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英語優秀教案第1篇教材分析：本單元是在學生已經學習了動物的一般習性之后，所設置的一部分鞏固操練的內容。課文從聽、說方面進一步加深學生對前一單元的理解，并進行升華，使學生能夠結合本模塊的核心句型、結合情下面是小編為大家整理的英語優秀教案必備12篇,供大家參考。
教材分析：
本單元是在學生已經學習了動物的一般習性之后，所設置的一部分鞏固操練的內容。課文從聽、說方面進一步加深學生對前一單元的理解，并進行升華，使學生能夠結合本模塊的核心句型、結合情景內容替換其中部分信息。
學情分析：
經過Unit1的學習后，學生已經能夠掌握一些關于動物的喜好的表述方法。根據六年級學生的身心特點，他們對動物世界的一些奧秘會表現出非常濃厚的興趣，這一點在本課的教學起到了至關重要的作用。
教學目標：
(一)知識目標
1、能準確運用“like”與“love”。
2、掌握句型：They love ...、What are they/is it? Do...like...?
(二)能力目標
1、培養學生的合作能力。
2、培養學生的聽辨能力及學會在情境中理解詞語的不同意義的能力。
(三)情感目標
1、激發學生對動物世界的好奇心及求知欲。
2、培養學生大膽展示自我的能力。
教學重點：
能準確運用句型：They love ...、What are they/is it? Do...like...?
教學難點：
培養學生的聽辨能力及學會在情境中理解詞語的不同意義的能力。
教學過程：
一、Warm-up
1 、播放歌曲《Old Macdonald has a zoo》
2、提問What is your favourite animal?
3、出示動物圖片，提問動物名稱。
二、Presentation
1、教師扮作動物園飼養員，出示實物圖片若干“水、竹子、魚、太陽、陰雨”等，給動物分食物
2、扮演熊貓引導學生區分“like”與“love”。
3、出示天氣圖片，通過對天氣的喜愛程度，引導學生運用“like”與“love”。
三、Practice
1、聽活動一錄音完成動物特征和喜好表格。
2、依據表格進行謎語創作。
四、Consolidation
1、播放錄音，讓學生體會語調。
2、引導學生小組設計一組就動物習性進行的談話，用準確的語調展示。
五、Summary
引導學生整理本模塊內容，介紹所學內容。
板書設計：
Module7 Unit2 Pandas love bamboo。
Snakes love the sun .
What are they? Elephants like the water.
They are... Pandas love bamboo.
Dogs play with children.
Cats like fish.
Bears sleep in the winter.
教材分析
本節通過學生最熟悉的環境——my home的有關介紹以及擬人化的動物在家中的行為動作的生動畫面，展示“家”的一般結構、設置用途，及其用英語如何說明、描述，然后依次經過let’s learn let’sdo let’stalk let’ssay let’swrite writeandsay等環節，為師生提供了交錯循環出現并呈螺旋上升的教學載體，內容圖文結合，生動有趣，結構性知識點的出現都不是機械的，而是通過不同的場景，大大滿足了學生喜歡新奇的心理。編者意圖是使學生初步認識介紹家庭環境設置、物體的位置，培養學生綜合運用語言的.能力和學習英語的興趣。
學情分析
本節內容是學生非常熟悉的，但由于學生的興趣、愛好、識記、基礎知識和技能方面參差不齊，教學設計必須照顧到那部分詞匯積累較少、聽說技能有困難的學生。
教學目標
（一）知識目標
1學會單詞：study（書房），bathroom, livingroom,bedroom,kitchen 。
2會用句型：“whereis（are）…？”，“is（are）…？”。
（二）能力目標
1使學生通過圖文結合，理解語句內容，培養學生善于借助情境理解語義的能力。
2通過“do alk play write write and say ”等活動提高學生聽、說、讀、寫的能力。
（三）情感目標
培養學生進一步學習英語的興趣，大膽說英語的自信及激發他們用英語交流的欲望。
教學重點和難點
重點：學習本課生詞，掌握“whereis（are）…？”，“is（are）…？”句型，會朗讀句子，理解語義。
難點：能用上本課所學的家里設施和用品的單詞介紹自己的家，知道“take ”“have ”在本課中的運用。
教學目標
1、能聽懂，會說并正確運用詞匯：study, bathroom living room bedroom kitchen
2、初步運用拼讀方法拼讀和認讀單詞。
3、能聽懂指令Go to the living room. Watch TV. 并作出反應。
4、能用英語This is my home. You can see a living room…正確地簡單描述自己的家。
教學重難點
1. 能聽懂指令Go to the living room. Watch TV. 并作出反應。能用英語This is my home. You can see a living room…正確地簡單描述自己的家。
2. 難點是bedroom kitchen的發音。能用英語This is my home. You can see a living room…正確地簡單描述自己的家。
教學工具
多媒體
教學過程
一、熱身、復習(Warm-up / Revision)
A. Learn these sentences
Where is the doll? It is in the box.
Where is the doll? It is on the box.
Where is the doll? It is under the box.
Where is the box? It is on the table.
B. Ask and answer
Where is the farmer? He is in the van.
Where is the monkey? It is under the taxi.
Where is the elephant? It is in the car.
Where is the boy? He is on the train.
Where is the nurse? She is on the bus.
Where is the girl? She is in the truck.
Where is the bird? It is on the bridge.
二、呈現新課(Presentation)
1. 教師出示study的圖片，手指著書房里的書問學生：What are they? 學生回答：They are books. 教師接著自問自答：Where are the books? They are in the study. 教讀單詞 study, 并板書，讓學生認讀。教師用動作幫助學生理解詞義：We read the books in the study.
2. 教師出示living room的圖片，教師問學生：Are there many books here? Is it a study?
學生回答：No.教師肯定學生的回答：Good. This isn’t a study. It’s a living room. We watch TV in a living room. 教讀單詞living room, 并板書，讓學生認讀。
3. 教師出示bedroom的圖片，問學生：What’s in it? 當學生回答出bed時，教師說：Yes, there is a bed in it. We sleep in a bedroom. (做動作幫助學生理解)This is a bedroom.教讀bedroom, 并板書，讓學生認讀。
4. 教師出示bathroom的圖片，問學生：Is this a study? Is this a living room? Is this a bedroom? 學生會回答：No. 教師告訴學生：This is a bathroom. We take a shower in a bathroom.(用動作幫助學生理解)教讀單詞bathroom，并板書，讓學生認讀。
5. 教師出示kitchen的`圖片，問學生：Is this a bathroom? 教師可讓學生用中文說出這是哪兒。然后教讀單詞kitchen, 并板書，學生認讀單詞。教師可請學生看圖片說句子：This is a kitchen.
6. 教師把第46頁Let’s learn部分的掛圖貼到黑板上說：This is my home. How many rooms can you see? What are they?
7. 讓學生觀看本部分教學課件。
[使用Unit 4 Let’s learn/A]
8. 教師提問：Can you see a bedroom, a living room, a study, bathroom and kitchen? 學生回答：Yes. 教師：Oh, you can see a bedroom, a living room…并讓學生重復這段話。
9. 讓學生聽錄音，跟讀課文。
10. 教師出示單詞卡，讓學生認讀單詞。
11. 教師用動作和語言表達句子，讓學生說出相應的房間。
教師：We watch TV in the_______.
We read a book in the _________.
We have a snack in the _________.
We take a shower in the _________.
We have a sleep in the ___________.
12. Let’s do:
1)教師播放錄音，學生跟唱。
2)教師說前一部分的指令，讓學生說后一部分的指令并做出相應的動作。
教師：Go to the living room. 學生：Watch TV.
Go to the study. Read a book.
Go to the kitchen. Have a snack.
Go to the bathroom. Take a shower.
