人教版小學六年級語文上冊教案第1篇教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.大體了解延安精神的內涵及發揚延安精神的意義。教學過程：一、揭示課題，了解背景1.檢查自學，導入新課。(學生結合課前搜集下面是小編為大家整理的人教版小學六年級語文上冊教案必備13篇,供大家參考。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.大體了解延安精神的內涵及發揚延安精神的意義。
教學過程：
一、揭示課題，了解背景
1.檢查自學，導入新課。
(學生結合課前搜集的資料，介紹有關延安的內容。)
2.簡介背景，揭示課題。
作者為什么要追尋延安，追尋它什么?我們共同來學習課文。
二、初讀課文，整體感知
1.教師范讀全詩。(也可以播放錄音)
2.學生初讀全詩。
(要求學生借助工具書、掃除朗讀障礙，把詩句讀準、讀通。)
3.組內交流課前搜集的資料。
(通過學生之間的資料交流，初步感知詩的內容。)
4.再讀全詩，質疑。
5.自由朗讀，體會感情。
三、理解詩句，突破難點
1.小組合作交流，理解詩句內容。
(組內交流時，要求組長把組內解決不了的問題作上記號。)
2.集體交流，教師點撥。
“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”
“老牛破車”代表過去落后的生產條件，效率很低，速度很慢?！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸贝硌影簿??！昂敛华q豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對比。意思是說我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉偉大的延安精神。
3.揭示課題，感悟中心。
通過各種形式的朗讀來理解、感悟這首詩所抒發的追尋延安的迫切心情。
(1)詩的第二小節中所講到的幾個地方分別代表了當年延安的哪些精神?
(2)第三小節中“延安窯洞溫熱的土炕”指什么?第四小節中“寶塔山頂天立地的脊梁”又指什么?
(3)你怎樣理解“追尋延安”?
四、指導朗讀，引起共鳴
在學生理解了詩的內容、感悟到全詩思想感情的基礎上，采用指讀、組內互讀、班內朗讀比賽等形式，在讀中培養學生的想象力。使學生與詩人的感情產生共鳴，受到感染。
五、總結
1.教師小結：
作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們經濟發達了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因為無論什么時候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會推向前進，總要開辟新領域，探索新事物，這就必須發揚艱苦奮斗的創業精神。
2.聯系自己的生活、學習實際，談一談怎樣把延安精神發揚光大。(在學習、生活中，要團結同學，助人為樂，全心全意為人民服務;在黨和國家需要我們的時候，挺身而出;發揚艱苦奮斗的精神，節約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取，只講奉獻。)學生可以暢所欲言。
六、布置作業
l.抄寫這首詩。
2.有能力的同學把它背誦下來。
附：板書設計
教案點評：
布置學生課前收集一些有關延安的資料。利用課文插圖和關于“延河”、“南泥灣”、“楊家嶺”、“棗園”的圖像資料，課文朗讀錄音等媒體輔助教學。引導學生運用以前學到的語文基本功，自主探究課文內容。通過指導學生有感情地朗讀理解詩句的意思，體會詩句所表達的思想感情。教師適當進行點撥。
教學目標
1.通過閱讀相關材料，體會作者熱愛漢字的感情，積累文中好詞佳句。
2.通過綜合性學習，繼續增進對漢字的了解，感受漢字的美，增強對漢字的熱愛之情，學會尊重漢字，在今后的生活中用好漢字。
3.關注學生語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、書本學習與實踐活動的緊密結合;能運用漢語表達自己美好的情感。
4.學習利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料;初步了解查找資料、處理信息的基本方法。
教學過程
一、導入主題
師：同學們，中秋節那天，一定都吃月餅了吧。圓圓的月餅讓你想到了什么?
生：月亮、團圓。
師：那你知道遠古時代甲骨文中的“月”是怎樣寫的嗎?請看大屏幕。(課件演示甲骨文“月”)這就是甲骨文中的月，你看，它像什么?(半個月亮)隨著漢字的演變，月字的字形漸漸發生了變化，你看(課件演示“月”的變化：他從最早的甲骨文，演變成金文、小篆、隸書、到現在廣泛運用書寫的楷書、草書、行書。同學們，“月”字從月亮彎彎的樣子演變成現在這個樣子，你覺得怎么樣?
生：我感受到漢字非常有趣、很神奇……
師：讓我們一起進入今天的綜合性學習《我愛你，中國的漢字》。(生齊讀)
師：看著這個主題，你有什么疑問?
生：中國的漢字有什么值得我們熱愛?漢字是怎樣演變的?……
師：就讓我們帶著這個問題一起探究。
二、探究漢字
師：為了讓大家解決好這個問題，老師為你們準備了一些資料?，F在，請大家自由地閱讀《我愛你，中國的漢字》這篇文章，也許你會從文章中發現漢字值得我們熱愛的原因，把你發現到的相關語句作上記號。
(生自由閱讀相關資料。)
師：讓我們來交流漢字值得我們熱愛的原因。
1.交流之一：字形美：
師：你搜集到哪些資料足以說明漢字值得我們熱愛?說說你的第一處發現。
生：(找到比喻句)師出示課件。
師：我們自由地讀讀這句話，你從這句話中，感受到什么?
生：漢字很可愛、很美麗(板書：美麗可愛)
師：對呀，那讓我們一起來看看P85的資料“漢字的演變”，你覺得這一個個漢字哪些地方可愛?
生：漢字很生動、形象。
漢字那么生動、有趣，讓我們一起有感情地讀讀這句話。
(生齊讀。)
師：正是因為漢字的可愛、美麗，蘊含著豐富的文化，所以，我們要由衷地說：(我愛你，中國的漢字)生齊讀。
2.交流之二：意境美：
師：你還搜集到哪些資料說明漢字值得我們熱愛的?
生：(找到漢字風韻的那段話)課件出示。
師：是一群有著獨特性格的小精靈。讓我們自由地讀讀這段話，看看這些小精靈給作者帶來了什么樣的遐想。
生自由讀這段話。
我看到哭和笑著兩個字的時候，也有和作者不同的感受(師示范讓我們拿起手中的筆，以你最喜歡的一個字為例，寫一寫這個漢字給你帶來的遐想，交流交流。
師：一個漢字就是一幅畫、一首詩，一個漢字就能帶給我們無盡的遐想。(板書：風韻獨特)讓我們帶著對漢字的熱愛之情，把心中的感受說出來吧：我愛你，中國的漢字(生齊讀課題)。
3.交流之三：字體美：
師：在我們眼里，每個漢字都有自己的風韻。在書法家的筆下，漢字又是什么樣的呢?
生交流資料(課件打出文字)。
師：你瞧，老師把兩位書法家的書法作品帶來了，讓我們一起來欣賞欣賞。
展示書法作品，師配樂介紹書法風格。
師：接下來，還有幾幅書法作品我們要一起欣賞，同學們邊看，邊想，如果你是書法賞析大師，你會用什么樣的語言來評析這三幅作品。
(逐一出示楷書、草書、隸書三種書法作品。)
師：現在我們分成四人學習小組，選一幅你最喜歡的作品進行賞析交流。你可以先讀讀材料《贊漢字》，借鑒其中的好詞來評析;還可以用上平時積累的好詞佳句;會書法的同學還可以借助平時書寫的經驗來評析。
在小組交流的過程中，請組長做好記錄，把組員的發言整理成一句或一段話，再在全班進行交流。
生交流并對進行評價，可以是精彩的，值得借鑒的，也可以是還需要改進和加強的。
師：這三幅作品，各有千秋，各有各的風韻，難怪作者說它變幻無窮漢字是世界上最有詩意與靈性的文字，書法又是漢字最完美的表現形式，它真不愧為中華文化的瑰寶，讓我們再次深情地把心中的贊美表達出來吧：我愛你中國的漢字(生齊讀課題。)
三、贊美漢字
師：除了我們，還有許多人也同樣熱愛著祖國的漢字。老師給大家帶來了兩段資料，請看屏幕：
1.奧運會會徽。
2.《中國娃》。
師：不管是用寫文章的方式、還是繪畫、寫歌，都真摯地表達著對祖國語言文字的熱愛。你們想用什么方式來表達對漢字的熱愛之情。
生：認真寫字、不寫錯別字……
四、延伸課外
師：可是，你看(課件演示街頭錯別字)在我們使用漢字的過程中，還有不規范的地方，下節課，我們也來開展一個社會用字調查活動，并把這些不規范用字的現象向有關部門反映反映;在我們的作業和習作中，也要規范用字，不寫錯別字，讓我們也為純潔祖國文字作一些力所能及的事情，讓漢字更美。
教學目標：
1、學會本課生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會紅軍戰士頑強的意志、堅韌不拔的毅力以及英勇無畏的革命精神。
3、學習作者利用環境描寫側面表現人物精神面貌的方法。
教學準備：
教師：搜集紅軍翻越大雪山的圖片或影像資料。
學生：搜集紅軍翻越大雪山的相關資料。
教學過程：
一、引入新課，揭示課題
1、《七律·長征》這首壯麗的詩篇講述了一段震驚中外的歷程。長征途中，紅軍將士面對的是一條條波濤洶涌的大河，一座座巍然聳立的雪山，一片片茫無涯際的草地……面對種.種艱難困苦，面對地方軍閥、國民黨的圍追堵截，這支由年輕人組成的紅色大軍在極其險峻的地帶迂回穿插，最終完成了舉世矚目的二萬五千里長征。今天，就讓我們穿過時空的隧道，走進大雪山，感受當年紅軍翻越大雪山的艱難。
2、板書課題：翻越大雪山。讀了課題，你想知道些什么?
