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八年級物理教案第1篇一、教學任務分析本節學習光的色散。學習本節內容需要光的反射、光的折射等知識為基礎，進一步學習因不同單色光折射本領不同引發的光的色散現象、三原色光和物體的顏色之謎。學生在日常生活中見下面是小編為大家整理的八年級物理教案,供大家參考。
一、教學任務分析
本節學習光的色散。學習本節內容需要光的反射、光的折射等知識為基礎，進一步學習因不同單色光折射本領不同引發的光的色散現象、三原色光和物體的顏色之謎。
學生在日常生活中見到過各種顏色，而對彩虹類的現象見之不多，對其成因較難理解。通過小組實驗、討論，交流，知道有復色光與單色光的區別，并嘗試解釋彩虹形成原因，體會三原色組合應用，了解物體的顏色之謎。
本節課的教學要求學生主動參與，體驗學習過程中的動手樂趣及學習活動中的實際操作，激發學習物理的興趣，提高學習的能力層次，感受透過現象看本質的思維方法，感悟觀察、實驗、推理對形成概念和發現規律的重要作用。
二、教學目標
1、知識與技能
（1）知道光的色散現象和原因。
（2）知道光的三原色。
（3）知道物體的顏色成因。
（4）初步學會觀察與光的色散有關的實驗現象。
2、過程與方法
（1）經歷把白光分解為各種色光的實驗探究。
（2）感受色光混合的實驗過程。
（3）經歷研究透明物體和不透明物體顏色成因的過程。
3、情感、態度與價值觀
（1）體驗色散的各種事實，了解尊重事實、實事求是的科學態度。
（2）體驗研究“白光分解”、“色光混合”和“透明物體和不透明物體顏色成因”的實驗過程，萌發對物理現象的好奇心和物理學習的興趣，樹立尊重他人的意識。
三、教學重點和難點
重點：白光的色散、三原色光。
難點：色散的原因。
四、教學資源
1、學生實驗器材：手電筒、裝有水的圓形燒瓶、三棱鏡、玻璃磚、彩色透明紙、三色陀螺、計算機等。
2、演示實驗器材：強平行光源、三棱鏡、教師制作的多媒體課件等。
3、自制模擬演示PPT幻燈片。
五、教學設計思路
本設計的內容包括白光的色散、物體的顏色等兩部分內容。
本設計的基本思路是：以關于彩虹傳說的flash動畫和探究小實驗為基礎，以學生分組實驗討論、教師點撥為基本方法，引入白光的色散現象。通過“探究三原色光的混合”等學生實驗，建立“三原色光”的概念。最后通過“透明物體顏色的成因”和“不透明物體顏色的成因”等學生實驗和演示實驗，得到物體顏色的成因。
本設計要突出的第一個重點是白光的色散。方法是：可以結合多媒體課件和實驗現象兩方面信息加深學生的印象和理解。實施教學時，創設情景引入，利用傳說導入彩虹現象，激起學生的學習興趣與求知欲，并鼓勵他們利用現有的器材設法找到類似彩虹的彩色條紋，活動中讓學生在沒有框定的情況下以多種方法去探索尋找，從而全方位釋放學生的思維活動，體驗活動中的愉悅及成功的滿足感。緊接著在同學間交流中加強協作，擴大視野。通過播放錄像和動畫等多媒體信息讓學生了解白光的色散現象和原因。七彩光復合成白光的實驗對環境和實驗器材都要求很高，為能在有限的課堂教學中讓學生更直觀地認識這一現象，在課前可將這一實驗過程拍成錄像，教學時播放這段錄像信息資料，提高學生的學習效率，然后運用多媒體動畫解釋彩虹形成原因，作好知識的首尾呼應。
本設計要突出的第二個重點是三原色光。方法是：先讓學生觀察電腦顯示屏，引入三原色光。然后通過感受三色陀螺（顏色比例不同）旋轉時的不同顏色，體會三原色的組合應用。
本設計要突破的難點是對色散原因的理解。方法是：利用多媒體課件幫助學生將抽象的知識轉為直觀的圖像信息，以解決初中物理知識中沒有提及折射率概念、學生難以從理論上理解的問題。
本節課考慮到多媒體能為學生展現不能直接和明顯觀察到的實驗現象，提供生動活潑的直觀形象思維材料，且能有效激發學生的興趣，故選其作為教學的主要手段。
一、教學目標
1、知識與技能
了解現代技術中與聲有關的知識的應用。