Go to the bedroom. Have a sleep.
3) 學生小組表演Let’s do部分的內容。
4) 教師獎勵優秀小組。
三、趣味操練(Practice)
1. 搶讀單詞
這是訓練學生認讀單詞能力的游戲，教師將全班分成若干小組，然后逐個出示一些單詞
卡片或圖片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該單詞并說出其中的意思，或將圖片上的單詞讀出來拼出來，讀對說對拼對的給該組記10分，得分最多的組為優勝。
1.摸寶說英語
教師準備好本課的單詞卡片(有的寫中文，有的寫英文)和圖畫。將卡片和圖畫放入一只
不透明的袋子里。游戲開始教師說，袋子里裝的是許多寶物，讓學生們上來輪流摸寶，如果摸到的是寫有英文的卡片，則要英譯漢;如果是中文，則要漢譯英并拼讀出來;如果是圖片，則要看圖說英語。
四、擴展性活動(Add-activities)
Let’s sing: 《My Bedroom》
教材P55頁
課后習題
連線
bedroom 起居室
livingroom 廚房
kitchen 衛生間
bathroom 書房
study 臥室
教學目的：
1、知識與技能：本課要求同學能正確聽、說、讀、寫單詞:refrigerator,stove,sink,cook,make
2、 情感態度價值觀：通過游戲、扮演等多種活動，激發和培養同學學習英語的興趣，調動同學的積極性，增強英語學習的信心。
教學重點、難點：本課重點單詞句子，會正確使用句子。
教具準備：tapes，cards
板書設計：Lesson 3: Making Breakfast
refrigerator ,stove ,sink, cook ,make
教學過程：
Step 1 Class opening and Review
1、Play “What time is it ? “ to review the way to say some times .
2、Use a drill to review “ bathroom , kitchen , living room and bedroom .”
Step 2 Presentation
一、Teach the new words “ refrigerator , stove and sink “
1、Using questions and answer to demonstrate these words :
T : What is cold ? (Hold up your vocabulary card for refrigerator .) Is a refrigerator cold ?
T : Is this cold ? (Hold up the card for stove )
T : Yes ! A stove is hot . say it , please .
T : What has water ? Does a stove have water ?
T : Does a sink have water ?
T : Very good . A sink has water .
2、Play “ Simon says “ to practice the new words .
3、Ask the students to come to the front to read .
二、Teach make and cook
We learned the words of the kitchen . Now let’s make breakfast .
1、Ask the students to make sentences using “ make ”
2、Explain “ cook ”
T : Now what do you want to cook ! Read a few times .
( Explain “ cook ” always implies heating food . When you use a stove , you always “ cook ” )
教學側記
S1 : I want to cook .
S2 : I want to cook .
三、Study the dialogue
1、Demonstrate the dialogue .
T : Good morning , .
T : What would you like for breakfast ?
T : Let’s cook eggs on the stove . Please put some dishes on the table .
T : Now breakfast is ready . This is yours . This is mine .
2、Listen to the tape and think over these questions .
①What would Jenny and Li Ming like for breakfast ?
②What is Mr. Smith cooking ?
③Where is the juice ?
④Where do we wash dishes ?
⑤What’s meaning of “ mine ” and “ yours ”
3、Ask the students to read the dialogue and discuss the questions
4、Ask them to answer the questions .
5、Role-play the dialogue .
Step 3 Consolidation
1、Make a dialogue .
Divide the class into small groups . Ask each group to make up a dialogue about a meal in a kitchen . Encourage the students to have fun and use as much vocabulary as possible from this unit .
2、Ask them to present .
Step 4 Summary
Today we learned a dialogue about making a meal in a kitchen . Please tell your parents the name of the kitchen’s objects .
教材分析
本課時是pep教材四年級上冊Unit3My friends第五課時，是有關詢問朋友的名字與描述朋友的外貌特征與愛好，它綜合了本單元的三類句型，以串成對話的形式出現，也是本單元的難點所在，因為它綜合性強，人稱代詞與物主代詞又容易混淆。
學情分析
本課時適合四年級階段的小學生，他們從三年級開始已經開始接觸了英語學習，他們好奇心強，愛動，好玩，好探究，在三年級學習的基礎上已經形成了一定的語言學習習慣，也對學習有了一定的興趣。但是，本單元從第一課時就開始學習人物外貌的描述，現在是第五課時，所以學到此課時難免讓學生感到有點枯燥乏味。為了突破這一難點，我力求創設真實的情境，讓學生在真實的環境中習得語言，充分激發他們的學習興趣。
教學目標
1、知識目標：
（1）能聽懂、會說：What’s her name? Her name is … He/She likes…
（2）能聽懂Boy or girl?以及其它帶有or的句子。
（3）能吟唱Let’s chant的歌謠。
2、能力目標：
能夠綜合運用“He /She has (big eyes)。He’s /she’s quiet. He/She likes…等句型對人的外貌特點和愛好進行描述。
3、情感、文化、策略等有關目標：
（1）情感態度：使學生懂得朋友多、快樂多的道理。
（2）學習策略：積極運用所學英語進行表達、交流。
教學重點和難點
1、教學重點：
讓學生能夠綜合運用“He /She has (big eyes)。He’s /she’s quiet. He/She likes…等句型對人的外貌特點和愛好進行描述。
2、教學難點：
讓學生能夠區分“What’s his /her name? Who’s he/she?中he/ she/ his/ her這些人稱代詞和物主代詞的用法。
一、教材分析：
1、教學內容：
本單元是xx(下) Unit x。主要圍繞""這一主題展開各種教學活動，并以這一主題引出_____等語言功能。本單元旨在創造一個輕松，愉快的學習，交流環境，通過聽，說，讀，寫來培養學生綜合運用這些知識的能力。并讓學生能在"做中學"(learning by doing)，通過有限的課堂實踐活動，拓展以往的經歷，能準確地用英語來表達。
2、教材的地位和作用：
xx年級xx單元
講述的是xx的用法，這是初中非常重要的時態之一。學生們能夠用現在xx來表達自己的經歷，來體會別人的感受是很重要的。這個單元一定要體會現在xx的真正含義和用法。要避免混淆幾個重點詞組的使用。
我們更要使學生不僅理解枯燥的語法，還要讓學生們會用新學的語法知識來表達思想。
3、教材的處理：
根據《英語課程標準》(實驗稿)關于總目標的具體描述，結合本單元這部分的教學內容及基于對教材的分析，我對本單元的內容進行如下處理，目的是突出重點，使課堂節奏緊湊，銜貫。本單元分為四課時，第一課時是Section A，第二課時是Section B，第三課時是Self Check，第四課時是xx，最后一部分是做練習，以學生的自測為主，然后予以校對。
二、學情分析：
我們教學的對象是初二學生(好，中，差等生都有)，他們學習英語既感到好奇又擔憂，希望能得到他人的肯定。因此我在教學活動中盡量讓他們參與到活動中來，有更多的機會來說英語，減少他們的恐懼感，通過學生間的合作學習，降低他們的學習難度，使他們體驗到成功的喜悅。同時在閱讀和書面表達中加以落實，提高他們綜合運用語言的能力，使各層次的學生都有所收獲。
三、教學目標：
根據以上我對本單元教材內容的分析和新課標的指導，我確定以下幾個為本單元的教學目標：語言知識，語言技能，學習策略，情感態度和文化意識五個方面。
1、語言知識：
本單元要求學生掌握以下詞匯xx
語言功能：學習和增加閱讀技巧和閱讀策略。
語言結構：xx
2、語言技能：
(1)能用xx的各種形式進行準確的描述和表達xx經歷。
(2)能掌握xx時態中幾個詞組的正確使用。
(3)能在日常生活中恰當理解和運用本單元的話題范圍內的單詞和習慣用語。
3、學習策略：
通過本單元的教學，我要求學生能通過上下文內在的邏輯聯系和在一定的語境中正確理解并運用xx(時態)來準確地表達所發生過去的經歷。
4、情感態度：
通過對本單元的`任務性活動，我的目的是讓學生們用英語描述他們過去的經歷，同時能提高他們的觀察能力和表達能力，激發他們對學習英語的興趣和熱情，在接近生活常態的交際中能樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。
5、文化意識：
通過他們描述過去的經歷，了解一些西方國家的風土人情。
四、教學的重、難點：
基于上述對教材的分析，我確定本單元的教學重點為xx的用法。
教學難點為xx含義和用法，能在交際中準確地運用xx來描述或表達。
五、教學方法：
教法：情境教學法、語法翻譯法、直接法、聽說法、交際法、全身反應法
學法：自主、合作、探究
教法分析：
(1)xx是初中非常重要的語法項目，而本單元的話題源自生活，立足這一點，我充分利用學生已有的知識和生活經驗，讓他們講述去過的國家或地方，創設生活化的真實情境引導學生在運用語言中學習語言，然后在學習新的語言知識后創造性地運用語言(為用而學，在用中學，學了就用)。
(2)開展多種類型的任務型活動，提供給學生合作交流的空間和時間，促使學生為完成任務和同學進行合作，為完成任務進行探究性學習。
六、教學過程設計
Unit 9
The First Period (Section A)
Step 1 Warming up
("良好的開端是成功的一半"，因此，我認為能以一種新穎的問候方式或復習方式進入一節課，就能喚起學生的興趣，使學生保持一種積極的學習狀態，或循序漸進地導入所學的內容，那么可為這節課的成功打下基礎，同時也能給自己適當的減壓。)
T：I like travelling. I have been to Dalian and many big cities. What about you?
