱、畫、演、問、比、思都是閱讀的形式。把他們有機結合，從而形成讀述結合(把學生自讀課文與指導復述結合起來，即把朗讀、默讀、速讀與詳細復述、簡要復述和創造性復述相結合。)
讀唱結合(把指導閱讀理解和音樂演唱結合起來，讓學生在音樂氛圍中加深對課文的領悟，提高朗讀能力。)
讀畫結合(把讀與美術繪畫結合起來，在讀中或學生自畫，或師生共畫，或展現現成圖畫。)
讀演結合(把閱讀和表演相結合，在學生閱讀中，或教師獨演，或學生自演，或師生共演。)
讀問結合(把閱讀和質疑問難結合起來，讓學生在讀中學會問，在疑中加強讀。)、讀思結合(把閱讀和思考、聯想、討論結合起來，讓學生結合上下文及生活閱歷加深認識，于思接千載、鉤前聯后中拓寬視野，在師生共議、爭鳴辯駁中交流心得。)
讀比結合把閱讀和比較相結合，在閱讀中或換詞比較，或縮寫后與原段相比較，或數篇課文相比較;或比較課文內容的相似點，或比較課文藝術手段的不同點。)
讀寫結合(把閱讀與寫作結合起來，在閱讀中或仿寫，或續寫，或擴寫，或補寫，通過寫句成段來實現讀寫遷移。)讓學生自己與課文對話，從自我出發去感受和體驗,從而創造性地閱讀。
3、 讓學生廣泛閱讀-----使閱讀成為習慣
閱讀是一項長期的系統工程。學生的閱讀不僅僅局限于課堂，更包括課外。學生的課外閱讀是一項大工程，同樣需要學校與老師的幫助指導。
研究表明，中國兒童的閱讀量遠遠少于同年齡西方兒童，中國兒童大量閱讀的時間也比西方兒童兒童整整晚了四年，這些，都嚴重影響著孩子閱讀能力的形成。利用學校的資源，自主開發資源，通過課外大量的閱讀，不僅是對閱讀教學的補充，更是閱讀積累，思想積累，方法積累的有效途徑。
方法有：
(1)、學校應該盡可能開放圖書閱覽場館，班級成立讀書角。發動學生帶來閱讀資料。組織好閱讀小組，對閱讀資料進行分類刪選，注明閱讀字數，閱讀時間、提出閱讀任務， 做好“學生閱讀情況記錄”。
(2)、定期不定期的開展閱讀競賽活動。
(3)、成立閱讀小組，組織閱讀測試等。
《燕子專列》片段
于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。
1、多音字組詞。
jiān ( ) fénɡ( )
間 縫
jiàn( ) fènɡ( )
chǔ( )
處
chù( )
2、按課文內容填空。
( )的春寒
( )的大雪
( )的山路
3、請用“ ”標出居民們尋找燕子的動作詞，并說說你從中體會到什么?
4、你喜歡貝蒂嗎?如果你有機會見到貝蒂，你會對她說什么?
5、寫出下面詞語的近義詞。
瀕臨( ) 四處( )
疲勞( ) 僵硬( )
《荷花》片段
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜作的好夢。
過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
1、抄出一個比喻句。
2、成語 說明“我”的動作十分優美。
3、為什么“不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈?”
4、“我”為什么會忘記是在看荷花?
螞蟻和螳螂
在夏天里，螞蟻們每天一大早便起床，辛勤地工作著。
螳螂呢?天天“嘰哩嘰哩”地唱著歌，游手好閑地過日子。每一個地方都有吃的東西，滿山遍野正是花朵盛開的時候，真是一個快樂的夏天啊!
螳螂看到螞蟻工作，感到非常奇怪?！拔?螞蟻先生，為什么要那么努力工作呢?稍微休息一下，像我這樣唱唱歌不是很好嗎?”
可是，螞蟻仍然繼續工作著，說：“在夏天里積存食物，才能為嚴寒的冬天做準備呀!”
螳螂聽螞蟻這么說，就不再理螞蟻?！鞍?真是麻煩，干嗎要想那么久以后的事呢!”
快樂的夏天結束了，秋天也過去了，冬天來了。北風呼呼地吹著，天空中下著綿綿的雪花。
到處都是雪，螳螂一點食物都找不到，消瘦得不成樣子。
螳螂蹣跚地走在雪地上，心想：我若像螞蟻先生，在夏天里貯存食物該多好啊!