2、過程與方法
通過觀察、參觀或看錄像等有關的文字、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲的利用方面的知識。
3、情感、態度和價值觀
通過學習，了解聲在現代技術中的應用，進一步增加對科學的熱愛。
二、教學重點
生活中利用聲的例子
三、教學課時：
1課時
四、教法與學法：
閱讀自學法、討論法
五、教學過程
學生活動
（1）自由說出所了解的利用聲的現象；
（2）觀看相關的錄像；
（3）討論對以上的應用例子怎樣歸類
在此基礎上，老師綜合學生所舉的例子和初步的分類方法，進行總結性的講解。
1、聲與信息
計算：小明向較遠的高山大喊一聲，經過1.2s聽到回聲，請問：小明距離高山多遠？（當時氣溫是15℃）
學生算出結果后，清楚回聲可以測出距離。
（1）介紹蝙蝠采用回聲定位來確定目標的位置
（2）介紹聲吶技術產生的背景以及現代聲吶技術的應用方面
（3）介紹B超在醫學上的應用
（4）超聲波測出金屬內部的傷痕
2、聲與能量
介紹超聲波清洗精細機械；
超聲振動除結石。
超聲波潔牙。
課堂小結：
聲可以應用在哪些方面？
課后作業：
完成物理時習在線相關內容
教學目標
（1）知識與技能
①．學會使用停表和刻度尺正確地測量時間、距離，并求出平均速度。
②．加深對平均速度的理解。
（2）過程與方法
①．掌握使用物理儀器——停表和刻度尺的基本技能。
②．體會設計實驗、實驗操作、記錄數據、分析實驗結果的總過程。
③．逐步培養學生學會寫簡單的實驗報告。
（3）情感、態度與價值觀
通過實驗激發學生的學習興趣，培養學生認真仔細的科學態度和正確、實事求是記錄測量數據的嚴謹作風。
教學過程；
師：在上課前我們先來做一個實驗。（把銅絲作為斜面，讓滑輪滑下來）滑輪在前半程滑的快，還是后半程滑的快？生答。
師：前半程或后半程或一樣快。要想知道哪一段滑的快，就得比較平均速度。速度又怎么知道呀？用路程除以時間，路程用刻度尺來測，時間要用表來測，那具體應測哪些物理量呀？今天我們就要用實驗的方法測出在斜坡上各路段的平均速度，從而來驗證斜坡上自由滾下的物體在前半程快還是后半程快。板書課題：平均速度的測量。
實驗器材可從實驗臺上選取。要求同學們以組為單位，先自行設計實驗方案，畫出實驗表格，進行分組實驗，收集數據最后得出結論。請同學們拿出實驗報告，分組討論并完成實驗報告上的第4、第5項內容，時間為5分鐘。
拿出一組同學的實驗報告在展臺上展示。
師：很好，那么后半程的時間如何測量呢？生答。
總結：可以用總時間減去前半程的時間。那秒表又如何使用呢?哪位同學知道呢？生答。
總結：很好，按一下開始計時，再按一下停止計時，再按一下回零。外面的長針走一圈是30秒，長針走兩圈里面的短針走一格是一分鐘。我們會使用秒表了，下面就開始進行實驗并收集數據，把數據填在表格里。時間為10分鐘。開始：
實驗結束把一組同學的報告展示出來。
師：哪位同學發現他們的數據有什么問題沒有？
很好，長度測量的結果要有準確值和估計值，他們這一組同學沒有寫出估計值。長度測量寫出估計值的同學請舉手。你們的路程測得怎么不一樣呢？生答。你們是怎么測量的呢（找學生演示他們是如何測量木板的長度的）？我們通過這個實驗就驗證了，物體從斜面上滾下來時，后半程比前半程的速度快。你們能比較出哪一組的小車滑的快嗎？不能，有什么辦法嗎？有同學說比速度，怎么比呢？請同學們完善你們的實驗方案，算出小車在斜面運動時全程的平均速度，時間為2分鐘。
再拿兩組實驗報告比較一下，哪一組小車滑的快。
【課堂小結】
這節課我們學會了使用刻度尺和停表正確地測量路程、時間，并通過實驗測出了前半程后半程和全程的平均速度。
下面請同學們思考如何測出1路公共汽車從河師大到火車站的平均速度呢？
【作業布置】用一根米尺和一塊手表，怎樣既方便又較正確地測出從你家門口到學校門口的路程？簡要說出測量步驟。
教學目標：
1、理解氣態、固態和液態是物質存在的三種形態。