接下來教師讓幾個學生講述他們去過的城市或國家，讓其他學生用英語來猜測。(目的是為本節課的現在完成時作好鋪墊)
Step 2 Presentation
教師出示幾張圖片，引出現在完成時的結構和用法。
T：Have you been to an aquarium?
Yes,I have.
T：Have you been to a water park?
No,I haven"t.
這樣設計的目的是讓學生在交際情景中感受出現在完成時的結構和用法。
然后叫學生歸納出現在完成時的結構句型。
一、單元教學目標
1、 能力目標
（1）能夠對過去某人所做的事情進行問答，如：What did you do yesterday? I visited my grandparents.
（2）能夠用一般過去時的一般疑問句形式詢問他人過去某個時間所做的事情并作答。如：Did you go fishing last weekend? Yes, I did. No, I didn’t.
（3）能夠對某人過去某天所做的事情進行簡單地敘述。如：Zhang Peng visited his grandparents yesterday.
（4）能夠聽懂會唱歌曲At the zoo
2、 知識目標
（1）能夠掌握A，B局部Let’s learn，Let’s talk中的四會單詞和四會句子。
（2）能夠聽，說，認讀A，B局部Let’s talk,中的加粗句子。
（3）能夠認讀Pronunciation局部的音標：
（4）能夠理解Let’s chant局部的`內容，并能回答相應的問題。
（5）能朗讀和理解Let’s read局部，并在此基礎上進行有限度的復述。
（6）能夠了解Story time，Good to know，Task time等局部的內容。嘗試借助提示扮演故事中的局部內容。
3、 情感、戰略、文化等有關目標
（1）情感目標：熱愛生活，關心他人，積極參與各種課外活動。
（2）學習戰略：積極運用所學語言進行表達與交流，加強合作，一起完成學習任務。
（3）文化目標：了解一些西方國家圖標(signs)的意思。
二、單元教學課時布置：六課時
第一課時
一、教學內容：Main scene Let’s start Part A Let’s learn Let’s find out
二、教學目標與要求
1、能夠聽、說、讀、寫短語：watched TV, washed clothes, cleaned the room, played football and visited grandparents。
2、能夠聽懂問句：What did you do last weekend? 并能夠做出正確的回答。
3、能夠運用新學語言內容完成Let’s find out 中的任務。
三、教學重點
聽、說、讀、寫短語“watched TV, washed clothes, cleaned the room, played football and visited grandparents”，聽懂、會說句子：What did you do last weekend? 并能夠在實際情景中靈活運用。
四、教學難點
5個詞組讀音和書寫，掌握動詞過去式和其發音。
五、課前準備
1、教師準備本課時所需的六張詞卡。
2、教師準備錄音機和錄音帶。
3、教師準備本單元的掛圖。
六、教學過程
1、 Warm-up
（1）Daily oral practice.
Good morning! Glad to meet you. How are you? What’s the weather like today? 對話練習，已學知識的鞏固。
（2）Hang–man game. 玩游戲，猜單詞。
( watch, wash, clean, play, visit)
2、 Preview
(1) Let’s chant (第六冊書本Page 7)
a. 聽一遍錄音
b、師生一起說唱
(2) Let’s start:
What do you usually do on the weekend? 說說自身的周末，復習動詞短語。
3、 Presentation
(1)、教師出示一個日歷給大家看，圈出今天的日子是Sunday(weekend)，然后問同學：What’s the date today? What day is it today? 同學回答今天的日期, Today is April the 10th. It’s Sunday.
(2)、教師說：On Sunday (weekend)，I usually wash clothes, clean the room, play football, watch TV and visit grandparents.出示教師所說動作的卡片，同學跟讀詞組。跟著老師朗讀幾遍動詞短語。
(3)、教師問同學：What do you usually do on Sundays? 同學回答教師的問題。
(4)、教師再次出示日歷，圈出上個星期天的日子，然后問同學：What was that day? 引導同學回答：It was last Sunday? 板書并帶讀單詞：last。教師：It was last Sunday. It was the last weekend. 板書、解釋并朗讀詞組：last weekend。同學跟讀并掌握詞組：last weekend。
(5)、引出句型：What did you do last weekend?板書句型并朗讀。
(6)、出現詞組：watched TV, washed clothes, cleaned the room, played football and visited grandparents.強調這些過去式的發音。/t/, /t/, /d/, /d/, /id/。
(7)、Activity one: Bingo!
(8)、師生問答。（語言內容，媒介）
(9)、Activity two: 摘蘋果游戲
(10). 教師領讀 Let’s learn局部。
4、 Consolidation and extension
Let’s find out.
(1)、教師通過CAI出示圖片，提問：
What did Zoom do last weekend?
板書并認讀：do-did, water-watered.
(2)、教師問幾個同學：What did you do？
(3)、Do a survey。同學之間相互了解，并做好記錄。
完成后上臺進行解說。
(4)、填入所缺的單詞。
(5)、完成活動手冊的相應練習。
(6)、回家朗讀課本Let’s learn局部，謄寫詞組。
七、板書設計：
last weekend watch-watched wash-washed clean-cleaned
play-played visit-visited do-did water-watered
What did you do last weekend? I watched TV.
八、教后小結：
第二課時
一、教學內容：A Let’s try Let’s talk Let’s find out C Good to know
二、教學目標與要求
1、能夠聽說讀寫句型：What did you do last weekend? I played football. 并能夠在實際情景中運用。
2、能夠用過去式的一般疑問句形式進行簡單的提問，如：Did you clean the room? Yes, I did. / No, I didn’t.
3、能夠聽懂并完成Let’s try局部的聯系。
4、能夠運用新語言完成Let’s find out 中的任務。
5、了解Good to know當中的標志的意思。
三、教學重點
能夠聽說讀寫句型：What did you do last weekend? I played football.