⒈短文共有( )個自然段。第( )自然段寫了螳螂和螞蟻的對話。
⒉結合上下文理解詞語的意思
游手好閑：______________
蹣跚：____________
你是從哪幾句話推斷出這兩個詞語的意思的?在文中畫出來
⒊螳螂在夏天和冬天有什么不同的想法?
夏天的時候：_________________
冬天的時候：_________________
⒋讀了這篇寓言，你想對螞蟻或螳螂說些什么?
______________________
一、有趣的小刺猬
刺猬是一種有趣的小動物。它的身體活像一只老鼠，只是比老鼠大多了。它的頭尖尖的，眼睛和耳朵很小，牙齒非常鋒利，門牙特別長。刺猬的四(肢 枝)很短，跑起來很快。它的爪子像老鷹的爪子那么銳利，那么有力。除了腹部，刺猬渾身長滿了像鋼針一樣的硬刺，又短又密。遇到強敵時，它就把身體蜷(quán juǎn)成一團，成為一個可怕的刺球，連兇猛的野豬也拿它沒有辦法。刺猬不但能用硬刺(保護 保衛)自己，而且還可以用它來搬東西呢!夏天，正當人們進入夢鄉的時候，它悄悄地從洞中爬出來，趁著月光，竄到瓜地里，用它那鋒利的牙齒把瓜柄咬斷，然后在地上打個滾，把硬刺扎進瓜皮，一翻身就背(bēi bèi )著瓜溜走了。
1、選擇( )里正確的讀音或字詞。用“√”表示。
2、文章是圍繞哪句話來寫的?用“～～”劃出來。
3、根據短文填空。
刺猬的頭( )，眼睛和耳朵( )，牙齒( )，門牙( )。
它們四肢( )，跑起來很快。爪子( )、( )。渾身長滿了( )。
4、下列句子中哪個是打比方的，在()里打“√”。
(1)刺猬渾身長滿了像鋼針一樣的硬刺。( )
(2)刺猬的爪子像老鷹的爪子那么銳利。( )
5、仔細讀讀短文，看看刺猬的硬刺有哪些作用?
__________________________
6、有很多動物身體的某一部分都有著獨特的作用，你能試著找一種動物寫寫嗎?
二、魯班造傘
很久以前，還沒有傘。著名的工匠魯班和幾個木匠一起在路邊造了許多亭子。亭子的頂是尖尖的，四面用幾根柱子撐住。雨來了，或是被太陽曬得難受了，行人可以躲一躲，歇一歇，喘口氣兒。
可是魯班想，要是雨下個不停，那該怎么辦呢?人總不能待在亭子里不走啊。要是能把亭子做得很小，讓大家帶在身上，該多好啊!用什么辦法才能把亭子做得輕輕巧巧的呢?
一天，天氣熱極了，魯班看見許多小孩子在荷塘邊玩，每個孩子的頭上都頂著一張荷葉。魯班問他們：“你們為什么頂著荷葉呢?”小孩子七嘴八舌地說：“太陽像個大火輪，我們頭上頂著荷葉，就不怕曬了?！?/p>
魯班拿過一張荷葉，仔細地瞧了又瞧。荷葉圓圓的，上面有許多葉脈，朝頭上一罩，又輕巧，又涼快。
魯班的心里一下亮堂起來。他趕緊跑回家去，找了一根竹子，劈成許多細條，照著荷葉的樣子，扎了個架子;又找了一塊羊皮，把它剪得圓圓的，蒙在竹架子上。
好啦，好啦 他高興地喊起來 這東西既能擋雨遮太陽 又很輕巧
后來，他又把它改成了可以活動的：用的時候，就把它撐開;用不著時，就把它收攏。這就是最早的傘。
⒈給文中缺少標點的句子加上標點。
⒉用“△”畫出魯班造傘時的動作的詞語。
⒊用“---”畫出文中的一個打比方的句子，是把_____________比作了__________。
⒋找出表示魯班造出“羊皮傘”時心情的詞語：__________。你還能再寫出與它相近的表示心情的詞語嗎?______________________
⒌填一填，再按照這個順序講故事。
很久以前，魯班為大家建了許多__________，大家可以____________。但是，魯班想繼續改進，把亭子做得更__________。一天，他看見_________________，
受到了啟發?；丶液?，他用________劈成細條，扎成_________，又把________蒙在架子上。魯班造的_____，既____________又____________。
《可貴的沉默》片段
我的情緒迅速(shù su)地傳染給了他們，他們隨著我一起點起數來， 15 16 17 越點越多 越點越興(xīng xìng)奮 聲音越來越響 前排的孩子都回過頭往后看幾個男孩子索性站了起來我也不阻止他們幾(jǐjī)乎所有的孩子都在快樂地交談 談的內容當然(rányan)是生日聚會 生日禮物 父母的祝福
孩子們會感受愛了 但這還不夠 我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的 他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西 我接著問
你們中間還有誰知道爸爸媽媽的生日 請舉手
一、在空白的地方加上標點符號。
二、寫出下面詞語的近義詞。
迅速( )興奮( )
索性( )蘊藏( )
珍貴( )意識( )
阻止()傳染()
三、劃去括號不正確的讀音。
四、這“極為珍貴的東西”是什么?