二、初讀課文，整體感知
1、學生自讀課文，自學生字詞，了解課文內容。教師提示重點字詞的讀音及書寫。
戳：讀音chuō，注意“羽”字頭的變化。
踉蹌：讀音liànɡ qiànɡ。
2、想想課文的主要內容，并在自己感受深的地方作上批注。
3、檢查自學效果，指名說感受。
三、感受雪山環境的險惡
學習課文第1、2段。
1、讀課文第1、2段，勾畫出寫雪山特點的語句。
2、引導學生概括大雪山的特點。(海拔高，氣溫低，空氣稀薄，天氣變幻莫測)抓住“白雪皚皚”、“終年不化”體會氣候的寒冷，抓住“一會兒……一會兒……一會兒……”體會天氣的變幻莫測。引導學生思考這段環境描寫的作用。
3、指導朗讀。
學習課文第3、4段。
1、紅軍從江西出發，已經整整八個月了，他們現在又是怎樣的情況呢?自由讀課文第3段，勾畫出相關的語句。
2、匯報勾畫的內容。
3、這樣的隊伍翻越這樣的雪山，可能會出現哪些情況?
4、面對險惡的環境，面對重重困難，紅軍將士的態度是——齊讀第4段。你從感嘆號中悟出了什么?(態度堅決、毫不猶豫)該怎樣讀?引導學生讀3、4段。
四、感受紅軍的無畏精神
學習第5段。
1、紅軍在翻越大雪山過程中首先遇到了什么困難?他們是怎樣克服的?默讀課文第5段，在相應的句子下作上記號。
2、匯報交流。引導學生抓住環境描寫的句子“一到山腳……到處都是雪，雪，雪?！薄斑@里的地形……摔下雪壁?！斌w會環境的險惡。
作者不惜筆墨著力進行環境描寫用意何在?面對險惡的環境，紅軍戰士怎么做的?
這些險惡的環境與“被救出來的人，拍拍身上的雪塊，系好鞋帶，又歸隊繼續前進?！毙纬闪缩r明的對比，從中你感受到了什么?
3、引導朗讀，讀出自己的體會。
學習第6段
1、紅軍戰士越往上爬面臨的困難越大，“大家都拼盡全身力氣”，艱難地前進，“拼盡”可換成哪些詞?為何用“拼盡”?默讀第6段，并在相應的詞句下作上記號。
2、全班交流。
從“像被無數把尖刀割著”、“渾身哆嗦”、“牙齒打顫”體會天氣冷到極點;從“頭暈腦漲，呼吸困難”、“要是……就……”這些句子中體會紅軍將士邁步前進極端困難，并且隨時都有生命危險，所以大家都“拼盡”全身力氣，挑戰極限，翻越雪山。
3、引導朗讀，并通過引讀、結合插圖或浮現畫面的方法引導學生背誦本段。
五、感受紅軍的革命情深
過渡：雪山無情，人有情;氣候惡劣，但“人定勝天”!看吧，我們的紅軍戰士是怎樣用頑強的意志，人間的真情去戰勝那堅實的冰山的!
1、讀7~12段，在你深受感動的地方作上批注。
2、小組交流閱讀感受。
3、全班交流。
從“一摸他的身子，已經冰涼了”可看出，戰士江良蘭在生命的最后一刻，是忍受著怎樣的痛苦折磨在風雪里前進。
從“指導員望著……心想……也要挪過山去?！笨煽闯鏊麄兓茧y與共，唇齒相依;他們不是親人，勝似親人;他們之間的情誼比山高，比海深。
4、第11段中的省略號，省略了什么內容?展開想象的翅膀，把省略的內容補充完整。
5、讀12段中寫景的句子，與前面寫景的句子作比較，看看有什么不同，你從中體會到什么?(感情色彩不同，烘托出紅軍戰士戰勝自然，越過雪山的喜悅心情。)
六、感受勝利的喜悅
紅軍勝利會師，想象戰士們會說些什么，做些什么?
七、作業練習
1、結合課文內容，說說你在寫作方法上有何收獲。
2、把你認為寫得好的詞句摘抄下來。
【學習目標】
１、正確讀寫靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物等詞語。
２、有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。
３、與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行心靈對話。
４、體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。
【課前準備】
關于重點句的課件。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入，揭示課題
同學們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過草蟲的村落嗎？草蟲的村落是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
１、自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：草蟲的村落給你留下了怎樣的印象？
２、字詞檢查。
３、交流反饋。
三、梳理內容，明確場景
１、自由讀課文，想一想：草蟲的村落在哪兒？你在那里看見了什么？
２、交流反饋：
⑴ 它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。
草蟲的村落在森林邊緣的小丘上。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。
⑵ 空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！
作者是怎樣想象的？
（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個草蟲的村落。）
⑶ 隨著作者的目光，你在草蟲的村落里看到了什么？
交流時，教師相機出示：
我想它一定是游俠吧終于走出一條路。
蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，到處參觀遠房親戚的住宅。
甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，這是只有蟲子們才能演奏出來的！
作者為我們描繪出了一個名副其實的村落：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
３、再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個草蟲的村落的？
⑴ 我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解追隨）
⑵ 今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
靜謐是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？
靜謐不但寫出了周圍環境的`幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這草蟲的村落，才會發現──（生齊讀）
我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意??！
四、總結回顧，布置作業
１、這節課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節課再去學習。
２、作業：抄寫自己喜歡的句子。
第二課時
一、復習舊課，導入新課
１、通過上節課的學習，我們知道作者發現了一個小蟲子的快樂天地。作者認為草蟲的村落是個快樂天地？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。
２、學生自由讀，畫句子。
二、品讀課文，深入探究
１、從歸來的游俠中，體悟作者的獨特感受：
⑴ 我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
① 作者為什么把黑甲蟲稱作游俠，從中你感受到了什么？
② 你從哪里看出甲蟲是勇敢的？
小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。
⑵ 云游四方，回到家鄉，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？
２、從村民的和諧生活中，體悟作者的獨特感受：
（抓住駐足癡望、攀談地很投機體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）
３、從音樂演奏會中，體悟作者的獨特感受：
我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。
鼓勵學生發揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是天然的。
甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！
⑴ 聯系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。
⑵ 作者認為甲蟲的叫聲優于人間的一切音樂，從中你體會到了什么？
抓住音韻、靈泉，體會作者豐富的想象力。
⑶ 小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。
４、從村民的勞動中，體悟作者的獨特感受：
現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？
是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？
（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）
５、小結：
通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創造著。
三、升華情感，進行練筆
小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。
１、自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？
（體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。）
２、只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發現很多，說說你去觀察過什么？
３、請同學們發揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。
知識和技能：學習并掌握本課的生字新詞，積累文中的好詞佳句;理解課文內容，體會紅軍戰士頑強的意志、堅韌不拔的毅力以及英勇無畏的革命精神;學習作者利用環境描寫側面表現人物精神面貌的方法。
過程與方法：以學生為主體，引導學生小組合作探究;抓關鍵詞句進行品讀，讀中感悟促思。
情感、態度價值觀：激發學生對紅軍戰士的敬佩和贊嘆之情;學習紅軍戰士頑強的意志、堅韌不拔的毅力、英勇無畏的精神。
教學重難點：體會紅軍戰士的精神，學習作者用環境描寫側面表現人物精神面貌的方法。
教學準備
教師：搜集紅軍翻越大雪山的圖片或影像資料。
學生：搜集紅軍翻越大雪山的相關資料。
教學時間：2課時。
教學過程
第一課時
一、引入新課，揭示課題1 《七律·長征》這首壯麗的詩篇講述了一段震驚中外的歷程。長征途中，紅軍將士面對的是一條條波濤洶涌的大河，一座座巍然聳立的雪山，一片片茫無涯際的草地……面對種.種艱難困苦，面對地方軍閥、國民黨的圍追堵截，這支由年輕人組成的紅色大軍在極其險峻的地帶迂回穿插，最終完成了舉世矚目的二萬五千里長征。今天，就讓我們穿過時空的隧道，走進大雪山，感受當年紅軍翻越大雪山的艱難。
2.板書課題，齊讀課題。
二、檢查預習。
1、指名分段朗讀課文，師生共同評議。
2、聽寫文中帶生字的詞語，小組內評改，糾錯。重點：
戳：讀音chuō，注意“羽”字頭的變化。
踉蹌：讀音liànɡ qiànɡ。
3、學生相互交流對詞語的理解，師生共同解決難度較大的詞語。
4、全班齊讀課文。
三、初讀課文，整體感知
1學生自讀課文，了解課文內容。
2想想課文的主要內容，并在自己感受深的地方作上批注。
3檢查自學效果，指名說感受。
四、齊讀全文，小結。
同學們，我們這節課掌握了本課的生字新詞，還對課文的內容有了初步的了解，那么紅軍長征圖中的雪山到底給那些戰士們帶來了那些問題呢?我們下節課接著學習。
第二課時
一、復習導入。
1、出示生字詞卡片，指名認讀。
2、指名有感情朗讀課文。
二、學習1-4自然段，感受雪山環境的險惡
(一)學習課文第1、2段。
1讀課文第1、2段，勾畫出寫雪山特點的語句。
2引導學生概括大雪山的特點。(海拔高，氣溫低，空氣稀薄，天氣變幻莫測)抓住“白雪皚皚”、“終年不化”體會氣候的寒冷，抓住“一會兒……一會兒……一會兒……”體會天氣的變幻莫測。引導學生思考這段環境描寫的作用。
3.指導朗讀。
(二)學習課文第3、4段。
1紅軍從江西出發，已經整整八個月了，他們現在又是怎樣的情況呢?自由讀課文第3段，勾畫出相關的語句。
2匯報勾畫的內容。
3這樣的隊伍翻越這樣的雪山，可能會出現哪些情況?