并能夠在實際情景中運用。
四、教學難點
同學初步了解動詞過去式的一般疑問句形式。識記help的意思。
五、課前準備
1、教師準備若干張圖片。
2、教師準備錄音機與磁帶。
3、教師準備該課時的教學掛圖。
4、同學準備一張調查表。
六、教學過程
1、 Warm-up
(1)、Enjoy the song: At the zoo
(2)、Daily oral practice
Good morning. Glad to meet you. How are you? What day is today? What’s the weather like today?
2、Preview
(1)、Activity 1
(2)、Let’s try.
T: What did you do last weekend?
S: …
T: What about Chen Jie?
3、 Presentation and practice
Let’s talk
設計主情景“我是小小偵探”
(1)、“誰打掃了教室”
教師用課件動畫形式出現一個明亮干凈的教室。
出現一個老師和一個同學John。
Look, our classroom. It’s very clean and tidy. But who cleaned it. I don’t know. I want to thank him. Can you help me to find him?
J: I can help you to find him.
John跑了出去，碰到了Sarah，John就問Sarah. J: What did you do last weekend?
Sarah: Hmm! I watched TV.
John跑去問了Wu Yifan.
J: What did you do last weekend?
W：Hmm! I played football.
板書句型：What did you do last weekend? I played football. 同學朗讀。
教師頭帶John的頭飾T: Look, John come to our class. He wants to find who cleaned the classroom last weekend.
T: What did you do last weekend?
S1: I …
T: What did you do last weekend?
S2: I …
T: Did you help the teacher clean the classroom?
引導同學回答。
板書help，并朗讀。
(2)、Activity 2
(3)、Activity 3 Make the chant.
(4)、“找到了”
通過課件展示John和Zoom的對話。
J: What did you do last weekend?
Z: I played football at school.
J: Did you help the teacher clean the classroom?
Z: Yes, I did.
J: Oh, Zoom. You are great!
(5)、聽錄音，跟讀書本對話。
(6)、同學一起朗讀對話。
4、 Consolidation and extension
(1)、對話操練：Let’s find out. p28
(2)、完成活動手冊相應練習
(3)、Good to know
七、板書設計：
What did you do last weekend? I played football.
help
八、教后小結：
一、 教學內容與分析：
1、Fill in the blanks
本部分提供學生26個字母，通過補全字母幫助學生區別和辨認字母的大小寫。同時，讓學生清楚26個字母的排序，認識其字母的代表單詞。
2、 Let"s sing。
本部分是一首字母歌，歌曲耳熟能熟，瑯瑯上口。
二、課前準備：
1、師生準備已學過26個字母的大小寫及其讀音。
2、教師卡片，錄音器材
三、教學步驟
1、熱身/ 復習（Warm—up/Revision）
（1） 學生間進行日常對話。
（3） 將學生分兩組，一邊拍手，一邊唱第一單元的ABC song。
2、 新課展示（Presentation）
（1）字母接龍：教師隨便念出一個字母，學生馬上反應出其字母前面或者后面一個字母。完成課本第69 頁Fill in the blanks的練習，或把它布置成家庭作業。
（2）Bingo 游戲：提前讓學生在英語本上畫出九方格，游戲開始前，先讓學生寫下自己喜歡的九個大寫或者小寫字母。游戲開始，教師或者請一位學生隨意念出三個字母，其字母能夠連成直線就站起來大聲喊出Bingo。
（3）學唱歌曲Sing a song中的歌曲。學生可以一起拍手演唱。教師也可以增加難度，要求學生唱到元音字母時起立。
3、趣味操練（Practice）
（1）“倒金字塔游戲”快速認讀單詞，教師先快速呈現一個字母讓學生馬上認讀出來，接著呈現兩個，三個…按照學生水平，如此增加字母的數量。
（2）根據字母代表單詞自編歌謠。
4、 課堂評價（Assessment）
做活動手冊本單元第4、5部分。
5、課外活動（Add—activities）
將這首歌唱給家長和同學聽。
一、教學內容：
A Let’s try Let’s talk C Let’s wrap it up
第一課時
二、教學目標：
1、能在圖片和教師的幫助下理解對話。
2、能用正確的語音語調朗讀課文并進行角色表演。
3、能在情境中運用句型“Where is the ？ ”問路，幫助學生學會運用詞組“near， next to， behind”等表述方位。達到簡單的交際。
三、教學重難點：
重點：能理解對話，并用正確的語音語調朗讀對話。
難點：能在情境中運用句型“Where is the ？ It’s near/next to/behind…”問路，指路，幫助學生學會運用詞組“near， next to， behind”等表述方位。達到簡單的交際。
四、教學方法：
情境創設法、游戲教學法、合作探究法
五、教學過程：
1、Warm———up （熱身及預習展示）師生自由問答：
T：Hello，nice to meet you！
Ss：Nice to meet you，too！
T：What"s the weather like today？
Ss：It"s sunny！
T：Good！What"s this in English？
Ss：A book。
T：Yes，It"s my book。Where can we buy the book？
Ss：
The bookstore。
2、Presentation and practice（精講點撥）
（1）教師在黑板上畫一座房子和一個機器人，指著機器人說：Who’s that？學生回答：It’s Robin。
再指著房子說：Where can we find Robin？ 學生回答：In the museum。
教師出示感嘆句：What a great museum！
（2）教師出示一張明信片，說："It’s a post card。Robin want to sent a post card。Where should he go？” 引出單詞post office。
（3）教師出示一張地圖，問學生：“Where is the post office？”出示單詞：next to， near， behind。
教師利用三個例句結合圖片理解next to， near， behind。
（4）在學生理解三個方位介詞后，小組活動，利用方位介詞描述途中各個場館的位置。
（5）Let’s try 教師讓學生閱讀聽力題目，然后聽錄音獨立完成內容。
【教學重點】
日常用語Where"s ...?及其It"s in/on/under ....
【教學難點】
句子: Where is my car? In the toy box?的理解
【教具準備】
1.教師準備Let"s talk部分的教學課件。
2.教師和學生都準備plane, car, doll ,bus, ball等玩具和book, pencil, ruler, eraser等學習用品。
3.學生準備紙和筆，準備畫畫用。
【教學過程】
一、熱身
1. Greeting
Hello, boys and girls! I"m Miss Deng.
What"s your name? /My name is ...
Nice to meet you./Nice to meet you, too.
Where are you from? I"m from...
2. Sing a song: What"s this? (曾經學過的一首英文歌曲)
唱歌之后,介紹這節課的競賽規則,通過爬登山奪紅旗的活動,來調動學生的積極性.利用學生年紀小好勝心強的特點,采用競賽使學生更積極主動的投入到學習當中.答對者分男女生各得一分,最終獲勝一方,將得到老師的小獎勵.
3. Game:傳球放音樂,音樂停止誰拿球誰就要回答老師提出的問題.
(展示玩具盒中的玩具和學習用品,由復習進入新課.通過游戲能更進一步吸引學生的注意力,從而有一個好的開始)
二、呈現
1.教師拿出一個裝有各種玩具的盒子，把玩具一件一件從盒子里拿出來放在講臺上。
T: What"s this? Ss: It"s a ball (car, bus).
T: Yes, they"re toys. It"s a toy box.
2. Ask and answer:
What"s this?
It"s a desk/chair/box/car.
Where is my car?
It"s on the desk./It"s in the toy box./It"s under the toy box.
用此方法引出單詞：in, on, under的教學。并讓學生看詞卡，認讀單詞,最后將詞卡貼在黑板上。
3.教師播放Let"s talk部分錄像，初步了解新對話內容.看錄像前提出問題,帶問題去看錄像，看過兩遍后回答問題。
Who is that boy? He"s Mike.
(這兒用課件展示一個零亂的房間.由此問題引出這是MIKE的房間.這里又復習了Unit 2學習過的內容)
Who is that woman? She"s Mike"s mother.
