會計教學中的“教書”與“育人”

劉日龍

(南寧師范大學,廣西 南寧 530001)

隨著計算機技術、信息化技術、人工智能技術等先進科學技術的高速發展，時代逐步發生變化，大數據在各行各業廣泛應用，對各行各業造成一定影響，包括會計行業[1]。在新時代背景下，企業財務工作重點從傳統核算轉變成決策支持，企業想要提升競爭力、獲取更多業務、可持續發展，均需要財務數據提供支持[2]。這一現象導致各大企業對財務工作的重視程度逐步提升，并對財務人員綜合素質有了更高的要求。會計人員若想勝任企業的財務工作，不僅需要具備相應的會計專業技能，還需掌握高端數據處理能力，具備一定的管理技能與先進管理理念，能夠為企業管理與制定決策提供更詳細的數據，滿足企業的可持續發展數據的要求[3-4]。有調查報道[5]顯示，2019年我國會計專業人員數量達到2000萬人，其中有80%的會計參與到企業核算工作中，僅有不足20%的會計人員參與到企業管理工作中。但從就業市場用人分析可發現，各大企業大多擁有數量充足的核算型會計人才，數量基本已經飽和，而管理型會計人員始終處于緊缺狀態。再者，受社會壓力升高與生活方式轉變、思維觀念轉變等影響，會計人才流動性很高，部分會計人才并不能滿足用人單位的技能要求、品德要求以及管理要求[6-7]。在這種情況下，高等學校應該進行反思，探討會計人員無法滿足社會人才要求的根本原因，從教學著手解決相關問題，培養更多高素質的管理型會計人才，滿足社會的人才需求。

教材是專業知識的載體，更是教師展開準確、有效教學的根本依據[8-9]。在正常情況下，教材是教學過程中使用課本或是講義，以紙質資料為主[10-11]。在大數據時代，電子文件資料日益增多，并成為教學過程中主要使用的教材之一。在教學中，教材并不局限于正式出版的課本，還包括講課用的講義等資料，而高等學校會計專業中使用的教材多具有“教育部重點推薦教科書”標識[12-13]。這一類教材有一些是在多年前編撰出版的，教材中的大部分知識點(如原理、算式等)固然是學生應該掌握的，但也有很多知識點已經落后了，比如 “固定資產折舊”中所介紹的工作量法以及年限平均法，就是比較傳統的方法，對于現今應用的“年數總和法”以及“雙倍余額遞減法”就沒有。學生想要在畢業后順利勝任會計這一職業，必須掌握這兩種方法。所以單純使用傳統教材進行教學，是很不妥當的。針對這一問題，教師必須主動思考解決方法?？紤]到教師自己編寫或是根據教學計劃制定的授課材料也屬于教材中的一種，教師可結合社會時代變遷與會計人才要求變化，梳理現代社會對會計人才技能的要求，整理相關新的知識點，并將新的知識點和教材聯系起來，將其作為教材的補充，指導學生學習新的會計知識與會計技能，增強會計教學效果，培養更多管理型會計人才，提升會計人才的質量水平。

課件屬于教材內容的提煉與梳理，凝聚著教師對教材相關內容的理解與掌握，凝聚著教師的工作經驗與學習經驗，更是教師對會計教材知識的解讀[14-15]。教師進行會計教學的時候，往往是將自己掌握的會計知識傳授給學生，讓學生接受相關會計知識，掌握相應會計技能。正常情況下，課件主要通過PPT呈現，經多媒體大熒幕展現在學生面前。以往PPT內容以教材內容為主，教師將教材內容轉變為PPT。但這種教學方法并不能滿足學生對會計知識及會計技能的實際需求，教師需結合相關需求變化，積極豐富PPT的內容。一份好的PPT不僅包含教材內容，還需具備教師對該章節知識的實際理解，還需結合個人理解繪制相應的樹狀圖，結合教材的不足補充相應的會計專業知識。這樣的PPT才能可充分發揮教學效果，可幫助學生在有限時間內掌握教材知識與課外知識，讓學生在更短時間內充分理解相關知識。但想要充分發揮會計教學的“教書”與“育人”目的，制作教材課件的時候，還應考慮會計學有較強的專業性與知識性，其中涉及大量的會計學理論、會計制度與會計準則，單純通過閱讀、講解很難理解。為此，教師應將知識性及趣味性進行有效結合，編制既能把會計學的知識講透徹、又能通俗易懂的教學課件。避免學生在學習枯燥的理論知識過程中，產生厭學心理，本能地抗拒學習或徹底放棄學習會計課。教師可以通過在PPT課件增加一些動漫元素、案例分析小視頻等，增強課件的趣味性。也可以將理論知識教學轉變為探究式教學，以問題為導向，引導學生帶著問題去分析，在分析過程中逐步發現會計知識對財務管理的積極影響，明確會計知識的重要性，促使學生主動參與到會計教學中，主動學習并掌握相應會計知識。比如在講授“復式記賬”時，要求學生牢記“有借必有貸，借貸必相等”這一原理，并進行一段時間的零用錢的復式記賬，通過這一記賬過程充分理解應收賬款以及應付賬款等會計知識，并能在日常記賬過程中充分運用，借此夯實學生的會計專業基礎知識。同時，教師還應將知識性和實用性進行有效結合：制作PPT課件的時候，不僅要將教材知識一一列出來，更要將教材知識中的實用性充分挖掘出來，將實用性和日常生活聯系起來，提升學生的學習興趣，吸引學生的學習注意力、比如在教授“利息”知識的時候，教師可結合現實生活進行舉例：假定個人或企業“使用銀行貸款購買房產”，可以運用所學知識，分析“等額本金”和“等額本息”兩種貸款方式的異同以及適合的人群或企業，合理地使用銀行貸款，改善個人生活條件或幫助企業發揮閑置資金的最大效益。