五、為什么說孩子們的沉默是可貴的?
六、 填空。
左()右()
七( )八()
不( )而()
()()十足
四()八()
()口()聲
()()無比
()精會()
()不自()
《翠鳥》片段
翠鳥喜歡停在水邊的的葦桿上,一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。
1、這一段話寫了翠鳥的羽毛是 的，眼睛是 的，嘴巴是 的。
2、翠鳥的羽毛怎樣鮮艷，用“ ”畫出具體的句子。
3、聯系上下文說說“鮮艷”的意思：
4、這段話描寫了翠鳥的 ，主要特點是 和 。
我家的菜園
我家有一塊長方形的菜園子，它的四周圍著高墻，里面種著各種各樣的蔬菜瓜果。園子的北面長著一叢鮮艷的喇叭花，南面有著一棵茂盛的石榴樹。
當春天來臨時，菜苗紛紛從土里鉆了出來，一片片綠油油的，大地像上了一條綠色的毯子。一群群毛絨絨的小鳥棲在高墻和樹枝上，嘰嘰喳喳地叫個不停，冬眠的菜園漸漸地蘇醒了。
到了初夏，成行的向日葵已經長得十分健壯，綻開的花朵像一只只金色的盤子。盛開的石榴樹的花朵，散發出陣陣清香，引來了成群的蜜蜂和蝴蝶，園子里熱鬧極了。
驕陽下的盛夏，一排排挺立著的玉米，像一個個渾身插滿手榴彈的威武的戰士。高梁細長的頭上像戴著一頂紅珠帽。地里結滿了累累瓜果。
秋天，石榴脹開紅褐色的果皮，袒露出飽含秋意的珍珠般的顆粒，迎著秋風歡笑著。鑲嵌著無數紅色小花的深藍色的絡石藤，布滿了北墻，墻角盛開著粉紅色的喇叭花。
一場大雪過后，菜園一片潔白，如同蓋上了一床銀色的被子。幾片頑皮的菜葉悄悄地頂起被子探著腦袋張望著，遠遠望去就像幾朵淡綠色的小花。
菜園的四季，仿佛是一幅幅誘人的畫卷。
1、全文共有( )個自然段。第( )自然段描寫的是我家菜園的樣子。
2、用曲線畫出文中比喻句。
3、根據課文內容，選擇詞語連線
粉紅色的 畫卷
茂盛的 絡石藤
深藍色的 石榴樹
誘人的 喇叭花
4、照樣子寫詞語
綠油油：_________、_________、_________、_________、_________
下雨了
天嘩啦嘩啦地下雨了。大家跑來跑去，找避雨的地方。
小螞蟻找到了一個胖胖的蘑菇，躲在下面避雨。啊，在這里避雨真好，蘑菇像把小花傘。
蝴蝶找到一片圓圓綠綠的葉子，躲在下面避雨。啊，在這里避雨真好，綠葉像頂小賬篷。
小蜜蜂找到一朵香香的"、紅紅的花兒，躲進花心里避雨。啊，在這里避雨真好，花兒像一間香噴噴的小房子。
1、下雨了，小螞蟻在胖胖的蘑菇下避雨，蝴蝶在一片圓圓綠綠的葉子下避雨，小蜜蜂在一朵香香的、紅紅的花兒避雨。請你仿照短文的樣子，說說還有哪些小動物在哪兒避雨，再簡單地寫下來。
小青蛙找到一張碧綠的荷葉，躲在下面避雨。啊，在這里避雨真好，荷葉像把小綠傘。大公雞找到一張綠綠的芭蕉葉，躲在下面避雨。啊，在這里避雨真好，蕉葉像間小涼亭。
2、填一填。
（胖胖的）的蘑菇
（圓圓綠綠）的葉子
（紅紅的）的花兒
（香噴噴）的房子
3、照樣子，寫句子。
蘑菇像把小花傘。
綠葉像頂小賬篷。
冰雪
在美國，每當大雪（融溶）化之后，我總是看到許多工人在忙著修補路面。
某日，我不解地問一位修路工人：下大雪期間，應該行駛的車子特別少，為什么路面反（到倒）破了這么大的洞呢？
這不是被車子破壞的，而是被冰雪侵蝕的。工人笑著回答。
那就奇怪了，你們的工程為什么這樣不結實，連冰雪都能將路面損壞呢？我接著問。
你一定是初到有冰雪的地方吧？工人放下鏟子，指著遠方的山頭說，如果有空，你可以到山上去看看，那里有許多比路面結實幾十倍的巖石，都因冰雪的侵蝕而崩裂了。所以，不要以為雪水算不得什么，（即既）使有一點小縫，被它滲進去，也可能（遭糟）到麻煩。它能夠在結冰時膨脹體積，然后一分分地移動巖石，再一塊塊地將碎石推下山頭。滲透、侵蝕、崩潰都是從那些小小的裂縫開始的，都是由那些看起來不那么稀奇的雪水推動的，我們真是防不勝防??！
1、刪去括號中不合適的字。
2、文中畫線的句子包含兩組關聯詞，請選一組造句。
3、根據短文內容填空。
