以四史教育為載體的高職生理想信念培育研究

葛夢薇

(楊凌職業技術學院， 陜西 楊凌 712100)

四史是華夏民族頑強拼搏生生不息的見證，也是華夏人民奮勇前進的佐證。以四史教育為載體，利用其中蘊含的理論資源與實踐資源拓展理想信念培育格局，能助力新時代學生在歷史中汲取發展智慧。我國正處于改革的關鍵時期，這一時期強化四史教育，提升理想信念培育質量和效率，既能發揮以史育人的價值，也能構建大思政格局，推動理想信念培育的創新發展，構建中國化理想信念教育模式。

(一) 助力學習者強化歷史認知

當代大學生生長于新時代，缺少對中國革命史與改革史的共情，無法加強對社會主義核心價值觀的全面認知與了解，以四史教育為載體，助力學習者強化歷史認知，能遵循教育發展規律，引導大學生系統性了解思想政治內容，又能打破傳統思政教育局限，構建貼近時代語境的思政教育模式。雖然思政教育注重理論與實踐相結合，但加強對四史教育的分析，發現精通四史教育教師數量相對較少，無法滿足大學生多元化需求，更不利于理想信念培育。加強四史教育以此為載體激發學生主觀能動性，既能引導其獨立思考社會主義核心價值觀，又能促進其通過多元化互聯網認知與了解世界。學習者強化歷史認知能提升辨別意識，正確辨別網絡中的多元化思想，并積極自主尋找與四史教育相關的學習內容，拓展自身知識視野，提升自身洞察力，掌握歷史發展規律，并真正掌握中國的客觀發展規律，強化歷史認知，提升綜合能力與綜合素養。

(二) 助力學習者加強制度認同

改革開放后，我國綜合國力與經濟水平快速提升，東方龍的快速崛起形成了具有中國特色的發展模式，這是華夏人民在奮斗與實踐中創造的中國特色社會主義道路。引導學生加強對新中國發展史的了解，促進其感受國家的曲折發展史，既能助力學生分析不同階段的社會矛盾，又能幫助學生在了解歷史中講好中國故事，并促進其為國家發展與社會進步作出貢獻。中國革命史是在不斷探索中取得成功的過程，共產黨人的探索精神與奮斗精神，使民眾的幸福指數不斷提升。引導學生學習黨的發展歷史，促進其認知為人民服務的發展方針與發展理念，既能幫助大學生樹立制度自信，又能教育大學生在艱苦征程中探索未知的領域。大學生要勇挑時代重擔，全面認知國家的發展軌跡。只有大學生加強歷史認同，堅定制度自信，才能為成為社會主義接班人而自豪。

(一) 核心內容一致

四史教育與理想信念培育內容相一致，這為四史教育與理想信念培育的融合奠定良好基礎。四史教育旨在利用紅色歷史與紅色事件重塑大學生價值觀念與道德觀念。例如，抗戰與抗美援朝時期的革命英雄人物和其樂觀主義精神，都能引導學生強化對社會主義核心價值觀的認知，也能提升理想信念培育效果。而社會主義發展時期的鐵人精神和抗洪精神，也能引導學生了解共產黨人的精神譜系，促進其提升愛國意識，助力其積極為人民服務。四史教育會助力大學生強化對祖國人民的熱愛，而理想信念培育以立德樹人為根本任務，在引導學生樹立社會主義核心價值觀的基礎上，提升其愛國意識與愛國情懷，以四史教育為載體，將其作為理想信念培育的教材，既能為理想信念培育多元化發展奠定良好基礎，又能培養全面發展的社會主義接班人，四史教育及理想信念培育具有相同的文化根基與意識形態教育功能，其核心內容具有較高的相似度與一致性。由此可見，以四史教育為載體，既能推動學生理想信念培育優化，又能在新時代構建具有我國特色的意識形態教育陣地，積極凸顯高職院校的育人功能與育人作用，確保學生在發展征程中樹立為黨為民為國的情懷。近些年來，教育部門積極倡導促進四史教育與思想政治教育有機融合，借此構建大思政教育格局，既有利于強化理想信念培育，又能增加高等教育中的多元化政治內容，幫助大學生樹立正確辨別意識，促進大學生正確辨別多元化網絡思想與網絡文化，避免大學生受不良思想的影響、扭曲價值觀。