教師完成課堂教學后，往往會布置一定數量的習題，讓學生在課后完成，用于鞏固所學知識以及課后復習?，F今高等學校使用的會計教材中，每一章節均附有練習題以及思考題，思考題主要承擔復習概念的目的，部分章節主要通過選擇題模式達到鞏固概念的目的。比如為復習“會計科目”的概念(掌握會計科目主要是對那些具體內容實施分類核算)，教材提供了四個選項，經濟業務(A)、會計賬戶(B)、會計分錄(C)、會計對象(D)。通過這一道選擇題，學生可充分明確會計科目概念、用途等。教師講解以上述題目時，可利用圖表法，描繪四個答案的相關性，幫助學生迅速掌握上述每一個答案的實際含義、關系以及概念，并對會計科目做出具體解釋，通過這種教學方式讓學生逐步“入腦入心”，延長記憶保存時效性，幫助學生充分理解相關知識，并將知識化為己用?？紤]到習題過多會占用學生過多課余時間，促使學生厭煩心理的形成，教師還需結合所教授知識的數量與難易程度，科學的布置習題。若教材習題無法滿足學生的知識鞏固與知識深化，還需積極引入新型習題，讓學生通過新型習題有效鞏固所學知識，深化相關知識概念，掌握相應會計技能，提升會計教學整體效果。會計學是一門實踐性非常強的科目，社會對會計人才的專業能力有很高要求。但在傳統教學模式下，學生缺乏相應的自主訓練時間，難以及時將所學知識轉化為所學技能。在這種情況下，教師需主動提供知識轉換為技能的機會，或提供技能型練習題，營造實踐操作的機會，讓學生在學習過程中積極運用自己掌握的知識，互相交流經驗，取長補短，形成多角度分析的思維，提升學生的實踐操作技能。

一名優秀的會計人才，不僅要具備會計核算技能，還需具備會計管理技能，能夠為企業繼續發展出謀劃策，幫助企業從多方面開源節流，做好領導者的好助手和好參謀，實事求是進行日常工作，積極抓住事物未來發展規律，具備科學預見性、獨立創新性、超前意識與管理意識等綜合素養。培養這些綜合素養的關鍵是必須重視人才的德育培養，積極結合不同教學內容，有效融合德育內容，通過德育教學優化會計人才的職業道德素養，讓會計人才成為企業用的放心、用的安心的好助手，也為企業可持續發展提供財務管理保障。但想要順利展開德育教學，教師必須結合不同教學計劃與教學內容，積極主動選取多樣化教學模式，積極引入多種課外知識，讓學生在學習會計知識的時候掌握相關課外知識，形成職業道德素養，并在教學期間不斷提升職業道德素養。豐富多樣的教學方法，不僅可將枯燥難懂的會計專業知識轉變為通俗易懂知識，還可增強課堂教學趣味性，活躍課堂教學氣氛，強化學生學習興趣，并在教學內容中潛移默化融入德育內容，實現長期熏陶、培養學生，讓學生在掌握會計知識的同時，掌握相應的會計職業操守，鍛煉相應的會計品行。比如，教師課堂上講解會計要素的時候可適當引入部分德育內容。會計核算主要圍繞六個會計要素，資產、收入、利潤、費用、負債、所有者權益。這六個要素可組成兩個等式:(1)“資產=負債+所有者權益”，(2)“利潤=收入-費用”。通過(1)式可反映企業/單位財務狀況，可讓學生明白:不會平白無故形成財產，所有財產均有來龍去脈，需按照相關規律行事，維持相應的事物動態平衡；
通過(2)式可反映企業/單位在某一時間段的經營成果，也能讓學生明白只有主動進行經營，并給予一定投入，才能獲取一定利潤，但利潤并不固定，也無法保證是盈利還是負利。同時，也可以幫助學生明白做人做事均需把握一個度的道理，需盡力而為，用最小投入獲取最大產出，就像企業/單位經營必須將“資產負債率”控制在合理范圍中，維持持續及健康經營模式。教師帶領學生學習“應交稅費”這一課的時候，也需適當融入德育內容，首先要明確指出稅收來源以及稅收實際應用方向，幫助學生準確認識到國家稅收的原因與重要性，其次讓學生認清企業/單位逃稅漏稅現象，讓學生明白企業/單位主要通過什么方法(比如讓會計做假賬)達到逃稅漏稅目的。明確告知學生，在這種情況下，學生應該怎么辦，要求學生堅定自己做人做事的原則，不要被利益驅使。教師還需在授課過程中，講述相應的會計法律法規，明確指出會計做假賬對其未來發展的負面影響以及可能承擔的法律責任，只有讓學生充分明白做假賬的不法行為的后果，才能提高學生遵紀守法的意識，實現會計教學“教書育人”的目標，也為提高會計人才隊伍綜合素質儲備更多的優秀人才。

隨著我國社會經濟發展速度的加快，企業數量日益增多，對會計人才的需求量逐步增加，企業對會計人才的綜合能力也有了更高的要求。若依然采用傳統教學模式進行會計教學，固然可為社會輸送大量會計人才，但難以保證會計人才能滿足企業對會計工作需求，一定程度上也限制保證會計專業學生的就業率。因此，高等學校會計教學應積極分析時代對會計人才的實際需求，結合現實情況優化現有會計教學，改進教學質量，做到在教好書、傳授更多、更新的知識的同時，做好德育滲透工作并提升德育效果，培養技能水平強、職業道德素養好的會計人才，滿足社會各界的需求，更大幅度地提高會計專業學生的就業率，實現立德樹人的根本任務。