(這里引出MIKE的媽媽,可能學生對于Mike"s這種表達無法說出,老師可以有所幫助提示。)
Mike是一個頑皮的孩子，房間如此零亂，媽媽叫他整理自己的房間。你來幫Mike找找自己的東西，并整理好。從而引出下面的問題:
Where is my car? It"s under the desk.
Where is my plane? It"s on the chair.
Where is my bus? It"s in the box.
4.再次跟讀課文，并分角色讀。小組練習后進行表演。
提示學生：當你想詢問某物在哪里，可以說：
Where is ...? It"s on/on/under...
5.趣味操練(Practice)(這些游戲將穿插上面的教學當中)
(1)游戲：Listen and do
按教師的指令做動作或擺放物品。
Put your book on the desk.
Put your pencil in your pencil-case.
Put your ruler under your book.
Put your eraser in your pencil case.
(2)小組活動：四人一組，做Let"s practise的游戲。
一名學生藏學習用品并問：Where is my ...?，另一名學生帶上眼罩猜用品在哪里in your bag?/in your desk?再有兩名學生一個做裁判，一個做記錄員，每人只有兩次猜的機會，猜對一次，做一次記錄，最后猜對次數多的是優勝者。之后，倆倆交換，繼續進行。
(3)教師讓學生拿出準備好的紙和筆，準備按指令畫畫。指令內容如下：
Listen and draw
1) Draw a ball in a toy box.
2) Draw a car on a toy box.
3) Draw a plane under a toy box.
4) Draw a doll in a toy box.
6. 總結：
1)提問:為何MIKE找不到自己的東西?因為他亂扔東西，如果像現在一樣擺好東西，是不是更方便我們尋找呢?所以，我們不要像MIKE一樣，要養成自己的東西擺放整齊的好習慣。
7.作業：
1)聽磁帶，讀課文。并表演給父母看。
2)表演完后告訴父母:通過這個小故事你學到了什么?
【板書設計】
Unit Five Where is my ruler?
Where is my car?
It"s in/on/under
《Unit 3 Life in the future》
本教學設計在新課程教學理念的指導下，力求在培養學生的語言知識、知識技能、情感態度、學習策略和文化意識等素養的基礎上發展學生綜合運用語言的能力，使學生通過觀察、體驗、探究等主動學習的方法優化英語學習方法，充分發揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略。
開展學生活動，發揮主體作用
新課程強調要充分發揮學生在教學過程中的主體作用。本課設計遵循以學生為主體，教師為主導這一教學原則，創設角色扮演情景、激烈討論提出建議，讓學生限度地參與教學過程，尊重學生的主體地位，充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性、創造性，使課堂充滿活力。
實施情景教學，統合三維目標
本課設計從教學需要出發，創設情景，進行情景設問、討論，激起學生的情感體驗，激活學生思維，幫助學生迅速、正確地理解和接受知識，并在學習過程中培養其積極進取的科學的人生觀及價值觀，較好地落實了三維目標。而三維目標是相輔相成、相互滲透的，所以在情景教學的過程中，知識的落實、能力的培養、情感態度價值觀的滲透交融在一起，實現了三維目標的和諧與統一。
轉變學習方式，增強教學效果
新課程要求提倡自主、合作、探究的學習方式，發揮學生的主體性、能動性和獨立性，本課設計通過自學課本，小組討論，綜合分析，角色扮演等活動， 為學生自主學習、合作學習、探究學習提供了空間，使學生體驗了自主之樂，合作之趣，探究之悅，促進了學生知識的構建與運用，能力的培養和提高，情感體驗和態度、價值觀的形成，增強了教學效果。
運用問題教學，啟發學生思維
本課設計按照誘思探究理論要求，遵循學生的認知規律，引導學生去發現問題、分析問題和解決問題，從而掌握知識，形成能力，培養品質。通過對文章分析的由淺入深，由易到難，循序漸進，引導學生結合歷史現狀和教材信息，發揮想象，活化語言，從而達到綜合運用英語進行交際的目的。有利于培養學生的思維能力，激發學生的創新精神。
本教學設計貫穿了新的教學理念，體現了課程改革的鮮明特色，在教學內容的重新調整、教材的合理處理、教學思路的設計等方面作了嘗試性的突破與創新，具有較強的實踐性和操作性。
【教材分析】
本單元教學內容為人教版新課標Module 5 Unit 3 Life in the future。本單元的中心話題是“未來生活”，教材內容為學生提供了想象的空間，旨在培養學生預測未來的能力，通過對現實生活與未來生活的對比，喚醒學生把握現在，珍惜現在，愛護環境，保護自然的意識。
第一篇Reading文章主要講述主人公Li Qiang在時空旅行前、時空旅行中及時空旅行后的所見所想。第二篇則主要記敘了Li Qiang在太空站認識的兩個非常特別的太空生物，并將兩個生物的特征進行了對比。兩篇閱讀文章都是科幻型閱讀，旨在喚起學生的想象力，培養學生對未來生活的預測。語法部分則延續了課文內容，通過作者對未來生活態度的討論引出過去分詞做狀語及定語的用法，并以短文填空的形式來鞏固文章生詞的用法。聽力部分則描繪了一個擁有高新科技的wonderland,表明了人類對美好生活的追求與幻想，并最終通過口語情景設置鍛煉學生綜合運用英語的能力與技巧，從而對未來生活進行更細致的預測。
考慮到各部分內容的內在聯系，筆者結合教學實際將同一話題不同內容與形式的材料進行了重組，對教材內容、編排順序等進行了調整、刪減和補充，將整個單元設計成四個課時，豐富了教學內容和語言活動形式。
【學情分析】
認知基礎：高一學生基本上能用英語清晰地表達個人觀點，準確地描繪
生活現象或表達個人情感，能用基本的詞匯、句型對未來生活作出描繪與預測。
心理特征：高中學生思想活躍，求知欲旺盛，學習態度明確，自我意識
發展迅速并趨向成熟，獨立自主性強，有一定的道德修養及正確的價值觀與審美觀。
學習能力：學生對過去分詞的用法有基本的了解，其自主閱讀與表達能力有一定的基礎，具備良好的團體協作能力，并能進行有效成功的交流合作討論。
【教學目標】
(1)知識與能力
學習與未來生活有關的詞匯;能對本單元的生詞猜測詞義并能用英語釋義基本單詞;學習有關預測和猜測的表達方式以及過去分詞作定語、狀語的用法;能聽懂關于對未來生活、環境的想象、猜測和思考的會話，想象未來生活可能存在的問題;能用英語簡單地談論未來生活，猜測未來的科技發展趨勢;能閱讀關于未來生活、未來世界以及外太空和外星人的英語文章;能夠較好地發揮想象來描寫未來生活和外星生物。
(2)過程與方法
通過網絡或圖書館等途徑查找搜集有關科學家對未來生活預測的資料，培養學生利用學習資源的策略;并且筆者結合教學實際對教材內容、編排順序等進行了調整、刪減和補充，將整個單元設計成四個課時。第一課時為Warming-up and Reading, 第二課時為Learning about language, 第三課時為Using language, 第四課時為Listening and speaking。著重培養學生學習運用詞匯學習中的猜詞策略，激發學生想象力，預測未來生活。
(3)情感態度與價值觀
通過學習課文，使學生回顧歷史，認識現在，展望未來，激發學生的想象力;提高環境保護，資源保護意識。通過討論使學生了解中國和其他國家目前存在的社會問題以及科技發展方向，預測世界未來生活、環境的發展趨勢。
【重點難點】
重點：
掌握有關描繪未來生活的詞匯以及有關預測和猜測的表達方式。
通過對文章的學習，根據目前的現狀預測未來的生活，提高環境保護、資源保護意識。
難點：
掌握過去分詞作定語和狀語的用法。
運用所學的詞匯及句型寫出具有一定想象力的短文。
【教學策略與手段】
采取多種教學方式，講述法與討論法相結合，啟發式教學法與創設課堂思維情景相結合，接受式學習與探究式學習相結合。
以活動構建教學理論為指導，挖掘課程資源，利用圖片、表格、多媒體等多種形式，師生互動，分組探究。
適時對學生的學習過程進行調控與激發，實現教學預設與動態生成的統一。
【教學準備】
教師整理課堂相關文字、圖表、影音資料，制成多媒體課件。
課前組織學生搜集、閱讀有關世界環境問題、當今科學技術發展及對未來生活預測的文章，積累一定的知識儲備。
課前按教室座位情況將學生分成若干小組，每組6人，并選出組長一人，以小組為單位開展合作學習。
【教學過程】
Period 1: Warming-up & Reading
Teaching Aims:
Learn some new words and
Improve the students’ reading
Know the more advanced forms of transport in AD 3005 and the advantages and problems of life in the
Teaching Methods:
Inductive method
Pair work & group work
Competition
Illustration
Deductive Method
Step 1 Greetings and Lead-in
teacher can start with daily greetings and try to lead in some words in this
Q1: Where do you come from? Do you live in the downtown or in the countryside?