4面對險惡的環境，面對重重困難，紅軍將士的態度是——齊讀第4段。你從感嘆號中悟出了什么?(態度堅決、毫不猶豫)該怎樣讀?引導學生讀3、4段。
三、學習5-6自然段，感受紅軍的無畏精神
(一)學習第5段。
1、紅軍在翻越大雪山過程中首先遇到了什么困難?他們是怎樣克服的?默讀課文第5段，在相應的句子下作上記號。
2、匯報交流。引導學生抓住環境描寫的句子“一到山腳……到處都是雪，雪，雪?！薄斑@里的地形……摔下雪壁?！斌w會環境的險惡。
作者不惜筆墨著力進行環境描寫用意何在?面對險惡的環境，紅軍戰士怎么做的?
這些險惡的環境與“被救出來的人，拍拍身上的雪塊，系好鞋帶，又歸隊繼續前進?！毙纬闪缩r明的對比，從中你感受到了什么?
3、引導朗讀，讀出自己的體會。
(二)學習第6段
1、紅軍戰士越往上爬面臨的困難越大，“大家都拼盡全身力氣”，艱難地前進，“拼盡”可換成哪些詞?為何用“拼盡”?默讀第6段，并在相應的詞句下作上記號。
2、全班交流。
從“像被無數把尖刀割著”、“渾身哆嗦”、“牙齒打顫”體會天氣冷到極點;從“頭暈腦漲，呼吸困難”、“要是……就……”這些句子中體會紅軍將士邁步前進極端困難，并且隨時都有生命危險，所以大家都“拼盡”全身力氣，挑戰極限，翻越雪山。
3、引導朗讀，并通過引讀、結合插圖或浮現畫面的方法引導學生背誦本段。
四、學習7-12自然段，感受紅軍的革命情深
過渡：雪山無情，人有情;氣候惡劣，但“人定勝天”!看吧，我們的紅軍戰士是怎樣用頑強的意志，人間的真情去戰勝那堅實的冰山的!
1、讀7-12段，在你深受感動的地方作上批注。
2、小組交流閱讀感受。
3、全班交流。
從“一摸他的身子，已經冰涼了”可看出，戰士江良蘭在生命的最后一刻，是忍受著怎樣的痛苦折磨在風雪里前進。
從“指導員望著……心想……也要挪過山去?！笨煽闯鏊麄兓茧y與共，唇齒相依;他們不是親人，勝似親人;他們之間的情誼比山高，比海深。
4、第11段中的省略號，省略了什么內容?展開想象的翅膀，把省略的內容補充完整。
5、讀12段中寫景的句子，與前面寫景的句子作比較，看看有什么不同，你從中體會到什么?(感情色彩不同，烘托出紅軍戰士戰勝自然，越過雪山的喜悅心情。)
五、感受勝利的喜悅
紅軍勝利會師，想象戰士們會說些什么，做些什么?學生小組互談感受，指名反饋。
六、作業練習
1.結合課文內容，說說你在寫作方法上有何收獲
2.把你認為寫得好的詞句摘抄下來。
板書設計：
14、翻越大雪山
無畏的精神
雪山環境險惡走向勝利
崇高的革命精神
教學目標：
1、理解課文思想內容，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。
2、概括課文中心思想，體會作者論述中心思想的思路。
3、學會本課生字。通過、聯系上下文理解詞語。
4、朗讀課文。背誦課文3、4自然段。
教學重點：
理解課文中含義深刻的語句。
教學難點：
了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務這個中心思想之間的關系。
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
初讀課文，讓學生通過、聯系上下文理解詞語。
教學重、難點：
、聯系上下文理解詞語。
教學過程：
（一）初讀課文
學生自己初讀課文，并畫出文中生字新詞。
（二）細讀課文
教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。
1、指導學生讀準字音。
課文當中有些字的字音需要特別引起注意。如“悼”讀d4o，不讀di4o；
“炊”讀chu9，不讀cu9，應通過反復練習幫助學生讀準字音。練習時可以采用選擇正確讀音的形式。如
2、指導學生分析字形結構。
本課共有4個生字，數量不多。其中有3個字可以用比較的方法來記憶。如
這樣可以利用熟字幫助學生很快記住生字。
3、課堂討論識記難字的方法。
應該注意“鴻”字由三部分構成，是一個左中右結構的字，不要把“氵”誤寫成“冫”。
“鼎”字比較難寫，可分成這樣兩部分來記：“目”和“”，記憶“”這部分時應抓住這部分左右基本對稱的特點。特別要強調這個字的筆順：目、鼎。
（三）理解詞語。
1、讓學生從文中找出不理解的詞質疑。
可讓學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語，然后提出來小組討論或，在小組中還不能解決的問題再提出來集體討論。
2、引導學生通過，聯系上下文理解詞語。
（1）在學生質疑的基礎上，教師引導學生通過，聯系上下文理解詞語。
以“死得其所”這個詞為例，在這個詞中“所”原指地方、處所。教師可以讓學生找到這個詞所在的句子讀一讀，聯系上下文想一想，進而聯系實際討論，體會“死得其所”一詞在課文中指的是死得有價值，有意義的意思。
以“鴻”字為例，“鴻”字在課文中組成“鴻毛”一詞，這個詞的字面意思并不難理解，指的就是鴻雁的毛。教師可引導學生找到帶有“鴻毛”一詞的句子進一步理解，鴻毛是很輕的，有的人的死比鴻毛還輕，實際上暗含了這種人的死是很輕微的，是微不足道的，進而使學生理解到鴻毛一詞的引申義：輕微，微不足道。
（2）出示課文中的重點詞語，鞏固練習，加深理解。
完全：就是的意思。在課文中這個詞指的是除了為人民服務以外，再沒有別的其它的目的。
徹底：是貫徹到底的意思，也就是說，不管在什么時候，不管做什么工作，都應該完全徹底地為人民謀利益，而不是出于其它的目的。
五湖四海：這個詞泛指全國各地。聯系上下文可理解革命隊伍的人來自全國各地，四面八方。
追悼：指的是懷念死者，表示哀悼的意思。
“哀思”這個詞可以用分別解字再解詞的方法理解?！鞍А敝浮氨А?；
“思”指“思念”；
“哀思”這個詞就是指悲哀、思念的感情。
固：本來的意思。
于：比的意思。
或：“有的”的意思。
通過對以上重點詞語的理解，通過讓學生在讀書的同時思考問題、提出問題、解決問題的方式，可以加深學生對課文內容的理解，可以培養學生認真思考、自主學習的習慣。
（四）理清文章層次結構。
1、讓學生自己按自然段順序讀課文，邊讀邊想一想每個自然段講了什么？
2、指名按自然段順序朗讀課文，讀完一段，說說這個自然段講了什么？
通過讀課文讓學生知道課文先講了為人民服務是我們黨及黨領導的軍隊的根本宗旨；
接著講了人的死有兩種不同的意義；
又講了為了人民的利益要堅持好的，改正錯的；
然后講了為了人民的利益要搞好團結，提高勇氣，不怕犧牲，互相愛護；
最后講了開追悼會的目的。
全文以“為人民服務”為線索，分五個自然段，從五個方面進行論述，這樣便理清了文章的層次，為下一步深入閱讀課文，學習課文做了準備。
（五）指導難句的朗讀，使學生能夠正確流利地朗讀課文。
1、自由輕聲讀課文，然后畫出讀不好的句子。
2、小組交流，如何來讀好畫出的難句或長句。
3、提出讀不好的句子，全班共同練習朗讀。
課文中有這樣幾句話學生讀起來可能有困難。
（1）我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
教師指導學生讀這句話時，可以采用范讀的方式，讓學生聽讀，然后再讓學生自己練讀?？梢赃@樣停頓：我們這個隊伍/完全是/為著解放人民的，/是徹底地/為人民的利益/工作的。
（2）中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?/p>
這句話中引用了一句古文，讀好這句話，首先要了解這句古文的意思，在此基礎上，讀好這個長句?？梢赃@樣停頓：中國古時候/有個文學家/叫做司馬遷的/說過：“/人/固有一死，/或/重于泰山，/或/輕于鴻毛?！?/p>
（六）作業。
1、熟讀課文。
2、抄寫讀讀寫寫的詞語。
第二課時
教學目標：
1、理解課文思想內容，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。
2、概括課文中心思想，體會作者論述中心思想的思路。
3、朗讀課文。背誦課文第3、4自然段。
教學重點：
理解課文中含義深刻的語句。
教學難點：
了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務這個中心思想之間的關系。