因為在美國我常?？匆奯_________________________________________，不由疑惑__________________________________________，最后通過與修路工人的交談才得知，原來是___________________________________________。
4、為什么許多比路面結實幾十倍的巖石，都因冰雪的侵蝕而崩裂了？
_____________________________________________________________________________________。
_____________________________________________________________________________________。
5、讀了這個故事，你受到什么啟示？有什么聯想？請寫下來。
_____________________________________________________________________________________。
_____________________________________________________________________________________。
___________________________________________________________________。
低年級的時候老師注重培養班里孩子的閱讀能力和寫話能力更多的是給孩子們在上三年級之前打好基礎，小學學習了兩年之后，三年級是一個關鍵的轉折期，相信家長們聽到老師總是強調閱讀對于孩子有多重要，不單單是為了積累比價豐富的詞句，而是為了讓他們在初步接觸寫作的時候能夠有一些熟悉的感覺。寫作能力之后還有閱讀理解的能力，如果沒有足夠扎實的基礎，不要說初高中，小學的中段和高段的學習就會很吃力。
能力的提升固然重要，但是更關鍵的一個環節，就是要用對學習方法，千萬不要急于求成而讓孩子們走入學習的誤區。
在日后的學習當中，離不開閱讀，就像我們所說的，閱讀理解、寫作等等方面，都會涉及到，家長們應該注意一下，孩子在閱讀的時候都會出現哪些障礙?
孩子做作業時沒有辦法做到的通篇閱讀，課后題也是一知半解;要么就是對于老師提出的問題“答非所問”;不完整、不具體;不明白文章的中心思想，答非所問。只會套用生硬的回答方法，沒有自己的理解和感情;根本不知道該怎么回答，只能草草填滿。
對于這種情況，家長們千萬不要給他們過多的依賴輔導，而是給他們更多獨立思考和學習的時間，久而久之，他們也會有所習慣：
閱讀理解，就是要邊讀邊思考。家長們總讓孩子們多看書，讀不懂題就多看幾遍，頗有一些“書讀百遍其義自現”的味道?？吹臅膊簧?，但是考試和做題的時候能夠運用的東西卻不多;題海戰術也是講究技巧的，沒有理清文章的思路和作者所要表達的思想感情，就算一篇閱讀來回做十遍也沒有辦法參透其中的意義，成績不但沒有提高，閱讀能力還有所下降;讀懂句子的意思，還要理解句子的含義，否則閱讀水平沒有把那得到提升。語文的閱讀理解，就是要通過對文章的理解，表達出文章當中的含義和用意，如概括文章主旨、分析人物品質等等，如果沒有正確的理解方式和輔導方式，很容易走入誤區。
買櫝還珠
楚國有個珠寶商人到鄭國去賣珠寶。他用名貴的有香味的木料雕了一個盒子，又想方設法把盒子裝飾得十分美觀，然后把珠寶裝在里面。
有個鄭國人出高價買了去。他打開盒子，把里面放著的珠寶還給珠寶商人，只要走了盒子。
盒子做得太好看了。那個鄭國人只看中了盒子，卻不知道珠寶比盒子貴許多倍。
1、你認為鄭國人錯了嗎，為什么？
2、盒子做得太好看了！你能想象出盒子有多好看嗎？把它描述出來。
3、鄭國人看見了這個盒子，心里會怎么想？說說你的看法。
4、在日常生活中，你見過類似買櫝還珠的事嗎？
《檢閱》片段
國慶節到了 多么盛大的節日 多么隆重的檢閱 街道上人山人海 樓房上彩旗飄揚主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓
步兵過去了炮兵過去了 青年組織的隊伍也通過了主席臺 現在輪到兒童隊員了
在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊，集中在這位小伙子身上了。