(二) 作用機制一致

高職院校是四史教育主陣地，而四史教育與理想信念培育，都是通過思想政治理論課發展的，紅色理念是引導學生通過理論學習與實踐感受思想政治教育的價值。而四史教育會通過課堂傳授、媒體宣傳等手段展開教育，這與理想信念培育的作用機制相似，二者都期望利用多元化內容感染學習者，以此助推學習者樹立社會主義核心價值觀，確保學生在發展過程中增強文化自信與制度自信，并積極為國家發展貢獻力量。四史教育與思想理想信念培育都會利用多元化精神引導助力學生加強對革命歷史的正確認知，以此幫助其樹立理想信仰，培養其愛國主義精神。以四史教育為載體，促進理想信念培育升華，既能實現思政教育的拓展，又能為社會主義事業的發展，培養多元化建設人才。與此同時理想信念培育與四史教育都以多元化理論為指導，并以思想政治理論課為載體，向大學生灌輸多元化政治理念堅定其政治立場。剖析四史教育與理想信念培育的作用機制，不難發現二者具有較高的契合性，這也說明四史教育與思政教育本身也存在較高的契合性，以此拓展理想信念培育渠道，能助力大學生擔當民族復興大任，更能助力社會主義接班人樹立社會主義核心價值觀。大學生是祖國的希望與未來，民族復興的征程中會遇到許多艱難險阻，四史教育與理想信念培育旨在促進大學生樹立制度自信，而四史教育可作為文化自信的土壤，能推動理想信念培育邁上新的發展階段，又能在歷史經驗總結中探尋馬克思主義發展的客觀規律，并以史為鑒，自覺為中國夢的實現提供力量。

(一) 完善四史教育機制，構建多元教育載體

以四史教育為載體的學生理想信念培育是一項戰略性工程，高職院校強化宏觀設計，完善四史教育機制，構建多元化教育載體，才能有效創新培育格局，推動四史教育與理想信念培育協同發展。四史教育本身屬于思政教育的核心組成部分，利用其實現全員、全過程、全方位育人理念的落實，能發揮思政教育魅力，又能基于高職院校發展需要拓展理想信念培育載體。例如，高職院?？蓸嫿ㄒ渣h委統籌部門主管的工作機制，利用四史教育延伸理想信念培育。高職院校黨組織可借助四史教育提升政治站位，扛起育人責任，基于教育部門宏觀指導統攬全局，依據學校發展特色制定多元化教育方案，以此確保達到教育目標，培養高素質復合型人才，助力人才為國家發展與社會進步貢獻力量。高職院校需保持內部全員參與理想信念培育，并借助四史教育與思政教育拓展理想信念培育素材。多元化素材能引導學生在實踐中加強對社會主義核心價值觀的踐行，又能均衡理論與實踐教育比例，引導學生以多維角度了解理想信念教育價值意蘊。四史教育本身具備全面性，由共青團、學生黨組織等共同參與。四史教育中的革命烈士能為新時代大學生樹立良好榜樣，激發其主觀能動性，確保其自主學習四史教育內容，從而形成學習熱潮，提升學習質量與效率，確保高職院校強化對理想信念教育的重視和關注。新時代青年獲取信息的渠道較多，這也對四史教育提出更高要求，四史教育展開過程中需創新教育載體。一方面，要借助信息技術完善四史教育內容。例如，可借助時事熱點加強多元討論，以此確保學生在理想信念培育中提升文化自信與制度自信。值此黨建百年之期，多元化黨建電影也為大學生提供四史學習渠道，例如，通過多元化電影了解陳延年、陳喬年的英雄事跡，可助力新時代學生近距離接觸革命歷史，使其對四史教育內容有更深刻的認知與理解。另一方面，高職院?？山柚鷧^域特色化教育資源與革命景點加強實踐教學，利用多元化景點強化實踐教學，既能在正確的社會輿論引導下，強化對社會主義發展史的了解和認知，又能真正在理想信念培育階段促進學生樹立社會主義核心價值觀。例如，合肥市的延喬路路牌下在“七一”擺滿鮮花，當地政府基于此熱點效應，快速設計了延年喬年塑像，希望以此形成正確輿論引導，助力新時代大學生在特殊歷史下感受革命溫度。與此同時，高職院?？杉訌娕c多元化社會力量的合作，利用信息技術構建全真模擬實踐平臺。例如，可借助影像技術強化對四史故事的全方位還原，構建情景式教育，并引導學生在黨史展覽館中感受革命歷史下的悲壯故事。紅色影視資源、多元化音頻與視頻都能作為四史教育載體。強化大學生理想信念培育，利用其提升理想信念培育的靈活性與科學性，有利于構建符合大學生發展需要的育人模式，更能健全校園文化，強化對學生潛移默化地引導，助力隱性教育與顯性教育相結合。例如，2021年大火的《覺醒年代》既是共產黨人的奮斗歷程，又是風雨征程下的革命見證。