Do you live in a comfortable surrounding?
Is it a suitable location for people to live in?
What is it made of? (brick, stone, steel, glass, wood, plastic, bamboo, mud…).
No matter where you live, I am wondering how do you usually go to school? (by bike, by car, by bus…)
Bikes, cars, buses and so on can be used to carry people or things from one place to another place, and they are called What other vehicles do you know?
carriage, ambulance, jeep, airbus, train, truck, motorcycle, fire engine, …
let’s take a look at the screen to learn about the development of all the means of
sedan chair – carriage – bicycle – motorcycle – car – train – aeroplane – space craft
What will the future means of transportation be like? (Time travel)
Well, today we are going to learn a text about time
【設計說明】
由日常問候開啟話題，通過提問學生家鄉情況導入城鎮生活，引出不同的建筑材料及交通工具中的生詞;然后總結交通工具的發展歷史，預測未來的交通方式，引出跨時空旅行，從而進入閱讀文章的處理與學習。(由于考慮到Warming-up中的Transport與Houses, Villages,Towns, 以及Location of settlement的聯系不大，可單獨提出，因此將Transport的發展變化應用于課文的導入中，這樣比較科學自然。)
Step 2 Skimming
teacher will ask the students to predict the future life in various aspects as to inspire their imagination and predicting
Q1：What will the future life be like?
students are given several minutes to read through the text and try to find out the changes mentioned in the
Q2: Which changes are mentioned in the text?
time travel – transport – air quality – religion – clothing – eating – houses – towns
teacher can ask the students to carry out a discussion about the
Q3: Which changes are good and which are bad?
【設計說明】
猜測是培養學生閱讀能力的方法之一，因此筆者首先提出問題引發學生思考，對未來生活的各個方面進行預測。其次通過快速閱讀的方式，了解文章梗概，把握文章線索，找出文中對未來生活變化的描寫，培養學生快速閱讀的技巧與能力，并對未來生活變化的好壞進行小組討論，培養集體協作精神。(由于Comprehending中關于未來生活變化好壞的討論難度不大，考慮到整個設計的連貫性，將其提至快速閱讀中，設置成小討論，將學生說與讀的能力更好地結合。)
Step 3 Reading for details
the journey
Q1: How many people are mentioned in the text? Who are they?
Q2: When did the writer write this letter? And to which year did he travel?
Q3: Why did Li Qiang travel to the year AD 3005?
Q4: What did Li Qiang suffer from?
Q5: How did Li Qiang feel? What makes him feel better?
Q6: Where did they arrive?
【設計說明】
通過幾個特殊疑問詞，提出以下問題，處理文章第一段。因本篇課文是一篇敘事故事，而記敘文時一般都包括事件發生的人物、時間、地點、事件、原因等關鍵要素，因此讓學生通過閱讀尋找上述要素，不僅讓學生的閱讀具有目的性，而且降低了閱讀的難度。
the journey
1) In the capsule:
Climb through the round opening -- comfortable seats -- calming drink -- lay relaxed -- we rose slowly from the ground -- complete the journey -- 1000 years later -- ?
2) Out of the capsule
Confused by the new surrounding, I was hit by the lack of fresh air
Q1: How did Li Qiang overcome the lack of fresh air?
Hovering carriage: .
Q2: How did the hovering carriage float?
Q3: How can a person move swiftly?
“A large market”
Q4: What were people doing there?
Q5: What happened to Li Qiang?
A large building
Q6: What is a “time lag” flashback?
【設計說明】
按事件發生的先后順序及地點轉換順序，處理文章細節，培養學生抓住文章線索來處理課文的能力。然后根據地點轉移，自然地將“太空倉內”轉向“太空倉外”，按照作者在太空倉外所處的三個不同地點Hovering carriage, a large market, a large building來處理文章第三段。
the journey
(Arriving home, he showed me into a large bright, clean
Description of the house: brown floor, soft lighting, trees, leaves, computer screen, tables, chairs, green wall…
Q1: How did the author feel after visiting the special house?
Exhausted, I slid into bed and fell fast
【設計說明】
通過精讀課文，了解文章細致內容，按照“時空旅行前，時空旅行中及時空旅行后”的時間線索來處理文章細節?！皶r空旅行中”又可按照“在太空倉內與在太空倉外”分析文章信息。在此過程中鍛煉學生精讀的閱讀技巧，處理文章生詞，并適當地引入幾個過去分詞做狀語及定語的句子，為語法部分的講解作個鋪墊。
Step 4 Consolidation
the statements into correct ( C --- A --- D --- B )
We are transported into the future by a comfortable time
I arrived at Wang Ping’s home and everything in his house made me
I won a travel to the year AD
I have my first try to master a hovering
Compare the houses, towns, location of settlement of different period of time and predict about the changes in the future
AD 1005: China ---- AD 20XX: Modern World ---- AD______ : Your idea
telephone interview with Li Qiang
Ask the students to discuss in group of six and raise as many questions to Li Qiang as Some questions about the problems in future life are
【設計說明】
首先通過對文章故事情節的正常排序回顧文章梗概;其次通過Warming-up中過去、現在的房子、城鎮及居住環境的比較來預測未來方的發展與變化;最后設置情景，進行角色扮演，模擬電話采訪Li Qiang回顧整篇課文，引出本節課的作業與任務。全面地鍛煉學生的總結概括能力以及團體協作的討論能力。
Step5 Assignment
some pictures of various kinds of pollution to the students to arouse their awareness of environmental protection and then ask the students what have caused those environmental problems in
Q1: What problems are we facing now?