教學過程：
（一）引導學生回憶課文結構層次。
1、自由讀課文，思考這篇課文的題目是《為人民服務》，課文從哪幾個方面講了應如何為人民服務？
首先講了我黨及人民軍隊的宗旨是為人民服務；
接著講了人的死有兩種不同意義；
然后講為人民服務要堅持好的，改正錯的；
又講為人民服務要互相關心，互相愛護，互相幫助；
最后講開追悼會的目的。
2、教師小結：這五個自然段講了五層意思，每一個自然段都可以獨立成為一段。
（二）學習第一段。
1、自由讀第一段，結合這一段中的詞語說說什么是為人民服務？
學生能夠說出為人民服務就是為了解放人民，為人民利益工作的就可以了，不要求學生的回答深入詳盡。
2、板示
我們這個隊伍是為著解放人民的，是為人民的利益工作的。
我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
板示出這兩句話后，讓學生讀一讀，比較比較這兩句話有什么不同？從帶點的詞語中能體會出什么？請同學們談一談。
“完全”說明我們這個隊伍是地為人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的?！皬氐住眲t說明了我們這個隊伍無論在什么時候，做什么工作，時刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領導的人民軍隊為人民服務的要求和標準，黨和軍隊與人民群眾有著密切關系。
（三）學習第二段。
1、學習第二段，可讓學生先自己讀一讀第二段，畫一畫有哪些句子不理解，然后提出不懂的問題。
2、學生的問題可能集中在這兩句話上
（1）“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?/p>
這句話的意思是：人總是要死的，有的人的死有價值、有意義，比“泰山”還重，有的人的死無價值，無意義，比“鴻毛”還輕。
學生理解了這句話的意思，可再讓學生說說什么人的死比“泰山”還重？使學生深入領會“為人民服務”的含義。
（2）張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的。
這句話教師可以啟發學生理解。張思德同志1933年參加革命，經過長征，負過傷，是一個忠實地為人民利益服務的共產黨員。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。張思德同志牢記革命隊伍的宗旨，活著為人民的利益工作，死為人民的利益犧牲，體現了完全徹底地為人民服務的精神。因為他為人民的利益而死，雖然一生中沒做出什么驚天動地的大事，但他的死卻是有意義、有價值的，所以說“比泰山還重”。
3、學生領會了這兩個難句的意思，教師可讓學生帶著體會到的感情再讀課文，通過朗讀，進一步加深對課文的理解。
（四）學習第三段。
1、讓學生默讀課文，想一想我們應該怎樣對待自己的缺點？從課文中畫出有關語句。
2、學生可能畫出這幾句話。
（1）因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。
教師可將這些句子板示出來，然后提問，這段話共有幾句？每句說的是什么？句與句是怎樣連起來的？
教師可以幫助、指導、啟發學生理解這幾句話的意思：為人民服務，要善于接受別人的批評。無論是自己的同志，親密的朋友，還是平日相處時有矛盾的人、反對過自己的人，這些人的批評都要聽得進去。只要是正確的批評和意見，我們就要接受，就要改正，就要照辦。這就表明了衡量是與非的標準只有一個，就是要符合人民的利益，對人民有好處。
（2）學生還可能畫出這句話
只要我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。
學生提出這句話，教師可啟發學生結合對上面幾句話的理解來體會這句話的含義。
這句話講的是：人民的利益是衡量對錯的標準。要使我們的隊伍興旺起來，就必須從人民的利益出發，堅持好的，堅持對人民有益的，改正錯的，改正對人民無益的。
3、學生理解了這幾個難句，教師可再組織學生自讀課文，進一步深刻體會文章的含義，同時為后面的背誦奠定基礎。
（五）學習第四段。
在前面三段的學習過程中，我們采取了不同的形式教學生讀書，找難句，提問題；
點撥啟發學生，理解難句。在第四段的學習中可以讓學生自己讀書，自己討論，自己學習。
1、讓學生自己讀課文第四段，畫出你認為重要的句子或不懂的句子，然后在小組中說說你對重點句的理解，最后再把不懂的句子提出來，小組里的幾個同學共同討論，互相補充。
2、集體討論。
（1）請學生讀自己畫出的重點句，再談談自己的理解。
（2）把小組討論后理解仍有困難的句子提出來集體討論。
教師在教學過程中要注意這幾句話的點撥。
①我們今天已經領導著有九千一百萬人口的根據地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。
“九千一百萬人口的根據地”指的是當時的陜甘寧邊區和華北、華中、華南等抗日根據地。當時這些根據地的人口總和是九千一百萬。這句話是說，還要擴大抗日革命根據地，才能取得全民族，全中國的解放?？梢?，當時為人民服務的共同目標就是打敗日本侵略者，解放全民族。
②我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。
這句話是說，革命斗爭，并不是一帆風順的，必然要遇到艱難困苦。但是，我們為了人民利益，為了民族解放，就不能怕困難，要看到成績和光明，要樹立信心，鼓足勇氣。
③我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。
這句話的意思是說，革命隊伍的人是為了一個共同目標走到一起的。因此，不論是干部對戰士，還是戰士對戰士，都要互相關心、愛護和幫助。這樣才能更好地團結起來，共同奮斗，實現我們的目標。
3、指導學生背誦課文第3、4自然段。
（1）背誦之前應先讓學生將這兩段話再讀一讀，對這兩段話有一個整體的印象。
（2）出示填空
①（）我們是為人民服務的，（），我們（）有缺點，（）不怕別人批評指出。（）是什么人，誰向我們指出（）行。（）你說得對，我們（）就改正。你說的辦法（），我們（）。
背誦這幾句時教師可指導學生抓住這幾句話中的關聯詞語及重點詞語，利用這些詞語指導學生記憶。
②這一條意見，就是黨外人士（）先生提出來的；
他提得好，（），我們就采用了，只要我們為（），為（），我們這個隊伍就（）。
③我們都是來自（），為了一個（），走到一起來了。我們還要和（）走這一條路。我們今天已經領導著有（），但是還不夠，還要更大些，才能取得（）。我們的同志在困難的時候，要（），要（），要提高（）。中國人民正在受難，我們（）解救他們，我們要（）。要奮斗就會（），死人的事是經常發生的。但是我們想到（），想到（），我們為人民而死，就是（）。不過，我們應當盡量地減少那些（）。我們的干部要（），（）都要（），（），（）。
在指導學生背誦時，教師可采取多種形式。如讓學生自己對照課文口頭填空，熟讀，或同桌互相填空，小組填空等。也可以教學生一起背的方法，如先熟讀再背誦、抓重點詞背、分層背等等。
（六）學習第五段。
讓學生自己讀課文，邊讀邊思考，為什么要開追悼會？
指導學生理解開追悼會為了懷念死者，懷念那些曾為人民服務，為人民做過貢獻的人，同時開追悼會也能使人民更加團結，使整個民族團結起來。
（七）總結課文中心思想。
提問：這篇講話的中心思想是什么？這個中心是怎樣一層一層表達出來的？讓學生帶著這個問題再讀課文，然后按板書提示指名談一談。
第一課時
學習目標:
1、學會8個生字，在語言環境中理解詞語意思。
2、有感情地朗讀課文。感受課文樸實的語言中所含的思母之情。
3、揣摩重點語句，體會作者失母之痛及對思念母親的真摯感情。學習過程：
一、創設學習情景，明確學習目標。（2分鐘）二、指導獨立學習，初步達成目標。（8分鐘）
學習指導一：
自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。思考作者在文中提到哪兩位母親?作者對這兩位母親有著怎樣的感情?