(二) 強化四史內容融入，創新理想信念培育方法

強化大學生理想信念培育能提升高職院校的政治站位，又能確保黨對高職院校的全面領導。四史教育本身具備較強的政治性，借助其加強理想信念培育，整合紅色教育資源與革命歷史，能有效豐富思政教育培育體系。一方面，教育者可將多元化四史教育內容融入理想信念培育，積極構建大思政教育格局，以此確保二者協同發展，引導傳統理想信念培育全方面發展，可有效打破傳統單一化教育模式，以四史教育為載體，能提升實踐教育比例，更能以真實歷史故事提升教育的影響力與說服力。另一方面，高職院校發展過程中，強化對區域革命文化與紅色資源的挖掘，打造情境式課堂，更容易使學生在革命建設與改革的歷程中感受社會主義核心價值觀的價值意蘊，以此提升文化自信與政治自信。近些年來，各地政府正在加強對紅色遺存文化的保護，故此高職院?？煞e極與政府進行溝通與互動，引導大學生強化歷史原貌還原，確保四史教育能真正起到育人效果。理想信念培育中傳承紅色血脈，加強對大學生價值觀念與道德觀念方面的引導，構建具有我國特色的思政教育育人話語，促進理想信念培育貼近時代語境，能提升高職院校理想信念培育實效性，又能在高等教育發展過程中始終堅持社會主義國家辦學路線，在黨的領導下為國家發展與民族進步輸送多元化人才。以思政教育為載體，強化理想信念培育，可有效提升大學生責任意識與擔當意識，促進大學生積極為民族發展貢獻力量，并使其成為傳統文化與傳統歷史的傳承人和見證人，增強其使命感與責任感。以四史教育為載體推動理想信念培育優化與創新時，應明確四史教育與思政教育的協同發展方向，梳理四史教育與思政教育間的有效關聯，加強資源整合構建大思政格局，可提升理想信念培育效果與培育質量。理想信念培育時實現協同育人，既能引導學生在潛移默化中感受四史教育魅力，又能完善傳統教育架構與教育格局助力學科交叉，以此實現四史教育的全方位覆蓋。例如，教育者可利用討論法、任務法、情景法創新理想信念培育方法。多元化方法能提升理想信念培育實效性，又能以事實教育為載體，真正引導學生在歷史學習中感受革命先輩的拼搏精神和革命精神。討論開始時教師可提前設置多元化問題，引導學生分組討論，確保學生以歷史維度思考多元化問題，從而確保借助四史教育推動理想信念培育優化與創新。例如，引導學生學習中國政治制度時，教師可提前引導學生分組思考為什么中國共產黨領導的多黨合作制度是我國近代歷史發展的必然結果，多元化討論中了解四史教育內容，能主動加強對四史教育的學習效果，真正感受革命者的理想信念；
情景發展法優化時利用多元化歷史資料創設真實化情境，引導學生產生情感共鳴，以此確保學生在四史教育學習中，強化對多元化歷史的真正認知和了解，可推動學生跨越時間和空間與革命先輩對話，從而加強理想信念培育，助力大學生身心健康成長。

歷史是一面折射過去照亮未來的鏡子，助力大學生在四史教育中了解社會主義思想精髓，能助力高職院校擔負立德樹人使命，又能培養大學生的家國情懷，構建具有社會主義特色的高職教育。借助四史教育力量，推動思政教育、心理健康教育、理想信念培育等邁入新的發展征程，能為華夏民族復興夢的實現，培育多元化人才，更能在四史學習中感受社會主義價值觀魅力，并以此確保有效展開理想信念培育，促進大學生樹立文化自信與制度自信。