Q2: What have caused those problems?
some advanced and imaginative inventions to the students, and try to arouse their imagination to design specific objects for a better future life
Object-designing
Design an object which can help you change the world for a better future
【設計說明】
通過角色扮演以及情景設置中引出未來生活中將會存在的問題，以此導出現在生活中存在的問題，由此自然地引出閱讀課的任務----發明設計，以此激發學生的發明創造能力，喚醒學生保護自然、愛護環境的意識，學習中滲透道德教育，一舉兩得。
Period 2: Learning about language
Teaching aims:
Learn past participle used as
Master some important words: swiftly, unsettle, constant, remind, previous, bent, press,
Teaching methods:
Teach grammar in real
Learn grammar through
Step 1 Revision and Preparation
the students to talk about the writer’s attitude towards the future life, was he optimistic or pessimistic about the future? How do you know? Can you find some sentences to support your opinion?
the students to find out some sentences which can support the opinion that the author is pessimistic about the future
1 .Confused by the new surroundings, I was hit by the lack of fresh
Worried about the journey, I was unsettled for the first few
Exhausted, I slid into bed and fell fast
And then ask the students to finish the exercises in their
Combine these two sentences using the past participate as the
I was frightened by the loud I went to see what was
Frightened by the loud noise, I went to see what was
He was hit by the lack of fresh He got a bad
Hit by the lack of fresh air, he got a bad
felt very tired after the long I still enjoyed meeting the aliens on the space
Tired after the long journey, I still enjoyed meeting the aliens on the space
The museum was built in The museum is almost 100 years
Built in 1910, the museum is almost 100 years
The little girl was frightened by the noise The little girl dared not sleep in her
Frightened by the noise outside, the little girl dared not sleep in her
The student was given some advice by the famous The student was not worried about his scientific experiment any
Given some advice by the famous scientist, the student was not worried about his scientific experiment any
the students to find out some sentences which can support the opinion that the author is optimistic about the future
His parents company named “Future Tours” transported me safely into the
A table and chairs rose from under the floor as if by
Tomorrow you will be ready for some visits organized by the
And then ask the students to finish the exercises in their
Combine these two sentences using the past participate as the
Soon we lost sight of that famous He is called Li
Soon we lost sight of that famous astronomer called Li
I am going to buy a It is copied from Vincent van
I am going to buy a painting copied from Vincent van
The castle is under It was built in 1432
The castle built in 1432 is under
I like that old private It is built of wood and
I like that old private house built of wood and
The vehicle is mentioned in the The vehicle is unknown to
The vehicle mentioned in the book is unknown to
The room is completely The room is connected to the rest of the house by a long
The room connected to the rest of the house by a long passage is completely
The queen was sitting in a royal The carriage was drawn b four
The queen was sitting in a royal carriage drawn by four
【設計說明】
通過設置討論作者對未來生活持樂觀還是悲觀態度來復習并提升Reading內容，鞏固學生對Reading全文線索的了解與掌握，并通過討論找出含有過去分詞用法的句子來支持各自的觀點。(由于Reading中Comprehending部分中關于作者對未來生活所持有的態度的討論跟語法部分聯系緊密，故將其從Reading中剪切，轉至語法中作為回顧閱讀課，導入新課)完成語法練習后，學生對過去分詞作狀語和定語的用法有了一定的了解，然后教師將過去分詞作狀語和作定語的用法系統歸納如下：
過去分詞作狀語可以表示時間、條件、原因、讓步、方式或伴隨，有時在其前還可以帶上連詞，以示明確。
作時間狀語。
Once discovered, the enemies were completely wiped
作原因狀語 Moved by his words, I accepted his
作條件狀語 United we stand, divided we
作讓步狀語 Although tired, they continued to
作方式或伴隨狀語 The teacher stood there, surrounded by many
注意：
1) 作狀語的過去分詞通常與句子的主語存在著被動關系，她所表示的動作通常和謂語動詞屬于同一時間范疇，也可表示先于謂語動詞發生的動作。有時為了強調先發生的動作，也可用having been
Having been told many times, he can’t still remember
2). 過去分詞的邏輯主語要跟主句的主語一致,否則不能用過去分詞作狀語,應用狀語從句。
(誤)Checked carefully, some spelling mistakes can be
(正)If the composition is checked carefully, some spelling mistakes can be
過去分詞作定語或狀語時，該分詞及修飾成分相當一句定語或狀語從句，變為定語從句或狀語從句中，該從句應該具備兩個特征：1)從句的主語和主句中的先行詞一致;2)謂語動詞為被動語態形式。
Step2 Consolidation
非謂語動詞練習
B ___ and happy, Tony stood up and accepted the (20XX全國)
Surprising Surprised Being surprised To be surprising
A matter how frequently _______, the works of Beethoven still attract people all over the (20XX廣東)
performed performing to be performed being performed
C and I’ll get the work (20XX 重慶)
Have one more hour One more hour
Give one more hour If I have one more hour
The repairs cost a lot, but its money well (20XX 湖北)
to spend spent being spent spending
_____ with a difficult situation, Arnold decided to ask his boss for (20XX江蘇)
To face Having faced Faced Facing
B her father, the girl burst into (20XX湖北)
asking of asked about being asked asked
D The man kept silent in the room unless . (20XX浙江)
spoken speaking to speak spoken to
D ________, the old man is living a happy (20XX天津)
taking good care taken good care
having taken good care taken good care of
D Olympic Games, in , did not include women players until (NMET20XX)
first playing to be first played
to be first playing first played
B from his clothes, he is not so (20XX上海)
Judged Judging To judge Having judged
A football is played in 80 countries, it the most popular sport in the (NMET20XX)
making makes made to make
B secretary worked late into the night, a long speech for the (MET20XX)
to prepare preparing prepared was preparing
C a reply, he decided to write (20XX北京)
Not receiving Receiving not
Not having received Having not received
B houses are for the old people and the construction work will start (20XX江蘇)
built to be built to build being built
C ill, I’ll stay home a good (20XX遼寧)
to fall, taking fall; to taking
falling; taking falling; take
Step 3 Discussion: Life at present Life in the future
Ask the students to carry out a discussion to compare the present life and life in the
Do you want to work for space? What worker should be needed for the space?
Ask the students whether they would like to work for space if possible, and then ask them to complete this advertisement choosing these words in their proper
(constant remind unsettle previous bend press swiftly link)
Many people need to be________of the job opportunities on space stations, which _________ need space cooks, cleaners, teachers, and computer You can be _____ trained with one-year space course and then be ready to enjoy the benefits of working in People are _______ at first but soon feel better as families are encouraged to For health reasons, only one stay of three years is So any ______ experience working in space for this length of time means you cannot Many people ______ to stay longer but the _____ between illness and length of stay on a space station is too It is sad but the rules cannot be ___ for 【設計說明】
通過小組討論讓學生展開想象的翅膀，憧憬未來生活的美好，隨后通過跟目前生活的比較，教育學生要珍惜現在，展望未來。然后讓學生根據自己的實際情況，討論是否愿意為空間站工作。
Step4 Assignment
Ask the students to write an application letter for working in
【設計說明】
讓學生設計自己的空間站求職信，一方面鍛煉學生的寫作能力，一方面又與實際生活相聯系，一舉兩得。
Period 3: Using language
Teaching Aims:
Learn some new words and
Encourage students to master the features of the two alien creatures, and try to compare the similarities and difference between
Train the students’ reading skills and predict the future
Teaching Methods:
Prediction
Pair work & group work
Comparison
Step 1 Lead-in
teacher shows a video clip from Star War to the
teacher shows some pictures of those mentioned creatures from the video clip and ask some
Q1: Where do those creatures live? Galaxy, planet
Q2: How are they different from us humans?
Q3: What do they eat and drink?
Q4: Which language do they speak?
【設計說明】
該部分閱讀是上一課閱讀材料的延續，主要談及Li Qiang在太空中遇見的兩類令人驚訝的生物。因內容與《星球大戰》中形態怪異的太空生物有所類似，故筆者采取_《星球大戰》片段導入，通過對太空生物的生理形態及生活的預測討論引出課文內容。
Step2 Prediction and understanding of the title
The teacher asks the students to talk about their own understanding of the title, and try to predict what kinds of amazing creatures will Li Qiang come across in AD
【設計說明】
引出課文內容后，首先讓學生就題目發表討論，預測作者在跨時空旅行中將會遭遇哪些形態各異的生物。
Step3 Reading for details
the students to describe the space
Q1: What does the space station look like?
Q2: How about the inside of the space station?
Q3: What can you see inside the station?
the students to read through the following two passages and finish the following questions:
Q1: What two alien creatures are mentioned in the text?