這個小伙子真棒 一名觀眾說
這些小伙子真棒 另一名觀眾糾正說
長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。
一、 在空白的地方加上標點符號。
二、 用“--”畫出描寫博萊克在游行檢閱時的神情的句子。
三、 寫出下列詞語的近義詞。
隆重( ) 討論( )
檢閱( ) 飄揚( )
糾正( )
人山人海( )
情不自禁( )
四、你能體會博萊克當時的心情嗎?請你用一兩句話寫下來。
五、由博萊克的神情你能想象他當時的心理嗎?用一兩句話寫下來。
六、觀眾說“這個小伙子真棒”是因為 ;說“這些小伙子真棒”是因為
三個和尚(shang)
傳說古時候，一個活潑伶俐(ling li)的小和尚來到山上的一座廟(miao)里。開始，他勤快地泉水，不但自己夠喝，還往菩薩(pu sa)插足的凈瓶里灌水，凈瓶里的柳枝活了。不久，來了一個瘦和尚。他與小和尚為了喝水和挑水的問題發生了爭執(zhi)，誰也不愿意吃虧(kui)，于是兩人商量一起抬水。后來，又來了一個胖和尚。三個和尚都要喝水，但都不愿意多挑水。沒過兩天水缸露底了。凈瓶里的柳枝也因沒水而開始枯萎(wei)了。
一天夜里，三個和尚都在打盹(dun)的時候，一根正在燃燒的蠟燭掉在香案上，小廟起火了。危急之中，三個和尚爭先恐后地挑水救火，一場大火很快被撲滅了。
大火過后，三個和尚似乎明白了什么。從此，水缸里的水又滿了，三個和尚高高興興地捧著大碗喝水，凈瓶里的柳枝又恢(hui)復了生機。
1、聯系上下文，解釋帶點詞語的意思。
爭執：
爭先恐后：
2、故事發生的時間是_______，故事中出現的人物是_______，故事發生的地點是______。
3、第一自然段是按________的順序寫。文中表示這個順序的詞語是_____、_____、_____。
4、三個和尚明白了什么?
__________________
5、柳枝恢復生機是因為：__________________________
__________________________
《畫楊桃》片段
有一次學校上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在課桌上，要同學們畫，我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。俄哦看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。
當我把這幅畫交出來的時候，有幾個同學看見了，卻哈哈大笑起來。
“楊桃是這個樣子嗎?”
“倒不如說是五角星吧!”
老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺前，舉起我的畫問大家：
“這幅畫畫得像不像?”
“不像!”
“它像什么?”
“像五角星!”
老師的神情變得嚴肅了。半晌，他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑么?”
“好--笑!”有幾個同學搶著答道，同時發出嘻嘻的笑聲。
于是，老師請幾個同學輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學說：“現在你看看那楊桃。像你平時看到的楊桃嗎?”
不 像
那么 像什么呢
像 五 角星
好 下一個
老師讓幾個同學回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“提到楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣?！?/p>
這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨使我一生受用。
1、在空白的地方加上標點符號。
2、“我”是怎樣畫楊桃的?
3、同學們是怎樣對待“我”畫的畫?
4、照樣子寫詞語
認認真真：
哈哈大笑：
5、“一生受用”是什么意思?