三、引導小組學習，落實學習目標。（20分鐘）
學習指導二：
快速讀課文，和你的學習伙伴交流：你從哪些句子感受到作者對親身母親崇高的敬意和真摯的愛慕?請畫出來讀一讀,也可以在句子旁邊寫上自己的感受。
四、當堂訓練反饋，鞏固學習目標。（10分鐘）
1、看拼音，寫詞語。
Zhen zhimeng longqi liangshi bu xia yan
( ) () ( ) ( ) qinshiyi pian pin fan zhong tianzhihen () ( ) () ( ) 2、把句子劃線部分換成恰當的成語。
（1）躺在床上，各種念頭此起彼伏，不斷涌現在腦海中。（）
(2)我痛哭了幾天，吃不下飯，無法安然入睡。（）（）
（3）我不知道為什么，我這個母親也連續在夢中出現。（）
3、按要求寫句子。
（1）古今中外的母親都是一樣。（改為反問句）
（2）我想到親生母親。我淚流不止。（用關聯詞語合并成一句話）
第二課時
學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
2、揣摩重點語句，感受作者對祖國母親的崇高敬意和真摯的愛慕之情。學習過程：
一、創設學習情景，明確學習目標。（2分鐘）二、指導獨立學習，初步達成目標。（5分鐘）
學習指導一：
自由朗讀課文，思考:文中哪些地方可以看出，作者對生身母親的懷念時刻伴隨著對祖國母親的懷念？
三、引導小組學習，落實學習目標。（22分鐘）
學習指導二：
細讀全文，邊讀邊思考：從哪些句子中可以感受到作者對祖國母親崇高的敬意和真摯的愛慕？用橫線劃
第一板塊
一、充分自學
1．根據拼音和工具書，讀熟10首古詩詞。
2．根據注釋和其他工具書，大致了解10首古詩詞的意思。
3．背誦古詩詞。
二、交流展示
1．同桌或小組展示背誦成果，可用比賽的方式，也可用考試的方式（比如：看圖吟相應的詩詞）。
2．全班交流10首古詩詞的大意。
教師相機檢查學生對下面句子或詞的理解：
①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻誰？“萁”喻誰？
②“鳥鳴澗”是什么意思？詩里寫的是什么時候的景色？
③“一片冰心在玉壺”是什么意思？“冰心”“玉壺”象征著什么？“孤”表達了作者怎樣的思想感情？
④“時時舞”“恰恰啼”是怎樣的景象？
⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”明是說石灰，實際表達了作者怎樣的思想感情？
⑥《竹石》中贊美的是竹子，哪句話表明了作者的人生態度？
⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些詞與現代意思不同？帶有“白日”的詩還有哪首？
⑧《已亥雜詩》中表達作者愿望的詩句是哪句？表達了什么愿望？
⑨”誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發唱黃雞?！笔鞘裁匆馑?？你能舉出與這句詩意思相反的詩句嗎？
⑩《卜算子》一詞中，“才始送春歸，又送君歸去”一句，表達了作者怎樣的思想感情？你還能背誦一首《卜算子》嗎？
三、講述關于10首古詩詞的逸聞或故事。
如：曹植的故事，于謙的故事，鄭燮的故事等。
四、有機聯系，拓展讀《江畔獨步尋花（黃獅塔前江水東）》《春望》
第二板塊
一、根據10首古詩詞進行超聯想，分類復習古詩詞
送別詩──《芙蓉樓送辛漸》《卜算子送鮑浩然之浙東》
聯想到：送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王維
黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白
賦得古原草送別（離離原上草）白居易
贈汪倫（李白乘舟將欲行）李白
別董大（千里黃云白日曛）高適
……詠物言志詩──《石灰吟》《竹石》
聯想到：詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王
風（解落三秋葉）李嶠
詠柳（碧玉妝成一樹高）賀知章
蜂（不論平地與山尖）羅隱
墨梅（我家洗硯池頭樹）王冕
寫景詩──《鳥鳴澗》《江畔獨步尋花》
聯想到：江南（江南可采蓮）漢樂府
敕勒歌（敕勒川）北朝民歌
登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙
春曉（春眠不覺曉）孟浩然
鹿柴（空山不見人）王維
古朗月行（小時不識月）李白
望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李白
早發白帝城（朝辭白帝彩云間）李白
絕句（兩個黃鵬鳴翠柳）杜甫
望天門山（天門中斷楚江開）李白
春夜喜雨（好雨知時節）杜甫
絕句（遲日江山麗）杜甫
江畔獨步尋花（黃師塔前江水東）杜甫
江雪（千山鳥飛絕）柳宗元
漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和
望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫
浪淘沙（九曲黃河萬里沙）劉禹錫
憶江南（江南好）白居易
山行（遠上寒山石徑斜）杜牧
江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧
書湖陰先生壁（茅檐長掃凈無苔）王安石
飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好）蘇軾
惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇軾
小池（泉眼無聲惜細流）楊萬里
游園不值（應憐屐齒印蒼苔）葉紹翁
鄉村四月（綠遍山原白滿川）翁卷
二、以作者為生發點，復習積累的有關作者的詩詞。
如：王維、王昌齡、杜甫、鄭燮、蘇軾等。
教后反思：
《古詩詞背誦》是人教版六年級下冊的最后一個內容，學習這個內容時我做了一個大膽嘗試：十首古詩我先讓學生讀熟，然后每一個組重點研究一首詩詞，上課時讓小組代表在全班面前講解，其他小組可以補充。布置下任務以后，小組同學下來積極查找資料，進行備課。盡管這樣我還是有些擔心——害怕學生抓不住重點，對詩詞的意境理解不到位，于是下來后我也認真研究了教材并備了課。
上課伊始，我按照我的布置先讓第一小組代表講解，學生上了講臺后學著老師的樣子講了起來。充當老師的學生剛開始有點緊張，當他進入角色后完全放開了自己。同時我發現這個小組在講解的過程中，其他同學都能認真聽講，當講解的同學提問時，同學們也都能積極舉手發言 。講完后我當堂對這首詩的內容進行了一下小測驗，結果是我沒有想到的——就連我們班學習最差的王斌同學都能很好地掌握這首詩的內容，這節課雖然還有很多不到位的地方需要改進，但是從這節課的效果來看學生不僅學到了知識，同時也鍛煉了自己的能力，我認為我的嘗試取得了一定的成效。
通過這節古詩詞的學習，我認為在以后的教學中我們做教師的應該大膽放手，不要怕浪費時間，在課堂上盡量給學生一定的空間鍛煉自己，讓他們自由地理解，自由地發揮自己的特長。人們常說能力是練出來的，只有這樣經常地鍛煉下去，我覺得我們班學生的能力肯定會有大幅度的提高！
教學目標：
1、找一個感興趣的內容，在同學間作一些調查，及時記錄調查的結果。
2、用數學課上學到的統計方法對調查的結果進行分析，并談一談自己的感受。
3、重點寫好統計過程與結果，并發表自己的見解。
4、調查報告的寫法不拘一格，可以配上描畫的各種統計圖表。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、啟發談話激發興趣
如果我們能用數學課上學到的統計方法去研究學習生活中的實際問題，那該是一件多么有意思的事情??！
你做過這樣的調查統計嗎？
二、示范調查
1、老師想知道，我們班上做過這樣的調查的同學有多少？還沒有做過這樣的調查，正想作調查的同學請舉手。
2、統計小結
三、小組交流，回憶調查過程
學生在四人小組內交流自己開展的調查過程。
要求：要說清楚調查的原因及目的，調查的實施步驟。
四、各自整理匯報
1、請同學們按照老師的要求，把自己調查的目的、實施的步驟一一列出來，可以用文字的形式，也可以畫出圖表，形式不拘。
2、學生按要求各自進行整理。
3、通過這次調查，你得出了什么結論？把你的調查結果也寫下來。
4、指名匯報，交流調查結果。
5、相互補充，發表建議
五、集體交流，發表建議