2、了解物質的固態和液態之間是可以轉化的。
3、了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區別。
4、了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。
重、難點：
1、實驗探究熔化、凝固的規律。
2、正確得出熔化、凝固的規律。
教學器材：
燒杯、水、溫度計、海波、蠟、酒精燈
教學課時：
2課時
教學過程：
一、前提測評：
1、常用溫度計的測溫原理是什么？單位是什么？是怎樣規定的？
2、溫度計的使用方法
3、體溫計的測溫方法
二、導學達標：
引入課題：你知道物質有幾種狀態嗎？這些狀態可以轉化？（學生回答、并舉例，教師總結：）
1、物態變化：物質由一種狀態變成另一種狀態的過程。
熔化：物質由固態變成液態。
汽化：物質由液態變成氣態
升華：物質由固態直接變成氣態。
凝固：物質由液態變成固態。
液化：物質由氣態變成液態。
凝華：物質由氣態直接變成固態。
下面我們先學習……熔化與凝固
探究實驗：課本75頁，物質熔化時溫度變化規律
提出問題……
猜想與假設……
設計試驗……
進行試驗……
數據記錄：
時間/min123456789
海波的溫度/℃
蠟的溫度/℃
利用數據作出圖像……然后說明凝固的過程，并在坐標中作出海波、蠟的凝固圖像。
……學生探究、尋找規律，教師總結如下：
2、熔化和凝固：
固體晶體：在熔化時溫度不變，晶體熔化的溫度叫熔點
非晶體：在熔化時溫度不斷上升，沒有熔點。
晶體有一定的凝固溫度，叫凝固點，非晶體沒凝固點，同一晶體的熔點＝凝固點。
不同晶體熔點不同（見課本熔點表），記住冰的熔點。
3、熔化時吸熱，凝固時放熱。
4、介紹一些常見的熔化和凝固現象。
三、達標練習：完成物理套餐中的本節內容。
小結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。
課后活動：
1、完成物理時習在線中課堂未完成的內容。
2、課本后練習。
教學后記：
本節課的內容較多，且難度較大，節奏可以放慢些，可以給學生補充一些必要的知識：如：圖形圖像、物質狀態等
教學目標：
1、知識與技能目標：
(1)知道溫度表示物體的冷熱程度，知道攝氏溫度的規定。
(2)了解液體溫度計的工作原理，會使用溫度計測量溫度。
(3)培養學生的動手能力和自學能力。
2、過程與方法目標：
(1)培養學生的觀察分析、提出問題的能力。
(2)初步培養學生的創造性思維和創造能力。
3、情感態度和價值觀目標：
(1)培養學生嚴謹的科學態度及相互協作、友好相處的健康心態。(2)培養學生愛護環境的意識。
(說明：教學目標的設置充分體現了《物理課程標準》的概念。在本節教學中，不僅要讓學生了解溫度計的原理和構造，掌握溫度計的正確使用等基本知識和技能，更為重要的是這節課以以上知識為載體來培養學生樂于探索、勇于創新的科學態度及相互協作、友好相處的健康心理，培養學生學習物理的興趣。)
教學重點：
1、以自制演示溫度計為器材，通過學生觀察、分析、創造，自己得出液體溫度計的原理和構造。
2、通過學生自己動手實驗，閱讀教材，相互討論，總結出如何正確使用溫度計。
教學難點：
教學過程中如何逐步培養起后進生自主性學習的意識。
(說明：教學重點、難點的確立重在培養學生動手、自學、觀察、分析、創造的能力，及在學習中相互協作、主動參與學習的意識。)
教學方法：觀察實驗，自學討論，探究學習。
教學過程：
一、引入
1、出示幻燈片，學生觀察圖片
學生觀察后說說感受，引入課題《溫度》
二、新授
第一節溫度
2、學生實驗一
學生用手觸摸熱水杯和冷水杯，并說出自己的感覺。引導學生總結出溫度的概念：物理學中把物體的冷熱程度叫做溫度。(冷的物體溫度低、熱的物體溫度高)
再讓少數同學觸摸兩杯水。
老師：憑感覺判斷溫度準確嗎?要想準確的知道物體的溫度應該怎么辦?