6、你認為在你的生活中有哪些教誨使人一生受用?寫一句。
7、畫直線的句子是什么意思?說說你的理解。
時光老人和流浪漢
一個流浪漢嗚嗚地哭著。時光老人問 你是誰 為什么哭 我少年時代玩玻璃球 青年時代玩電子游戲 中年時代打麻將 家產都敗光啦 如今我一無所有 我真后悔呀 流浪漢說
時光老人看他哭得可憐，試探地問：“假如你能返老還( huán hái )童……”
“返老還童?”流浪漢抬頭將老人打量( liàng liang )一番，“撲通”一聲跪下，苦苦哀求，“假如再給我一個青春，我一定從頭學起，做一個勤奮好(hǎo hào )學的人!”“好吧!”時光老人說完便消失了。
驚呆的流浪漢低頭一看，自己已變成一個十來歲的少年，肩上還背( bēi bèi )著書包呢。
他想起自己剛才說的話，便向熟悉的一所小學走去。路上，看到幾個孩子正在玩玻璃球，他就覺得手癢了，也擠進去玩了起來。他仍然按老樣子生活，玩電子游戲，打麻將……到了老年，他又懊悔地哭了起來。正巧又碰到時光老人。他“撲通”一聲跪下，乞( qǐ )求時光老人再給他一個青春?！拔易隽艘患? chǔn )事!”時光老人冷笑著：“給你再多的青春，你也不會得到真正的生命?！?/p>
1、用“√”選出文中帶點字正確的讀音。
2、給第1自然段中缺少標點符號的地方加上標點符號。
3、“笑”有許多種，請你再寫出幾種不同的“笑”來。
例如：冷笑 ______、_____、_____、_____
4、聯系上下文，理解下列詞語的意思。
懊悔( ào hui )：__________
返老還童：_________________
5、后來，流浪漢乞求時光老人再給他一個青春時，時光老人為什么說“我做了一件蠢事!”?
_________________________
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6、讀完這篇短文后，你想對時光老人說什么?或者你想對懶漢說什么?
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三年級作文要想寫好，就要區別于一二年級的看圖寫話。
一二年級的看圖寫話，是屬于片斷式寫作，僅對畫面內的某人、某事、某景、某物進行描述，而不過多考慮畫面以外的內容，也不注重作文集中表達的中心思考。
但是作文的要求，則要高很多，一來要有一個集中表達的中心，比如寫人要寫出人物的性格特點或精神面貌，還要通過具體的事件來將此人的性格特點、精神面貌等具體形象的表現出來。而寫景的文章則需要按一定的順序表現景物的特點，表達作者要抒發的情感等。
因此，要想讓三年級寫好作文，要從以下幾個方面去訓練：
一、根據作文題目，迅速寫好開頭
俗話說“萬事開頭難”，對三年級學生的起步作文來說，同樣面臨第一個難關，那就是如何開頭。何況一二年級的看圖寫話都是片斷式描寫，缺少對作文開頭寫作技巧的訓練，所以，三年級作文第一要訓練的就是“開頭關”，達到根據作文題目，迅速寫好開頭的能力。
二、三年級要掌握的作文開頭的寫作技巧：
作文開頭的寫作原則：
1、要求點題、扣題。
教三年級孩子寫作文，首先要讓孩子知道“作文題目”關乎作文的方向，關乎全文的中心，因此要寫想得不偏題，跑題，在開頭就會緊緊“點題、扣題”。
所謂“點題、扣題”即是進一步引申題目內容，利用開頭將文題和文章正文聯系在一起的方法。
例如：寫人的作文，開頭要對所寫之人進行面貌或性格特點上的概括敘述，讓讀者對所寫之人有一個整體了解，同時又知道正文要寫人物哪些特點。
2、要求簡短、精美，最好開頭就可以奠定寫作的感情基調或引出文章中心思想。
文章珠開頭最忌長篇大論，轉彎抹角，不能迅速入題;也忌諱語言粗俗、幼稚，既無文彩，也無情趣和思想。
三、文章開頭的技巧有很多，常見的有“開門見山法”“修辭扮靚法”“懸念法”“情感告白法”
寫人的作文還有“外貌描寫法”“先聲奪人法”等
學會了作文開頭，基本上就解決了下筆難的問題，而且好的開頭，可以引出下文，給正文無限發揮的空間。三年級學生在學寫作文時，要注意積累一些作文開頭的好詞好段，并且按寫人的、寫事的、寫景的、寫物的分類整理在本子上，多讀多背多加借鑒模仿。
四、作文訓練第二步在于：訓練學生的選材能力和語言表達能力。