請同學們根據統計的數據及結果談談自己的感受，也可以談談自己的建議。
六、指導習作
同學們在寫作的時候，可以按照調查的目的、調查的經過、調查的結果、調查的結論這四大板塊逐一寫作，也可以直接寫一篇完整的作文，一氣呵成，再配上合適的圖標，這樣會更生動。
第二課時
學生寫作，教師巡視，適時評點后，學生謄寫作文。
教學反思
同學們的調查可以說是五花八門，應有盡有，有調查早餐情況的，有調查閱讀情況的，有調查上網情況的等等。但其中一些同學的調查過于簡單，或者直接出示了百分比，或者所作調查與感受不相干，當然大部分學生還是真正進行了調查，起到了調查的實際意義。
教學目標
知識與技能
1、學會些本課的4個生字，正確讀寫詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的內容。
3、理解文中含義深刻的句子，感受少年戰勝困難，戰勝自我的信念。
過程與方法
引導學生自瀆、抓住重點句子品讀，在讀中感悟，暢談體會。
情感態度與價值觀
感受少年戰勝困難和自我時所表現出的堅定信念。
重點難點：
1、讀懂課文，明確課文的主旨。
2、品讀重點語句，感受少年的堅定信念，受到啟迪和教育。
教學準備：搜集摘抄勵志的格言警句或故事。
課時安排：2課時
第一課時
一、談話導入
1、你有爬山的經歷嗎？說說你的經歷和感受。
2、我們要學的將會給我們啟迪。
3、揭示課題：只要翻過那座山。
二、范讀課文
1、教師范讀，學生聽讀。
2、簡要說說課文內容。
三、自主學習
1、學生自讀課文，讀準字音，讀通順句子，理解詞語。思考，的主要內容是什么？你能理清的脈絡嗎？
2、小組討論交流。
3、班內匯報交流。
（1）指名認讀生字，讀準字音，辨清字形。
（2）理解詞義，用詞語說一說。
（3）關于的內容。
生動記敘了少年在翻山的過程中戰勝困難和自我的艱難歷程。
分四個部分：
第一部分（第1~4自然段）：寫少年牢記祖母的話，已經爬過兩三座山頭，但仍然不見大海的蹤影。
第二部分（第5~13自然段）：寫少年再次聚集力量，繼續攀登，還是不見大海，他很氣餒，甚至決定放棄。
第三部分（第14~18自然段）：寫海鷗送給少年的羽毛，給了少年希望和動力。
第四部分（第19~22自然段）：少年在一次沿著山道緩緩爬去，而畔回蕩起大海的濤聲。
4、指名度課文。
四、質疑問難
1、學生自讀，發現問題，提出疑問。
2、小組交流提問。
3、班內整理提問提綱。
五、課堂小結
通過自主學習，大家一定有很大的收獲，請總結吧。
第二課時
一、復習導入
1、檢查生字、詞的掌握情況。
2、口述課文主要內容
3、回顧上節課的提問提綱。
二、合作探究
1、學生安提問提綱自讀課文，在書中圈點批注。
2、小組內交流，推薦代表。
3、班內由小組推薦代表匯報交流。
（1）少年經歷的困難。
①山道上籠罩著蒸人的濕氣。
②前方仍是像波浪一樣上下起伏，不見終點的長長山道。
③這條山道的前方，仍舊與先前一樣，是望不到邊的起伏的山巒。
以上是環境方面的困難。
④還是算了吧！
⑤少年猛地一屁股坐在路旁……這一切又有誰能告訴我呢？
⑥慢慢地，一陣疲勞襲上全身。
以上是自我的困難：少年的情緒有了波動，有懷疑，有氣餒；
有身體上的疲勞。
（2）少年戰勝困難。
①“只要翻過那座山，就能看見大海?！痹谥谐霈F了三次；
a、第一次作為祖母的話出現，是少年翻山的原因。
B、第二次是少年的動力。
c、第三次讓少年獲得了希望，堅定了信心。
②“只要翻過那座山，就能看見大?！笔堑木€索，貫穿全文，也是的主旨所在。
（3）少年一定能翻過那座山，看到大海。
結尾，表明少年已堅定了信念，不斷戰勝困難，超越自我，最終達到理想的彼岸。
4、請同學們讀自己感悟最深的部分。
三、升華感情，深化主題
1、你還有此類勵志故事嗎？說說你的感受吧。
2、學生交流，聯系自身來暢談。
四、課堂小結
通過本節課的學習，相信同學們又有新的收獲吧，請總結一下作為經驗積累喲。
教學目的：
1、通過欣賞及學唱《保衛黃河》這首歌曲，了解作品的來歷及相關歷史背景，感受抗日戰爭時期中華兒女奮超殺敵、誓死保衛祖國的民族意識，感受作品磅礴的氣勢及其所蘊含的愛國情感，進而培養學生的愛國主義情操。
2、通過欣賞歌曲《保衛黃河》，感受不同的演唱形式所帶來的不同的音樂形象。
3、學唱本歌曲，特別是學習本歌曲演唱形式的學習，達到學生能跟隨老師指揮正確的演唱本歌曲。
4、了解協奏曲與合唱曲的不同。
教學教具：
多媒體設施
教學過程：
一、組織教學導入
上課，同學們好---，歡迎同學們來到音樂課堂，先做一個自我介紹，我是來自濱城區三河湖一中的賀建華，能和清怡中學八年級--班的同學們一起來上今天的音樂課，我感到很榮幸，希望大家在今天的課堂上積極發言、踴躍參與、認真學習，配合老師完成今天的教學任務，同學們有信心嗎?-----謝謝同學們，真心的希望我們從此成為好朋友。(1.00)
二、新授
首先請同學們欣賞一段視頻，然后回答老師提出的問題。播放視頻(2.00)
1、同學對這段視頻中的歌曲熟悉嗎?它的名字叫什么?出自哪兒?
2、你們看了這段視頻并聽了這首歌曲，你的感受是什么?或者說是你聽了這首歌曲后，你們的心情是什么樣的?(激動、激昂、充滿革命先烈的敬仰)
3、既然同學們都知道《保衛黃河》這首歌曲選自《黃河大合唱》，那么同學們了解《黃河大合唱》嗎?(冼星海的《黃河大合唱》是在抗日戰爭中產生的最成功的大型聲樂作品。這部作品以我們偉大民族的發源地——黃河為背景，展示了黃河兩岸發生過的事情，表現了抗日戰爭年代里中國人民的苦難與頑強拼搏，體現了我國人民在反帝斗爭中必勝的堅定信念，抒寫了我們民族的偉大精神和不可戰勝的力量，啟迪人們起來保衛黃河、保衛華北、保衛全中國。)什么叫大合唱?(大合唱多樂章的聲樂套曲，包括領唱、獨唱、重唱、對唱、齊唱、合唱等，有時穿插朗誦，常用來表現重大的歷史或現實題材，內容富于史詩性和戲劇性，多用樂隊伴奏。)知道它的創作背景是怎樣的?《黃河大合唱》在當時的歷史背景下起到了什么樣的作用?(鼓舞了全國人民的斗志、發出了戰斗的呼號、吹響了戰斗的號角，表達了全國人民抗戰的決心，激勵著無數的革命志士勇往直前。)
今天，我們就一起來學習《黃河大合唱》中的第七樂章的這的首歌曲《保衛黃河》------------------(板書)請同學們打開課本第50頁-------首先請同學們把課上這首《保衛黃河》認真欣賞一遍，然后再回答老師的問題，認真聽噢～～～～～～～～(播放范唱)(1.30)問題一：這首歌曲的演唱形式是怎樣的?齊唱與輪唱
4、齊唱與輪唱在力度上有什么變化?
5、齊唱與輪唱各自代表了什么樣的音樂形象(或者說是你聽了音樂之后，你想像到了哪些畫面?)
聽一遍一次回答三個問題，好像很難，那我們再聽一遍------(播放范唱)(1.30)
那誰來回答第一個問題：齊唱與二部輪唱，二部輪唱時，男聲先進的還是女聲先進的?
那誰來回答第二個問題：齊唱雄壯有力，輪唱輕快活潑。
那誰來回答第三個問題：雄壯有力的齊唱，表現了全國人民在中國共產黨的領導下齊心協力，共同抗日必勝的信心。輕快活潑的輪唱，表現我們的游擊隊員靈活的打擊敵人，此起彼伏的歌聲讓我們感受到此起彼伏的抗日浪潮，我們也受到了在那艱苦的戰爭時期，革命先烈們為了人民的幸福生活而不惜拋頭顱灑熱血，前赴后繼永往直前的革命精神。
那同學們聽了這首歌曲的感覺是什么?(昂揚、激動、熱血沸騰，真想怎么樣?拿起武器打擊敵人)
那我們就把這首歌曲學會好不好?-------那看課本-------問題：這首歌曲是什么調的?什么拍子?什么意思?二拍子的強弱規律是什么?指揮圖是怎樣的?學唱前要解決的問題，就是先分好聲部，我們已經知道這是一首齊唱與二部輪唱唱曲。那男同學志女同學分開，各自作為一個聲部。正好符合歌曲演唱的要求。那我們先來解決一下個別旋律的問題，請認真欣賞歌曲，把自己認為困難的旋律作個標記，我們一起來解決。
[如果沒有學生沒有問題，教師強調一下幾個地方：前附點八分與后十六分音符的唱法，力度的變化(齊唱與輪唱時的變化)，歌曲最后部分的空拍。]教師指揮，跟范唱練習(挑一個到兩個指揮好的學生上臺一起指揮)---------教師指揮，跟伴奏練-------期間可選出兩位或兩組同學進行表演練習輪唱。
簡單的相互交流，練習最后一遍，進行表揚。(至此用32分鐘)
三、拓展
《保衛黃河》這部合唱曲是《黃河大合唱》中流傳最廣、最深入人心、最為人們所熟悉的樂章，下面我們再來欣賞一首由《保衛黃河》改編的鋼琴協奏曲《保衛黃河》，同學們聽完后回答下面的問題;
1、樂曲中出現了哪些熟悉的旋律?(我會請幾個同學你唱一下的，認真聽噢)
2、通過欣賞這首鋼琴協奏曲，你的腦海中浮現了哪些畫面?