(一)：溫度計原理及構造
老師：你們知道的有哪些溫度計?它的構造是什么?
(說明：培養學生觀察、思考、提出問題的能力。)
學生分組討論，提出問題。
(說明：老師板書學生提出的本節課重點解決的問題;對積極提出問題的學生給予表揚，某些學生可能提出與本節內容不太相符的問題，老師不要置之不理，要給予合理的解釋，不要挫傷學生愛思考、愛發言的積極性
1、老師演示自制溫度計。
老師：當把這個裝置放進盛有熱水的燒杯里，同學們猜想一下，可能會發生什么現象?
學生討論、回答。老師把裝置放到盛有熱水的燒杯里，學生觀察。
老師：現在把此裝置從熱水中取出，放進盛有冷水的燒杯中，又會發生什么現象?學生猜想后回答。
老師把裝置從熱水中取出，放入盛有冷水的燒杯中。學生觀察現象。
老師：這種現象叫做什么?學生：熱脹冷縮。
老師：根據液體的熱脹冷縮原理能否制作一個測溫裝置?這個裝置叫做什么?
學生：溫度計
老師：現在誰能說出液體溫度計的測量原理?
老師手舉自制溫度計。
老師：能否用此裝置測量液體的溫度?你認為它有哪些缺陷?
(說明：此問題的設計主要是通過學生觀察，把學生的情感因素，激發了學生的學習熱情。)
老師拿出演示溫度計
老師：這支溫度計經過改造，已經很完美?，F在大家看看這只溫度計，你們滿意嗎?
老師：誰能描述一下這支溫度計的構造?
(二)、攝氏溫度
1、攝氏溫度的規定
學生閱讀課本P69并討論：攝氏度、100攝氏度、1攝氏度是如何規定的。
2、攝氏溫度的讀寫：出示天氣預報稿，請學生扮演播音員播報天氣預報，誰愿意?
寧夏20xx年1月26日天氣預報
觀眾朋友們，大家好!寧夏地區今天夜間到明天白天晴轉多云，北風34級，氣溫—15℃到2℃、明天夜間到后天白天多云。近期氣溫較低，請觀眾朋友們注意防寒保暖。
(學生閱讀，及時鼓勵，糾正其中的誤讀，培養學生的自信心)
3、認識溫度計計的構造，介紹溫度計上的量程和分度值。
(三)、溫度計的使用
老師：使用溫度計之前應該做到哪些事項?
學生閱讀課本P49“溫度計的使用”，并作反饋。
老師：使用溫度計常出現哪些錯誤?如何正確使用溫度計?學生閱讀P49使用溫度計的幾個要點，并測量水的溫度，小組展示
(說明：學生通過親自動手實踐、自學、討論，展示，總結出如何正確使用溫度計，印象深刻，同時提高了自學能力和分析問題的能力。)
教師簡單小結如何正確使用溫度計：
(四)、體溫計
1、老師出示體溫計，學生觀察，認識體溫計的構造，特別是縮口的作用，量程老師：同學們在哪里見過體溫計，醫生在使用之前是怎么做的?學生：在醫院見過，醫生使用之前要甩幾下
老師：生病正常，同學們要加強鍛煉，盡量少去醫院。
(說明：提醒學生加強鍛煉，培養學生愛護自己身體的意識)
學生閱讀P69“體溫計”知識小結：學生自結。
(五)、小結
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