1、文章的選材，要有表現力，要善于從自己熟悉的生活中去發掘真性情，利用生活中的小細節突出真情實感。
對小學生來說，要善于從自己最熟悉、最了解的親人、朋友、老師身上去觀察體會人與人之間的情感。在人、事、物的觀察和抒寫角度越小巧，描寫越細致，情感才會越真摯突出。
五、作文的結尾寫法技巧
一篇文章的好壞，結尾起著至關重要的作用，結尾決定著文章的結構是否嚴謹，中心是否突出，所以好的結尾要求，一要收束有力，不要拖泥帶水，說一些和文章中心無關的內容。二要總結全文，將全文集中表達的內容做最后的總結明確，讓中心更加突出。三要意味深長，起到深化主題，引人思考的作用。
最常見的結尾方法，就是和開頭照應法，這種方法最好掌握，基本想好了開頭，結尾也就70%確定了。具體例子如下圖所示：
其次，作文結尾的方法技巧還有“自然結束式”“總結點題式”“場景描繪式”等，具體解析和例子如下圖所示：
五、訓練學生整體構思文章的能力。
每篇文章要想寫得中心突出，結構嚴謹，層次分明，內容豐富，感情真摯，那么就需要整體構文的能力，不能想一句寫一句，想一段寫一段，沒有整體感，也就是說，在寫文章之前就要想好自己要表現怎樣的寫作中心，要通過哪些東西來表現這一中心，要先寫什么，后寫什么，哪些詳寫，哪些略寫，開頭結尾要怎么寫才能突出點題、突出中心，中間段落要怎樣承接才能使結構嚴謹，中心突出等等，所謂“磨刀不誤砍柴功”，構思好全文，打好腹稿或者列好提綱，再動筆寫，才能一氣呵成，寫出文氣貫通的好文章來。
因此全文構思的能力就要靠“列提綱”的方法來訓練。
1、如何列作文提綱，方法如下圖所示：
寫人記事作文的提綱舉例如下圖所示：
綜上所述，三年級入門作文如果能從文章開頭、選材、材料的語言表達、結尾以及全文的結構安排等寫作技巧入手來進行作文訓練的話，相信學生一定可以寫出更多佳作來。
至于，三年級閱讀理解相比于一二年級也有很大難度的提高，除了從原文中篩選答案信息，還涉及對文章重點字詞的理解、對比喻、夸張、反問等修辭的表達效果的理解、對文章過渡段、中心句的把握，對文章段落或中心的概括等等。
一、熟練掌握常見各種修辭的用法，并掌握各種修辭的表達效果。
在閱讀時，無論是讀課文，還是讀課外書，亦或是做閱讀理解題，要對運用修辭的句子格外注意，能迅速判斷出此句用了什么修辭，其表達作用效果是怎樣的?常見修辭的表達作用如下圖所示：
在三年級一般不考查對比和象征，但對比喻、擬人、排比、反問句的作用的分析最常見，一定要讓孩子多留意分析這樣的句子。
二、認識什么是過渡句、過渡段，理解過渡句段的作用。
過渡句即是承上啟下的句子或者引起下文的句子，往往用在中間段落的開頭，在理解時，要讓孩子反復讀，反復體會，過渡句是怎樣從內容上總結上文，引起下文的。只有真正理解了文意上的起承轉合才能真正掌握過渡句并理解過渡句過渡作用。
三、在閱讀中不斷培養概括文章主要內容，體會文章中心思想的能力。
而概括文章的主要內容是準確理解文章中心思想的前提。概括文章或段落的主要內容的方法。
學會概括文章的主要內容后，再結合文章的標題、開頭、中間段的過渡句或中心句以及結尾，從中體會文章的中心思想。因為標題、段首、段中重點句段和段尾都和揭示中心思想有必然聯系，而培養閱讀能力一大半在于培養對文章中心思想的敏感感知的能力。而能準確理解把握文章的中心思想也意味著閱讀能力大大提高，而相關語文閱讀理解題也會有大部分迎刃而解。
例如，下圖中《死神也怕咬緊牙關》一文的閱讀中，最后一個題即是對全文中心思想的考查，而前文中對羅伯特墜入懸崖和瑪麗咬住他的上衣的無比堅險狀況的描摹都是為了突出這一主題，而能讓瑪麗堅持下來的只有對丈夫深深的愛：
四、培養分析人物形象、體會人物心理和精神品質的閱讀理解能力同樣也基于對文章中心思想的表現。凡是寫人的文章或寫事的文章一般都離不開對人物形象的刻畫，因此對人物形象和精神品質的整體深層的感知往往就是全文要表達的中心思想，是小學生必備閱讀能力。
要善于從人物的動作、語言、神態、外貌、心理等方面入手對人物加以分析，特別是心理描寫和神態描寫則直接展現出人物的內心。
總之，小學生的閱讀能力是一個循序漸進的過程，也是一個不斷深化培養的過程，而閱讀理解能力的提高也是有套路的，其分析理解的角度直接決定語文考試中閱讀理解題的解題思路是否正確，
一、閱讀方法
1、認真閱讀，整體感知