請你談一下(硝煙彌漫、戰馬奔騰的戰場，游擊健兒英勇殺敵。革命隊伍千軍萬馬、不可阻擋的氣勢，以及戰士們與敵人浴血奮戰的英雄形象。)播放鋼琴協奏曲：《保衛黃河》(7.00)那同學們現在來想一下，我們的合唱歌曲《保衛黃河》與鋼琴協奏曲《保衛黃河》有什么不一樣?合唱曲特點：聲樂曲(由人來演唱)、有歌詞、通俗易懂，可以根據歌詞提示發揮想像。協奏曲特點：器樂曲(由樂器來演奏)、無歌詞、較難理解，可以充分發揮自己的想像力。那你更喜歡哪一種呢?為什么?(合唱曲，能更準確的表達思想感情，但有想像的局限性。
(協奏曲，表達感情具有相對的不確定性，但能給人無限的想像空間)
四、小節
同學們，《黃河大合唱》這部音樂作品激活了每一個中華兒女的記憶。我們是永遠不會忘記日本侵略者在中國的土地上對中國人民犯下的滔天罪行，同時也表達了中國人民的心聲，凝聚了中華兒女抗日必勝的決心。黃河是中華民族的象征，是中華民族的象征，他養育了我們中國13億人民。
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數學五年級上冊101—106頁。
教材簡析：
本信息窗內容是在學生學習了因數、倍數的基礎上，進一步來探索2、3、5的倍數的特征。通過呈現 “百數表”和“列舉法”讓學生從表中（或列舉的數據）找出2和5的倍數，并用不同的符號分別圈出，再觀察其特征。在理解2的倍數的特征后，揭示偶數和奇數的含義。對于2、5的倍數的具體特征，則引導學生在觀察、交流的基礎上自己歸納。2、5的倍數的特征僅僅體現在個位上的數，比較明顯，容易理解，而3的倍數的特征，不能只從個位上的數來判定，必須把其各位上的數相加，看所得的和是否為3的倍數來判定，學生理解起來有一定的困難，因此把它放在2、5的倍數的特征后面教學。
教學目標：
1.讓學生經歷2、5和3的倍數特征的探索過程，理解并掌握2和5的倍數的特征，會運用這些特征判斷一個數是不是2和5的倍數；
知道偶數和奇數的意義，會判斷一個自然數是偶數還是奇數。
2.在學習活動中培養學生的觀察、分析、比較、概括能力和推理能力，增強學生的探索意識，進一步感受數學的魅力。
教學過程：
第1課時（總第32課時）
內容：2和5的倍數的特征
過程：
一、創設情境，引出課題
選擇一個貼近學生實際生活的事件（如六．一節目匯演、陽光體育運動活動現場等）引出信息窗情境圖。
談話：同學們，“每天運動一小時，健康生活一輩子”，陽光體育運動讓我們健康快樂成長，讓我們一同欣賞活動中的精彩瞬間吧！
二、合作探究、概括特征
1. 提出問題
觀察情境圖，根據信息讓學生獨立提出數學問題。
教師要注意引導學生提出有價值的數學問題，學生可能提出“跳圓圈舞的共有多少人？”對這些簡單的計算問題要一略而過，把學生的提問引到：跳交誼舞（圓圈舞）可以派多少人？
2. 學習2的倍數的特征
（1）跳交誼舞可以派多少人？
學生可能列舉很多不同的數（如6、8、20、14、98等）
問：你能用學過的知識用一句話概括說說可以派多少人？
學生可能說是2的倍數，也可能說是雙數等。
（2）2的倍數特征
問：2的倍數有什么特征呢？
學生在生活中已經具備了“雙”即為“2個”的經驗，可能從列舉的數中概括出：都是雙數等結論。
問：生活中哪里用到雙數？
學生可能說出：街道的門牌號一邊是雙數一邊是單數，階梯教室的座位號一排是雙數一排是單數等。
問：這些雙數都是2的倍數，它們有什么特征呢？對待數學問題不能只憑猜測，要進行驗證。對這個問題的研究老師為你提供一張百數表，你可以從表中把2的倍數圈出來，也可以把2的倍數寫出來，然后觀察這些數有什么特征。
（3）學生選擇自己喜歡的方法小組合作研究
（4）匯報交流
學生的結論可能有：
個位上是雙數
與十位沒有關系，個位是0、2、4、6、8
（學生只要說的有道理就應該肯定，引導學生研究個位有什么特征與十位有什么關系來總結特征）
小結：所有2的倍數的個位上都是什么數？（0、2、4、6、8）。因此，判斷一個數是不是2的倍數，只要看這個數什么部分的數就可以了？（個位上的數字）
（5）驗證結論
剛才我們研究的這些數比較小，你能舉一個多位數來驗證一下嗎？ 學生自己舉例驗證。
（6）學習偶數、奇數。
①老師介紹偶數、奇數的概念。老師舉多個數，學生判斷是偶數還是奇數。
②說明：0是偶數，但我們在這個單元中一般不考慮0。
③介紹學習方法：剛才同學們把2的倍數寫出來研究的方法叫列舉法，這是一種很好的數學研究方法。
3. 學習5的倍數的特征
（1）用剛才的方法自己研究5的倍數的特征
（2）交流：個位上是5或0。
（3）學生舉例驗證。
4. 2和5倍數的共同特征
學生獨立思考總結：個位是0的數既是2的倍數又是5的倍數。
對有困難的學生可以引導學生用“百數表”把2、5共同的倍數找出來研究特征。
三、鞏固練習
1. 自主練習2
奇數、偶數學生容易分清，做此題的時候可以比比誰分的快，讓疲勞的大腦興奮起來。
2. 自主練習
先讓學生自己填一填，再交流，然后根據2、5共同的倍數讓學生把兩個集合圈重新畫一畫
2的倍數 5的倍數
3. 按要求組數。
0 、6、9、7
奇數：
2的倍數：
5的倍數：
四、課堂小結：
這節課我們研究了什么問題？用什么方法研究問題？
第2課時（總第33課時）
內容：
3的倍數的特征
過程：
一、出示情境圖，揭題。
指名說說2、5倍數的特征
直接揭題：上節課我們學習了2和5倍數的特征，3的倍數有什么特征呢？
[設計意圖]直接看情境圖，復習舊知識簡捷、明快，一上課就把學生的注意力集中到新知識的學習上。
二、嘗試探究
1. 猜測3的倍數的特征
受2、5倍數特征的影響，學生大多會從數的個位上的數字進行研究，學生可能猜測：個位上是3、6、9的數是3的倍數
針對學生的錯誤結論，引導學生及時舉出反例予以反駁：13、16、26、29等一些數個位上3、6、9就不是3的倍數，而24、15、27等一些數反而是3的倍數。
談話：看來只觀察一個數的個位數字是不能確定這個數是否是3的倍數，那么3的倍數到底有什么特征呢？
我們可以用什么方法進行研究？（百數表、列舉法）
學生獨立嘗試、小組交流、全班匯報交流
2. 探究特征
①我們可以用什么方法進行研究？（百數表、列舉法）
談話：把“百數表”中3的倍數圈出來研究研究。（學生人手一份十行十列的百數表）
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
②學生獨立嘗試后小組交流。
③全班匯報交流，學生的結論可能有：
3的倍數都在一斜行上
3的倍數都是隔兩個數出現一次
3的倍數個位上的數字沒有規律
3的倍數十位上的數字沒有規律
④師引導：每一斜行上3的倍數有什么規律？
⑤學生思考交流：
“3”的那條斜線，另外兩個數12和21的十位和個位上的數字加起來都等于3 “6”的那條斜線上的數，兩個數字加起來的和都等于6
“9”的那條斜線上的數，兩個數字加起來的和都等于9
問：另外的呢？
每個位上的數加起來有的是12，有的是15，有的是18
⑥小結：3的倍數有什么特征呢？
給學生充分發表見解的機會，引導學生總結3的倍數的特征：一個數各個數位上數的和是3的倍數，這個數就是3的倍數。
三、鞏固練習
1、自主練習4
學生判斷時注意說說判斷的依據。學生利用特征判斷后，教學生快速判斷法，比如49只看4就知道它不是3的倍數，引導學生發現：遇到數字本身是3的倍數時，可以略去不加，如1236，只要算1+2=3即可判斷1236是3的倍數。
2、自主練習5
3、自主練習6
4、自主練習7
四、課堂小結：
通過這節課的學習，你有什么收獲？
學習了2、5、3的倍數的特征，你還想了解什么？（要學生自覺的去探討4、6、9??的特征）
信息窗2：質數與合數
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書青島版小學五年級上冊第107—109頁。
教學簡析：
本部分知識是對整數認識的一次拓展，是在學生初步認識了自然數以及初步認識因數和倍數的基礎上進行學習的。信息窗選取了體操表演這一現實性的生活素材借助學生已有的生活經驗引入對知識的學習，使抽象的數論知識形象化，降低了認知難度。在前面學習了2、3、5倍數的特征，奇數與偶數，質數與合數的基礎上進行學習分解質因數與分解質因數的意義、探究分解質因數的方法。
教學目標：
1.經歷觀察、歸納、推理，獲得什么是質數和合數的數學猜想，理解質數和合數
的概念，并能判斷一個數是質數還是合數，體驗從特殊到一般的認識發展過程。
2.使學生理解質因數和分解質因數的含義，初步掌握分解質因數的方
3.培養學生自主探索、獨立思考、合作交流的能力。