Q2: What are the features of these two amazing creatures?
the similarities and differences between these two alien creatures in various
Name of creature Mu-mu Dimpods
Size Tall & thin small
Appearance Face/head/leg Like a cat
Colour Black & white Blue or purple
Personality Friendly Interesting + lovely
Number of arms Six Many
Number of legs One leg / shell Many
How it moves Slowly Skip around fast
Voice Whisper Shout
Food Carrot + cocoa Lemonade + herbs
【設計說明】
由于文章結構清晰，內容簡單，主要介紹了Li Qiang在太空中遇見的兩類生物以及它們之間的比較。故筆者直接處理課文細節，讓學生通過閱讀找出文中對兩類生物的描述，比較它們的特征。
Step4 Discussion
The teacher asks the students to predict about the future humans by referring to the following
Q1: When do the future humans live?
Q2: Where do they live?
Q3: What do they eat?
Q4: Do their body parts have any other special functions?
Q5: What are the features of the future humans?
Q6: How do future humans work and live?
【設計說明】
文章原先安排的任務是猜測并繪出外星人的模樣，并用文字描述將外星人的外形特征;由于考慮到這個任務的難度，筆者將任務改為對未來人類的預測，并提供問題提示，降低難度，將話題從漫無邊際的想象轉至日常生活，程度地調動學生想象的積極性。
Step5 Assignment
Draw a picture of the future humans, then write a description based on your 【設計說明】
讓學生參考文章結構與內容，用文字表述未來人類在生理、心理、生活、工作等方面的特點與變化，并將自己的設計做成Powerpoint文件，在第四課時中上臺展示。
Period Listening and speaking
Teaching Aims:
Train the students’ listening
Encourage the students to make up a dialogue about what life will be like in their hometowns in 1000 years’
Teaching Methods:
Listen to catch the main ideas
Individual work and group work
Cooperative study
Step1 Display the design of the future humans
The teacher chooses several students to come to the front and display their design of future humans to the Appropriate evaluation is
【設計說明】
抽取幾位學生上臺通過Powerpoint文件展示并講解自己在上節課對未來人類的設計與幻想，教師進行適當的點評，檢驗學生的設計成果，并進行總結：想象力是人類與生俱來的本能，也是人類進步的動力，人如果沒有想象力，世界必然一片空白，人生將會無限的單調乏味，因為有想象才有事實，有想象才能成功。為了拓展我們的生活領域，提高我們的生活品質，使未來的生活美夢成真，讓我們利用我們聰明的頭腦和靈巧的雙手去想象、去創造、去發明吧!
Step2 Lead-in
The teacher displays a picture of the solar system to the students, and asks the following questions:
Q1: Which planet would be the best residence for humans?
Q2: What will life on Mars be like?
【設計說明】
因聽力材料描繪了想象中一個在火星上充滿奇跡的wonderworld，在那個世界很多高新科技被應用于日常生活與工作中，故筆者從一張有關太陽系的圖片導入，引出聽力材料中的planet, oxygen, gravity, space creatures等生詞，然后向學生提出問題，太陽系中哪個星球比較適合人類生存，讓學生對火星生活作出預測，從而引出聽力材料。
Step3 Listening for main ideas
□living on another planet □new discoveries in space □space creatures
□why a space station spins □how to get water on Mars □comets
□houses in a town on Mars □Martian creatures □atmosphere and gravity
Keys: living on another planet, atmosphere and gravity, how to get water on Mars, houses in a town on Mars
【設計說明】
要求學生在聽錄音的同時提取聽力材料的主要內容，并在書中的練習一上打勾。培養學生聽取重要信息的能力。
Step4 Listening for details
How can “Wonderworld” make sure there is enough oxygen?
How can “Wonderworld” make sure there is enough water?
What is the advantage of living in “Wonderworld”?
Do you think people will be healthy living in “Wonderworld”? Why?
Keys: “Wonderworld” will provide a covered area for people to live in with a special air
water from under the planet’s surface – cleaned and recycled – bacteria are
used to clean the dirty
may become rich and
will be healthy since they have a satisfactory climate, enough water and sufficient accommodation to live
【設計說明】
要求學生再聽一遍錄音，完成文中的細節問題。培養學生聽取細節內容的能力。
Step5 Prediction & Speaking
Ask the students to work in pairs and list some questions about what life will be like in their hometown in 1000 years’ time by referring to the following sentence patterns:
Suppose that… Do you imagine that…?
I wonder if … Is it possible that…?
Is it likely/ unlikely that…? Do you suppose that…?
【設計說明】
要求學生根據本單元的學習，運用掌握的詞匯與句型，預測1000年后家鄉發生的變化，學生運用課本中提供的句型編造對話，先兩兩討論，然后跟其他小組成員討論編對話，培養口語及集體協作能力。新課標第一網
Step6 Assignment
Practise asking your classmates what will their hometowns be like in 1000 years’
【設計說明】
要求學生在課后跟自己的同學用英語交談，討論預測1000年以后家鄉發生的變化，將英語學習融入日常生活，激發學生講英語的_，在實踐中鍛煉學生的英語能力。
活動目標：
1、在情景中愿意用熟悉的日常用語和同伴大膽交流。
2、在游戲鞏固單詞和句型（What do you like？I like ……）
3、培養幼兒對英語游戲的興趣，有集體比賽的榮譽感。
活動準備：
1、環境創設：城市風貌圖
2、幼兒準備：已具備一定的日常用語或簡單句型的對話能力。
3、老師準備：卡片一套，籃框內若干城市建筑物卡片（人手一份），音樂，小紅旗若干。
活動過程：
一、熱身運動——英語律動歌曲《One，two！Open the door》
二、Happy English for a minute（快樂英語一分鐘?。┮巹t：幼兒大膽的站到中間用常見的英語短句或句型向全班幼兒問，座位上的孩子根據提問進行相應的英文回答。等到前一名孩子問好后并得到正確的回答后，后一名幼兒快速出來搶問。
例如：A幼兒問：“How are you？”（你好嗎？）全班幼兒則回答：“Fine，thank you，and you？”（我很好，謝謝你的關心。你好嗎？）A幼兒問：“I am fine，too！”（我也很好）價值取向：
鼓勵孩子用自己熟悉的.日常用語和英語短句大膽的提問，激發孩子的自信和表達欲望，同時加強對個別孩子的指導。
三、英語游戲：換位子
1、幼兒半圓形排好位置，老師拿出籃內一張卡片（如銀行）師問：“ What do you like？”（你喜歡哪個地方？）
生答：“I like bank 、”（我喜歡銀行）胸前掛有銀行卡片的小朋友馬上站起來說：然后馬上交換不是自己的位子。
2、老師參與游戲，不小心坐回自己位子的小朋友就必須站到前面，從籃內拿一張卡片發問，游戲從新開始。
四、小火車進城了
1、創設的城市建筑物的風貌
2、師做火車頭，伴隨著音樂以開火車的游戲形式繞教室一周，中途了在任何一個建筑物面前停下問：“Where will you go？”幼兒回答：“I will go to the ……”
價值取向：在輕松的音樂游戲中復習常見的建筑名稱，并鞏固句型：“What do you like？I like ……”
五、小小競賽場
1、兩組幼兒自由的選擇組成紅隊和藍隊
2、規則：教師隨意抽走一張圖片或遮住一排圖片哪一組的人員先站先回答（回答正確插一面旗，回答不出則有他隊補充扣一面）
3、幼兒參加游戲比賽，教師個別指導。
價值取向：
1、大班孩子的競賽心理強，以這種競賽場的形式符合孩子的年齡特征。
2、快速記憶的形式，激起孩子比賽的愿望，達到復習鞏固的明顯效果。同時也加強孩子之間游戲的規則意識。
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