一般要求孩子至少讀三遍。通常閱讀一篇文章，第一遍需要速讀。答題時切忌文章都沒完整的閱讀過，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思。
解答這類題的中心步驟就是閱讀，既要閱讀短文，又要閱讀題目。閱讀時要注意閱讀技巧，提高閱讀效率。有的學生要用“順讀法”，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。有的學生采用“倒讀法”，就是先讀題目后讀短文，最后尋找答案
三年級的孩子還沒達到倒讀的水平，所以我現在還是引導孩子先讀文章。在做到以上幾點的基礎上，就可以對文章后面所給的問題，分別用“一次判斷”、“逐個分析”以及“排除法”等方式來進行判斷解答了。
2、仔細審題，切忌粗心
首先要靜下心來，認真讀題。先從容易的入手，逐漸的打開思路。粗心是學習的大忌，對于語文的閱讀理解也不例外。在審題的時候，要像對待數學試題中的數字一樣，認真看清每一個字、詞、句、甚至每一個標點，要看清題目的要求，分析問題的提問要點。有很多孩子都是因為粗心而導致失分的，例如要求給加點的字注音，有的同學反而把加點的字給解釋了。有的本是要求寫近義詞，結果卻寫成了反義詞。因此在做題的時候要仔細認真，弄清題目要求。
3、按題目要求，完整答題
在通讀全文的基礎上，將要回答的問題放到閱讀的文章中來，再去瀏覽所要回答的試題，經過初步的思考，確定解決問題的閱讀空間。再次瀏覽閱讀理解的全文，了解閱讀理解全文的概貌?？赐旰?，應記住閱讀理解文章的要點，可讓學生用筆在文章中做一點相應的標志符號。同時我們一定要提醒孩子掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的答題時間，先易后難是做閱讀理解題目時的一般方法。
碰到閱讀理解的難題時，千萬不要鉆牛角尖，耽誤太多時間。一時做不出的閱讀理解的題，要學會放棄，以免影響解別的較容易的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完后，再回來做放棄的閱讀理解題。
4、用心檢查，避免錯漏
在做完閱讀理解題后，不要馬上就放到一邊。要讓孩子養成即時檢查的習慣，馬上就把這一部分的題目再通讀一遍，以免發生做錯或漏題的情況。當然在完成整張試卷后，還會有一次檢查的機會，但即時檢查也有好處，因為大腦的記憶理解還存在當前的狀態。
有很多孩子就有漏做題的情況出現，尤其是那些加標點、劃橫線、劃波浪線、找出中心句、選擇正確拼音等這類題目，因為題目中沒有括號和空格，孩子是最容易把它們放過的。
二、完成閱讀題的注意事項
在做閱讀理解題時還是有一定方法可尋的，我們在教學時可指導學生根據不同類型的題目，選擇不同的方法來解答。有很多試題在文章中就可以找得到答案，如近義詞反義詞等，有些試題它要求用文中原話來回答，我們就可以用文中的原話來作答，這時就可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。
如果它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。如若它指定必需要使用學生自己的話來回答的話，我們也可以讓學生將文中的原話加以改頭換面。
回答問題時，對于用詞造句要反復推敲，根據不同文章的特點，不同的語境，要準確的使用詞語。還要提醒孩子答案的完整性，尤其是問答題，句子必須做到通順、完整。一般會引導學生按照題目回答，如“我明白了”“我懂得了”“我的想法是”“我的體會是”。我這里大致總結為4種。
1、將問題放在上下文中思考。此方法適用于“理解詞義;理解含義深刻句子;找近義詞、反義詞、體驗情景”等。
2、讓學生與作者進行角色互換，站在作者的立場上思考問題并做出回答。此方法特適用于問答以及體會作者的思想感情等題目。
3、聯系生活。即從文本中跳出來，把思維的范圍再擴大，想想與此有聯系的東西：如學過的課文、知識的積累、生活經驗是否可幫助自己解題。此方法特別適用于談自自己的感想、體會或者理解含義深刻的句子類題目。
4、結合中心。這是解答閱讀題最不能忽視的一種方法。從文章中心出發來思考每一個問題，答案就有了落腳點。
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