教學過程：
第1課時（總第34課時）
內容：
質數與合數
過程：
一、創設情境，導入新課。
1.談話：明年奧運會就要在北京舉行了，為弘揚奮勇拼搏的體育精神和健身意識，學校舉行了團體操表演，我們一起去看一看各個班整齊的方陣。（出示情境圖）你能發現什么？
2.學生會發現了排成各個方陣的人數分別是24、25、32、35、40。
問：仔細觀察這些數字，它們有什么特點呢？
小組討論然后全班交流。
3.教師適時引導學生發現這些數與它們的因數的關系，幫助學生發現這些數都有兩個以上的因數。從而使學生產生疑問：有兩個以上因數的都能擺成方隊嗎？其他數行不行？
[設計意圖]這樣的教學,使學生懸念頓生，興趣盎然，思維處于欲罷不能的狀態。此時教師巧妙地把握住時機，導入新課。這樣入手，激發了全體學生的興趣,使課堂氣氛頓時活躍起來.為本節課的順利實施提供了有效的條件。
二、動手實踐，探索新知。
1.針對疑問，鼓勵學生大膽猜測，談一談自己的想法。
2.利用準備好的小方塊擺一擺，看一看哪些數字能擺成方陣，哪些不能？驗證自己的想法。
教師在學生操作過程中，進行巡視，適當指導。
[設計意圖]教師充分讓位還權，放手讓學生去探究，留足學生探究的時間與空間，讓學生通過觀察、動手操作去發現、驗證自己的想法，使每個學生都積極參與“做”數學，從而體現出學生學習的主體參與意識。
3.交流自己的發現。
通過動手擺方陣，學生可能發現：
（1）1、2、3、5、7、11、13、17等數字不能擺成方陣，
（2）4、6、8、9、10、12、14、15等數字能擺成方陣。
小組為單位觀察、討論：這兩類數字有什么特點？
4.全班交流。
引導學生發現：數字可以分成三類，有的數字只有1和它本身兩個因數；
有的數字含有兩個以上的因數；
而1只有一個因數。
（1）我們把具有像2、3、5、7、11……特征的數叫做質數。想一想什么叫做質數？引導學生概括：只有1和它本身兩個因數的數，叫做質數。我們把具有像4、6、8、9、10、12、14……這樣的特征的數叫做合數。想一想什么叫做合數？引導學生概括：除了1和它本身兩個因數外，還有其他的因數，這樣的數就叫做合數。
（2）質數和合數的區別是什么？
（3）1是質數？還是合數？為什么？
教學目標
1.通過學習這首詩，領會延安精神，使學生懂得發揚延安精神的重要。
2.了解全詩結構，理解詩中的重點詞語、句子。
3.有感情地朗讀這首詩。
教學重點、難點
1.理解詩中重點語句，了解詩中所說的具體事物的含義。
2.讀出詩的節奏和韻律。
教學時間一課時
教學設計
一、教學目標
(一)領會延安精神，懂得發揚延安精神的重要性。
(二)理解重點詞句，了解詩的結構。
(三)有感情地朗讀這首詩。
二、教學重點、難點
理解詩所抒發的思想感情，并把思想感情讀出來。
三、教學過程
(一)介紹背景、口述目標。
延安是中國革命的搖籃。它記載中國革命的歷史，是一本真實的教科書。它凝聚了共產黨人的精神，譜寫了中國革命閃光的篇章。
今天，我們就來學習這篇課文，《延安，我把你追尋》。
這節課，我們要通過學習，了解課文的結構，理解詩中的重點詞、句，體會課文所要表達的思想感情，同時還要練習有感情地朗讀課文。
(二)理解文中重點詞語。
1.讓學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語。
2.通過小組討論的形式理解詞語。
3.集體討論重點詞語。
教師可將學生小組討論后仍不理解的詞語投影出來，指導全班同學共同理解。
追尋：跟蹤尋找。
昔日：從前，課文中指革命時期。
茁壯：健壯。
雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快，文中是指高樓大廈大量出現。
滿目琳瑯：一般寫作琳瑯滿目，比喻優美珍貴的東西很多。文中用來形容各種家用電器的擺設。
奧秘：奧妙神秘。
老牛破車：代表過去落后的生產條件，效率很低，速度很慢。
(三)理清全詩結構。
1.讓學生自由讀全文，邊讀邊思考：每一節各講了什么?全詩可以分為幾部分?用筆標出來。
2.學生通過認真朗讀，可以說出全文可分為三部分。第一部分(1、2節)，講了對于延安精神的追尋;第二部分(3、4節)，講了實現現代化需要延安精神。第三部分(5、6節)，講了追尋延安精神的重要。
3.分三部分指名朗讀全詩，加深學生對全詩整體結構的認識。
(四)學習第一部分。
1.自由讀第一部分，邊讀邊思考，詩人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家嶺這些地方，是在追尋什么?
2.接著可以讓學生帶著這個問題分小組討論。
3.教師可引導學生結合當時的時代背景進行理解。
學生能夠說出詩人實際上是在追尋延安精神，那是充滿生機和活力的精神，是蓬勃向上的精神。
4.在理解了詩句之后，教師可讓學生有感情地朗讀第一部分。
(五)學習第二部分。
1.讓學生自由讀第二部分，邊讀邊思考“我們毫不猶豫地丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁?！边@兩句詩的意思是什么?
2.接著，教師可以指導學生聯系上下文理解這兩句詩。
學生結合前兩句“航天飛機探索宇宙的奧秘，電子計算機奏出美妙的交響”?？梢哉f出“老牛破車”代表過去落后的生產條件，這種落后的生產條件沒有什么可留戀的，應該“毫不猶豫地丟掉”?！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸?，從字面上看是說延安的寶塔山高聳入云，恰如脊梁一般。從深一層看，寶塔山代表延安，也代表延安精神，它是我們民族的支柱、精神脊梁，是我們絕對“不能丟”的。
3.理解了這兩句話，教師可進一步提問這一部分中還有哪些詩句也表達了這樣的意思?學生可以很快找出另外一句話：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕?！?/p>
4.教師可進一步引導：“破舊的茅屋”指什么?“延安窯洞溫熱的土炕”又指什么?
學生可以理解出“破舊的茅屋”是過去貧窮的生活條件，今天，生活富裕了，經濟發展了，這種貧窮的生活也一去不復返了。當年在“溫熱的土炕”上，共產黨人、革命戰士同老百姓同吃同住，聊家常，那種在革命戰爭中親密的軍民關系，火熱的斗爭生活，是我們忘不了，也是我們不應該忘記的。
5.教師在指導學生理解這兩句話的同時，還應該通過自己的范讀和導讀來指導學生朗讀，通過朗讀，使學生更加深入地體會文章所表達的情感。
(六)學習第三部分。
1.讓學生自由朗讀第三部分，邊讀邊想：“延安”指什么?學生可以說出延安指的是延安精神。教師可讓學生再讀課文思考，如果失去了延安精神會怎樣?請學生畫出有關句子。
2.指導學生理解重點句。
學生通過剛才的朗讀，可以找到這句話：“如果一旦失去了你啊，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔?”
教師可將這句話用投影打示出來，進一步引導學生思考：靈魂指什么?“展翅飛翔”指什么?然后讓學生說說這句話的意思。
學生可以說出，如果失去了延安精神，就如同一個人沒有了思想，于是便不能去創造光明美好的未來，以此來領會延安精神的重要。
(七)總結全文。
教師可讓學生自由朗讀全文，思考：延安精神指的是什么精神?
學生可以說出延安精神指的是全心全意為人民服務的精神，為崇高理想而獻身的精神，自力更生艱苦奮斗的`精神等。
(八)朗讀建議。
這首詩節奏明快，格律嚴謹，韻律清晰，是練習朗讀的好材料。教學中，教師要特別注意指導學生有感情地朗讀，以此來加深對課文內容的理解，并提高朗讀能力。朗讀時，可以這樣停頓：
延安，/我把你/追尋，
像/翩翩/歸來的/燕子，
在/追尋/昔日的/春光;
像/茁壯成長的/小樹，
在/追尋/雨露和太陽。
追尋你，/延安/叮咚的/流水，
追尋你，/棗園/梨花的/清香，
追尋你，/南泥灣/開荒的/镢頭，
追尋你，/楊家嶺/講話的/會場。
一排排/高樓大廈/像雨后春筍，
一件件/家用電器/滿目琳瑯;
我們/永遠/告別了/破舊的/茅屋，
卻忘不了，/延安窯洞/溫熱的/土炕。
航天飛機/探索/宇宙的/奧秘，
電子計算機/奏出/美妙的/交響;
我們/毫不猶豫/丟掉了/老牛破車，
卻不能丟/寶塔山/頂天立地的/脊梁。
延安，/你的/精神/燦爛輝煌!
如果/一旦/失去了你啊，
那就/仿佛/沒有了/靈魂，
怎能向/美好的/未來/展翅飛翔?
啊!/延安，/我把你/追尋，
追尋/信念，追尋/金色的/理想;
追尋/溫暖，追尋/明媚的/春光;
追尋/光明，追尋/火紅的/太陽。
